2021-2022學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第三單元

第三單元

單元概述

.為單元妙解導(dǎo)麟

本單元以“民間故事”為主題，選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個(gè)民間故事，

根據(jù)篇幅和教學(xué)需要，《牛郎織女》分成兩部分，《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》為精讀

課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。這兩個(gè)世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動(dòng)

者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿(mǎn)浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼與

追求。此外，還編排了一個(gè)口語(yǔ)交際、一次習(xí)作、一個(gè)語(yǔ)文園地和一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧。

本單元課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)也比較曲折，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前一單元所學(xué)的提高

閱讀速度的方法，理清故事的來(lái)龍去脈，了解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

單元教學(xué)目標(biāo)J

1.掌握本單元的生字詞。

2.能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.能以故事中人物的口吻講故事；能根據(jù)需要，簡(jiǎn)要介紹故事或豐富故事情節(jié)。

4.能配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作講故事。

5.能縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整，情節(jié)連貫。

6.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

7.初步了解民間故事的特點(diǎn)，能產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，感受閱讀民間故事的快樂(lè)。

8.背誦古詩(shī)《乞巧》。

KL.___________

,干單元.重二旗點(diǎn)…）

重占

能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

1.能以故事中人物的口吻講故事；能根據(jù)需要，簡(jiǎn)要介紹故事或豐富故事情節(jié)。

2.能縮寫(xiě)民間故事。

單元漂時(shí)分配〕

《獵人海力布》2課時(shí)

《牛郎織女（一）》2課時(shí)

《牛郎織女（二）》2課時(shí)

口語(yǔ)交際：講民間故事1課時(shí)

習(xí)作：縮寫(xiě)故事2課時(shí)

語(yǔ)文園地1課時(shí)

快樂(lè)讀書(shū)吧1課時(shí)

9獵人誨力布

＜.妙..析..教.材

《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成

了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

本文故事具有傳奇色彩，充滿(mǎn)想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，

展現(xiàn)的大愛(ài)是人類(lèi)共同的價(jià)值觀，這是傳承此類(lèi)民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練，但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往

往抓不住重點(diǎn)，條理不清楚，語(yǔ)句不簡(jiǎn)潔，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地

幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

教學(xué)建議

先讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)

轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。最后借助小練筆，引導(dǎo)學(xué)生介紹“海力布”這塊石頭的來(lái)歷。

E教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.能用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。

【過(guò)程與方法】

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。

s.重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

能用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。

難點(diǎn)

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

士教學(xué)淮備;

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：課前搜集一些民間故事。

課時(shí)安排

￡%*..............

2課時(shí)

第一課時(shí)

題:遵時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。

3.熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)）

重占

能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)

熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)具有傳奇色彩的故事，名字叫《獵人海力布》，

據(jù)說(shuō)在我國(guó)某個(gè)地方，有一塊神奇的石頭，是一個(gè)叫海力布的獵人變的，人們稱(chēng)這塊石頭為

“海力布”。一個(gè)獵人怎么會(huì)變成石頭呢？讓我們一起走進(jìn)課文中看看吧。(板書(shū)課題：獵

人海力布)

二、默讀課文，了解故事內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看故事中的海力布幾次救人，救人后分別發(fā)生了什么事

情呢？

(兩次救人。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。)

2.師：整個(gè)故事的脈絡(luò)就很清楚了，可以分成兩個(gè)小故事：海力布救白蛇得到寶石；

海力布救鄉(xiāng)親變作石頭。

3.海力布為什么會(huì)由“得到寶石”最后“變作石頭”呢？這中間發(fā)生了什么？

(因?yàn)榈玫綄毷?，只要嘴里含著寶石，海力布就可以?tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話，但是不能

將動(dòng)物的話告訴別人，否則，就會(huì)變成一塊石頭。)

4.你是從哪個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)的這個(gè)線索呢？

(海力布救白蛇得到寶石。)

5.原來(lái)后一個(gè)故事的發(fā)生在前一個(gè)故事這里埋下了伏筆。那么海力布泄露了什么機(jī)密，

從而導(dǎo)致自己變成了石頭呢？

(鳥(niǎo)兒說(shuō)的話：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)。)

6.你覺(jué)得海力布是一個(gè)什么樣的人呢？

(熱心助人、舍己救人。)

三、再讀課文，熟悉故事情節(jié)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2.師：回憶以前學(xué)過(guò)的復(fù)述課文的方法。

(1)指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(2)教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；

遇到人物的對(duì)話，可以從直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)。

3.如果我們要復(fù)述《獵人海力布》這篇課文，應(yīng)該怎么復(fù)述呢？

(1)學(xué)生自由讀課文，思考：

①哪些信息比較關(guān)鍵，不能遺漏？

②人物的對(duì)話怎么轉(zhuǎn)述？

(2)小組討論，全班交流。

①獵人海力布熱心助人——救白蛇得到寶石——使用寶石的禁忌——海力布聽(tīng)到災(zāi)難

降臨的消息一一勸鄉(xiāng)親搬家一一救鄉(xiāng)親變作石頭

②不是簡(jiǎn)單地改變?nèi)朔Q(chēng)，要整合對(duì)話內(nèi)容，提取核心信息。

課件出示：

原文改為轉(zhuǎn)述

“敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我

要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，小白蛇說(shuō)，她是龍王的女兒，她爸爸一

我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里定會(huì)好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都

有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴

喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。里的寶石。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)

只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。

說(shuō)的話?！?/p>

(3)對(duì)比原文和轉(zhuǎn)述后的內(nèi)容，看看發(fā)生了怎樣的改變。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復(fù)述故事，看看誰(shuí)講得清楚明

