中考一模語文試題（原卷版+解析版）-14

中考一模語文試題(原卷版+解析版)

2024年初中升學(xué)第一次模擬考試語文試題

考生注意：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫到試卷和答題卡

規(guī)定的位置。

2.答題時用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卡相應(yīng)位置作答，在

試卷上作答無效。

3.考試時間120分鐘。

4.全卷共三道大題，27小題，總分120分。

一、基礎(chǔ)知識積累與運用(24分)

1.根據(jù)拼音寫漢字，要求規(guī)范、工整、美觀。

無數(shù)個年輕人，奔跑在追夢的路上。如果拉長時間坐標(biāo)，這是一

場青春與時代的雙向奔赴！廣闊的天空，任由我們馳騁；湛藍的大海，

任由我們游弋。斗轉(zhuǎn)星移，gen()古不變的是我們追求夢想

的百折不移的信念。

江濤排空，海浪呼嘯，我們氣沖斗牛；山崖陡峭，溝壑幽深，我

們決不退縮；駝道漫漫，朔風(fēng)凜凜，我們心有綠洲。奮斗的長征路上，

niu()怩作態(tài)不是我們的風(fēng)格，鍥而不舍才是我們的本色。

我們將用行動來表達：奮斗者，正青春！將終年貯蓄的力量拿出來,

在前行中明確方向，在不斷吸收與碰撞中成長！

【答案】①.亙②.忸

【解析】

本題考查根據(jù)拼音寫漢字。

亙古：gengu,意思是自古以來；整個古代。

忸怩：niun1,有羞愧、躊躇，猶豫、退縮不前、局縮不伸貌、

猶輾轉(zhuǎn)之意。

2.下列詞語中加點字的注音全都正確的一項是()

A.拙劣(zhu6)佇立(chfi)緘默(jidn)吹毛求疵(ci)

B.恪守(ke)倜儻(tong)滯留(zhi)矯揉造作(jido)

C.斡旋(wo)殷紅(yin)箴言(zhen)戛然而止(jid)

D.翹首(qido)迸濺(beng)洗滌(di)紛至沓來(ta)

【答案】B

【解析】

【分析】

本題考查字音。

A.佇立(chu)---zhu；

C.殷紅(yin)---yan；

D.翹首(qiao)---qiao；

故選B。

3.下列加點詞語使用錯誤的一項是()

A.走進桃花源，看到朵朵含苞待放的桃花，情緒低落的她不禁

眉開眼笑了。

B.一個人如果目空一切，一意孤行，就很容易停滯不前，甚至

迷失方向。

C.相識猶如昨天，離別卻又在即，回首逝去的日子，往事浮光

掠影，歷歷在目。

D.春天到了，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

【答案】C

【解析】

本題考查成語運用。

A.眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。使用

正確；

B.目空一切：什么都不放在眼里。形容極端驕傲自大。使用正確；

C.浮光掠影：像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝，形容

印象不深刻。又指文章言論的膚淺，無真知實學(xué)，與“歷歷在目(指

遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情仿佛清清楚楚地重現(xiàn)在眼前)

"矛盾。

D.草長鶯飛：花草生長，群鶯飛舞。形容暮春時節(jié)的迷人景色。

使用正確；

故選C。

4.下列句子中沒有語病的一項是()

A.目前，5G基站太少，5G服務(wù)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定、覆蓋范

圍小，網(wǎng)絡(luò)接入困難、信號質(zhì)量差。

B.堅定文化自信，要從青少年抓起，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫進

教材，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂，從而激發(fā)學(xué)生愛國熱情，讓中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化得以傳承，延續(xù)。

C.為了有效防止流感病毒的泛濫和滋生，我們應(yīng)做到勤洗手，

常通風(fēng)，注意個人衛(wèi)生。

D.近日，我市天氣開啟綿綿秋雨模式的原因是由冷空氣緩慢南

壓、增多增強造成的。

【答案】B

【解析】

本題考查病句辨析。

A.缺少賓語中心語，可在“信號質(zhì)量差”之后加上“等問題”；

C.語序不當(dāng)，可把“泛濫”和“滋生”調(diào)換位置；

D.句式雜糅，可刪掉“的原因”，也可刪掉“由"和"造成的”；

故選B。

5.下列文學(xué)常識的表述不正確的一項是()

A.艾青，現(xiàn)當(dāng)代詩人。代表作有《大堰河一一我的保姆》《光的

贊歌》《向太陽》等。

B.《昆蟲記》是法國昆蟲學(xué)家法布爾創(chuàng)作的十卷科普巨著，他

本人被譽為“昆蟲界的荷馬"。

C.莊子，名周，宋國蒙人，戰(zhàn)國時期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表

人物，《莊子》一書是莊子及其后學(xué)的著作。

D.魯達是《水滸傳》中一個豪俠義士，他醉打蔣門神、倒拔垂

楊柳、大鬧野豬林，給讀者留下了深刻的印象。

【答案】D

【解析】

本題考查文學(xué)常識。

D.有誤，醉打蔣門神的是武松；

故選D。

6.用課文原文填空

(1)幾處早鶯爭暖樹，。(白居易《錢塘湖春行》)

（2）角聲滿天秋色里，。（《雁門太守行》）

（3）夫君子之行，______,儉以養(yǎng)德。（諸葛亮《誡子書》）

（4）,君子好逑。（《詩經(jīng)?關(guān)雎》）

（5）中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)講究“畫中有詩”，岑參的《白雪歌送武

判官歸京》詩中最能揭示送別意境的兩句詩是：,O

（6）“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還"這兩句詩與文天祥的

“,______”一樣，都表達以死明志的決心。

【答案】①.誰家新燕啄春泥②.塞上燕脂凝夜紫

③.靜以修身④.窈窕淑女⑤.山回路轉(zhuǎn)不見君⑥.

雪上空留馬行處⑦.人生自古誰無死⑧.留取丹心照汗青

【解析】

本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的

內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內(nèi)容要

準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意本題中的易錯字：燕、

啄、塞、燕、凝、紫、窈、窕、淑。

7.在下面一段文字的橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意

完整、連貫。

在我看來，過年是一個機會，它提醒我們，歲月已逝，生命有限。

歲月不是別人的歲月，而正是你的歲月；生命不是別人的生命，①

。你必須心疼你的生命，才會好生照料它；你必須憐惜你

的昨天，②O

【答案】①.而正是你的生命②.才能更好的銘記它

【解析】

這類題目一般要求“根據(jù)內(nèi)容”補寫句子，要求所補寫的句子內(nèi)

