第18課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課件語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

中國(guó)人失掉自信力了嗎？1.點(diǎn)明論述的話題，聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問題。2.以問句形式出現(xiàn)，引起讀者的思考和閱讀興趣。3.既有對(duì)錯(cuò)誤論調(diào)的反詰，又有對(duì)己方觀點(diǎn)的自信，感情強(qiáng)烈。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自主預(yù)習(xí)，能夠讀寫重點(diǎn)字詞的音形，并能夠根據(jù)意思，說出與之對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。2.通過課前預(yù)習(xí)，能夠簡(jiǎn)單地向其他同學(xué)介紹本文的寫作背景及相關(guān)的文體知識(shí)。3.通過討論和教師引導(dǎo)，能夠說出文章批駁的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）4.通過教師講解，能夠判斷本文的論證方式，并說出其基本的論證方式。（難點(diǎn)）自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)——目標(biāo)一二、文學(xué)常識(shí)三、文體知識(shí)目標(biāo)二搽粉玄虛渺茫摧殘誆騙宰相拜佛

脊梁家譜

倘若慨嘆脂粉祈禱省悟污蔑

埋頭苦干舍身求法前仆后繼不足為據(jù)

cháxuánmiǎocuīkuāngzǎifójǐpǔtǎngkǎizhīqídǎoxǐngmièmáishěpūjù預(yù)習(xí)檢測(cè)-字音字形：感慨嘆息。：指道家玄妙虛無的道理；也指用來掩蓋真相、使人迷惑的欺騙手段。：機(jī)率微小。時(shí)地遠(yuǎn)隔，模糊不清楚；煙波遼闊。：指佛教徒不惜犧牲自己，遠(yuǎn)道求經(jīng)。后比喻為了追求真理而不惜犧牲自己。：前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去。英勇斗爭(zhēng)，不怕犧牲。：不能作為依據(jù)。：替老百姓請(qǐng)求保全生命或解除困苦，泛指有相當(dāng)?shù)匚坏娜舜戆傩障虍?dāng)權(quán)者陳述困難，提出要求。慨嘆玄虛渺茫舍身求法前仆后繼前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奮勇前進(jìn)，連續(xù)不斷。不足為據(jù)為民請(qǐng)命目標(biāo)一預(yù)習(xí)檢測(cè)-重點(diǎn)詞解文學(xué)常識(shí)——作者作品

魯迅，原名

，字

，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家，

的奠基人。周樹人豫才中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)

本文選自《

》。且介亭雜文集《且介亭雜文》共分三集，是魯迅后期雜文的重要組成部分，內(nèi)容廣泛，思想成熟，科學(xué)性、戰(zhàn)斗性都很強(qiáng)。寫作這些雜文時(shí)，魯迅住在上海四川北路山陰路亭子間。這地方是當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義越出租界范圍用以修筑馬路的區(qū)域，叫做“半租界”。于是魯迅就取“租”字的右半邊而成“且”，取“界”字的下半部而成“介”，再與“亭子間”的“亭”字，合成“且介亭”這個(gè)名稱，意即“半租界的亭子間”。這不僅點(diǎn)明了這些文章的寫作時(shí)間和地點(diǎn)，也暗示出寫作這類文章時(shí)的社會(huì)環(huán)境。文學(xué)常識(shí)——寫作背景

1931年9月18日，日本帝國(guó)主義突然向沈陽(yáng)進(jìn)攻，蔣介石下令不許抵抗，國(guó)民黨軍隊(duì)不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國(guó)主義就占領(lǐng)了我東北三省。而“南京政府束手無策”，“單會(huì)去哀求國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”即“國(guó)際聯(lián)盟”的簡(jiǎn)稱，是英法等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾于1920年成立的國(guó)際組織。“九一八”事變后，國(guó)民黨政府多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，哀求國(guó)聯(lián)無效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”，以祈禱“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”，求神拜佛，懷古傷今。有些甚至散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。針對(duì)上述情況，魯迅為了批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心，寫下了這樣一篇文章——1.日本占領(lǐng)我東三省，國(guó)民黨采取不抵抗政策。2.悲觀失望的情緒籠罩國(guó)統(tǒng)區(qū)上層。3.中共領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍開始二萬五千里長(zhǎng)征，播撒抗日火種。文體知識(shí)——雜文雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，不像一般的

