部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文整冊(cè)教學(xué)課件

人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上1春七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.識(shí)記“嘹亮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.了解作者及其代表作品。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。1.學(xué)習(xí)重音和停頓,掌握朗讀的要領(lǐng)。2.品味本文用詞的準(zhǔn)確,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。4.培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生命的情感。新課導(dǎo)入走進(jìn)作者朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》等。主要作品有詩(shī)集《雪朝》(與人合著),詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。充滿愛國(guó)情懷的朱自清寧愿餓死,也不愿意接受外國(guó)的救濟(jì),這種“不為五斗米折腰”的精神,彰顯了知識(shí)分子寧吃苦不受辱的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品格。本課知識(shí)清單醞釀(yùnniànɡ)

窠巢(kē)

應(yīng)和(yìnghè)喉

嚨(lónɡ)嘹亮(liáo) 黃

暈(yùn)烘托(hōnɡ) 蓑衣(suō)笠(lì) 抖擻(sǒu)音形識(shí)記課后練習(xí)多音字本課知識(shí)清單欣欣然:形容高興的樣子。

朗潤(rùn):明亮滋潤(rùn)。吹面不寒楊柳風(fēng):語(yǔ)出南宋志南和尚《絕句》:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?！睏盍L(fēng),吹動(dòng)楊柳的風(fēng),指春風(fēng)。醞釀:本義是造酒的發(fā)酵過程,文中指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。例句:承載著春的希望,醞釀著秋的殷實(shí),熱情率性的夏天,總令人感觸到生命最最蓬勃、茂盛的時(shí)光。窠巢:鳥獸昆蟲的窩。呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。例句:他十分高興,像孩子一般眉開眼笑,立刻呼朋引伴去了。詞語(yǔ)釋義本課知識(shí)清單賣弄:有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。嘹亮:(聲音)清晰響亮。黃暈:昏黃,不明亮。烘托:陪襯,使明顯突出。抖擻:振作。一年之計(jì)在于春:意思是,春是一年的開始,應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。重點(diǎn)解讀盼春盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。急切、喜悅的心情。重點(diǎn)解讀第一段寫盼春，運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么感情?⑴“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。⑵“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。把物當(dāng)作人來(lái)寫，叫擬人。宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。重點(diǎn)解讀繪春1.春的總輪廓

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。總起重點(diǎn)解讀“一切……”這個(gè)自然段是怎么寫春天的?

這個(gè)自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤(rùn)”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。重點(diǎn)解讀“一切……”這個(gè)自然段運(yùn)用的什么修辭手法？有什么好處?一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”，運(yùn)用擬人句和排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻生動(dòng)地寫出了冬去春來(lái)、萬(wàn)物復(fù)蘇的春的輪廓。重點(diǎn)解讀2.春草圖小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀作者怎樣描寫春草的？⑴用“”“”寫春草的情態(tài)；鉆偷偷“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。重點(diǎn)解讀⑶用“”寫春草的色澤；綠綠的⑵用“”寫春草的質(zhì)地；嫩嫩的

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。⑷用“

”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。一大片一大片滿是的重點(diǎn)解讀寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛春草的感情。重點(diǎn)解讀春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）嫩、綠、滿、軟——草（生機(jī)勃勃）人與自然的和諧重點(diǎn)解讀桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。3.春花圖重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀作者抓住了春花的什么特點(diǎn)？靜：動(dòng)：花朵多花色艷花味甜蜂飛蝶舞重點(diǎn)解讀找出寫春花下列情況的句子。紅的像火，粉的像霞，白的像雪顏色味道虛的實(shí)的花里帶著甜味兒閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是（除了上句以外的所有句子）重點(diǎn)解讀下面這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處?⑴“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競(jìng)相開放的情景。⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。⑶“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。重點(diǎn)解讀“鬧”烘托出一片熱鬧的氣氛,更加突現(xiàn)出春的生機(jī)?！吧ⅰ庇小胺稚ⅰ钡囊馑迹瑢懗隽艘盎ㄖ?。（叫）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（開）花散在草叢重點(diǎn)解讀“吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。4.春風(fēng)圖重點(diǎn)解讀春風(fēng)圖重點(diǎn)解讀作者在描寫無(wú)形無(wú)味的春風(fēng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了人體的多種感官，分別表現(xiàn)了春風(fēng)的什么特點(diǎn)？觸覺：嗅覺：聽覺：像母親的手撫摸各種氣息鳥鳴、笛聲鳥安巢視覺：（溫暖）（歡悅）（芳香）（悅耳）重點(diǎn)解讀“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用?⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。⑵“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的柔和。⑶“(鳥兒)高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀5.春雨圖春雨有什么特點(diǎn)？⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！雹啤跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?，像細(xì)絲，密密地斜織著。”⑶“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河甑慕?jīng)常。寫出了春雨的多、細(xì)、密的特點(diǎn)。寫出了春雨的潤(rùn)物。⑷“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睂懗隽舜河甑妮p盈。重點(diǎn)解讀春雨圖重點(diǎn)解讀從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。比喻、排比、擬人?！按河陥D”按什么順序描寫的?“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法?重點(diǎn)解讀雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛H在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。重點(diǎn)解讀6.迎春圖為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)?引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。重點(diǎn)解讀由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。文章怎樣描寫“迎春圖”?重點(diǎn)解讀春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。新春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。美春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