容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數(shù)限制。

解答這類補寫填空題目，關(guān)鍵就是認真研究分析畫線處的上下文，通

過對材料的勾畫、歸納等手段，確定所補寫句子的內(nèi)容。本題要注意

語句意思的連貫性。

口語交際（2分）

8.小麗是一名七年級學(xué)生，本學(xué)期以來，她越來越沉迷于看短

視頻，老師同學(xué)們都很為她著急。作為同學(xué)，請你對她說幾句話，勸

說她不要沉迷短視頻。

【答案】示例：小麗同學(xué)你好，看短視頻既耽誤學(xué)習(xí)，又影響視

力；并且短視頻的有些內(nèi)容是不適宜我們看的，所以建議你盡量少看

或者不看短視頻。

【解析】

本題考查勸說詞。首先注意稱呼語。然后注意結(jié)合材料內(nèi)容勸說

“小麗”，委婉的指出其不當(dāng)之處（沉迷于看短視頻），指出“短視頻

"的害處（既耽誤學(xué)習(xí)，又影響視力；并且短視頻的有些內(nèi)容是不適

宜我們看的），最后得出結(jié)論“盡量少看或者不看短視頻

二、閱讀理解與分析（46分）

（一）（19分）

【古詩閱讀】

閱讀下面的古詩，完成下面小題

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外

聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后

名，可憐白發(fā)生！

9.下列詩句中與“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"使用感官角度

相同的一項是（）

A.鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

B.大漠孤煙直，長河落日圓。

C.綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。

D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

10.歲月匆匆催白發(fā)，“白發(fā)”也經(jīng)常出現(xiàn)在古詩詞中。辛棄疾

在本詞中嘆道“可憐白發(fā)生"。請簡要說說詩人借“白發(fā)”表達了怎

樣的情感。

【答案】9.C10.“可憐白發(fā)生"慨嘆“老之將至"時不我與，

充滿了壯志難酬（壯志不遂）的抑郁和憤慨。

【解析】

【9題】

本題考查感官角度賞析。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚：跨著快如的盧的戰(zhàn)馬飛馳前行，

弓弦的響聲就像霹靂轟鳴。上句從視角角度描寫，下句從聽覺角度描

寫。

A.鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。視覺角度描寫；

B.大漠孤煙直，長河落日圓。都是視覺角度描寫；

C.“綠水逶迤，芳草長堤"是視覺角度，“隱隱笙歌處處隨”是

聽覺角度；

D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。都是視覺角度描寫；

故選C。

【10題】

本題考查詞語賞析和主旨。

這首詞第一句“醉里挑燈看劍”從現(xiàn)實進入夢境，“可憐白發(fā)生”

由夢境回到現(xiàn)實，中間都是夢境，是對往事的回憶，分別描繪了軍營

分食牛肉、聽樂曲、沙場點兵、激烈的戰(zhàn)斗場面等幾個畫面，這些畫

面是豪邁的、雄壯的、肅殺的、激烈的，展現(xiàn)出壯闊的氛圍?！傲藚s

君王天下事，贏得生前身后名”則表達了作者的理想壯志，收復(fù)失地、

統(tǒng)一全國，然而這一切不過是夢境，“可憐白發(fā)生”寫作者從夢境回

到現(xiàn)實，理想沒有實現(xiàn)，而白發(fā)已經(jīng)生出，"白發(fā)”二字點明了作者此

時的蒼老的境況，夢境和現(xiàn)實對比，理想和現(xiàn)實對比，情感由壯而悲，

夢境越是雄壯，越是能反襯出此時已生白發(fā)的作者的凄涼、抑郁、憤

慨，“白發(fā)”寫出了作者壯志難酬、時不我待的悲憤、抑郁。

【古文閱讀】

【甲】

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢

所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則

漢室之隆，可計日而待也。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先

帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由

是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難

之間，爾來二十有一年矣。

（選自諸葛亮《出師表》）

【乙】

臣以險釁，夙遭閔①兇。生孩六月，慈父見背②；行年四歲，舅

奪母志③。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行。零

丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚④薄，晚有兒息。

外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉

夙嬰⑤疾病，常在床藤，臣侍湯藥，未曾廢離。

臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日

長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情⑥，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之

人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,

聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬

馬怖懼之情，謹拜表以聞。

（選自李密《陳情表》，有刪選）

【注釋】①閔：通“憫”，指可憂患的事（多指疾病死喪）。②見

背：棄我而死去。③舅奪母志：指舅父強行改變了李密母親守節(jié)的志

向。④祚（zu6）：福分。⑤嬰：糾纏。⑥烏鳥私情：相傳烏鴉能反

哺，所以常用來比喻子女對父母的孝養(yǎng)之情。

11.解釋下列句中加點的詞語。

①先帝不以臣卑鄙

②由是感激

③終鮮兄弟

④保卒余年

12.用現(xiàn)代漢語寫出下面兩個句子的意思。

①親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。

②是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。

13.用/標(biāo)出下列句子中的朗讀停頓，劃4處

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之

事

14.讀【乙】文第一段，概括作者幼年遭遇的三大不幸。每空4

個字，不得摘抄原文。

第一大不幸:_____;第二大不幸:_______;第三大不幸:。

15.【甲】【乙】均為“表”，表是古代臣子向帝王上書陳情言事

一種特殊文體。以詞達意，以語傳情，二者均為上奏陳情的表，言辭

都是極為恭敬懇切的，但又略有不同。其實《出師表》表達的諸葛亮

的思想，而《陳情表》則是更多側(cè)重表達思想。(分別

用兩個字表達)

【答案】11.①.社會地位低微，見識短淺②.感奮激

發(fā)③.少、缺少④.終、完。

12.①親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因。②這樣

看來，我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還很長，而在祖母劉氏面前盡孝

盡心的日子很短了。

13.先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顧臣/于草廬之中，咨臣/

以當(dāng)世之事

14.①.幼年喪父②.母親改嫁③.體弱多病

15.①.忠君②.盡孝

【解析】

【11題】

本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言

詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。

(1)句意為：先帝不因為我身份低微、見識短淺。卑鄙：社會

地位低微，見識短淺。

(2)句意為：因此使我感動奮激。感激：感奮激發(fā)。

(3)句意為：又缺少兄弟。鮮：少、缺少。

(4)句意為：保全她的余生。卒：終、完。

【12題】

本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句

式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，

達到詞達意順即可。

(1)句重點詞語：親：親近。遠：疏遠。此：這。所以：原因。

興隆：興旺發(fā)達。

（2）句重點詞語：是：這樣。盡節(jié)：盡忠盡節(jié)。報養(yǎng)：報答贍

養(yǎng)。

【13題】

本題考查劃分文言句子朗讀節(jié)奏的能力。解答時，應(yīng)了解文言的

句讀知識，學(xué)會有感情的朗讀文言文，培養(yǎng)語感并能根據(jù)句子中詞語

的意思含義來劃分句子節(jié)奏。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起

全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該有停頓。

本句句意：先帝不因為我身份低微、見識短淺，而委屈自己，三

次去我的茅廬拜訪我。征詢我對時局大事的意見。

“先帝不以臣卑鄙"中“先帝”是主語，“不以臣卑鄙"是謂語部

分，表示“先帝并不因為我地位低微、見識淺陋”，所以劃分為“先

帝/不以臣卑鄙"。“猥自枉屈”中的“猥自”是謙詞，表示“降低身份”,

“枉屈"表示“屈尊”，這兩個詞連在一起，表示先帝降低身份，屈尊

來見我，所以在中間斷句?！叭櫝?于草廬之中"中，“三顧”是動詞,

“臣”是賓語，”于草廬之中”是介詞短語作狀語，修飾動詞“三顧”，

表示“三次到草廬中來拜訪我”，所以斷為“三顧臣/于草廬之中"。

“咨臣以當(dāng)世之事”中，“咨臣”和“以當(dāng)世之事”構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)，表