白。

①小組成員之間互相練習(xí)復(fù)述故事。

②每組推選一位代表在班上進(jìn)行展示。

翳;棟理板書(shū))

-..........■■

救白蛇得寶石熱心助人

獵人海力布

.救鄉(xiāng)親變作石頭J舍己救人

第二課時(shí)

■O'>-■

課時(shí)g恒J

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

曷重點(diǎn)難占

重占

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

難點(diǎn)

能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

的教學(xué)過(guò)程)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫(xiě)了海力布的哪幾個(gè)故

事？(搶答)

二、分角色朗讀，體會(huì)人物情感

1.海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人

感動(dòng)，我們來(lái)分角色讀一讀這部分內(nèi)容。

(1)分角色朗讀第7?11自然段。

(2)學(xué)生談自己朗讀后的感受。

2.海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？

(海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個(gè)過(guò)程。先直接勸搬家，鄉(xiāng)親們不愿意；海力布說(shuō)出了實(shí)情，

自己變成了石頭，這時(shí)鄉(xiāng)親們才相信了海力布說(shuō)的話，帶著全村人搬家了。)

三、變換角色，創(chuàng)造性復(fù)述故事

海力布無(wú)法勸說(shuō)鄉(xiāng)親離開(kāi)，說(shuō)出實(shí)情后變成石頭，這是故事的重點(diǎn)部分。想象一下，當(dāng)

時(shí)的情景是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)故事中，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻來(lái)講一講這部分內(nèi)容。

提示：①面對(duì)洪水即將侵襲，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會(huì)怎樣勸說(shuō)不

知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開(kāi)，海力布的心情、語(yǔ)言又會(huì)有怎樣的變化呢？最后是怎

么決定說(shuō)出實(shí)情的呢？

②作為世世代代居住在這里的鄉(xiāng)親，忽然聽(tīng)到要搬家，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)？看到

海力布說(shuō)出實(shí)情后變成石頭，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

1.自選一個(gè)角色，小組內(nèi)交流、討論、練習(xí)。

2.集中展示。

四、拓展延伸

假如你是一位導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫“海力布”的石頭，你會(huì)怎么介紹這塊石

頭的來(lái)歷？

(1)提示：①開(kāi)頭交代清楚海力布是一位“獵人”，他“熱心助人”。

②講清楚兩個(gè)主要故事：海力布救白蛇得到寶石、救鄉(xiāng)親變作石頭。

③交代清楚寶石的秘密:含在嘴里可以聽(tīng)懂動(dòng)物們說(shuō)的話;動(dòng)物說(shuō)的話不可以告訴別人,

否則就會(huì)變成石頭。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

(3)全班展示，評(píng)選出介紹得最好的學(xué)生。

五、布置作業(yè)

將獵人海力布的故事講給家人聽(tīng)，并配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作。

盒做理旅?

獵人海力布

勸搬家，說(shuō)實(shí)情

救鄉(xiāng)親變作石頭

變石頭，被后人紀(jì)念

教學(xué)反匿

在教學(xué)中，我注重學(xué)生自學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，并通過(guò)小組

合作、分角色朗讀、改變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事等方法，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。

不足之處在于讓學(xué)生變換角色，創(chuàng)造性地復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)過(guò)多，限制了學(xué)生

的自主發(fā)揮。在今后的教學(xué)中，我會(huì)做到有的放矢，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。

10牛郎織女(一)

V妙析教材

《牛郎織女》是我國(guó)古代著名的民間故事之一，本課節(jié)選了故事的前半部分，以牛郎的

成長(zhǎng)經(jīng)歷“童年一成人一成家”展開(kāi)情節(jié)，講述了牛郎從小遭到哥嫂的虐待，與老牛相依為

命，在老牛的幫助下，與織女相識(shí)并組成了幸福美滿(mǎn)的家庭的故事。

?！?....一.....

工學(xué)情分析

上個(gè)單元已經(jīng)學(xué)過(guò)一些提高閱讀速度的方法，因此要閱讀并了解故事的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言

不會(huì)太困難，但是讓學(xué)生把簡(jiǎn)略的地方講具體還有一定難度。

.V教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)，先整體把握課文的主要內(nèi)容；然后以課文兩處生動(dòng)的情節(jié)“牛郎與老牛相處”

和“牛郎與織女相識(shí)”為例練習(xí)講故事，揣摩如何把情節(jié)講具體；接著選擇故事中有想象空

間的地方，練習(xí)把簡(jiǎn)略的內(nèi)容說(shuō)具體；最后可以組織討論故事中不可思議的地方，引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)民間文學(xué)的特點(diǎn)。

1教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

展開(kāi)想象，把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。

V重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

工教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集資料，了解牛郎織女故事產(chǎn)生的時(shí)代背景。

"...................-

課時(shí)安排

￡.......

2課時(shí)

第一課時(shí)

諫哥目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，把握故事主要情節(jié)。

3.能說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的。

赧

‘重點(diǎn)攤點(diǎn)

重占

用較快的速度默讀課文，把握故事主要情節(jié)。

難點(diǎn)

能說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的。

盒邀孽魚(yú)程：

一、圖片導(dǎo)入

(課件出示牛郎星和織女星的圖片)每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約可

以看到一條銀色的天河，在天河的兩邊，可以看到兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星

和織女星。在我國(guó)民間，早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)，今天我們就一起來(lái)欣賞一下吧。

(板書(shū)：牛郎織女(一))

二、初讀課文，了解大意

1.用較快的速度默讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？(指名學(xué)生回答)

2.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)小組合作，自主疏通生字詞。

(2)教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。

三、整體把握，理清情節(jié)