力重點(diǎn)解讀末尾三段運(yùn)用什么修辭手法？起什么作用?運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。重點(diǎn)解讀這三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響?結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以順序不能顛倒。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。重難點(diǎn)探究1.課文以寫景為主要特色,除了寫景,還有哪些特色?除了寫景,還有抒情,并蘊(yùn)含哲理。景、情、理三者有機(jī)統(tǒng)一。景,遍布全文;情,細(xì)分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情;理,表明大自然生生不息,如同一種神秘的力量,推動(dòng)世間萬(wàn)物萌生、繁盛。作者通過寫景來(lái)抒情,各處都是情景交融的語(yǔ)句;哲理則貫串課文始終。重難點(diǎn)探究2.課文體現(xiàn)了朱自清散文語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)?本文的語(yǔ)言特點(diǎn),一是生動(dòng)形象,避免抽象敘述,如不說“春天來(lái)了”,而說“春天的腳步近了”——變抽象為具體,并且訴諸讀者的各種感官——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等;二是句式富于變化,多短句,韻律感強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口;三是詞語(yǔ)豐富,且處處恰切,沒有任何生硬之處。重難點(diǎn)探究本文雖然寫于幾十年前,語(yǔ)言卻無(wú)陳舊之感;四是口語(yǔ)化,多用疊音詞,給文章營(yíng)造了活潑歡快的氛圍。例如以下精彩句子:①“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！薄皬堥_了眼”是與“剛睡醒”呼應(yīng),不光有具體形象的“眼”,還有“張開”的行為,非常形象;這里的“紅”富有動(dòng)感,照應(yīng)了“太陽(yáng)的臉”的特點(diǎn),也非常生動(dòng);三個(gè)“起來(lái)了”,讀起來(lái)有一種連貫的氣勢(shì)。重難點(diǎn)探究②“一年之計(jì)在于春”,人們說這句話時(shí),經(jīng)常連用下一句“一日之計(jì)在于晨”,激勵(lì)人要珍惜時(shí)間,合理地安排好自己的學(xué)習(xí)和工作。③“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著?！按禾煜裥」媚?花枝招展的,笑著,走著。“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去?！敝仉y點(diǎn)探究結(jié)尾三段以人為喻,人是喻體,春天是本體。一方面寫出了三種人的各自不同的特點(diǎn):春天是新的、生長(zhǎng)著的;春天是漂亮的、歡快的;春天是強(qiáng)盛的、有力的;另一方面彰顯出人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長(zhǎng)。用以比喻春天的進(jìn)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程,非常生動(dòng)形象。文章主旨作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。脈絡(luò)梳理謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上2濟(jì)南的冬天七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.了解作者老舍。2.掌握“寬敞、澄清、貯蓄”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)比喻、比擬等修辭手法。4.掌握直接抒情、間接抒情的情感表達(dá)方式。5.情景交融的寫作方法。1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。3.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。4.品味課文寫景狀物、抒情議論的精美語(yǔ)言。5.體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山川的美好情感。新課導(dǎo)入走進(jìn)作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族?，F(xiàn)代著名的作家、小說家,杰出的語(yǔ)言大師。著有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》,中篇小說《月牙兒》,短篇小說《斷魂槍》,話劇《龍須溝》《茶館》等。老舍的作品多以市民階層的生活為題材,有強(qiáng)烈的正義感,語(yǔ)言詼諧輕松、幽默風(fēng)趣、“京味”十足,具有濃郁的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。本課知識(shí)清單1.音形識(shí)記著落(zhuó)髻(jì)鑲(xiāng)貯蓄(zhù)水藻(zǎo)本課知識(shí)清單多音字本課知識(shí)清單形近字本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義響晴:晴朗無(wú)云。溫晴:文中指天氣溫暖、晴朗。境界:事物所發(fā)展到的程度或表現(xiàn)的情況。著落:可以依靠或指望的來(lái)源。例句:遺失的行李已經(jīng)有著落了。慈善:對(duì)人關(guān)懷,富有同情心。文中指溫和,合人心意。髻:原指在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā),文中比喻樹尖上的積雪如發(fā)髻一般。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義秀氣:清秀文雅,文中形容小山的秀美小巧。例句:秀氣的江南是一位婀娜多姿、溫柔嫻靜的小家碧玉。寬敞:寬闊、寬大?？侦`:靈活而不可捉摸。貯蓄:存放,儲(chǔ)藏。澄清:(水)很清亮。重點(diǎn)解讀第一自然段作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？異地之冬：（多風(fēng)）（多霧）（日光毒，響亮）濟(jì)南冬天：↓↓↓↓對(duì)比北平倫敦?zé)釒o(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日寶地溫晴特點(diǎn)重點(diǎn)解讀運(yùn)用對(duì)比手法寫有什么好處?通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”引出“寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。這些對(duì)比來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受，來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南的愛。重點(diǎn)解讀第二自然段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。重點(diǎn)解讀第三自然段濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山“圍城”的地理環(huán)境。重點(diǎn)解讀作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。重點(diǎn)解讀