示“向我咨詢當(dāng)世的大事”，所以在中間斷句。

正確劃分為：先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顧臣/于草廬之

中，咨臣/以當(dāng)世之事。

【14題】

本題考查內(nèi)容理解和概括。

第一空，結(jié)合“生孩六月，慈父見背（剛出生六個月，父親就棄

我而死去）”可概括為：年幼喪父；

第二空，結(jié)合''行年四歲，舅奪母志（我四歲的時候，舅父強迫

母親改變了守節(jié)的志向）"母親改嫁；

第三空，結(jié)合“臣少多疾病，九歲不行（臣小的時候經(jīng)常生病，

九歲時不能走路）”可概括為：體弱多病。

【15題】

本題考查內(nèi)容理解和概括?！冻鰩煴怼肥侨龂鴷r期蜀漢丞相諸葛

亮在決定北上伐魏、克復(fù)中原之前給后主劉禪上書的表文。這篇表文

以議論為主，兼用記敘和抒情。全文以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣

開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復(fù)漢室，還于舊都（洛陽）；

同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。

《陳情表》是西晉文學(xué)家李密上奏給晉武帝的表文。作者先從幼

年的不幸遭遇說起，突出祖母與自己的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù):

父親早逝，母親改嫁，自己從小便與祖母相依為命；如今祖母年事已

高，又疾病纏身，需要自己的照顧。然后，敘寫雖然愿意奉詔，但祖

母的病情日益嚴重，自己處于進退兩難的境地，既表達了對武帝的忠

誠，又流露出對祖母的孝順。最后，作者言明愿望，提出解決忠孝不

能兩全矛盾的方案，即先奉養(yǎng)祖母，再報答皇上。

結(jié)合甲文中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，

咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳"可知，《出師表》表達

的諸葛亮的忠君思想；

結(jié)合乙文中“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡

節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”可知，《陳

情表》則是更多側(cè)重表達盡孝思想。

【點睛】參考譯文：

【甲】親近賢臣，疏遠小人，這是西漢興盛的原因；親近小人,

疏遠賢臣，這是東漢衰敗的原因。先帝在世的時候，常常跟我談?wù)撨@

些事情，對于桓帝、靈帝沒有一次不（發(fā)出嘆息）感到痛心遺憾的。

侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞誠實、能夠以死報國的忠

臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的復(fù)興就指日可待了。

我本來是一介平民，在南陽務(wù)農(nóng)親耕，只想在亂世中茍且保全性

命，不謀求在諸侯之中聞名顯達。先帝不因為我身份低微、見識短淺，

而委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我。征詢我對時局大事的意見，因

此使我感動奮激，答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時

候接受任務(wù)，在危機患難之間奉行使命，那時以來已經(jīng)有二十一年了。

【乙】我因命運坎坷，很早就遭遇到了不幸，剛出生六個月，父

親就棄我而死去。我四歲的時候，舅父強迫母親改變了守節(jié)的志向。

我的祖母劉氏，憐憫我年幼喪父，便親自撫養(yǎng)。臣小的時候經(jīng)常生病，

九歲時不能走路。孤獨無靠，一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯，又

缺少兄弟，門庭衰微、福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒有任何近

親，在家里又沒有照應(yīng)門戶的童仆，生活孤單沒有依靠，只有自己的

身體和影子相互安慰。但祖母劉氏又早被疾病纏繞，常年臥床不起,

我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有廢養(yǎng)而遠離她。

我現(xiàn)在的年齡四十四歲了，祖母現(xiàn)在的年齡九十六歲了，這樣看

來我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還很長，而在祖母劉氏面前盡孝盡心

的日子很短。我懷著烏鴉反哺的私情，乞求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)

老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州

的長官所能明白知曉的，天地神明，實在也都能明察。希望陛下能憐

憫我的誠心，滿足我微不足道的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她

的余生。我活著應(yīng)當(dāng)殺身報效朝廷，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報答陛下的

恩情。我懷著像犬馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表來使陛下

知道這件事。

（二）（6分）

閱讀下列議論性材料，完成下面小題。

談青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

①李大釗先生說過：“青年者，國家之魂。"青年是國家未來的主

人，青年理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起國家富強、民族復(fù)興的重任。

②青年要擔(dān)當(dāng)，就要樹立崇高的理想信念。古人云，志不立，天

下無可成之事。青年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，理想信念是青年成

長發(fā)展的精神動力。（1）馬克思青年時就立志為人類的解放事業(yè)而工

作，并用一生來踐行，正是這樣的崇高理想成就了他的偉大事業(yè)。青

年最有朝氣，最肯學(xué)習(xí)，最具有創(chuàng)造未來的能力，早一點樹立崇高的

理想信念，就能早一點明確人生的方向，正如一首詩所寫的那樣：“理

想是火，點燃希望的燈；理想是燈，照亮前行的路。"青年只有樹立

崇高理想，才能獲得動力，激發(fā)潛能，“以青春之我，創(chuàng)建青春之家

庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇

宙”。

③青年要擔(dān)當(dāng)，就要有深厚的愛國情懷。愛國情懷能使人將個人

的發(fā)展與國家的命運緊密相連。魯迅先生便是在愛國情懷的指引下不

斷尋找救國道路的，他最初為實業(yè)救國而學(xué)洋務(wù)，轉(zhuǎn)而為尋求救國道

路遠赴日本學(xué)醫(yī)，后來意識到精神上的“愚弱”遠比身體上的疾病更

需要“療救”，就棄醫(yī)從文，用筆喚醒無數(shù)麻木的靈魂。（2）“天下興

亡，匹夫有責(zé)"。青年作為社會的中堅力量，應(yīng)把人生理想融入到國

家和民族的事業(yè)中，自覺地以愛國之情深化愛國之行，與時代同步伐,

與祖國共命運，唯其如此，才能擔(dān)當(dāng)重任。

④青年要擔(dān)當(dāng)，就要錘煉過硬的本領(lǐng)?！必?zé)重山岳，能者方可為

之?！睋?dān)當(dāng)需要本領(lǐng)，本領(lǐng)源自學(xué)習(xí)。青春年華是學(xué)習(xí)的大好時光，

青年要學(xué)以立德、學(xué)以增智，學(xué)以明道，知行合一，探求真學(xué)問，錘

煉真本領(lǐng)。中國核潛艇之父彭士祿青少年時代立志向?qū)W，雖歷經(jīng)磨難,

始終勤學(xué)不輟，刻苦鉆研，將理論與實踐相結(jié)合，為中國核動力的研

究設(shè)計作出了開創(chuàng)性貢獻?，F(xiàn)在的中國青年處于好時代，讀書資源豐

富，環(huán)境優(yōu)越。更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)，增長本領(lǐng)，為遠航

蓄力。

⑤火焰只有在燃燒中，才能釋放出亮麗的色彩。落實責(zé)任擔(dān)當(dāng)應(yīng)

該有方向、有情懷、有行動。青年只有肩負起中華民族偉大復(fù)興的重

任，才能在實現(xiàn)個人夢與“中國夢”、個人價值與社會價值、個人發(fā)

展與社會發(fā)展的有機統(tǒng)一中，放飛青春夢想，譜寫人生的壯麗篇章。

16.本文的中心論點是什么？

17.分別指出文中（1）（2）兩句話所運用的論證方法。（一個橫

線只能填寫一種論證方法）

①馬克思青年時就立志為人類的解放事業(yè)而工作，并用一生來踐

行，正是這樣的崇高理想成就了他的偉大事業(yè)。

②“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

18.第⑤段畫線句的含義是什么？

【答案】16.青年理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起國家富強、民族復(fù)興的重任。

17.①.舉例論證②.道理論證

18.敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)，才能實現(xiàn)青春的價值，實現(xiàn)人生的意

