2021-2022學年五年級上冊語文部編版教案 第三單元

第三單元

單元概述

.為單元妙解導麟

本單元以“民間故事”為主題，選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事，

根據(jù)篇幅和教學需要，《牛郎織女》分成兩部分，《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》為精讀

課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動

者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與

追求。此外，還編排了一個口語交際、一次習作、一個語文園地和一個快樂讀書吧。

本單元課文篇幅較長，情節(jié)也比較曲折，教學中要指導學生運用前一單元所學的提高

閱讀速度的方法，理清故事的來龍去脈，了解故事的內(nèi)容，學習創(chuàng)造性地復述故事。

單元教學目標J

1.掌握本單元的生字詞。

2.能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.能以故事中人物的口吻講故事；能根據(jù)需要，簡要介紹故事或豐富故事情節(jié)。

4.能配上相應的表情和動作講故事。

5.能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整，情節(jié)連貫。

6.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

7.初步了解民間故事的特點，能產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，感受閱讀民間故事的快樂。

8.背誦古詩《乞巧》。

KL.___________

,干單元.重二旗點…）

重占

能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

難點

1.能以故事中人物的口吻講故事；能根據(jù)需要，簡要介紹故事或豐富故事情節(jié)。

2.能縮寫民間故事。

單元漂時分配〕

《獵人海力布》2課時

《牛郎織女（一）》2課時

《牛郎織女（二）》2課時

口語交際：講民間故事1課時

習作：縮寫故事2課時

語文園地1課時

快樂讀書吧1課時

9獵人誨力布

＜.妙..析..教.材

《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成

了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

本文故事具有傳奇色彩，充滿想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，

展現(xiàn)的大愛是人類共同的價值觀，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義。

學情分析

五年級的學生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練，但學生在復述課文時往

往抓不住重點，條理不清楚，語句不簡潔，在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地

幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

教學建議

先讓學生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。然后抓住故事關鍵情節(jié)和線索，練習

轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復述故事。最后借助小練筆，引導學生介紹“海力布”這塊石頭的來歷。

E教學目標

【知識與技能】

1.學習本課生字詞。

2.能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。

【過程與方法】

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。

s.重點難點

重占

能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。

難點

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

士教學淮備;

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：課前搜集一些民間故事。

課時安排

￡%*..............

2課時

第一課時

題:遵時目標

1.學習本課生字詞。

2.能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。

3.熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細復述故事。

重點難點）

重占

能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。

難點

熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細復述故事。

一、談話導入

1.同學們，老師今天給你們帶來了一個具有傳奇色彩的故事，名字叫《獵人海力布》，

據(jù)說在我國某個地方，有一塊神奇的石頭，是一個叫海力布的獵人變的，人們稱這塊石頭為

“海力布”。一個獵人怎么會變成石頭呢？讓我們一起走進課文中看看吧。(板書課題：獵

人海力布)

二、默讀課文，了解故事內(nèi)容

1.請同學們快速默讀課文，看看故事中的海力布幾次救人，救人后分別發(fā)生了什么事

情呢？

(兩次救人。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。)

2.師：整個故事的脈絡就很清楚了，可以分成兩個小故事：海力布救白蛇得到寶石；

海力布救鄉(xiāng)親變作石頭。

3.海力布為什么會由“得到寶石”最后“變作石頭”呢？這中間發(fā)生了什么？

(因為得到寶石后，只要嘴里含著寶石，海力布就可以聽懂各種動物說的話，但是不能

將動物的話告訴別人，否則，就會變成一塊石頭。)

4.你是從哪個故事中發(fā)現(xiàn)的這個線索呢？

(海力布救白蛇得到寶石。)

5.原來后一個故事的發(fā)生在前一個故事這里埋下了伏筆。那么海力布泄露了什么機密，

從而導致自己變成了石頭呢？

(鳥兒說的話：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。)

6.你覺得海力布是一個什么樣的人呢？

(熱心助人、舍己救人。)

三、再讀課文，熟悉故事情節(jié)

1.學習生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導學生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，重點字書寫示范，指導學生書寫生字。

2.師：回憶以前學過的復述課文的方法。

(1)指名學生回答，其他同學補充。

(2)教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復述，不遺漏重要情節(jié)；

遇到人物的對話，可以從直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語。

3.如果我們要復述《獵人海力布》這篇課文，應該怎么復述呢？

(1)學生自由讀課文，思考：

①哪些信息比較關鍵，不能遺漏？

②人物的對話怎么轉(zhuǎn)述？

(2)小組討論，全班交流。

①獵人海力布熱心助人——救白蛇得到寶石——使用寶石的禁忌——海力布聽到災難

降臨的消息一一勸鄉(xiāng)親搬家一一救鄉(xiāng)親變作石頭

②不是簡單地改變?nèi)朔Q，要整合對話內(nèi)容，提取核心信息。

課件出示：

原文改為轉(zhuǎn)述

“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我

要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，小白蛇說，她是龍王的女兒，她爸爸一

我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都

有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴

喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。里的寶石。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽

只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物懂各種動物說的話。

說的話?！?/p>

(3)對比原文和轉(zhuǎn)述后的內(nèi)容，看看發(fā)生了怎樣的改變。

(4)下面請同學們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復述故事，看看誰講得清楚明

白。

①小組成員之間互相練習復述故事。

②每組推選一位代表在班上進行展示。

翳;棟理板書)

-..........■■

救白蛇得寶石熱心助人

獵人海力布

.救鄉(xiāng)親變作石頭J舍己救人

第二課時

■O'>-■

課時g恒J

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

曷重點難占

重占

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

難點

能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

的教學過程)

一、復習導入

上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫了海力布的哪幾個故

事？(搶答)

二、分角色朗讀，體會人物情感

1.海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人

感動，我們來分角色讀一讀這部分內(nèi)容。

(1)分角色朗讀第7?11自然段。

(2)學生談自己朗讀后的感受。

2.海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？

(海力布勸說鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個過程。先直接勸搬家，鄉(xiāng)親們不愿意；海力布說出了實情，

自己變成了石頭，這時鄉(xiāng)親們才相信了海力布說的話，帶著全村人搬家了。)

三、變換角色，創(chuàng)造性復述故事

海力布無法勸說鄉(xiāng)親離開，說出實情后變成石頭，這是故事的重點部分。想象一下，當

時的情景是怎樣的呢？讓我們走進故事中，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻來講一講這部分內(nèi)容。

提示：①面對洪水即將侵襲，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會怎樣勸說不

知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開，海力布的心情、語言又會有怎樣的變化呢？最后是怎

么決定說出實情的呢？

②作為世世代代居住在這里的鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，你會怎么想，又會怎么說？看到

海力布說出實情后變成石頭，你又會有怎樣的表現(xiàn)？

1.自選一個角色，小組內(nèi)交流、討論、練習。

2.集中展示。

四、拓展延伸

假如你是一位導游，正帶領著游客游覽這塊叫“海力布”的石頭，你會怎么介紹這塊石

頭的來歷？

(1)提示：①開頭交代清楚海力布是一位“獵人”，他“熱心助人”。

②講清楚兩個主要故事：海力布救白蛇得到寶石、救鄉(xiāng)親變作石頭。

③交代清楚寶石的秘密:含在嘴里可以聽懂動物們說的話;動物說的話不可以告訴別人,

否則就會變成石頭。

(2)學生獨立完成，教師巡視。

(3)全班展示，評選出介紹得最好的學生。

五、布置作業(yè)

將獵人海力布的故事講給家人聽，并配上相應的表情和動作。

盒做理旅?

獵人海力布

勸搬家，說實情

救鄉(xiāng)親變作石頭

變石頭，被后人紀念

教學反匿

在教學中，我注重學生自學，通過設計問題，讓學生更好地了解課文內(nèi)容，并通過小組

合作、分角色朗讀、改變角色創(chuàng)造性地復述故事等方法，加深學生對故事的理解。

不足之處在于讓學生變換角色，創(chuàng)造性地復述故事這一環(huán)節(jié)，我指導過多，限制了學生

的自主發(fā)揮。在今后的教學中，我會做到有的放矢，讓學生成為真正的課堂的主人。

10牛郎織女(一)

V妙析教材

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，本課節(jié)選了故事的前半部分，以牛郎的

成長經(jīng)歷“童年一成人一成家”展開情節(jié)，講述了牛郎從小遭到哥嫂的虐待，與老牛相依為

命，在老牛的幫助下，與織女相識并組成了幸福美滿的家庭的故事。

?！?....一.....

工學情分析

上個單元已經(jīng)學過一些提高閱讀速度的方法，因此要閱讀并了解故事的內(nèi)容對學生而言

不會太困難，但是讓學生把簡略的地方講具體還有一定難度。

.V教學建議

教學時，先整體把握課文的主要內(nèi)容；然后以課文兩處生動的情節(jié)“牛郎與老牛相處”

和“牛郎與織女相識”為例練習講故事，揣摩如何把情節(jié)講具體；接著選擇故事中有想象空

間的地方，練習把簡略的內(nèi)容說具體；最后可以組織討論故事中不可思議的地方，引導學生

體會民間文學的特點。

1教學目標

【知識與技能】

1.學習本課生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

【過程與方法】

展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

V重點難點

重占

用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

難點

能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

工教學準備

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：搜集資料，了解牛郎織女故事產(chǎn)生的時代背景。

"...................-

課時安排

￡.......