議論文那樣說理，而是用文藝性的筆調(diào)，形象化

手法來議論說理。兼有政論、文藝兩種因素。特點(diǎn)：篇幅短小，取材廣泛敏銳迅速，潑辣犀利，戰(zhàn)斗性強(qiáng)（像匕首、投槍，能和讀者一同殺出一條血路）冷嘲熱諷、幽默風(fēng)趣說理生動(dòng)、議論生動(dòng)文體知識(shí)——駁論文議論文的論證方式：立論和駁論。立論：是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解

或主張。如《敬業(yè)與樂業(yè)》。駁論：是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、

錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見解或主張。如今天這課。批駁論點(diǎn)的方式：1.駁論點(diǎn)2.駁論據(jù)3.駁論證一般結(jié)構(gòu)和形式：1.指出錯(cuò)誤論點(diǎn)、論據(jù)或論證（樹靶子）2.批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)、論據(jù)或論證3.指明錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)或危害（打倒靶子）目標(biāo)二駁論點(diǎn)：先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。駁論據(jù)：批駁對(duì)方論據(jù)的真實(shí)性和可靠性。因?yàn)檎摀?jù)起著支撐論點(diǎn)的作用，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不攻自破了。駁論證：通過駁論證反駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不是由論據(jù)推出的。駁論證問題：在學(xué)習(xí)了駁論文的相關(guān)知識(shí)后，你認(rèn)為這篇文章運(yùn)用的是哪種駁論方式？請(qǐng)速度課文完成下面的表格。目標(biāo)三對(duì)方的論點(diǎn)對(duì)方的論據(jù)作者的分析判斷作者的正面論點(diǎn)作者的論據(jù)作者的分析中國(guó)人失掉自信力了自夸地大物博，信國(guó)聯(lián)，求神拜佛論據(jù)不能證明論點(diǎn)。失去的是“他信力”，發(fā)展的是自欺力中國(guó)人沒有失掉自信力埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請(qǐng)命的人，舍身求法的人不為大家所知；指一部分人則可，若加于全體，那是污蔑合作探究目標(biāo)四課堂小結(jié)本文是一篇駁論文。它與正面立論的文章有什么不同？請(qǐng)結(jié)合今日所學(xué)，談?wù)勀愕目捶?。作業(yè)布置1.整理課堂筆記。2.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一課時(shí)“預(yù)習(xí)反饋”部分。3.完成課后“思考探究”第一題。4.預(yù)習(xí)第21課《創(chuàng)造宣言》說說這篇文章的論證方式。（選做）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過復(fù)習(xí)上節(jié)課難點(diǎn)和劃分文章層次，能夠說出作者的論證思路。（重點(diǎn)）2.通過教師引導(dǎo)，能夠說出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并能夠結(jié)合重點(diǎn)詞句子進(jìn)行分析。（難點(diǎn)）3.通過探究文章重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，能夠結(jié)合寫作背景說出本課的主旨。自主學(xué)習(xí)1.請(qǐng)根據(jù)要求找出文中相應(yīng)的段落。樹靶子打靶子立觀點(diǎn)1-2段3-5段6-9段擺論敵論點(diǎn)駁論敵論證證明自己觀點(diǎn)2.請(qǐng)結(jié)合第1題，分析本文的論證思路。論證思路——批駁方式3.讀課文3-5段，看看本文運(yùn)用了怎樣的批駁方式，結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。（“思考探究”二）（1）自夸“地大物博”是信“地”，信“物”并非“自信”（2）希望“國(guó)聯(lián)”是“他信”不是“自信”（3）求神拜佛是“自欺”這些駁論證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。說明敵方的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，這就是批駁的突破口。論證思路——段落作用4.文章開頭連續(xù)列舉的三個(gè)“事實(shí)”，有什么作用？（“思考探究”三-1）1.交代時(shí)代背景，表明文章為何而寫。2.先擺出對(duì)方的論據(jù)，并且承認(rèn)這些論據(jù)本身的正確性，為后文批駁其論證過程的錯(cuò)誤做鋪墊。目標(biāo)一合作探究1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”“只”“一味”能否互換位置？為什么？不能?！翱偂弊屓丝吹絿?guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足?！爸弧笔亲ゾ让静輹r(shí)的“執(zhí)著”?！耙晃丁眲t是深陷而不能自拔。