……面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。重點(diǎn)解讀第五自然段，怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象的照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。重點(diǎn)解讀小山：圍保暖小搖籃—可愛、充滿溫情臥著的村莊:小水墨畫素淡雅致陽(yáng)光朗照下的山城外遠(yuǎn)山重點(diǎn)解讀第四自然段作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。重點(diǎn)解讀

（1）妙在雪光、雪色：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

（2）妙在雪態(tài)：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫出動(dòng)人的雪態(tài)?！白蠲钍窍曼c(diǎn)小雪呀”，“妙”在何處？重點(diǎn)解讀薄雪覆蓋下的山重點(diǎn)解讀山上山尖山坡山腰—頂白花（像看護(hù)婦）—全白（鑲銀）—白雪黃草（穿花衣）—薄雪露粉色（害羞）重點(diǎn)解讀城外遠(yuǎn)山素淡雅致城內(nèi)——城外（臥村莊、雪小水墨畫）狹窄寬敞重點(diǎn)解讀本文最后一個(gè)自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？特點(diǎn)：（1）水的綠；（2）水的清、亮。修辭手法：（1）擬人，把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。（2）比喻，突出水的清亮的特征。重點(diǎn)解讀綠萍、綠水藻、綠柳澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——冬水清澈透明“綠”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。（襯托水的綠）冬水重點(diǎn)解讀濟(jì)南冬天的水1.水的綠：2.水的清、亮：

作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。重點(diǎn)解讀

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”用擬人突出水的綠的特征?！罢麄€(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”用比喻突出水的清亮的特征。重點(diǎn)解讀篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

強(qiáng)調(diào)冬天，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。重點(diǎn)解讀