2課時

第一課時

諫哥目標

1.學習本課生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，把握故事主要情節(jié)。

3.能說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認識的。

赧

‘重點攤點

重占

用較快的速度默讀課文，把握故事主要情節(jié)。

難點

能說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認識的。

盒邀孽魚程：

一、圖片導入

(課件出示牛郎星和織女星的圖片)每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約可

以看到一條銀色的天河，在天河的兩邊，可以看到兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星

和織女星。在我國民間，早就有關于牛郎和織女的動人傳說，今天我們就一起來欣賞一下吧。

(板書：牛郎織女(一))

二、初讀課文，了解大意

1.用較快的速度默讀課文，思考：課文講了一個什么故事？(指名學生回答)

2.學習生字詞。

(1)小組合作，自主疏通生字詞。

(2)教師點撥重點字詞。

三、整體把握，理清情節(jié)

1.再讀課文，小組合作，圍繞牛郎“童年一成人一成家”的過程，用小標題概括故事

的主要情節(jié)。

2.交流分享。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識。

四、學習把情節(jié)講具體

1.默讀第3?4自然段，嘗試復述牛郎細心照看老牛的情節(jié)。

(1)教師給出提示：講清楚細節(jié)，如：牛郎對老牛吃的、喝的、住的，冬天、夏天的精

心照顧，與老牛相依為命的親密與默契等。

(2)同桌間練習復述故事。

(3)全班展示評價。

(4)教師總結(jié)：通過具體的事例、豐富的細節(jié)才能把故事講具體、講生動。

2.默讀第9?21自然段，復述牛郎和織女相見相識的情節(jié)。

(1)理清簡要情節(jié)：

老牛開口道破天機一牛郎翻山越林來到湖邊見到仙女一牛郎拿走紗衣留下織女一兩人

相見互訴衷腸一經(jīng)過長談織女同意結(jié)婚一他們回到牛郎的草屋。

(2)小組合作，借助提示，采用故事接龍的方式講故事。(要求：把當時看到了什么、說

了什么、怎么做的講具體。)

盒魂理板書]

牛郎織女(一)

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識。第二課時

'漂時目標：

1.練習創(chuàng)造性地復述故事。

2.能合理展開想象，把故事中簡略的地方講具體。

3.初步體會民間文學想象奇特的特點。

童昌涯三]

重占

練習創(chuàng)造性地復述故事。

難點

能合理展開想象，把故事中簡略的地方講具體。

盒:避譴；

一、復習導入

1.上節(jié)課我們一起理清了故事情節(jié)，我們還講到把故事講得具體、生動的方法，有同

學記得嗎？(學生搶答)

2.聽寫本課詞語。

二、發(fā)揮想象，編演故事

1.梳理創(chuàng)造性復述故事的方法。

(1)回憶“牛郎細心照看老牛”“牛郎和織女相見相識”的情節(jié)，感悟創(chuàng)造性復述的方

法。

(2)結(jié)合語文園地中“詞句段運用”第二題的例子，引導學生進一步理解創(chuàng)造性復述的

方法。

(3)教師總結(jié)創(chuàng)造性復述的方法：豐富故事的細節(jié)、細致描繪人物形象、適當添加人物

對話、模仿人物的動作和表情等。

2.小組內(nèi)交流自己感興趣的情節(jié)。

3.如何把簡略的地方講具體？

(1)小組討論，全班交流。

(2)教師總結(jié)：可以用不斷追問的方式補充具體事例；可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想象當

時的情形；可以把描述變成對話。

4.展開合理想象，編演故事。

(1)小組合作，編演故事。

(2)小組展示，點評總結(jié)。

三、交流情節(jié)，體會奇特的想象

1.你在讀故事的時候，覺得故事中的哪些地方不可思議？

(1)小組討論。

(2)全班交流。

2.總結(jié)民間故事的特點：神奇、浪漫的幻想、故事充滿懸念。

四、布置作業(yè)

預習《牛郎織女(二)》。

盒凝理板?

牛郎織女(一)

「豐富故事的細節(jié)

細致描繪人物形象

創(chuàng)造性復述故事,

適當添加人物對話

I模仿人物的動作和表情

魚兔學反思

《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，大多數(shù)學生對這個故事都已經(jīng)有所了解，而

且課文語言淺顯、通俗易懂。因此，在教學中，我讓學生通過小組合作梳理故事的主要情節(jié),

并通過復述故事、編演故事等形式，讓學生加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的想象能力和

表達能力，同時也加深對民間故事和傳統(tǒng)文化的興趣。

美中不足的是，我對個別同學關注度不夠，致使個別同學課堂參與度不高，在今后的教

學中希望能有所改進。

11*牛郎織女（二）

'V妙析教材

.課是《牛郎織女》故事的后半部分，講牛郎織女在王母娘娘的干預下，被天河隔開，

從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們，允許他們

每年七夕相會。故事歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生

活的向往、追求。

￡學情分析

五年級的學生具有一定的想象力，部分學生學過畫畫，有著較為豐富的繪畫經(jīng)驗。讓他

們以自己的視角繪制連環(huán)畫比較容易，難在繪畫內(nèi)容的選擇與描述上?；谝陨蠈W情，教學

中設置了梳理主要情節(jié)圖、示范描述畫面的環(huán)節(jié)。

"........一一

￡教學建議

默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。再聯(lián)系上一篇課文，抓住整個《牛郎織女》故事

的主要情節(jié)。最后討論如何給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，并通過給連環(huán)畫配文的形式，練習