1.再讀課文，小組合作，圍繞牛郎“童年一成人一成家”的過(guò)程，用小標(biāo)題概括故事

的主要情節(jié)。

2.交流分享。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門(mén)，依舊細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識(shí)。

四、學(xué)習(xí)把情節(jié)講具體

1.默讀第3?4自然段，嘗試復(fù)述牛郎細(xì)心照看老牛的情節(jié)。

(1)教師給出提示：講清楚細(xì)節(jié)，如：牛郎對(duì)老牛吃的、喝的、住的，冬天、夏天的精

心照顧，與老牛相依為命的親密與默契等。

(2)同桌間練習(xí)復(fù)述故事。

(3)全班展示評(píng)價(jià)。

(4)教師總結(jié)：通過(guò)具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)才能把故事講具體、講生動(dòng)。

2.默讀第9?21自然段，復(fù)述牛郎和織女相見(jiàn)相識(shí)的情節(jié)。

(1)理清簡(jiǎn)要情節(jié)：

老牛開(kāi)口道破天機(jī)一牛郎翻山越林來(lái)到湖邊見(jiàn)到仙女一牛郎拿走紗衣留下織女一兩人

相見(jiàn)互訴衷腸一經(jīng)過(guò)長(zhǎng)談織女同意結(jié)婚一他們回到牛郎的草屋。

(2)小組合作，借助提示，采用故事接龍的方式講故事。(要求：把當(dāng)時(shí)看到了什么、說(shuō)

了什么、怎么做的講具體。)

盒魂理板書(shū)]

牛郎織女(一)

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門(mén)，依舊細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識(shí)。第二課時(shí)

'漂時(shí)目標(biāo)：

1.練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.能合理展開(kāi)想象，把故事中簡(jiǎn)略的地方講具體。

3.初步體會(huì)民間文學(xué)想象奇特的特點(diǎn)。

童昌涯三]

重占

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

難點(diǎn)

能合理展開(kāi)想象，把故事中簡(jiǎn)略的地方講具體。

盒:避譴；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們一起理清了故事情節(jié)，我們還講到把故事講得具體、生動(dòng)的方法，有同

學(xué)記得嗎？(學(xué)生搶答)

2.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

二、發(fā)揮想象，編演故事

1.梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

(1)回憶“牛郎細(xì)心照看老?！薄芭＠珊涂椗嘁?jiàn)相識(shí)”的情節(jié)，感悟創(chuàng)造性復(fù)述的方

法。

(2)結(jié)合語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”第二題的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解創(chuàng)造性復(fù)述的

方法。

(3)教師總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法：豐富故事的細(xì)節(jié)、細(xì)致描繪人物形象、適當(dāng)添加人物

對(duì)話、模仿人物的動(dòng)作和表情等。

2.小組內(nèi)交流自己感興趣的情節(jié)。

3.如何把簡(jiǎn)略的地方講具體？

(1)小組討論，全班交流。

(2)教師總結(jié)：可以用不斷追問(wèn)的方式補(bǔ)充具體事例；可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)

時(shí)的情形；可以把描述變成對(duì)話。

4.展開(kāi)合理想象，編演故事。

(1)小組合作，編演故事。

(2)小組展示，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

三、交流情節(jié)，體會(huì)奇特的想象

1.你在讀故事的時(shí)候，覺(jué)得故事中的哪些地方不可思議？

(1)小組討論。

(2)全班交流。

2.總結(jié)民間故事的特點(diǎn)：神奇、浪漫的幻想、故事充滿(mǎn)懸念。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)《牛郎織女(二)》。

盒凝理板?

牛郎織女(一)

「豐富故事的細(xì)節(jié)

細(xì)致描繪人物形象

創(chuàng)造性復(fù)述故事,

適當(dāng)添加人物對(duì)話

I模仿人物的動(dòng)作和表情

魚(yú)兔學(xué)反思

《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事都已經(jīng)有所了解，而

且課文語(yǔ)言淺顯、通俗易懂。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作梳理故事的主要情節(jié),

并通過(guò)復(fù)述故事、編演故事等形式，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和

表達(dá)能力，同時(shí)也加深對(duì)民間故事和傳統(tǒng)文化的興趣。

美中不足的是，我對(duì)個(gè)別同學(xué)關(guān)注度不夠，致使個(gè)別同學(xué)課堂參與度不高，在今后的教

學(xué)中希望能有所改進(jìn)。

11*牛郎織女（二）

'V妙析教材

.課是《牛郎織女》故事的后半部分，講牛郎織女在王母娘娘的干預(yù)下，被天河隔開(kāi)，

從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過(guò)他們，允許他們

每年七夕相會(huì)。故事歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生

活的向往、追求。

￡學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具有一定的想象力，部分學(xué)生學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，有著較為豐富的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。讓他

們以自己的視角繪制連環(huán)畫(huà)比較容易，難在繪畫(huà)內(nèi)容的選擇與描述上。基于以上學(xué)情，教學(xué)

中設(shè)置了梳理主要情節(jié)圖、示范描述畫(huà)面的環(huán)節(jié)。

"........一一

￡教學(xué)建議

默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。再聯(lián)系上一篇課文，抓住整個(gè)《牛郎織女》故事

的主要情節(jié)。最后討論如何給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫(huà)，并通過(guò)給連環(huán)畫(huà)配文的形式，練習(xí)

縮寫(xiě)故事。

1教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生從民間故事的美好熏陶中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫，爭(zhēng)取自由和幸福

的精神，以及對(duì)美好生活的向往與追求。

:重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件，與牛郎織上言關(guān)的古詩(shī)《乞巧》。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

￡.課時(shí)安排

----------

2課時(shí)

第一課時(shí)