義。

【解析】

【16題】

本題考查概括中心論點的能力。解答時，結(jié)合文章內(nèi)容，可以采

取位置分析法：一看標(biāo)題。通讀全篇，理解文章大意，即可判斷出文

章是否圍繞標(biāo)題展開論述，從而判斷標(biāo)題是不是中心論點。二看開頭。

僅用于開宗明義、開門見山的寫法。有時中心論點也在首段末尾點出；

三看結(jié)尾。篇末點題，揭示中心論點?？闪粢庖话銟?biāo)志性詞語，如''總

之"所以”“因此"總而言之”“歸根到底"等。四看中間。注意承上啟

下的過渡句和直接表述句。尤其是注意文章中間體現(xiàn)作者主要觀點的

表述句。

文章的第一段中明確提出，“青年者，國家之魂。青年理應(yīng)擔(dān)當(dāng)

起國家富強、民族復(fù)興的重任?！苯又?，文章從樹立崇高的理想信念、

有深厚的愛國情懷、錘煉過硬的本領(lǐng)三個方面，詳細闡述了青年如何

擔(dān)當(dāng)起這個重任。因此，可以判斷本文的中心論點是青年要擔(dān)當(dāng)起國

家富強、民族復(fù)興的重任。

【17題】

本題考查對論證方法的理解論證方法主要有舉例論證、道理論證、

對比論證、比喻論證、引用論證。

①這句話所運用的論證方法是舉例論證。作者通過舉馬克思青年

時期立志為人類解放事業(yè)工作并一生踐行的例子，來具體論證“青年

要擔(dān)當(dāng)，就要樹立崇高的理想信念"的觀點。

②這句話所運用的論證方法是引用論證。作者引用了“天下興亡，

匹夫有責(zé)”的名言，來支持“青年要擔(dān)當(dāng)，就要有深厚的愛國情懷”

的論點。

【18題】

本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合第⑤段畫線句“火焰只有在燃燒中，才能釋放出亮麗的色彩”

的內(nèi)容，首先理解“火焰”和“燃燒”的基本含義，火焰通過燃燒才

能發(fā)出光和熱，展現(xiàn)其最本質(zhì)的特點。將這句話放在整個段落中進行

理解，注意到前文提到了青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此這句話應(yīng)當(dāng)與責(zé)任擔(dān)

當(dāng)有關(guān)。從字面意思出發(fā)，聯(lián)想到人生的價值實現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)精神，得出

這句話的深層含義是強調(diào)只有勇于擔(dān)當(dāng)，才能實現(xiàn)個人的價值。用簡

潔明了的語言表述出這個含義，注意要符合題目的要求。

示例：只有積極承擔(dān)起自己的責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，才能充分展現(xiàn)自

己的價值，釋放出自己的光芒，實現(xiàn)個人的夢想和目標(biāo)。

（三）（7分）

閱讀下面說明性文本，完成下面小題。

【材料一】

人口空心化是農(nóng)村發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)，更是一種社會問題。隨

著城市化的不斷推進，大量人口的流動使農(nóng)村缺乏足夠的勞動力。有

技術(shù)、懂經(jīng)營、善管理的年輕人日益缺乏，使農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏必要

的智力支持。農(nóng)村的老人面臨獨自生活的困境，一些老人去世后，他

們的房屋往往被廢棄，整個村莊變得荒涼，導(dǎo)致農(nóng)村缺乏活力。在信

息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊下，城市文化逐漸向鄉(xiāng)村滲透和強化，原有的特色

農(nóng)村文化鮮有農(nóng)民愿意傳承，鄉(xiāng)土文化正在逐漸被邊緣化。

【材料二】

合村并居主要是將一些人口偏少、位置偏遠的小村子甚至“空心

村”進行整合，將這些村落的人們遷往大村子或城鎮(zhèn)并居，從而整合

資源，節(jié)約土地，提升人居環(huán)境和公共服務(wù)水平。合村并居過程中，

不少地方將經(jīng)濟價值和商業(yè)考量置于首要地位，更多關(guān)注合村并居中

“錢值”（經(jīng)濟價值）和“顏值"（景觀價值）的開發(fā)，而忽略了“文

值”（文化價值）的保育。有的地方按照城市商業(yè)住宅的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，

給村民設(shè)計房子，樓越蓋越高，可原來各具特色的村落格局全都消失

To一旦村落消失，中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土精神和歷史記憶也將失去依托。

比如，遍布鄉(xiāng)村的祠堂是鄉(xiāng)村中重要的傳統(tǒng)文化建筑，蘊含著豐富的

歷史人文信息，其主要功能是宗親聯(lián)誼、家風(fēng)傳承。合村并居過程中，

如果村子里的祠堂被簡單拆掉，那真的可能會祭拜祖宗都找不到地方,

孝親敬祖的傳統(tǒng)可能因此就斷裂了。面臨同樣命運的，還有那些農(nóng)村

的老房子。不少村子尤其古村落都有極具歷史價值的古建筑或古民居。

當(dāng)那些老房子、古建筑，在推土機的轟鳴中應(yīng)聲倒下時，我們丟掉的

不是幾片殘磚斷瓦或幾根石柱木梁，而是老房子承載的歷史文化價值,

是通過老房子與歷史進行對話的機會。

【材料三】

農(nóng)耕是中華文明的立根之基，人與土地的連結(jié)嵌入我們文化基因

深處。但伴隨現(xiàn)代城市化進程而來的是鄉(xiāng)野土地逐漸淡出人們的視野,

越來越多的年輕人對農(nóng)事知之甚少，農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)，農(nóng)耕文化面臨

消弭的危機。由此，鄉(xiāng)村生活綜藝應(yīng)運而生，實現(xiàn)在電子空間鄉(xiāng)村生

活的影像轉(zhuǎn)化，填補現(xiàn)代人的想象空間，維系人們對鄉(xiāng)村的時空感知

和情感依托?！班l(xiāng)村”在綜藝里是異于“都市”的存在。都市高速快節(jié)

奏運轉(zhuǎn)，鄉(xiāng)村則慢速時間循環(huán)。在慢綜藝的敘事內(nèi)核里，鄉(xiāng)村的田園

風(fēng)光、家長里短、安寧悠遠的自然意境作為人們的審美對象被塑造成

人們的“武陵源"。這是對人們“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的II居

理想的喚起，也是人們山水美學(xué)、詩意棲居的精神表達，更是人們在

都市日夜忙碌之余的焦慮和壓力的釋放。網(wǎng)絡(luò)綜藝《種地吧》在鄉(xiāng)村

綜藝題材上的突破源于鄉(xiāng)村不再是都市人視覺消費的對象。它讓嘉賓

走進鄉(xiāng)村參與農(nóng)耕生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識、農(nóng)具操作技能都作為節(jié)目的

有機組成元素一一呈現(xiàn)。"耕耘”不再是文學(xué)敘事性的表達，而是一次

次汗水浸透衣領(lǐng)的真實體驗；“鄉(xiāng)村”不再是浪漫主義的審美對象，

而是由一次次具體的勞作編織的參與性事件。屏幕前的觀眾可以從農(nóng)

村綜藝返璞歸真的勞動紀(jì)實里汲取積極生活的動力，重構(gòu)自己的生命

情感與生活秩序。

【材料四】

長期以來，“鄉(xiāng)村振興”被提為國家戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村作為一種整體的、