標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?重點(diǎn)解讀寫景抒情的特點(diǎn)情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。四面荷花三面柳，一城山色半城湖重點(diǎn)解讀濟(jì)南的冬天的寫景藝術(shù)緊緊抓住景物的主要特征來(lái)寫，使全文基調(diào)一致；恰當(dāng)?shù)匕才帕司拔锏膶哟?，使景物在讀者眼前井然有序的出現(xiàn)；映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明；虛實(shí)手法并用，使景物形似神傳。脈絡(luò)梳理重難點(diǎn)探究1.作者抓住了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)來(lái)描寫濟(jì)南的山和水?是從哪些角度來(lái)描寫其景色的?作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)描寫濟(jì)南的山和水。具體來(lái)說,是通過以下三幅畫來(lái)描寫其景色的:第一幅畫描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。作者寫濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”“暖和安適地睡著”,多么恬靜,多么安逸。重難點(diǎn)探究因此,“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。第二幅畫描繪了秀美的雪景,矮松頂著白花,藍(lán)天鑲上銀邊,白雪夾著黃草。夕陽(yáng)斜照薄雪,山坡上臥著村莊,房頂臥點(diǎn)兒白雪,如同一幅美麗的出自名家之手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清而溫暖的河水。河水不結(jié)冰,還冒著熱氣;水中的水藻綠意正濃,水邊的垂柳彎腰照影;一片清亮的天,像塊空靈的藍(lán)水晶。作者就是這樣以這一幅幅美景圖,描繪了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的。重難點(diǎn)探究2.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,試比較這兩篇文章有什么相同和不同的地方。相同點(diǎn):兩篇文章都是寫景抒情的散文,都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美;都抓住了景物特征來(lái)寫景,情景交融;脈絡(luò)清晰,層次井然。不同點(diǎn):《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”;《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景,且從不同的角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化;語(yǔ)言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都是整句,《春》是整句和散句結(jié)合。文章主旨本文緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山、水、天,呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛之情。謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上3雨的四季七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.了解與作者相關(guān)的知識(shí),理解文題。2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)“嬌媚、靜謐、吝嗇、咄咄逼人”等。3.學(xué)習(xí)寫景、狀物、抒情的方法。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。1.讀出文中的情感基調(diào)和層次變化。2.整體把握課文內(nèi)容,感知雨的形象,獲得美的享受。3.學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格,把閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作的資源,借鑒和運(yùn)用于自己的寫作中。4.感受自然萬(wàn)物的美好,明確生命的意義和價(jià)值。新課導(dǎo)入春雨夏雨新課導(dǎo)入秋雨冬雨走進(jìn)作者劉湛秋,生于1935年,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《生命的歡樂》《無(wú)題抒情詩(shī)》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,譯著《普希金抒情詩(shī)選》《葉賽寧抒情詩(shī)選》等。其作品清新空靈、富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,早在20世紀(jì)80年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。本課知識(shí)清單嬌媚(mèi)棱鏡(léng)粗獷(guǎng)靜謐(mì)屋檐(yán)蒞臨(lì) 高邈(miǎo) 吝嗇(lìnsè)淅瀝(xīlì) 干澀(sè)咄咄逼人(duō) 畦(qí)音形識(shí)記本課知識(shí)清單多音字本課知識(shí)清單形近字本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義花苞:文中指沒開放的花骨朵兒。嬌媚:形容撒嬌獻(xiàn)媚的樣子。粗獷:①粗野;粗魯。②粗豪;豪放。端莊:端正莊重。巴望:盼望。靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。本課知識(shí)清單高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。蒞臨:來(lái)到,來(lái)臨(多指貴賓)。多用于書面。蒞,到。造訪:拜訪。多用于書面。例句:好久得不到你的音訊,今天你突然造訪,我喜出望外。吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。詞語(yǔ)釋義重點(diǎn)解讀文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？明確：1）更有韻律美；2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。下面就讓我們一起去感受一下不同季節(jié)的雨：重點(diǎn)解讀思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。重點(diǎn)解讀春雨：美麗而嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜重點(diǎn)解讀春雨有什么特點(diǎn)？給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？春雨綿綿柔軟嬌媚驅(qū)走冬天透明改變姿容重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀夏雨有什么特點(diǎn)夏雨傾盆粗獷豐滿大地?zé)崃艺故菊T惑重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀秋雨有什么特點(diǎn)秋雨淅瀝端莊深情傾訴沉思純凈靈魂輕發(fā)光產(chǎn)生情思重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀冬雨和南國(guó)的雪冬雨化雪平靜降臨溫暖透明帶來(lái)蜜情重點(diǎn)解讀重點(diǎn)解讀結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛伞Ｓ杲o作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。重點(diǎn)解讀如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請(qǐng)說明理由?！八募镜挠辍睆?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。重點(diǎn)解讀分析文章的語(yǔ)言特征作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。重點(diǎn)解讀樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭手法？有什么效果？

使用擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。重點(diǎn)解讀第二自然段作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說，應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上重點(diǎn)解讀“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物無(wú)聲的春雨來(lái)多了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。重點(diǎn)解讀作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。重點(diǎn)解讀空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視，可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。重點(diǎn)解讀

第一和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。重難點(diǎn)探究1.作者是詩(shī)人,從課文哪些地方可以看出濃郁的詩(shī)意來(lái)?本文處處流露出詩(shī)的美感、詩(shī)的激情。首先,文章描寫了許多充滿詩(shī)意美的形象,有很多生動(dòng)、細(xì)膩的描寫,如“樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)”,寫出了色彩和動(dòng)態(tài),形象感強(qiáng);又如“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”,就像特寫鏡頭,聚焦到花苞上的雨滴;“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”,訴諸讀者的聽覺;重難點(diǎn)探究“呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”,訴諸讀者的嗅覺;“只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水,擋著眼睛的視線,耳朵也有些癢嗦嗦的”,也像是特寫鏡頭一樣,描寫局部細(xì)節(jié);“黎明提前敲著窗戶”“地上的光亮比天上還亮”,寫得非常精準(zhǔn),都是生活經(jīng)驗(yàn)的反映。重難點(diǎn)探究其次,文章抒情性很強(qiáng),充滿了詩(shī)的感覺和情感,如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,就是飽含著感情寫成的語(yǔ)句,在寫景中顯出深情;“呼吸變得暢快”,也是情感的顯露。直接抒情的語(yǔ)句比比皆是,尤其是最后兩段,似乎不能自已,激情高漲,噴發(fā)而出。重難點(diǎn)探究2.如何理解文中的“雨”這一意象?本文的雨有多重意義,一是自然形態(tài)的雨;二是作者帶著有情的眼光賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài),是實(shí)寫;后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核,是虛寫。后一種雨代表了作者的詩(shī)情、意境和審美情趣。重難點(diǎn)探究3.作者在描繪四季的雨時(shí),都采用了哪些手法?(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度進(jìn)行描繪。