縮寫故事。

1教學目標

【知識與技能】

1.認識本課生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。

【情感、態(tài)度與價值觀】

引導學生從民間故事的美好熏陶中，感受我國古代勞動人民反對壓迫，爭取自由和幸福

的精神，以及對美好生活的向往與追求。

:重點難點

重占

能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

難點

根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。

教學準備

教師：準備多媒體課件，與牛郎織上言關的古詩《乞巧》。

學生：預習課文。

￡.課時安排

----------

2課時

第一課時

‘漂時目恒：

1.用較快的速度默讀課文，了解故事的結(jié)局。

2.聯(lián)系上一課，把握完整的故事情節(jié)。

重占

用較快的速度默讀課文，了解故事的結(jié)局。

難點

聯(lián)系上一課，把握完整的故事情節(jié)。

盒至孽過程

一、導入揭題

上堂課我們已經(jīng)學習了牛郎織女故事的前半部分，知道在老牛的幫助下，牛郎和織女相

見相識，并決定一起生活。他們后來的生活到底怎么樣呢？今天我們就一起走進故事的后半

部分，去看一看吧？（板書：牛郎織女（二））

二、檢查預習

1.課件出示本課要求會認的字。（指名讀）

2.教師糾正字音，指導學生識記生字。

三、了解故事內(nèi)容

運用上一單元學過的閱讀方法，快速默讀課文，梳理故事的脈絡。

1.課文先寫了什么、后寫了什么、怎么發(fā)展的，概括小標題的方法梳理故事的脈絡。（提

示：抓住故事敘事中的一些表示時間或地點的詞語。）

（1）小組討論，全班交流。

（2）教師總結(jié)：婚后幸福生活一織女被王母娘娘抓走一牛郎織女天河相隔一七月七鵲橋

相會。

2.故事的結(jié)局怎樣？

（牛郎織女在王母娘娘的干預下，被天河隔開，但牛郎織女不忍離別，王母娘娘拗不過

他們，允許他們每年農(nóng)歷七月初七相會。）

四、聯(lián)系《牛郎織女（一）》，梳理故事的主要情節(jié)

1.默讀《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》，梳理出完整的故事情節(jié)。（提示：故事主

要講的是牛郎和織女的愛情故事，一些次要的人物、情節(jié)可以忽略。）

2.小組討論，全班交流。

3.教師總結(jié)：身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜結(jié)良緣一男耕女織，幸福生

活一織女被抓，天河相隔一初心不改，七夕相會

五、課堂小結(jié)

整個《牛郎織女》的故事我們已經(jīng)梳理出來了，如果讓我們給這個故事設計連環(huán)畫，應

該怎么設計呢？下節(jié)課我們就一起來給這個故事設計連環(huán)畫。

棟理板書J

牛郎織女(二)

身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，喜結(jié)良緣一男耕女織，幸福生活一織女被抓,

天河相隔一初心不改，七夕相會

第二課時

觸—-……

課時g標j

1.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。

2.引導學生從民間故事的美好熏陶中，感受我國古代勞動人民反對壓迫，爭取自由和

幸福的精神，以及對美好生活的向往與追求。

齡______________

‘重點攤點

重占

根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。

難點

引導學生從民間故事的美好熏陶中，感受我國古代勞動人民反對壓迫，爭取自由和幸福

的精神，以及對美好生活的向往與追求。

盒避謔

一、復習導入

上堂課我們已經(jīng)了解了牛郎織女故事的結(jié)局，也梳理了完整的故事情節(jié)。我們一起來回

憶下完整的故事情節(jié)。(師生一起說出完整的故事情節(jié))

二、設計連環(huán)畫

1.示范“男耕女織，幸福生活”連環(huán)畫創(chuàng)作。

(1)自由朗讀第一自然段，說說“男耕女織”這個畫面上可能會出現(xiàn)哪些場景、人物、

事件。

①小組討論，全班交流。

②師生共同梳理：小河旁，大樹下，一間茅草房，牛郎和老牛在遠處耕田，織女在家紡

織，兩個孩子在院子里幸福地玩耍。

(2)畫面已經(jīng)很充實了，那要給這幅畫配什么文字呢？請再次默讀這一段，概括出主要

內(nèi)容。

(牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，幸福美滿，不久，他們有了一兒一女，日子過得很幸

福。)

2.自主創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容。

(1)全班分成五個小組，以小組為單位，分別完成“身世凄苦”“用心照看老?！薄暗?/p>

老牛相助，喜結(jié)良緣”“織女被抓，天河相隔”“初心不改，七夕相會”這五個情節(jié)的連環(huán)

畫創(chuàng)作。(要求：①列出每幅畫面的場景、人物、事件。②為畫面配文，語言簡潔概述。)

(2)分組討論、完成相應情節(jié)的連環(huán)畫創(chuàng)作。

(3)小組展示。(教師發(fā)現(xiàn)問題及時指導)