系統(tǒng)的生態(tài)空間和文化場域，其蘊藏的巨大價值潛力正日益顯現(xiàn)。文

化產(chǎn)業(yè)是振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村應(yīng)在深入發(fā)掘自然景觀與文

化基因的基礎(chǔ)上，培育特色文化產(chǎn)業(yè)。依托鄉(xiāng)村生活習(xí)慣和風(fēng)土民情，

將傳統(tǒng)的人文資源與現(xiàn)代的生產(chǎn)體系相融合，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化資源的創(chuàng)

造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)生是激活鄉(xiāng)村美學(xué)的重要手段，藝術(shù)

介入鄉(xiāng)村不只是簡單的村容煥新，而是在鄉(xiāng)村原有生態(tài)的基礎(chǔ)上，展

開綜合的藝術(shù)審美創(chuàng)造，促進地方文化的多元性發(fā)展。數(shù)字技術(shù)是聯(lián)

結(jié)鄉(xiāng)村世界的重要鏈路。鄉(xiāng)村的形象風(fēng)物在新媒體時代因短視頻傳播、

電商直播而不再“養(yǎng)在深閨人未識”，鄉(xiāng)村的資源稟賦、民族技藝因

數(shù)字技術(shù)的賦能而實現(xiàn)了創(chuàng)新性發(fā)展，鄉(xiāng)村的文化消費、產(chǎn)品營銷也

因數(shù)字技術(shù)的賦權(quán)而實現(xiàn)了市場空間的拓展。

19.為解決“人口空心化”問題而展開的合村并居舉措有什么弊

端？

20.請結(jié)合【材料三】說說鄉(xiāng)村生活綜藝受人們喜愛的原因有哪

些？

21.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）

A.人口空心化使農(nóng)村缺乏足夠的勞動力支持和必要的智力支持,

農(nóng)村的古建筑和古民居也有可能被廢棄。

B.合村并居是為了整合資源，節(jié)約土地，提升人居環(huán)境和公共

服務(wù)水平，但這一舉措造成大量村莊消失，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土精神和歷史記

憶也將失去依托。

C.在網(wǎng)絡(luò)綜藝《種地吧》中，鄉(xiāng)村不再是都市人視覺消費的對

象，而是由一次次具體勞作編織的參與性事件。

D.鄉(xiāng)村形象風(fēng)物在新媒體時代因短視頻傳播、電商直播為人所

知，數(shù)字技術(shù)的賦能讓鄉(xiāng)村的資源稟賦、民族技藝也有了創(chuàng)新性的發(fā)

展。

【答案】19.合村并居過程中，不少地方將經(jīng)濟價值和商業(yè)考量

置于首要地位，更多關(guān)注合村并居中“錢值”（經(jīng)濟價值）和“顏值"

（景觀價值）的開發(fā)，而忽略了“文值”（文化價值）的保育。

20.①填補現(xiàn)代人的想象空間，維系人們對鄉(xiāng)村的時空感知和情

感依托；②能夠喚起都市人的理想，表達美學(xué)與詩意的精神，釋放焦

慮和壓力；③可以從返璞歸真的勞動紀(jì)實里汲取積極生活的動力，重

構(gòu)自己的生命情感與生活秩序。21.B

【解析】

[19題】

本題考查對材料內(nèi)容信息的篩選和概括。

根據(jù)【材料二】中“合村并居主要是將一些人口偏少、位置偏遠

小村子甚至“空心村”進行整合，將這些村落的人們遷往大村子或城

鎮(zhèn)并居，從而整合資源，節(jié)約土地，提升人居環(huán)境和公共服務(wù)水平。

合村并居過程中，不少地方將經(jīng)濟價值和商業(yè)考量置于首要地位，更

多關(guān)注合村并居中“錢值”（經(jīng)濟價值）和“顏值"（景觀價值）的開

發(fā)，而忽略了“文值”（文化價值）的保育"可知，合村并居舉措的弊

端為：合村并居過程中，不少地方將經(jīng)濟價值和商業(yè)考量置于首要地

位，更多關(guān)注合村并居中“錢值”（經(jīng)濟價值）和“顏值"（景觀價值）

的開發(fā)，而忽略了“文值”（文化價值）的保育。

【20題】

本題考查對材料信息理解和概括。

根據(jù)【材料三】中“由此，鄉(xiāng)村生活綜藝應(yīng)運而生，實現(xiàn)在電子

空間鄉(xiāng)村生活的影像轉(zhuǎn)化，填補現(xiàn)代人的想象空間，維系人們對鄉(xiāng)村

的時空感知和情感依托''，可得第一個原因：填補現(xiàn)代人的想象空間，

維系人們對鄉(xiāng)村的時空感知和情感依托；

根據(jù)【材料三】中“都市高速快節(jié)奏運轉(zhuǎn)，鄉(xiāng)村則慢速時間循環(huán)。

在慢綜藝的敘事內(nèi)核里，鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光、家長里短、安寧悠遠的自

然意境作為人們的審美對象被塑造成人們的‘武陵源這是對人們

'久在樊籠里，復(fù)得返自然'的隱居理想的喚起，也是人們山水美學(xué)、

詩意棲居的精神表達，更是人們在都市日夜忙碌之余的焦慮和壓力的

釋放”，可得第二個原因：能夠喚起都市人的理想，表達美學(xué)與詩意

的精神，釋放焦慮和壓力；

根據(jù)【材料三】中“‘耕耘’不再是文學(xué)敘事性的表達，而是一

次次汗水浸透衣領(lǐng)的真實體驗；‘鄉(xiāng)村’不再是浪漫主義的審美對象，

而是由一次次具體的勞作編織的參與性事件。屏幕前的觀眾可以從農(nóng)

村綜藝返璞歸真的勞動紀(jì)實里汲取積極生活的動力，重構(gòu)自己的生命

情感與生活秩序”，可得第三個原因：可以從返璞歸真的勞動紀(jì)實里

汲取積極生活的動力，重構(gòu)自己的生命情感與生活秩序。

【21題】

本題考查對材料內(nèi)容信息的篩選和辨析。

B."但這一舉措造成大量村莊消失，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土精神和歷史記憶

也將失去依托”說法錯誤。根據(jù)【材料二】“有的地方按照城市商業(yè)

住宅的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給村民設(shè)計房子，樓越蓋越高，可原來各具特色的

村落格局全都消失了。一旦村落消失，中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土精神和歷史記

憶也將失去依托"可知，并不是說“合村并居”這一舉措造成了大量

村莊消失，而是說在合村并居過程中忽略了“文值"（文化價值）的

保育，使原來各具特色的村落格局全都消失了；

故選B。

（四）（14分）

孤立冰墻

李伶

①10歲那年的一個下午，我站在山丘的平頂上。

②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場。有些同學(xué)在教室門

口跑進跑出，還有些同學(xué)在操場上跳繩、踢罐子，時不時傳來一兩句

打鬧和追逐聲，這是一幅典型的上世紀(jì)70年代的快樂童年圖。

③不過那一天，我的眼睛留意著操場上一個特別的人，一個蹲著

的女孩。她一個人蹲在操場上，背對著追逐玩耍的同學(xué)。不時有同學(xué)

從她身邊跑過，但沒有一個人停下來和她說話，就像她是一個透明的

人，甚至根本不存在。

④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息

的，它叫“孤立那個蹲著的女孩是一直背對著大家。我看著她彎

腰蹲著的背影，我知道那個女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。

⑤是的，她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去，歡樂的潮水漫延過來,

到她身邊卻突然凝固，變成堅硬的隔絕她進入的一堵冰冷透明的墻。

她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭

接耳的話：“我們走吧，不要理這個人！"走呀！別理她！”