(3)融情于景。

(4)側(cè)面描寫。如文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀,側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫夏雨時(shí),寫了夏雨給人的感受等。文章主旨本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度,運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn),寫出了雨的可愛,寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛,表達(dá)了作者對(duì)生命、大自然的熱愛與贊美之情。脈絡(luò)梳理謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上4古代詩(shī)歌四首七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.初步了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí)。2.了解作者和詩(shī)歌創(chuàng)作背景。3.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)“澹澹、竦峙、蕭瑟”等。1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩(shī)歌。2.初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。3.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,提高文化品位和審美能力。新課導(dǎo)入觀滄海走進(jìn)作者曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙(qiáo)縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家和詩(shī)人。與曹丕、曹植合稱“三曹”。精于兵法,著有《孫子略解》《兵法接要》等書。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯。代表作有《蒿里行》《觀滄?！贰抖谈栊小贰洱旊m壽》等。本課知識(shí)清單碣石(jié)滄海(cāng)澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)音形識(shí)記本課知識(shí)清單東臨碣石(古義:到達(dá),登上;今義:靠近)古今異義本課知識(shí)清單一詞多義本課知識(shí)清單詞類活用東臨碣石(方位名詞作狀語(yǔ),向東).本課知識(shí)清單文言句式倒裝句歌以詠志(賓語(yǔ)前置,正常語(yǔ)序?yàn)椤耙愿柙佒尽?重點(diǎn)解讀交代觀察方位、地點(diǎn)以及觀察對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。東臨碣石，以觀滄海。向東登上碣石山，來(lái)飽覽這壯觀的大海。重點(diǎn)解讀水何澹澹，山島竦峙。大海碧波蕩漾，山島高高聳立在海中。(大海全景，寫出蒼茫渾然的氣勢(shì))重點(diǎn)解讀樹木叢生，百草豐茂。島上樹木很多，各樣的草繁盛茂密。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。風(fēng)吹草木，沙沙作響；海面掀起滔天巨浪。以山島草木烘托大海動(dòng)景靜景重點(diǎn)解讀日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

日月東升西落，好像從海里升起又落到海里去一樣；銀河星光燦爛，斜貫天空，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于大海一樣?？圩〈蠛５陌蹴鐨鈩?shì)虛寫，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟。重點(diǎn)解讀幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，我引吭高歌，傾吐宏偉志愿。樂府詩(shī)每章結(jié)尾的句子，與本詩(shī)正文沒有直接關(guān)系。重點(diǎn)解讀主題抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。寫作特色1.借景抒情，情景交融，情理結(jié)合。2.詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，是“建安風(fēng)骨”的代表作。重難點(diǎn)探究1.名句賞析:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。詩(shī)人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥十六個(gè)字,就寫出了滄海之大。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際,實(shí)在是壯觀極了。這四句寫大海,全用虛寫,運(yùn)用豐富的想象和合理的夸張,展現(xiàn)了一個(gè)極其開闊博大的意境。不僅表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。重難點(diǎn)探究2.怎樣理解《觀滄?！愤@首詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)?在這首詩(shī)中,景和情是緊密結(jié)合的。作者完全把情包含在景中,寓情于景。全詩(shī)的字里行間都洋溢著激情?！八五ｅ！椴ㄓ科稹绷浔砻媸窃诿枥L生機(jī)勃勃的大海,實(shí)際是在歌頌壯麗的山河。壯麗的山河激起詩(shī)人統(tǒng)一山河的強(qiáng)烈愿望。于是,他借助豐富的想象來(lái)充分表達(dá)這種愿望。詩(shī)人以滄海自比,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì),來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概?！叭赵轮小舫銎淅铩笔菍懢暗母叱?也是詩(shī)人感情發(fā)展的高潮。這首詩(shī)意境開闊,感情奔放,氣勢(shì)雄渾。文章主旨《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵?shī)。本文通過勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。脈絡(luò)梳理走進(jìn)作者李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩(shī),喜交友。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇。有《李太白集》傳世。重點(diǎn)解讀詩(shī)中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

這首七言絕句前兩句的寫景有什么特色？寫“楊花”且“落盡”點(diǎn)明了時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。本詩(shī)首句通過各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵的氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情重點(diǎn)解讀我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

請(qǐng)從修辭角度對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)做簡(jiǎn)要賞析。本詩(shī)最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心之情。重點(diǎn)解讀“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說，卻要“與明月”，又是為什么？因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。