它們準(zhǔn)確地寫出了國(guó)民黨在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極具諷刺性。語(yǔ)言特點(diǎn)2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的詞，有什么表達(dá)效果（“思考探究”三-2）作者運(yùn)用“仿擬”修辭格，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，顯出了高超的語(yǔ)言藝術(shù)。僅僅改動(dòng)一個(gè)字，就將反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，令人難忘。富有辛辣諷刺意味?！八帕Α薄白云哿Α奔与p引號(hào)的作用：諷刺否定。語(yǔ)言特點(diǎn)3.品讀下面的句子，根據(jù)要求回答問題。（1）“中國(guó)的脊梁”運(yùn)用什么手法，有什么作用？運(yùn)用比喻修辭，指中國(guó)自古以來有著堅(jiān)定信念、不屈精神，對(duì)歷史發(fā)展起到重大推動(dòng)作用的優(yōu)秀兒女。

生動(dòng)形象地寫出了沒有失掉自信力的中國(guó)人是中國(guó)的主流、希望和中堅(jiān)力量，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的熱情謳歌和贊美。

當(dāng)時(shí)到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)脊梁”總被摧殘，被抹殺而看不到光明，魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。（2）文中劃線的四類人，分別是什么人？埋頭苦干的人：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)的廣大

勞動(dòng)人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時(shí)珍等。拼命硬干的人：不怕犧牲，英勇獻(xiàn)身，反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命者和堅(jiān)持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、衛(wèi)青、洪秀全、岳飛、文天祥等。為民請(qǐng)命的人：不顧個(gè)人安危同情人民的人，如杜甫、譚嗣同、魏征等；舍身求法的人：歷盡艱辛、奮不顧身，探求思想真理的人，如鑒真、玄奘、康有為等。語(yǔ)言特色：（1）魯迅的語(yǔ)言特色：尖銳、潑辣，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味。（2）常用排比、設(shè)問、反問等修辭方法，加強(qiáng)駁論效果。目標(biāo)二主旨探究4.以上劃?rùn)M線的詞語(yǔ)，指的是哪些人呢？“脂粉”喻美化、偽裝；“筋骨和脊梁”喻氣節(jié)、操守、品格；“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人；“地底下”指變革社會(huì)的積極力量，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。

這句話含義豐富，說明反動(dòng)派及其御用文人的文章是荒謬的，不足為據(jù)的，要自己去觀察，以辨是非。這樣的結(jié)尾，既總結(jié)了全文，又恰與文章開頭的“公開的文字”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

主旨這是一篇駁論文。作者針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人散布中國(guó)人對(duì)抗日失去信心的論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國(guó)人的絕大部分沒有失去自信力，極大鼓舞了中國(guó)人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆愛國(guó)的赤子之心。目標(biāo)三課堂小結(jié)魯迅提出的“要自己去看”，有何深意？這對(duì)我們今天觀察社會(huì)有何價(jià)值？中國(guó)歷代統(tǒng)治者為