⑥那個時代的小學(xué)，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是“孤立"。

在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)

在蹲在操場上被孤立的女孩。

⑦好吧，我坦白：是的，我就是讓那個孤立人的人被大家孤立的

事件策劃者，是制造那天孤立行動的幕后指揮。在那一年，我10歲。

前一天，我給班里每個女孩送了一張漂亮的糖紙，同時一個一個對她

們說：“你不是被她孤立過嗎？明天，你不要和她說話，我們集體孤

立她?！贝蠹胰磕J和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場上，就出

現(xiàn)了那個孤單緊張的背影。

⑧四年級的10歲的我，怎么會想出這個狠招？那是因為，我是

班長，我必須解決這個存在了好久的問題。我一次次看見那個霸道的

女孩把班里的每一個女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺、長得好看

或者不順眼，就眉毛一挑說：“我們孤立她！"她在班里建立的地位,

不是因為成績好或者拳頭硬，只是因為她有“孤立”這個手段，因為

實施這個手段屢屢得逞，就成為了女生中的霸王。

⑨因為我是班長，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動。

⑩其實那時候我對這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時

候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才10歲。

但是，從對坡下的觀察來看，似乎一切都很順利。是的，事情順利得

我都想要讓它快快結(jié)束了一一我看到了那個人的慌亂和恐懼，看到了

她蜷縮的背影。

一個曾經(jīng)多次被欺負的女孩跑上山丘……”我今天一天都沒和

她說話！"她驚喜又幸災(zāi)樂禍地小聲說：“她真的也被孤立了！活該！

活該！活該！”我看著那個曾經(jīng)被欺負得老鼠怕貓似的小女生，問她：

“你覺得孤立她快活嗎？"她說：“誰叫她孤立別人！”

是的，你們都恨她又怕她。我心里說。

“你去告訴她：想和大家和好，就來我這里。"我對那個同學(xué)說。

不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑。

我看到同學(xué)跑向了那個蹲著的人。我看見那個背影轉(zhuǎn)了過來，

望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身，背對著她。

過了一陣，聽到了腳步聲。她來了！

“知道你為什么被孤立嗎？"沒有回答。

“知道被孤立的滋味了？"沒有回答。

“明天想別人和你說話，就永遠不要再孤立別人了！”“嗯?！?/p>

她應(yīng)道。

那個女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來，同時

也解救了她自己。

我現(xiàn)在明白了，每一個孩子小時候如果得到過愛，并體會到愛

對自己和別人的重要，她就會去愛別人并回報別人對自己的愛。真心

熱愛這個世界的人是不會成為小霸王的。

只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負,

才會穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士。

22.請聯(lián)系全文，完成下面表格。

層次劃分第一層①?⑤第二層⑥?⑨

內(nèi)容概括(1)(2)

表現(xiàn)手法（3）第②段描繪“快樂童年圖”的作用是

23.文章第⑩段”站在山坡上的時候我是忐忑的"和段”不知道

那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞，

請結(jié)合具體語境，談分別談?wù)勀銓商帯办崩斫狻?/p>

24.有人讀完這篇文章后，認為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些。

“孤立冰墻”和“冰墻"你更喜歡哪個標(biāo)題呢？結(jié)合全文，談?wù)勀愕?/p>

看法。

25.在國家大力構(gòu)建和諧社會的時代背景下，“校園欺凌”“校園

霸凌"事件卻時有發(fā)生。本文作者回憶童年往事，講述與“校園欺凌”

作斗爭的故事，意在引起讀者對該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長以牙

還牙、以暴制暴的做法不值得提倡，卻給我們帶來許多思考。面對“校

園欺凌“，你該如何做？從施加者、受害者、旁觀者的角度思考，任

選其中一個角度回答問題，也可以綜合回答。要求態(tài)度明確，言之有

理。

26.下面對選文分析正確的一項是（）

A.第②段描繪了上世紀(jì)70年代的快樂童年圖，奠定了全文積極

明朗的感情基調(diào)。

B.作為班長的我策劃了這次為擺平孤立的孤立行動，我始終堅

信這次行動的正確性。

C.第段寫一個曾經(jīng)多次被欺負的女孩跑上山丘說：“她真的也

被孤立了！活該！活該！活該！”這句連用三個“活該！”從側(cè)面烘托

出我對此次行動成功的得意。

D.小說結(jié)尾通過對比手法強化了主題，表達了作者對于“愛別

人并回報別人對自己的愛”的美好愿望。

【答案】22.①.“她"被孤立的場景②.“我”制造

了擺平孤立的孤立事件③.反襯（襯托）

23.第⑩段的：“忐忑”是心神不定的意思，表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這

次“擺平孤立的孤立行動”不能奏效而內(nèi)心不安，同時也為自己第一

次對同學(xué)做出這么“兇狠”的事情感到良心不安；段的“忐忑”也指

心神不定，但此處的“忐忑”程度更重，對事情的結(jié)局能否如愿更加

不安；體現(xiàn)出10歲孩童，遇事越到關(guān)鍵時刻心情就越發(fā)緊張的真實

情狀。

24.示例1：認為“孤立冰墻”更好，因為“孤立"是這篇文章

的核心事件，構(gòu)筑“冰墻”又是施展“孤立”手段的形象化表達：“孤

立”和“冰墻”直接構(gòu)成巧妙的比喻，既生動又形象。

示例2：認為“冰墻”更好。（1）起到設(shè)置懸念的作用，激發(fā)閱

讀興趣，冰墻是十分奇特的事物，讀者立即會探究''文章為什么說是

冰墻，作者會描繪一堵什么樣的冰墻"；（2）比喻手法體現(xiàn)得更加淋

漓盡致，文章中說“一層透明的膜”叫做“孤立”，漫延過來的歡樂

潮水在“她”身邊突然凝固成一堵堅硬的隔絕她進入的冰冷透明的墻,

這“墻”顯然也是“孤立文章內(nèi)容恰到好處地詮釋了標(biāo)題“冰墻”

的真正含義一一以“孤立”為主要手段的“校園欺凌"。（3）文貴含

蓄，直接在標(biāo)題用“孤立”顯得太直白，缺乏韻味；（4）“孤立冰墻"

顯得十分突兀、產(chǎn)生歧義，語法上也不搭配，可在“孤立”和“冰墻

"之間加上間隔號，揭示兩者之間的比喻關(guān)系。

25.施加者，可以結(jié)合文中班長和實行孤立行為的女孩的事后態(tài)