‘漂時(shí)目恒：

1.用較快的速度默讀課文，了解故事的結(jié)局。

2.聯(lián)系上一課，把握完整的故事情節(jié)。

重占

用較快的速度默讀課文，了解故事的結(jié)局。

難點(diǎn)

聯(lián)系上一課，把握完整的故事情節(jié)。

盒至孽過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛郎織女故事的前半部分，知道在老牛的幫助下，牛郎和織女相

見(jiàn)相識(shí)，并決定一起生活。他們后來(lái)的生活到底怎么樣呢？今天我們就一起走進(jìn)故事的后半

部分，去看一看吧？（板書(shū)：牛郎織女（二））

二、檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（指名讀）

2.教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

三、了解故事內(nèi)容

運(yùn)用上一單元學(xué)過(guò)的閱讀方法，快速默讀課文，梳理故事的脈絡(luò)。

1.課文先寫(xiě)了什么、后寫(xiě)了什么、怎么發(fā)展的，概括小標(biāo)題的方法梳理故事的脈絡(luò)。（提

示：抓住故事敘事中的一些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語(yǔ)。）

（1）小組討論，全班交流。

（2）教師總結(jié)：婚后幸福生活一織女被王母娘娘抓走一牛郎織女天河相隔一七月七鵲橋

相會(huì)。

2.故事的結(jié)局怎樣？

（牛郎織女在王母娘娘的干預(yù)下，被天河隔開(kāi)，但牛郎織女不忍離別，王母娘娘拗不過(guò)

他們，允許他們每年農(nóng)歷七月初七相會(huì)。）

四、聯(lián)系《牛郎織女（一）》，梳理故事的主要情節(jié)

1.默讀《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》，梳理出完整的故事情節(jié)。（提示：故事主

要講的是牛郎和織女的愛(ài)情故事，一些次要的人物、情節(jié)可以忽略。）

2.小組討論，全班交流。

3.教師總結(jié)：身世凄苦—用心照看老?！美吓Ｏ嘀?，喜結(jié)良緣一男耕女織，幸福生

活一織女被抓，天河相隔一初心不改，七夕相會(huì)

五、課堂小結(jié)

整個(gè)《牛郎織女》的故事我們已經(jīng)梳理出來(lái)了，如果讓我們給這個(gè)故事設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，應(yīng)

該怎么設(shè)計(jì)呢？下節(jié)課我們就一起來(lái)給這個(gè)故事設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)。

棟理板書(shū)J

牛郎織女(二)

身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，喜結(jié)良緣一男耕女織，幸福生活一織女被抓,

天河相隔一初心不改，七夕相會(huì)

第二課時(shí)

觸—-……

課時(shí)g標(biāo)j

1.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

2.引導(dǎo)學(xué)生從民間故事的美好熏陶中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫，爭(zhēng)取自由和

幸福的精神，以及對(duì)美好生活的向往與追求。

齡______________

‘重點(diǎn)攤點(diǎn)

重占

根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從民間故事的美好熏陶中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫，爭(zhēng)取自由和幸福

的精神，以及對(duì)美好生活的向往與追求。

盒避謔

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)了解了牛郎織女故事的結(jié)局，也梳理了完整的故事情節(jié)。我們一起來(lái)回

憶下完整的故事情節(jié)。(師生一起說(shuō)出完整的故事情節(jié))

二、設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)

1.示范“男耕女織，幸福生活”連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。

(1)自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“男耕女織”這個(gè)畫(huà)面上可能會(huì)出現(xiàn)哪些場(chǎng)景、人物、

事件。

①小組討論，全班交流。

②師生共同梳理：小河旁，大樹(shù)下，一間茅草房，牛郎和老牛在遠(yuǎn)處耕田，織女在家紡

織，兩個(gè)孩子在院子里幸福地玩耍。

(2)畫(huà)面已經(jīng)很充實(shí)了，那要給這幅畫(huà)配什么文字呢？請(qǐng)?jiān)俅文x這一段，概括出主要

內(nèi)容。

(牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，幸福美滿(mǎn)，不久，他們有了一兒一女，日子過(guò)得很幸

福。)

2.自主創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，概括故事內(nèi)容。

(1)全班分成五個(gè)小組，以小組為單位，分別完成“身世凄苦”“用心照看老?！薄暗?/p>

老牛相助，喜結(jié)良緣”“織女被抓，天河相隔”“初心不改，七夕相會(huì)”這五個(gè)情節(jié)的連環(huán)

畫(huà)創(chuàng)作。(要求：①列出每幅畫(huà)面的場(chǎng)景、人物、事件。②為畫(huà)面配文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概述。)

(2)分組討論、完成相應(yīng)情節(jié)的連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。

(3)小組展示。(教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo))

(4)師生共同評(píng)價(jià)。

三、資料拓展，歸納主旨

1.學(xué)生默讀“資料袋”里的內(nèi)容，課件出示織女星和牽牛星的圖片。

2.織女星和牽牛星的距離非常遙遠(yuǎn)，如果牽牛星每天向織女星移動(dòng)100公里的話，要

經(jīng)過(guò)43億年的時(shí)間才能到一起，因此他們根本不可能每年七夕相會(huì)。這個(gè)故事之所以流傳

這么廣，深受眾人喜歡，是因?yàn)檫@個(gè)故事反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫，對(duì)美好生活的

向往與追求。

3.課件出示與牛郎織女故事相關(guān)的古詩(shī)《乞巧》。

(1)師：這是我國(guó)唐代詩(shī)人林杰根據(jù)牛郎織女故事創(chuàng)作的一首詩(shī)，詩(shī)中的七夕是每年農(nóng)

歷七月初七，也叫乞巧節(jié)、女兒節(jié)、少女節(jié)等，是我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日，七夕節(jié)被賦予了“牛