(4)師生共同評價。

三、資料拓展，歸納主旨

1.學生默讀“資料袋”里的內(nèi)容，課件出示織女星和牽牛星的圖片。

2.織女星和牽牛星的距離非常遙遠，如果牽牛星每天向織女星移動100公里的話，要

經(jīng)過43億年的時間才能到一起，因此他們根本不可能每年七夕相會。這個故事之所以流傳

這么廣，深受眾人喜歡，是因為這個故事反映了我國古代勞動人民反對壓迫，對美好生活的

向往與追求。

3.課件出示與牛郎織女故事相關的古詩《乞巧》。

(1)師：這是我國唐代詩人林杰根據(jù)牛郎織女故事創(chuàng)作的一首詩，詩中的七夕是每年農(nóng)

歷七月初七，也叫乞巧節(jié)、女兒節(jié)、少女節(jié)等，是我國民間傳統(tǒng)節(jié)日，七夕節(jié)被賦予了“牛

郎織女”的愛情美麗傳說。

(2)學生齊讀古詩。

四、布置作業(yè)

全班合作完成連環(huán)畫創(chuàng)作，張貼在教室的班級圖書角處。

還一族理板書

牛郎織女(二)

畫面

《牛郎織女》連環(huán)畫

文字

.盒袤學友總〕

在這次課堂的教學中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力，讓學生結(jié)合上一課的內(nèi)

容，自主梳理整個牛郎織女故事的主要情節(jié)，并通過小組合作的方式完成連環(huán)畫的創(chuàng)作，讓

學生充分參與到課堂中來，在輕松有趣的氛圍中把握課文內(nèi)容，同時提高自己的自學能力和

合作學習能力。

不足之處是前期的梳理課文內(nèi)容環(huán)節(jié)用時較多，導致后面的設計連環(huán)畫環(huán)節(jié)的時間不太

夠，有些匆忙。在今后的教學中我會合理把握每個環(huán)節(jié)的時間。

。語交際：講民間故事

.工.妙析教材

本次口語交際安排學生講述自己喜歡的民間故事，重點是創(chuàng)造性地復述故事，旨在尊重

原著故事內(nèi)容的基礎上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事講得生動、有吸引力。

學情分析

學生在低年級已經(jīng)有了講故事的學習經(jīng)歷，學生在講清楚和講生動方面已經(jīng)有了一定的

基礎。本次的提升點更著重于故事講得有創(chuàng)造性，這對學生而言有一定難度。

￡教學建議

課前讓學生閱讀民間故事，選出自己喜歡的民間故事講給家人聽，提前作準備；課堂上

可讓學生回憶創(chuàng)造性講故事的方法，并通過組內(nèi)互講、班上展示等形式，引導學生將故事講

得生動、有吸引力。

￡教學目標

【知識與技能】

1.講故事，能適當豐富故事里的細節(jié)。

2.能配上相應的表情和動作講故事。

【過程與方法】

親近民間故事的人物與角色，用語言和動作表現(xiàn)人物形象和情感，吸引他人。

【情感、態(tài)度與價值觀】

真切感受民間故事的魅力，進一步激發(fā)學習民間故事的興趣。

三重點難點

重占

，、、、

1.講故事，能適當豐富故事里的細節(jié)。

2.能配上相應的表情和動作講故事。

難點

親近民間故事的人物與角色，用語言和動作表現(xiàn)人物形象和情感，吸引他人。

絲課時安排

---------'

1課時籃豆甌

一、慢聊民間故事，激發(fā)興趣

1.這一單元，我們學習了《獵人海力布》和《牛郎織女》這兩個民間故事。在你們的

童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？（學生分享自己印象深刻的民間故事的

名字）

2.民間故事精彩紛呈，今天我們就開一場民間故事會，讓大家講一講自己喜歡的民間

故事。（板書課題：講民間故事）

二、回顧創(chuàng)造性復述故事的方法

1.要想把民間故事講得生動、吸引人，可不僅僅是要記住故事內(nèi)容這么簡單?；仡櫼?/p>

下，我們前面總結(jié)梳理的創(chuàng)造性復述故事的方法。

（豐富故事細節(jié)、細致描繪人物形象、添加適當人物對話、模仿人物的動作和表情等。）

2.要豐富故事細節(jié)，就必須要展開合理想像，那應該在哪些地方展開合理想像呢？

（1）小組討論，全班交流。

（2）師生共同總結(jié)：

①在故事比較簡略的地方展開追問和想象：可能會有怎樣的情節(jié)，當時故事中的人物會

怎樣說、怎樣做。

②在描述人物的想法時，可以試著把它變成內(nèi)心獨白的語言：描述人物之間的交流，可

以把間接引語改為直接引語。

③在介紹人物形象時，可以細致描繪人物的外形、穿著等。

④在情節(jié)比較緊張或輕松時，可以配上相應的動作和表情去表現(xiàn)。

三、創(chuàng)設情境，小組輪流講故事

1.以小組為單位，小組成員輪流講故事。（小組內(nèi)每個組員所講的故事不重復，每人用

時不超過三分鐘）

2.每人講完故事后，其他組員都要作出評價：哪里講得生動？哪里還需要改進？（重點

評價創(chuàng)造性發(fā)揮的部分）

3.小組輪講完后，每組選出一位講得最好的同學，準備在全班做展示。

四、民間故事分享交流會

1.小組代表依次上臺輪講。

2.自我評價。每個同學講完后向大家介紹自己有沒有進行創(chuàng)造性復述，哪些地方做了

細節(jié)的豐富等。

3.互相評價。其他小組的組員可以從表達是否生動、吸引人的角度來評價。

|梳理板書〕

講民間故事

適當豐富故事的情節(jié)