度來作答，如不做校園欺凌行為的策劃者，不去實行校園欺凌，與同

學(xué)團結(jié)友愛，互幫互助，建立好的人際關(guān)系。

受害者，可以結(jié)合文中被孤立的小女孩的行為來回答，如自我尋

找能使自己快樂的事情，不卑不亢，多交良師益友等，當(dāng)在自己身上

發(fā)生校園欺凌時，要學(xué)會自我保護，尋求老師、警察等長者來幫助自

己。

旁觀者，可以根據(jù)我們自己的角度假如我們碰到這種情況該怎么

做來回答，如不始作俑者，阻止校園欺凌，親近受害者并給與必要的

幫助，倡導(dǎo)博愛精神，大力宣傳團結(jié)友愛的榜樣精神。

綜合回答可結(jié)合本文整體內(nèi)容，作者所要表達的觀點來作答，如

我們不做校園欺凌事件，更要堅決和校園欺凌事件說不，尊老愛幼不

只是說說，要付諸行動，保護弱小者，關(guān)愛學(xué)生，宣傳愛的教育等。

26.D

【解析】

【22題】

本題考查對文章內(nèi)容的梳理與概括。作答參考答題模式：某人+

某事+結(jié)果。

第①空：根據(jù)第③段：“我的眼睛留意著操場上一個特別的人，

一個蹲著的女孩”、第④段“我知道有一層透明的膜把她和大家隔開

To那層膜是讓人窒息的，它叫‘孤立'"可得知某人即是“她”，某

事即“被孤立"。第⑤段"她仿佛聽見幾句交頭接耳的話：'我們走

吧，不要理這個人！''走呀！別理她！'"即是“她"被孤立的場景。

第②空：根據(jù)第⑦段“好吧，我坦白：是的，我就是讓那個孤立

人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動的幕后指揮?！?/p>

根據(jù)第⑧段“四年級的10歲的我，怎么會想出這個狠招？那是因為，

我是班長，我必須解決這個存在了好久的問題。"根據(jù)第⑨段”因為

我是班長，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動?！本C合這三處

可得知“我”+策劃了擺平孤立的孤立行動。

第③空：本題考查的是表現(xiàn)手法及其作用。根據(jù)后文第③④⑤段

作者寫到的被孤立的女孩子并將她的童年刻畫的非常的不幸福，這恰

恰與現(xiàn)在看到的快樂童年圖截然相反，通過這一截然相反的畫面可知

用的是反襯手法。

【23題】

本題考查的是加點字詞的賞析。作答時可參考答題模式：解釋加

點詞語+寫出的內(nèi)容+人物情感（或體現(xiàn)出的人物心理）。

“忐忑”原本的意思是指內(nèi)心不安，結(jié)合第⑩段“其實那時候我

對這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時候我是忐忑的，我從

來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才10歲"可得知，“我”忐忑的

是害怕這次行動不奏效，而且“我”認為做這樣的事情很兇狠。這種

心理正是符合10歲的孩子的心理，從另一個角度來講也能體現(xiàn)出“我”

的善良。

根據(jù)第⑩段“是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了一一我

看到了那個人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影"和第段"我對那

個同學(xué)說。不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑”以及第段

“只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負，才

會穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士”可知這里的“忐忑”程度較之前更深，

即擔(dān)心事情不能順利完成，同時也擔(dān)心如果順利完成那將對被孤立的

人來說也是一種傷害，這個時候作者的內(nèi)心非常的矛盾，以致于作者

在講話時都害怕被人洞穿自己的矛盾心理，這也更體現(xiàn)的是一種緊張

與慌亂。

【24題】

本題考查的是標(biāo)題的含義和作用。作答時先要表態(tài)，兩個標(biāo)題各

自都有它的妙處。任選一個作答即可。

如選“孤立冰墻”，則要聯(lián)系文章的內(nèi)容來作答，如“孤立冰墻”

也文章中反映的主要內(nèi)容，用它做標(biāo)題也能起到概括文章內(nèi)容的作用;

另外，孤立如冰墻，從修辭的角度來說，是運用了比喻的修辭手法，

根據(jù)第⑤段“變成堅硬的隔絕她進入的一堵冰冷透明的墻"生動形象

地寫出了孤立造成的隔膜，孤立使人情冷漠。

如選“冰墻”首先依舊可以從修辭的角度來分析，相對于“孤立

冰墻"來講，“冰墻”顯得更加含蓄，同時要結(jié)合全文才能知曉本體是

“孤立”，喻體是“冰墻”，所以一開始給人就設(shè)置了懸念，給讀者以

無限遐想；另外結(jié)合全文的中心主旨來分析，“冰墻”除了表層含義是

將“孤立”比喻成“冰墻”，實則深層含義更透露出的是只有愛才能

感化彼此，只有愛才能驅(qū)除心理的“冰墻”，也只有愛才能有效地減

少校園欺凌事件的發(fā)生，冰墻即是阻礙人們關(guān)系親近的人和事。

【25題】

本題考查的是閱讀文章后的感悟與建議?？梢苑謩e從施加者、受

害者、旁觀者的角度回答問題，也可以綜合回答。

示例：

施加者：用平和的心態(tài)對待周圍的人和事，享受愛的同時學(xué)會愛

別人。

受害者：當(dāng)被校園欺凌時，應(yīng)該主動尋求幫助，多與老師和同學(xué)

交流，和同學(xué)友好相處。

旁觀者：關(guān)愛被欺凌的人，勸阻校園欺凌行為，為他人搭建溝通

的橋梁。

【26題】

本題考查文章內(nèi)容的理解。

A有誤，第②段描繪了上世紀(jì)70年代的快樂童年圖，是為了引

出下文當(dāng)時經(jīng)歷的校園“孤立”的內(nèi)容，且全文的情感基調(diào)并不積極

明朗，而是沉痛的；

B有誤，從第⑩段“其實那時候我對這次行為能否奏效心里沒數(shù)。

站在山坡上的時候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情”可

知，我對當(dāng)時的做法是猶豫的，懷疑的，并不堅信這個行動是正確的；

C有誤，從第⑩段“你覺得孤立她快活嗎？”和第段"不知道那

個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑”可知，我對此次行動始終是感

到疑惑的；

D正確，小說結(jié)尾通過愛世界的人與不信任世界的人之間的對比,

強化了文章的主題，寄托了作者對于“愛別人并回報別人對自己的愛

"的美好愿望；

故選D。

三、作文（50分）

27.游子在異國他鄉(xiāng)，讀懂了故鄉(xiāng)的溫馨；將士在保國戍邊里,

讀懂了責(zé)任的神圣；列車員在火車開動的那刻，讀懂了準(zhǔn)時的含義

作為即將初中畢業(yè)的你，在九年的學(xué)習(xí)生活里，讀懂了什么？

請以《我讀懂了》為題，寫一篇記敘性文章。

要求：（1）補全題目。（2）書寫工整規(guī)范。（3）表達真情實感,

不得套作、抄襲。（4）文中不得出現(xiàn)真實的地名、人名。（5）字數(shù)

600字以上。

【答案】例文：

我讀懂了你

樹葉落盡的季節(jié)，我在冰涼的泥土里埋下了一粒玉米種子。在我

用心挖好坑并準(zhǔn)備把種子放入的時刻，爸爸說：“現(xiàn)在種下去是不會

發(fā)芽的，等到春天再種吧！"我沒有理會，固執(zhí)地把種子放入并用泥

土蓋好。在爸爸無奈的目光中，我站起身，并在松軟的泥土直踩了幾

腳。別人都在春天播種嗎？為什么我要和他們一樣？有沒有人曾試過

在深秋的午后，開一處幽靜的地方，種上一粒種子？那會是一種心情,

一種與春風(fēng)拂面時播種截然不同的心情！

誰說埋下一粒種子，就一定要待它長出苗來？我只是想：那片春

夏熱鬧過的土地，也許此時已很孤寂了吧！那么，將一粒種子種下去

和它作伴，不是更好嗎？人們總是在給予的同時期待著，索要著，他

們付出了就一定要求回報，他們太看重播種后收獲豐收的喜悅心情,

而忽略了播種那一刻的心情。大地是需要一粒種子埋入它的體內(nèi)，只

屬于它自己。我懂一一因為我也是孤寂的。

只是，誰來懂我？走了很遠后回頭，發(fā)現(xiàn)爸爸還站在原處，呆呆

地。我明白自己剛才態(tài)度深深地傷害了爸爸，可他卻沒有責(zé)怪。只是

想刻意地去忘記，忘記昨天、明天、后天，忘記自己，忘記一切！入

冬后的不久，我已淡忘了那一粒被我固執(zhí)埋沒的種孔子。直到春天的

那一抹綠意悄悄爬上枝頭，爸爸催我去澆水。澆水？我一臉迷惘。

爸爸笑著說：“你去年秋天不是種了一粒種子嗎？是該澆水了。"