作者并不在朋友身邊，“聞”“遙”可證。重點(diǎn)解讀藝術(shù)手法融情于景，借景抒情：表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩(shī)人飄逸豪放的性格。運(yùn)用浪漫主義手法：憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外，或隨狂風(fēng)，或隨明月，飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。重點(diǎn)解讀主題：表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒。重難點(diǎn)探究請(qǐng)賞析“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”。這兩句詩(shī)緊承上文,集中抒寫了詩(shī)人對(duì)朋友被貶謫的同情和掛念。作者發(fā)揮想象,把明月想象成能寄托“愁心”的載體,將自己的感情賦予客觀事物,明月成為詩(shī)人自己的化身,伴隨著不幸的友人一直到那邊遠(yuǎn)荒涼的地方,生動(dòng)形象地表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈而真摯的感情。文章主旨《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)人以形象思維的方式,通過對(duì)景物的描寫,借助明月來(lái)表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇貶謫的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。脈絡(luò)梳理次北固山下走進(jìn)作者王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人,唐代詩(shī)人?，F(xiàn)存詩(shī)10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。重點(diǎn)解讀律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種。律詩(shī)的格律規(guī)定：限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。律詩(shī)的格律常識(shí)重點(diǎn)解讀首聯(lián)：（1）客路青山外，

（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，

（4）風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，

（6）江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？

（8）歸雁洛陽(yáng)邊。重點(diǎn)解讀這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來(lái)這是什么寫作手法嗎？“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融的寫作手法。

重點(diǎn)解讀“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”和“入”有何妙處？

“生”和“入”的第一妙處，在于詩(shī)人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的空間。

“生”和“入”的第二妙處，在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。重點(diǎn)解讀主題表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。寫作特色情景交融，詞語(yǔ)準(zhǔn)確傳神。重難點(diǎn)探究名句賞析:海日生殘夜,江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退的時(shí)候,一輪紅日已經(jīng)從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江面上已經(jīng)顯露出春意。這兩句中,作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。不僅寫景逼真、敘事真切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理:舊事物終將被新事物取代。這兩句詩(shī)給人以樂觀、積極向上的力量。脈絡(luò)梳理文章主旨《次北固山下》是一首五言律詩(shī)。詩(shī)人即景抒情,細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色,抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。走進(jìn)作者馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后),號(hào)東籬,一說字千里。大都(今北京)人,元代戲曲作家、散曲家?！霸拇蠹摇敝?。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中,最能反映他的風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”,王國(guó)維稱贊其為“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。重點(diǎn)解讀

天凈沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂歌唱的長(zhǎng)短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。散曲重點(diǎn)解讀枯藤老樹昏鴉纏滿枯藤的老樹上棲著黃昏時(shí)的烏鴉。(“枯、老、昏”渲染出肅殺悲涼的氣氛。)重點(diǎn)解讀小橋流水人家小橋下河水淙淙流淌，河邊住著一些人家。重點(diǎn)解讀古道西風(fēng)瘦馬荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。重點(diǎn)解讀夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。夕陽(yáng)就要從西邊落下，孤寂憂傷的游子還漂泊在天涯。重點(diǎn)解讀

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟（tòng）人的圖畫?！翱荨薄袄稀薄盎琛薄肮拧薄拔鳌薄笆荨钡仍~語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切的襯托出天涯游子的思緒。后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。重點(diǎn)解讀有人說，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭抖，黃昏的天空中幾只寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

重點(diǎn)解讀主題通過抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，深刻地表現(xiàn)了一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷。寫作特色1.寄情于物，情景交融。2.運(yùn)用了景物烘托寫法。3.簡(jiǎn)約中見深細(xì)。重點(diǎn)解讀閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：1.從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；2.從畫面感受意境；3.運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。重難點(diǎn)探究如何理解《天凈沙·秋思》的前三句?這首小令全篇僅5句28個(gè)字,卻用前18個(gè)字寫了9種事物,一字一詞,一字一景,可謂“惜墨如金”。但用詞凝練而不簡(jiǎn)陋,九種事物“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”之前分別冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)事物均有了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色中,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。文章主旨《天凈沙·秋思》這首小令,寓情于景,通過描繪一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖,表現(xiàn)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。脈絡(luò)梳理謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上熱愛生活，熱愛寫作七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件能力目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)生活、對(duì)寫作的熱情,明了寫作與生活的關(guān)系,增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。2.熱愛自然,關(guān)注自然,用心感受大自然的景物變化,從描寫大自然的優(yōu)美詩(shī)文中吸取精神營(yíng)養(yǎng),并借鑒寫作方法。3.用心感受家庭生活和校園生活,捕捉美好、有趣、有意義的瞬間,記錄自己的感受體驗(yàn)。寫作指導(dǎo)1.寫景物,要善于觀察,抓住特征,情景交融。

我們要調(diào)動(dòng)自己的五官去細(xì)心觀察和體驗(yàn)。第一,多角度進(jìn)行觀察,比如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看,要變換各種角度才能把景物的特點(diǎn)觀察清楚。第二,有順序地進(jìn)行觀察,比如從前到后、從里到外、由主到次、由表及里地進(jìn)行觀察,這樣才能條理清晰、層次分明。第三,同時(shí)注意觀察景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。比如觀察秋天的景物時(shí),既要注意它的靜態(tài)美,又要注意它的動(dòng)態(tài)美,兩者結(jié)合,才能感受到秋景的盎然意趣。寫作指導(dǎo)