可以配上相應的動作和表情

蠹”—患〕

在講故事前，我對學生進行細致的指導，復習創(chuàng)造性復述故事的方法，為講民間故事作

足了準備。講故事的時候，我讓學生們通過小組輪講和在班上集中展示的形式，把課堂完全

交給了學生，學生的積極性很高，整個課堂氣氛非?；钴S

不足之處在于，在小組輪流講故事這一環(huán)節(jié)中，我的指導不到位，導致有個別學生無法

做到講生動、吸引人。今后我會注意對個別學生的引導。

習作：縮寫故事

■V妙析教材

本‘單元習作的內(nèi)容是“縮寫故事”，引導學生把較長的故事縮寫成簡短的故事，掌握縮

寫的基本方法，旨在進一步提高學生的理解和概括能力。

￡學情分析

本單元習作是學生第一次接觸“縮寫”‘，縮寫和以往習作有所不同，以往習作常常要求

學生把一件事寫清楚，而縮寫恰恰相反，要求把詳細敘述的故事簡要地表達出來，因此本次

習作對學生來說有一定難度?？赡軙幸徊糠謱W生的縮寫偏離原文的主要內(nèi)容。也有可能學

生直接縮減使用原文的語句，不加以改寫，導致語句不通順。

工教學建議

通過老師的講解、示例，引導學生掌握縮寫文章的方法。通過自主探究和原文的對照，

學生能發(fā)現(xiàn)縮寫的要領，從而將內(nèi)容正確、完整地縮寫出來。

2教學目標

【知識與技能】

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【過程與方法】

通過縮寫練習，提高學生的分析、綜合、概括能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生抓住主要信息進行概括的能力。

:重點難點

重占

學習縮寫故事的一般方法。

難點

1.能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

2.培養(yǎng)學生抓住主要信息進行概括的能力。

教學準備

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：熟悉將要縮寫的民間故事。

冬課時安排

2課時

第一課時

.漂時g恒J

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.通過縮寫練習，提高學生分析、綜合、概括能力。

重占

學習縮寫故事的一般方法。

難點

通過縮寫練習，提高學生分析、綜合、概括能力。

Sr藪孽魚程.1

一、激趣導入

1.（出示故事《將相和》的圖片）同學們，《將相和》的故事，你們一定還記得。誰能概

括地說一說《將相和》主要講了一個怎樣的故事？（學生自由發(fā)言）

2.對比一下課文中的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（生：自己講的比原來的內(nèi)容

簡短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（生：完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（生：能）

3.像剛剛同學們這種用概括的語言來把一個故事講清楚的方式，我們就稱為縮寫。今

天，我們就來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、了解縮寫的方法

1.當你讀到一個很長的故事，想把這個故事介紹給同學，你會怎么介紹呢？

（概括故事的主要情節(jié)，縮寫故事內(nèi)容。）

2.師：（過渡）沒錯，當我們要給別人介紹很長的故事時，就需要縮寫故事，那我們應

該怎樣縮寫故事呢？

3.閱讀“習作指導”，明確縮寫方法。

（1）閱讀教材上的“習作指導”，想一想：在縮寫故事時，可以用上哪些小妙招呢？

（2）班級反饋，梳理方法：

①摘錄、刪減。

②改寫、概括。

三、結(jié)合實例，理解縮寫的方法

1.課件出示《獵人海力布》第1?2自然段的原文和縮寫后的文字。

原文改后

在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的

民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助

幫助別人，大家都非常尊敬他。

別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，

自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(1)學生對比讀這兩段文字，說說什么地方變了，什么地方?jīng)]變。

⑵學生自由發(fā)言。

(縮寫后的文字摘錄了有關海力布的職業(yè)、姓名、人品等主要信息，而對故事流傳地域、

海力布如何熱心助人的具體事例進行了刪減。)