郎織女”的愛(ài)情美麗傳說(shuō)。

(2)學(xué)生齊讀古詩(shī)。

四、布置作業(yè)

全班合作完成連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作，張貼在教室的班級(jí)圖書(shū)角處。

還一族理板書(shū)

牛郎織女(二)

畫(huà)面

《牛郎織女》連環(huán)畫(huà)

文字

.盒袤學(xué)友總〕

在這次課堂的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，讓學(xué)生結(jié)合上一課的內(nèi)

容，自主梳理整個(gè)牛郎織女故事的主要情節(jié)，并通過(guò)小組合作的方式完成連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作，讓

學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，在輕松有趣的氛圍中把握課文內(nèi)容，同時(shí)提高自己的自學(xué)能力和

合作學(xué)習(xí)能力。

不足之處是前期的梳理課文內(nèi)容環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后面的設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)環(huán)節(jié)的時(shí)間不太

夠，有些匆忙。在今后的教學(xué)中我會(huì)合理把握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

。語(yǔ)交際：講民間故事

.工.妙析教材

本次口語(yǔ)交際安排學(xué)生講述自己喜歡的民間故事，重點(diǎn)是創(chuàng)造性地復(fù)述故事，旨在尊重

原著故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事講得生動(dòng)、有吸引力。

學(xué)情分析

學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了講故事的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生在講清楚和講生動(dòng)方面已經(jīng)有了一定的

基礎(chǔ)。本次的提升點(diǎn)更著重于故事講得有創(chuàng)造性，這對(duì)學(xué)生而言有一定難度。

￡教學(xué)建議

課前讓學(xué)生閱讀民間故事，選出自己喜歡的民間故事講給家人聽(tīng)，提前作準(zhǔn)備；課堂上

可讓學(xué)生回憶創(chuàng)造性講故事的方法，并通過(guò)組內(nèi)互講、班上展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生將故事講

得生動(dòng)、有吸引力。

￡教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作講故事。

【過(guò)程與方法】

親近民間故事的人物與角色，用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物形象和情感，吸引他人。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

真切感受民間故事的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

，、、、

1.講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作講故事。

難點(diǎn)

親近民間故事的人物與角色，用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物形象和情感，吸引他人。

絲課時(shí)安排

---------'

1課時(shí)籃豆甌

一、慢聊民間故事，激發(fā)興趣

1.這一單元，我們學(xué)習(xí)了《獵人海力布》和《牛郎織女》這兩個(gè)民間故事。在你們的

童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？（學(xué)生分享自己印象深刻的民間故事的

名字）

2.民間故事精彩紛呈，今天我們就開(kāi)一場(chǎng)民間故事會(huì)，讓大家講一講自己喜歡的民間

故事。（板書(shū)課題：講民間故事）

二、回顧創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法

1.要想把民間故事講得生動(dòng)、吸引人，可不僅僅是要記住故事內(nèi)容這么簡(jiǎn)單?；仡櫼?/p>

下，我們前面總結(jié)梳理的創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

（豐富故事細(xì)節(jié)、細(xì)致描繪人物形象、添加適當(dāng)人物對(duì)話、模仿人物的動(dòng)作和表情等。）

2.要豐富故事細(xì)節(jié)，就必須要展開(kāi)合理想像，那應(yīng)該在哪些地方展開(kāi)合理想像呢？

（1）小組討論，全班交流。

（2）師生共同總結(jié)：

①在故事比較簡(jiǎn)略的地方展開(kāi)追問(wèn)和想象：可能會(huì)有怎樣的情節(jié)，當(dāng)時(shí)故事中的人物會(huì)

怎樣說(shuō)、怎樣做。

②在描述人物的想法時(shí)，可以試著把它變成內(nèi)心獨(dú)白的語(yǔ)言：描述人物之間的交流，可

以把間接引語(yǔ)改為直接引語(yǔ)。

③在介紹人物形象時(shí)，可以細(xì)致描繪人物的外形、穿著等。

④在情節(jié)比較緊張或輕松時(shí)，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情去表現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，小組輪流講故事

1.以小組為單位，小組成員輪流講故事。（小組內(nèi)每個(gè)組員所講的故事不重復(fù)，每人用

時(shí)不超過(guò)三分鐘）

2.每人講完故事后，其他組員都要作出評(píng)價(jià)：哪里講得生動(dòng)？哪里還需要改進(jìn)？（重點(diǎn)

評(píng)價(jià)創(chuàng)造性發(fā)揮的部分）

3.小組輪講完后，每組選出一位講得最好的同學(xué)，準(zhǔn)備在全班做展示。

四、民間故事分享交流會(huì)

1.小組代表依次上臺(tái)輪講。

2.自我評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)講完后向大家介紹自己有沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，哪些地方做了

細(xì)節(jié)的豐富等。

3.互相評(píng)價(jià)。其他小組的組員可以從表達(dá)是否生動(dòng)、吸引人的角度來(lái)評(píng)價(jià)。

|梳理板書(shū)〕

講民間故事

適當(dāng)豐富故事的情節(jié)

可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情

蠹”—患〕

在講故事前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，為講民間故事作

足了準(zhǔn)備。講故事的時(shí)候，我讓學(xué)生們通過(guò)小組輪講和在班上集中展示的形式，把課堂完全

交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性很高，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S

不足之處在于，在小組輪流講故事這一環(huán)節(jié)中，我的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)生無(wú)法

做到講生動(dòng)、吸引人。今后我會(huì)注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)。

習(xí)作：縮寫(xiě)故事

■V妙析教材

本‘單元習(xí)作的內(nèi)容是“縮寫(xiě)故事”，引導(dǎo)學(xué)生把較長(zhǎng)的故事縮寫(xiě)成簡(jiǎn)短的故事，掌握縮