寫好景物的關(guān)鍵在于抓住特征,具體描繪。比如寫秋天的一片葉子,就可以抓住它的顏色變化、形態(tài)、氣味、觸感等來(lái)多角度展現(xiàn)這片葉子在秋天這個(gè)特定時(shí)節(jié)的特點(diǎn)。當(dāng)然寫景必須融入情感,讓讀者在字里行間分享我們游覽、觀賞的愉悅,用真情實(shí)感打動(dòng)讀者的心。寫景時(shí)可以把情感融入描寫中,也可以邊描寫邊抒情。寫作指導(dǎo)2.寫人,要寫熟悉的對(duì)象,搜集資料,選材新穎。我們熟悉的場(chǎng)景、人物、事情,一般能順利地獲取印象,覺得有話可說。首先,我們可以向課文學(xué)習(xí),例如小學(xué)課文《我的伯父魯迅先生》,文中寫魯迅先生非常有特點(diǎn),形象逼真,而且作者投入了感情。其次,我們可以從自己的記憶中搜尋自己的特殊情感或特殊感覺的經(jīng)歷,例如喜歡、崇敬、失望、憂傷、孤獨(dú)、害怕等,由某種經(jīng)歷引發(fā)對(duì)事情和人物的回憶,形成一段要素俱全的敘事鏈。第三,可以與同學(xué)討論,自由講述,想出自己熟悉的人物、事件或場(chǎng)景,從中選定一個(gè)寫作對(duì)象。第四,可以對(duì)熟悉的人、事、物等再進(jìn)一步觀察,就像課文中所提示的“媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的”等。寫作指導(dǎo)

搜集資料,選材新穎,可以寫校園一角的美麗,新學(xué)期發(fā)生的有意思的事,你所了解的新學(xué)校,認(rèn)識(shí)的老師、學(xué)生等,以及步入初中感受到的學(xué)習(xí)氛圍或同學(xué)之間的友好氣氛等。選材要力避陳舊。寫作指導(dǎo)3.寫經(jīng)歷,要敘事完整,詳略得當(dāng),綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。如文題三屬于寫回憶性文章,在確定選材后,既可以采用順敘,也可以采用倒敘,但無(wú)論采用哪種記敘順序,故事內(nèi)容都要完整(交代清楚記敘文的六要素)感人,敘述經(jīng)歷的同時(shí)要注意詳寫讓作者印象深刻、感受最深的片段,描寫細(xì)節(jié),同時(shí)動(dòng)情之處可運(yùn)用抒情和議論的表達(dá)方式。在細(xì)膩的描寫基礎(chǔ)上寫真實(shí)情感,點(diǎn)明事情本身的意義,要以情感人。寫作實(shí)踐

剛上初中,來(lái)到新校園,走進(jìn)新教室,見到新老師,結(jié)識(shí)新同學(xué),你一定有許多新的見聞、感受和想法吧?請(qǐng)拿起筆,從中選擇一個(gè)方面,把它寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限?！咎崾尽?.審題:確定要寫作的對(duì)象:校園、老師、同學(xué)或朋友。寫作內(nèi)容為見聞、感受和想法。2.結(jié)構(gòu):圍繞主題選取相關(guān)素材。寫作時(shí)需有順序,如寫校園,可按照游覽順序來(lái)寫,重點(diǎn)突出最喜歡的校園一角;寫人可先根據(jù)第一印象描寫這個(gè)人的外貌長(zhǎng)相,敘述與人物的交往,進(jìn)而表達(dá)對(duì)人物的喜愛等感情。無(wú)論選取哪一種對(duì)象,都要做到詳略得當(dāng)。步入初中的第一節(jié)語(yǔ)文課

光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間,六年的小學(xué)生活結(jié)束了。我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)年——初一。昨天,我們上了第一節(jié)語(yǔ)文課,它是那么有趣,那么令人難忘。①

那節(jié)課我們并沒有學(xué)習(xí)課文,而是和老師一塊兒聊了聊語(yǔ)文。我們聊的第一個(gè)話題是語(yǔ)文的“趣”。佳作示范①點(diǎn)題——同時(shí)點(diǎn)明初中第一節(jié)語(yǔ)文課的有趣和難忘。