(3)教師總結(jié)：縮寫故事時，主人公的基本情況等重要信息不能遺漏，可以通過摘錄重

點詞的方法直接提取，不必具體陳述。

2.課件出示《獵人海力布》第3自然段和第4自然段的原文和縮寫后的文字。

原文改后

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽

見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓

著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭

住了一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下

小白蛇逃了。

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，

快回家去吧！“小白蛇說：“敬愛的獵人，

您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王

的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。

謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家

么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴

含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶

石，就能聽懂各種動物說的話?！焙ＡΣ枷?，石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說

珍寶我倒不在乎，能聽懂動物說的話，對一的話只能他自己知道，如果對別人說了，他

個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：就會變成一塊石頭。

“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：“真

的。但是動物說什么話，您只能自己知道。

如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?/p>

(1)小組交流這兩個自然段的原文和縮寫后的文字，說說什么地方?jīng)]變，什么地方變了，

怎么變的。

(2)小組匯報。

①第3自然段概括了海力布救小白蛇的事件，對于怎么救的細致描寫，只用“救下”二

字一筆帶過。

②第4自然段原文通過大段的人物對話來講述故事，縮寫進行了摘錄和刪減，對話改寫

成了敘述。

③縮寫時，要遵循“保留主干，刪除枝葉”的原則，同時要保留主要情節(jié)，確保故事完

整，情節(jié)連貫。

3.完善縮寫的方法。

(1)要想準確地知道哪些句子該保留，哪些句子該刪減，哪些句子要改寫，哪些句子要

概括，得先做到一件事，你們知道是什么嗎？

（縮寫前要讀懂原文，了解文章的主要內(nèi)容。）

（2）沒錯，只有對文章的主要內(nèi)容了然于胸，才能用好縮寫的方法。完成縮寫后，還得

再查一查，查什么呢？

（對照原文，查故事是否完整，查情節(jié)是否連貫，查語句是否通順。）

4.教師總結(jié)縮寫的方法。

縮寫一篇文章的具體做法：

（1）要整體把握原文內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)。

（2）圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物，次要內(nèi)容。

（3）縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對話進行概括，改成簡潔的語句。

（4）要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

四、運用方法，練習縮寫

1.課件出示《牛郎織女（一）》的第1自然段原文。

2.默讀這個自然段，思考哪些內(nèi)容可以刪減？哪些內(nèi)容應該保留？（學生舉手回答）

3.對保留的內(nèi)容進行改寫和概括，完成縮寫。（教師巡視，隨機指導）

4.全班評議（以縮寫不當?shù)奈恼聻槔?，引導學生正確縮寫。）

5.結(jié)合評議修改自己的縮寫，再次全班評議（選擇縮寫較好的文章，引導學生賞析和點

評。）

五、課堂小結(jié)

敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必要的表達方式。這節(jié)習作課，我們通過

“故事縮寫”學習了長話短說的方法，下次當你遇到比較長的好故事，用上摘錄和刪減、改

寫和概括的方法，一定就可以把它簡要地介紹給別人了。

一棟理板書

縮寫故事

摘錄、刪減故事完整

了解文章的

情節(jié)連貫

主要內(nèi)容

概括、改寫.語句通順

第二課時

漂時目標

1.縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

2.評議他人習作，修改自己習作。

3.提高抓主要信息進行概括的能力。

齡________________、

‘重點、難點

重占

縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

難點

1.評議他人習作，修改自己習作。

2.提高抓主要信息進行概括的能力。

然教學過程

一、回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)縮寫故事的方法

1.指名學生回答。

2.師生共同總結(jié)：

(1)縮寫前，讀懂原文，了解文章的主要內(nèi)容。

(2)縮寫時，使用摘錄、刪減、改寫、概括的方法。

(3)縮寫后，查故事是否完整、情節(jié)是否連貫、語句是否通順。

二、完成習作

根據(jù)所學方法，學生縮寫《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫成一個簡短的故事,

或者縮寫其他的民間故事。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作)

三、好文一起賞

1.從《獵人海力布》和其他民間故事中各選取1?2篇優(yōu)秀習作，組織全班學生賞析。

2.結(jié)合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。

評價標準(翁翁翁翁翁)

是否與原文的內(nèi)容一致

是否恰當使用了摘錄、刪減、改寫、概括的方法

故事是否完整

情節(jié)是否連貫

語句是否通順

習作優(yōu)點

修改建議

四、好文大家評

1.學生根據(jù)評價表自己修改習作。

2.小組內(nèi)進行習作評價。

(1)說一說每篇習作的優(yōu)點。

(2)討論修改建議。

3.填寫評價表。(自評和互評相結(jié)合)

五、好文我來改

學生根據(jù)自評和互評的結(jié)果修改自己的習作并譽抄。

六、評選優(yōu)秀習作

1.以小組為單位，欣賞組內(nèi)習作，說說自己最喜歡的一篇縮寫及理由。

2.推選小組內(nèi)的“最佳縮寫故事”，小作者朗讀。

3.評選出班級“縮寫小達人”。

對看梳理板書

縮寫故事

縮寫前：了解文章的主要內(nèi)容。

縮寫時：摘錄、刪減、改寫、概括。

縮寫后：故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。

蠹-至學反思

由于學生是第一次接觸縮寫故事，所以我在教學的時候由學生學過的課文《將相如》的

故事介紹引入，讓學生了解縮寫，滲透縮寫方法。同時，通過《獵人海力布》前四個自然段

的縮寫實例，讓學生理解“摘錄、刪減、改寫、概括”的內(nèi)涵，學會判斷哪些內(nèi)容必須保留，

哪些內(nèi)容可以刪去，再通過練習，加深了對縮寫的理解。整個課堂的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生

的整體掌握情況良好。

美中不足的是，對個別習作較為困難的學生在課堂上沒有輔導到位，導致他們不太重視

這次習作，在今后的教學中，我要把更多的精力放在這些學生身上，爭取讓他們有較大進步。

語文園地

V妙析教材

本單元語文園地共安排了三個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”先點明創(chuàng)造性復述是把故事生