我終于記起了深秋的那一幕。突然有一天爸爸告訴我種子發(fā)芽了！對

于父親的話我毫無反應(yīng)。爸爸拉我出門，我跟在他身后，懶懶地挪動

著腳步。站定后，我真的看到一株嫩綠的幼苗在風(fēng)中沖我微笑。我是

想微笑的，可我的眼眶終于沒有囚住沸騰的淚水。

望著身邊的爸爸，我哭了，徹底地哭了。那一刻，我明白原來自

己并不孤寂！那一刻，在你身上，我懂了什么叫做幸福！只是，他并

不知道，那粒種子是從煮熟的玉米上掰下來的，并不可能發(fā)芽！真正

的幸福正如此，愈深愈無聲。天地間每一個角落都傳遞著幸福的信息,

它讓我們感悟到：幸福的世界真好！

【解析】

本題考查半命題作文。

1.審題立意：要求以“我讀懂了”為題，寫一篇600字左右

的文章?！白x懂”意思是以前不理解，有誤會，通過一件事，讓我終于

弄明白了?！白x懂”的不僅限于書本，還可以是讀人、事、景等等。

“懂"是一段心靈成長的旅行，是自己心理的一種轉(zhuǎn)變過程，是由原

來的“不懂”到“懂"。因此，本文審題立意的重點在“讀”，“讀”

什么，怎么“讀”，最終“讀懂”了什么。除了材料中的提示，還可以

是：讀父愛，讀懂了威嚴背后的關(guān)懷；讀同學(xué)，讀懂了團結(jié)友愛和集

體力量的重要；讀故鄉(xiāng)，讀懂了扶貧干部的無私奉獻，讀懂了中國夢

的內(nèi)涵等等。

2.選材構(gòu)思：要選取自己確實深有感觸的事件，才能寫出真摯的

感情。特別是要深入思考我到底“讀懂”了什么，這樣的材料寫來才

有意義。因此，橫線上可補充的內(nèi)容比較寬泛，可以是對自己有深刻

影響的長輩，也可以是歷史人物，還可以是抽象的事物，如失敗、成

功、誠信等。作文構(gòu)思上，可以從回憶開始寫，寫清楚讀的過程和結(jié)

果，從而表明“讀懂”了什么。例如：題目補充為《我讀懂了父親》,

先寫父親因為我的浮躁、驕傲嚴厲批評我，甚至摔壞了我的玩具，我

非常記恨。后來在一次數(shù)學(xué)競賽中，我因為心浮氣躁吃了大虧，我才

懂得了父親之前為什么對我嚴格要求，那一刻，我讀懂了父親，讀懂

他培養(yǎng)我踏踏實實做事的良苦用心。此題不限文體，但以寫記敘文或

抒情性散文為主，便于表達“讀懂”的真切感受。2024年初中升學(xué)

第一次模擬考試語文試題

考生注意：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫到試卷和答題卡

規(guī)定的位置。

2.答題時用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卡相應(yīng)位置作答，在

試卷上作答無效。

3.考試時間120分鐘。

4.全卷共三道大題，27小題，總分120分。

一、基礎(chǔ)知識積累與運用(24分)

1.根據(jù)拼音寫漢字，要求規(guī)范、工整、美觀。

無數(shù)個年輕人，奔跑在追夢的路上。如果拉長時間坐標(biāo)，這是一

場青春與時代的雙向奔赴！廣闊的天空，任由我們馳騁；湛藍的大海，

任由我們游弋。斗轉(zhuǎn)星移，gen()古不變的是我們追求夢想

的百折不移的信念。

江濤排空，海浪呼嘯，我們氣沖斗牛；山崖陡峭，溝壑幽深，我

們決不退縮；駝道漫漫，朔風(fēng)凜凜，我們心有綠洲。奮斗的長征路上，

niii()怩作態(tài)不是我們的風(fēng)格，鍥而不舍才是我們的本色。

我們將用行動來表達：奮斗者，正青春！將終年貯蓄的力量拿出來,

在前行中明確方向，在不斷吸收與碰撞中成長！

2.下列詞語中加點字的注音全都正確的一項是()

A.拙劣(zhuo)佇立(chu)緘默(jidn)吹毛求疵(cI)

B.恪守(ke)倜儻(tong)滯留(zhi)矯揉造作(jido)

C.斡旋(wo)殷紅(yin)箴言(zhCn)戛然而止(jid)

D.翹首(qido)迸濺(beng)洗滌(di)紛至沓來(ta)

3.下列加點詞語使用錯誤的一項是()

A.走進桃花源，看到朵朵含苞待放桃花，情緒低落的她不禁眉

開眼笑了。

B.一個人如果目空一切，一意孤行，就很容易停滯不前，甚至

迷失方向。

C.相識猶如昨天，離別卻又在即，回首逝去的日子，往事浮光

掠影，歷歷在目。

D.春天到了，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

4.下列句子中沒有語病的一項是()

A.目前，5G基站太少，5G服務(wù)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定、覆蓋范

圍小，網(wǎng)絡(luò)接入困難、信號質(zhì)量差。

B.堅定文化自信，要從青少年抓起，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫進

教材，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，延續(xù)。

C.為了有效防止流感病毒的泛濫和滋生，我們應(yīng)做到勤洗手，

常通風(fēng)，注意個人衛(wèi)生。

D.近日，我市天氣開啟綿綿秋雨模式的原因是由冷空氣緩慢南

壓、增多增強造成的。

5.下列文學(xué)常識的表述不正確的一項是()

A.艾青，現(xiàn)當(dāng)代詩人。代表作有《大堰河一一我的保姆》《光的

贊歌》《向太陽》等。

B.《昆蟲記》是法國昆蟲學(xué)家法布爾創(chuàng)作的十卷科普巨著，他

本人被譽為“昆蟲界的荷馬"。

C.莊子，名周，宋國蒙人，戰(zhàn)國時期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表

人物，《莊子》一書是莊子及其后學(xué)的著作。

D.魯達是《水滸傳》中一個豪俠義士，他醉打蔣門神、倒拔垂

楊柳、大鬧野豬林，給讀者留下了深刻的印象。

6.用課文原文填空。

(1)幾處早鶯爭暖樹，______。(白居易《錢塘湖春行》)

(2)角聲滿天秋色里，0(《雁門太守行》)

(3)夫君子之行，,儉以養(yǎng)德。(諸葛亮《誡子書》)

(4),君子好逑。(《詩經(jīng)?關(guān)雎》)

(5)中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)講究“畫中有詩”，岑參的《白雪歌送武

判官歸京》詩中最能揭示送別意境的兩句詩是：,O

(6)“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還"這兩句詩與文天祥的