寫(xiě)的基本方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的理解和概括能力。

￡學(xué)情分析

本單元習(xí)作是學(xué)生第一次接觸“縮寫(xiě)”‘，縮寫(xiě)和以往習(xí)作有所不同，以往習(xí)作常常要求

學(xué)生把一件事寫(xiě)清楚，而縮寫(xiě)恰恰相反，要求把詳細(xì)敘述的故事簡(jiǎn)要地表達(dá)出來(lái)，因此本次

習(xí)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。可能會(huì)有一部分學(xué)生的縮寫(xiě)偏離原文的主要內(nèi)容。也有可能學(xué)

生直接縮減使用原文的語(yǔ)句，不加以改寫(xiě)，導(dǎo)致語(yǔ)句不通順。

工教學(xué)建議

通過(guò)老師的講解、示例，引導(dǎo)學(xué)生掌握縮寫(xiě)文章的方法。通過(guò)自主探究和原文的對(duì)照，

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)縮寫(xiě)的要領(lǐng)，從而將內(nèi)容正確、完整地縮寫(xiě)出來(lái)。

2教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

2.能縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的分析、綜合、概括能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息進(jìn)行概括的能力。

:重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

難點(diǎn)

1.能縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息進(jìn)行概括的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：熟悉將要縮寫(xiě)的民間故事。

冬課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

.漂時(shí)g恒J

1.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

2.通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生分析、綜合、概括能力。

重占

學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

難點(diǎn)

通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生分析、綜合、概括能力。

Sr藪孽魚(yú)程.1

一、激趣導(dǎo)入

1.（出示故事《將相和》的圖片）同學(xué)們，《將相和》的故事，你們一定還記得。誰(shuí)能概

括地說(shuō)一說(shuō)《將相和》主要講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.對(duì)比一下課文中的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（生：自己講的比原來(lái)的內(nèi)容

簡(jiǎn)短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（生：完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（生：能）

3.像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)把一個(gè)故事講清楚的方式，我們就稱(chēng)為縮寫(xiě)。今

天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）

二、了解縮寫(xiě)的方法

1.當(dāng)你讀到一個(gè)很長(zhǎng)的故事，想把這個(gè)故事介紹給同學(xué)，你會(huì)怎么介紹呢？

（概括故事的主要情節(jié)，縮寫(xiě)故事內(nèi)容。）

2.師：（過(guò)渡）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們要給別人介紹很長(zhǎng)的故事時(shí)，就需要縮寫(xiě)故事，那我們應(yīng)

該怎樣縮寫(xiě)故事呢？

3.閱讀“習(xí)作指導(dǎo)”，明確縮寫(xiě)方法。

（1）閱讀教材上的“習(xí)作指導(dǎo)”，想一想：在縮寫(xiě)故事時(shí)，可以用上哪些小妙招呢？

（2）班級(jí)反饋，梳理方法：

①摘錄、刪減。

②改寫(xiě)、概括。

三、結(jié)合實(shí)例，理解縮寫(xiě)的方法

1.課件出示《獵人海力布》第1?2自然段的原文和縮寫(xiě)后的文字。

原文改后

在我國(guó)的一些地區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的

民間故事。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助

幫助別人，大家都非常尊敬他。

別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，

自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(1)學(xué)生對(duì)比讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)什么地方變了，什么地方?jīng)]變。

⑵學(xué)生自由發(fā)言。

(縮寫(xiě)后的文字摘錄了有關(guān)海力布的職業(yè)、姓名、人品等主要信息，而對(duì)故事流傳地域、

海力布如何熱心助人的具體事例進(jìn)行了刪減。)

(3)教師總結(jié)：縮寫(xiě)故事時(shí)，主人公的基本情況等重要信息不能遺漏，可以通過(guò)摘錄重

點(diǎn)詞的方法直接提取，不必具體陳述。

2.課件出示《獵人海力布》第3自然段和第4自然段的原文和縮寫(xiě)后的文字。

原文改后

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽(tīng)

見(jiàn)天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓

有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓

著一條小白蛇正從他頭上方飛過(guò)。他急忙搭

住了一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下

小白蛇逃了。

海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，

快回家去吧！“小白蛇說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，

您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王

的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。

謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家

么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴

含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶

石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話?！焙ＡΣ枷?，石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)

珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)的話，對(duì)一的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他

個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問(wèn)小白蛇：就會(huì)變成一塊石頭。

“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說(shuō)：“真

的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。

如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭?！?/p>

(1)小組交流這兩個(gè)自然段的原文和縮寫(xiě)后的文字，說(shuō)說(shuō)什么地方?jīng)]變，什么地方變了，

怎么變的。

(2)小組匯報(bào)。

①第3自然段概括了海力布救小白蛇的事件，對(duì)于怎么救的細(xì)致描寫(xiě)，只用“救下”二

字一筆帶過(guò)。

②第4自然段原文通過(guò)大段的人物對(duì)話來(lái)講述故事，縮寫(xiě)進(jìn)行了摘錄和刪減，對(duì)話改寫(xiě)