動、形象地講給別人的交際需求，同時梳理和介紹了創(chuàng)造性復述故事的基本方法?！霸~句段

運用”安排了兩項內(nèi)容。第一題引導學生感受意思相近的俗語和成語在表達效果上的差別，

俗語通俗、活潑，成語凝練、文雅。第二題以《狼和小羊》為例，引導學生了解如何把簡略

的情節(jié)說具體，并運用這樣的方法把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體?！叭辗e月累”編排的

是唐代林杰的一首古詩《乞巧》，詩文對民間農(nóng)歷七月初七乞巧節(jié)（也稱七夕節(jié)）進行了生動

的描繪。

M學倩分析

五年級的學生能和別人分享民間故事，并有自己的獨特分享經(jīng)驗，所以此部分內(nèi)容就

交由學生自己完成。俗語在生活中應用比較廣泛，但是通過俗語表達的意思學生可能不怎么

理解。把簡單的情節(jié)說具體，學生也有一定的經(jīng)驗，這次訓練要加以鞏固。

■；'教學.建..議

1.創(chuàng)建民主、和諧、探究的氛圍，激發(fā)學生主動分享的欲望，鍛煉他們的口頭表達能

力。

2.課前收集俗語，課中探討交流，讓學生體會不同語言形式表達的同一含義。

3.回憶舊知，引導學生理解詩意，熟讀成誦。

教學目標

V..

【知識與技能】

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復述故事的方法。

2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

3.能結(jié)合實例，把牛郎織女見面的情節(jié)說具體。

4.理解、背誦古詩《乞巧》。

【過程與方法】

1.通過交流，了解更多講民間故事的方式。

2.通過比較，引導學生了解不同語言表達形式的不同效果。

3.通過對人物語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描寫，將簡略的情節(jié)說得更具體。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生做一個愛表達、會表達的人。

5.重點難點

重占

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復述故事的方法。

2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

難點

能結(jié)合實例，把牛郎織女見面的情節(jié)說具體。

教學準備

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：復習本單元課文。

，課時安排

1課時

痂避謔

一、交流平臺

1.本單元我們學習了兩篇很有趣的民間故事，它們分別是？(學生答：《獵人海力布》

《牛郎織女》)

2.讀到好的故事，你們是不是也跟老師一樣忍不住想要講給別人聽呢？但是民間故事

本身就流傳很廣，你想講的故事可能別人也聽過，為了讓故事更有新鮮感，我們可以來點兒

小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家自由朗讀交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

3.通過交流，學生明白有三種方法：

(1)轉(zhuǎn)變角色講故事。

(2)大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。

(3)變換順序講故事。

4.結(jié)合自己的閱讀體會，交流在創(chuàng)造性復述故事中的心得和需要注意的問題。

5.小組選派代表上臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。

二、詞句段運用

(一)體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

1.自由朗讀課本上的俗語和成語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(左右兩邊的兩組詞語的意思相

近。)

2.體會兩組詞不同的表達效果。

(1)以小組為單位，每個人選用其中一組說句子。

(2)小組討論表達效果的不同。

(3)教師總結(jié)：左邊的俗語多用于口語，語言通俗、活潑；右邊的成語多用于書面語，

表達比較凝練、文雅。

(二)結(jié)合實例，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。

1.默讀課本上的第一個片段，說說這個片段講了一件什么事。

2.默讀課本上的第二個片段，看這個片段講了一件什么事，再對比這兩個片段，說說

你有什么發(fā)現(xiàn)。

(兩片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段增加了狼的動作和它具體的心理活動；補充

了狼的神態(tài)和小羊說話的樣子；補充了狼和小羊說話的內(nèi)容和語氣提示語。)

3.練習：展開想象，說說牛郎和織女第一次見面對對方留下了什么印象，他們會怎么

想、怎么說、怎么做，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。

(1)小組內(nèi)進行練說，互相補充。(教師巡視，隨機指導)

(2)小組派代表講述。

三、日積月累

1.我們在學習《牛郎織女（二）》的時候已經(jīng)了解過這首詩，我們來回憶一下，七夕節(jié)

還可以稱為什么節(jié)？（搶答）

2.請同學們自由朗讀這首詩，并用自己的話說說詩句的意思。

（七夕的夜晚，仰望著碧藍的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女，終于在鵲橋上相會。

家家戶戶，一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線該有幾萬條吧?。?/p>

3.熟讀背誦《乞巧》。

四、課堂小結(jié)

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活

的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講

得生動、具體、傳神。

M棟理板書

語文園地

'轉(zhuǎn)變角色講故事

創(chuàng)造性地

＜為故事增加合理的情節(jié)

復述故事

、變換順序講故事

―教學反思

在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和

成語的表達效果；在“把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)教

材上片段的原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。

美中不足的是，《乞巧》這首詩已經(jīng)在學習《牛郎織女（二）》的時候帶領學生初步了解

過