成了敘述。

③縮寫(xiě)時(shí)，要遵循“保留主干，刪除枝葉”的原則，同時(shí)要保留主要情節(jié)，確保故事完

整，情節(jié)連貫。

3.完善縮寫(xiě)的方法。

(1)要想準(zhǔn)確地知道哪些句子該保留，哪些句子該刪減，哪些句子要改寫(xiě)，哪些句子要

概括，得先做到一件事，你們知道是什么嗎？

（縮寫(xiě)前要讀懂原文，了解文章的主要內(nèi)容。）

（2）沒(méi)錯(cuò)，只有對(duì)文章的主要內(nèi)容了然于胸，才能用好縮寫(xiě)的方法。完成縮寫(xiě)后，還得

再查一查，查什么呢？

（對(duì)照原文，查故事是否完整，查情節(jié)是否連貫，查語(yǔ)句是否通順。）

4.教師總結(jié)縮寫(xiě)的方法。

縮寫(xiě)一篇文章的具體做法：

（1）要整體把握原文內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)。

（2）圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物，次要內(nèi)容。

（3）縮寫(xiě)語(yǔ)言，把具體的敘述、描寫(xiě)及對(duì)話進(jìn)行概括，改成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句。

（4）要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

四、運(yùn)用方法，練習(xí)縮寫(xiě)

1.課件出示《牛郎織女（一）》的第1自然段原文。

2.默讀這個(gè)自然段，思考哪些內(nèi)容可以刪減？哪些內(nèi)容應(yīng)該保留？（學(xué)生舉手回答）

3.對(duì)保留的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)和概括，完成縮寫(xiě)。（教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

4.全班評(píng)議（以縮寫(xiě)不當(dāng)?shù)奈恼聻槔龑?dǎo)學(xué)生正確縮寫(xiě)。）

5.結(jié)合評(píng)議修改自己的縮寫(xiě)，再次全班評(píng)議（選擇縮寫(xiě)較好的文章，引導(dǎo)學(xué)生賞析和點(diǎn)

評(píng)。）

五、課堂小結(jié)

敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說(shuō)也是一種必要的表達(dá)方式。這節(jié)習(xí)作課，我們通過(guò)

“故事縮寫(xiě)”學(xué)習(xí)了長(zhǎng)話短說(shuō)的方法，下次當(dāng)你遇到比較長(zhǎng)的好故事，用上摘錄和刪減、改

寫(xiě)和概括的方法，一定就可以把它簡(jiǎn)要地介紹給別人了。

一棟理板書(shū)

縮寫(xiě)故事

摘錄、刪減故事完整

了解文章的

情節(jié)連貫

主要內(nèi)容

概括、改寫(xiě).語(yǔ)句通順

第二課時(shí)

漂時(shí)目標(biāo)

1.縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

2.評(píng)議他人習(xí)作，修改自己習(xí)作。

3.提高抓主要信息進(jìn)行概括的能力。

齡________________、

‘重點(diǎn)、難點(diǎn)

重占

縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

難點(diǎn)

1.評(píng)議他人習(xí)作，修改自己習(xí)作。

2.提高抓主要信息進(jìn)行概括的能力。

然教學(xué)過(guò)程

一、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)縮寫(xiě)故事的方法

1.指名學(xué)生回答。

2.師生共同總結(jié)：

(1)縮寫(xiě)前，讀懂原文，了解文章的主要內(nèi)容。

(2)縮寫(xiě)時(shí)，使用摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括的方法。

(3)縮寫(xiě)后，查故事是否完整、情節(jié)是否連貫、語(yǔ)句是否通順。

二、完成習(xí)作

根據(jù)所學(xué)方法，學(xué)生縮寫(xiě)《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫(xiě)成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,

或者縮寫(xiě)其他的民間故事。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作)

三、好文一起賞

1.從《獵人海力布》和其他民間故事中各選取1?2篇優(yōu)秀習(xí)作，組織全班學(xué)生賞析。

2.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(翁翁翁翁翁)

是否與原文的內(nèi)容一致

是否恰當(dāng)使用了摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括的方法

故事是否完整

情節(jié)是否連貫

語(yǔ)句是否通順

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)

修改建議

四、好文大家評(píng)

1.學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表自己修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

(1)說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

(2)討論修改建議。

3.填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。(自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合)

五、好文我來(lái)改

學(xué)生根據(jù)自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果修改自己的習(xí)作并譽(yù)抄。

六、評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作

1.以小組為單位，欣賞組內(nèi)習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一篇縮寫(xiě)及理由。

2.推選小組內(nèi)的“最佳縮寫(xiě)故事”，小作者朗讀。

3.評(píng)選出班級(jí)“縮寫(xiě)小達(dá)人”。

對(duì)看梳理板書(shū)

縮寫(xiě)故事

縮寫(xiě)前：了解文章的主要內(nèi)容。

縮寫(xiě)時(shí)：摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括。

縮寫(xiě)后：故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

蠹-至學(xué)反思

由于學(xué)生是第一次接觸縮寫(xiě)故事，所以我在教學(xué)的時(shí)候由學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《將相如》的

故事介紹引入，讓學(xué)生了解縮寫(xiě)，滲透縮寫(xiě)方法。同時(shí)，通過(guò)《獵人海力布》前四個(gè)自然段

的縮寫(xiě)實(shí)例，讓學(xué)生理解“摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)判斷哪些內(nèi)容必須保留，

哪些內(nèi)容可以刪去，再通過(guò)練習(xí)，加深了對(duì)縮寫(xiě)的理解。整個(gè)課堂的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生

的整體掌握情況良好。

美中不足的是，對(duì)個(gè)別習(xí)作較為困難的學(xué)生在課堂上沒(méi)有輔導(dǎo)到位，導(dǎo)致他們不太重視

這次習(xí)作，在今后的教學(xué)中，我要把更多的精力放在這些學(xué)生身上，爭(zhēng)取讓他們有較大進(jìn)步。

語(yǔ)文園地

V妙析教材

本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”先點(diǎn)明創(chuàng)造性復(fù)述是把故事生

動(dòng)、形象地講給別人的交際需求，同時(shí)梳理和介紹了創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法?！霸~句段

運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生感受意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的差別，

俗語(yǔ)通俗、活潑，成語(yǔ)凝練、文雅。第二題以《狼和小羊》為例，引導(dǎo)學(xué)生了解如何把簡(jiǎn)略

的情節(jié)說(shuō)具體，并運(yùn)用這樣的方法把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體。“日積月累”編排的

是唐代林杰的一首古詩(shī)《乞巧》，詩(shī)文對(duì)民間農(nóng)歷七月初七乞巧節(jié)（也稱(chēng)七夕節(jié)）進(jìn)行了生動(dòng)

的描繪。

M學(xué)倩分析

五年級(jí)的學(xué)生能和別人分享民間故事，并有自己的獨(dú)特分享經(jīng)驗(yàn)，所以此部分內(nèi)容就

交由學(xué)生自己完成。俗語(yǔ)在生活中應(yīng)用比較廣泛，但是通過(guò)俗語(yǔ)表達(dá)的意思學(xué)生可能不怎么

理解。把簡(jiǎn)單的情節(jié)說(shuō)具體，學(xué)生也有一定的經(jīng)驗(yàn)，這次訓(xùn)練要加以鞏固。

■；'教學(xué).建..議

1.創(chuàng)建民主、和諧、探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分享的欲望，鍛煉他們的口頭表達(dá)能

力。

2.課前收集俗語(yǔ)，課中探討交流，讓學(xué)生體會(huì)不同語(yǔ)言形式表達(dá)的同一含義。

3.回憶舊知，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，熟讀成誦。

教學(xué)目標(biāo)

V..

【知識(shí)與技能】

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

3.能結(jié)合實(shí)例，把牛郎織女見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體。

4.理解、背誦古詩(shī)《乞巧》。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)交流，了解更多講民間故事的方式。

2.通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生了解不同語(yǔ)言表達(dá)形式的不同效果。

3.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)得更具體。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)愛(ài)表達(dá)、會(huì)表達(dá)的人。

5.重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

難點(diǎn)

能結(jié)合實(shí)例，把牛郎織女見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：復(fù)習(xí)本單元課文。

，課時(shí)安排

1課時(shí)

痂避謔

一、交流平臺(tái)

1.本單元我們學(xué)習(xí)了兩篇很有趣的民間故事，它們分別是？(學(xué)生答：《獵人海力布》

《牛郎織女》)

2.讀到好的故事，你們是不是也跟老師一樣忍不住想要講給別人聽(tīng)呢？但是民間故事

本身就流傳很廣，你想講的故事可能別人也聽(tīng)過(guò)，為了讓故事更有新鮮感，我們可以來(lái)點(diǎn)兒

小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請(qǐng)大家自由朗讀交流平臺(tái)中的句子，再來(lái)交流一下你的看法。

3.通過(guò)交流，學(xué)生明白有三種方法：

(1)轉(zhuǎn)變角色講故事。

(2)大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。

(3)變換順序講故事。

4.結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，交流在創(chuàng)造性復(fù)述故事中的心得和需要注意的問(wèn)題。

5.小組選派代表上臺(tái)復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)議。

二、詞句段運(yùn)用

(一)體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

1.自由朗讀課本上的俗語(yǔ)和成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。(左右兩邊的兩組詞語(yǔ)的意思相

近。)

2.體會(huì)兩組詞不同的表達(dá)效果。

(1)以小組為單位，每個(gè)人選用其中一組說(shuō)句子。

(2)小組討論表達(dá)效果的不同。

(3)教師總結(jié)：左邊的俗語(yǔ)多用于口語(yǔ)，語(yǔ)言通俗、活潑；右邊的成語(yǔ)多用于書(shū)面語(yǔ)，

表達(dá)比較凝練、文雅。

(二)結(jié)合實(shí)例，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體。

1.默讀課本上的第一個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。

2.默讀課本上的第二個(gè)片段，看這個(gè)片段講了一件什么事，再對(duì)比這兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)

你有什么發(fā)現(xiàn)。

(兩片段都是寫(xiě)狼把小羊吃了。第二個(gè)片段增加了狼的動(dòng)作和它具體的心理活動(dòng)；補(bǔ)充

了狼的神態(tài)和小羊說(shuō)話的樣子；補(bǔ)充了狼和小羊說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣提示語(yǔ)。)

3.練習(xí)：展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)牛郎和織女第一次見(jiàn)面對(duì)對(duì)方留下了什么印象，他們會(huì)怎么

想、怎么說(shuō)、怎么做，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體。

(1)小組內(nèi)進(jìn)行練說(shuō)，互相補(bǔ)充。(教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo))

(2)小組派代表講述。

三、日積月累

1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牛郎織女（二）》的時(shí)候已經(jīng)了解過(guò)這首詩(shī)，我們來(lái)回憶一下，七夕節(jié)

還可以稱(chēng)為什么節(jié)？（搶答）

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（七夕的夜晚，仰望著碧藍(lán)的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女，終于在鵲橋上相會(huì)。

家家戶(hù)戶(hù)，一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過(guò)的紅線該有幾萬(wàn)條吧?。?/p>

3.熟讀背誦《乞巧》。

四、課堂小結(jié)

民間故事歷來(lái)深受人們的喜愛(ài)，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且大多都是表達(dá)對(duì)美好生活

的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講

得生動(dòng)、具體、傳神。

M棟理板書(shū)

語(yǔ)文園地

'轉(zhuǎn)變角色講故事

創(chuàng)造性地

＜為故事增加合理的情節(jié)

復(fù)述故事

、變換順序講故事

―教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和

成語(yǔ)的表達(dá)效果；在“把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教

材上片段的原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

美中不足的是，《乞巧》這首詩(shī)已經(jīng)在學(xué)習(xí)《牛郎織女（二）》的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生初步了解

過(guò)