“同學(xué)們,我們首先來(lái)講一講語(yǔ)文的樂趣吧!”②老師提問了?！拔矣X得漢字的字形很有趣。”有同學(xué)發(fā)言了,“好,那么請(qǐng)幾位同學(xué)寫一寫‘急躁’的‘躁’和‘干燥’的‘燥’吧!”過了一會(huì)兒,老師又問:“大家看這兩個(gè)字有什么不同呢?”“部首不一樣?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮鸬馈！皩?duì),這就是古代造字的妙處,那誰(shuí)知道為什么部首會(huì)不一樣呢?”……“不錯(cuò),這就是根據(jù)字義來(lái)定的,根據(jù)字的不同意思來(lái)定不同的字,所以說漢字很有趣。那么大家有沒有因?yàn)闈h字而鬧出笑話呢?”③問題一出大家都思考了起來(lái):有的同學(xué)托著下巴,眼睛望得出神;有的同學(xué)翻翻書、抿抿嘴……②從語(yǔ)文的“趣”開始“聊”起,意在激趣。③典型的語(yǔ)言描寫,看似在講笑話,實(shí)則與語(yǔ)文關(guān)系密切,再次顯示了語(yǔ)文老師的教育智慧。

接著,老師給我們講了一個(gè)“白字法官”的故事。這個(gè)故事特別有趣,講了一個(gè)白字法官因念錯(cuò)囚犯名字而鬧出的一個(gè)笑話,把我們逗得哈哈大笑。我想,這不就是沒有學(xué)好語(yǔ)文而鬧出的笑話嗎?④可見,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)我們多么重要啊!④運(yùn)用反問句式,強(qiáng)調(diào)了笑話和語(yǔ)文的關(guān)系,也說明“我”是一個(gè)善于思考的學(xué)生。

然后,老師讓我們講講語(yǔ)文的意義。⑤于是,大家七嘴八舌地討論起來(lái):“我覺得學(xué)好語(yǔ)文,可以讓我們的知識(shí)面更廣、更豐富?！薄拔矣X得學(xué)好語(yǔ)文可以使我們跟外界交流更通暢、方便?！薄拔矣X得學(xué)好語(yǔ)文也可以提高個(gè)人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)?！薄蠹矣懻摰脽峄鸪?匯報(bào)也精彩至極。我們真正領(lǐng)悟到了語(yǔ)文的魅力,體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

不知不覺,我步入初中的第一節(jié)語(yǔ)文課,就在這興致勃勃的“聊”中結(jié)束了。這堂語(yǔ)文課,讓我真正領(lǐng)悟到了語(yǔ)文的魅力,體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。⑥⑤至此才點(diǎn)明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義,水到渠成。⑥收束全文,自然扣題,簡(jiǎn)潔明了。課堂小結(jié)不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧?kù)o的鄉(xiāng)村，以及美麗的校園，只要對(duì)我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調(diào)動(dòng)我們的感官，多角度進(jìn)行描寫方法，那么我們每個(gè)人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會(huì)呈現(xiàn)在你我的面前。謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上5秋天的懷念七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)“癱瘓、憔悴、訣別”等。2.熟悉史鐵生的代表作品。3.文章結(jié)構(gòu):以“看花”為敘事線索,思路清楚。1.把握文章感情基調(diào),注意語(yǔ)氣、節(jié)奏變化。2.在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。3.品味關(guān)鍵詞句,體會(huì)蘊(yùn)含的豐富情感。4.加深對(duì)親情的感受和理解,豐富情感體驗(yàn)。新課導(dǎo)入走進(jìn)作者史鐵生(1951—2010),生于北京,作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。本課知識(shí)清單癱瘓(tānhuàn)脾氣(pí)砸碎(zá)侍弄(shì)憔悴(qiáocuì) 仿膳(fǎngshàn)豌豆黃兒(wān) 訣別(jué)音形識(shí)記本課知識(shí)清單捶打(chuí) 央求(yāng) 淡雅(yǎ)爛漫(lànmàn)

翻來(lái)覆去(fù)絮絮叨叨(xùdāo)音形識(shí)記本課知識(shí)清單多音字本課知識(shí)清單形近字本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義癱瘓:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。脾氣:性情;容易發(fā)怒的性情,急躁的情緒。侍弄:經(jīng)營(yíng)照管。例句:業(yè)余時(shí)間,父親就在他的小院里侍弄花花草草。憔悴:形容人瘦弱,面色不好。訣別:分別(多指不易再見的離別)。捶打:用拳頭或器物撞擊物體;砸。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義央求:懇求。例句:經(jīng)過再三央求,他才答應(yīng)這件事。淡雅:素凈雅致;素淡典雅。爛漫:形容顏色鮮明而美麗。翻來(lái)覆去:來(lái)回翻身。例句:中考前夜,心情緊張的他,翻來(lái)覆去睡不著。絮絮叨叨:①形容說話啰唆。②來(lái)回地說。喜出望外:指因遇到意外的喜事,心中非常高興。重點(diǎn)解讀作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（文中何處可見？）重點(diǎn)解讀細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？悔恨悲痛懷念重點(diǎn)解讀為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。重難點(diǎn)探究1.課文為什么要反復(fù)寫看花?①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。重難點(diǎn)探究2.課文體現(xiàn)了史鐵生散文語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)?本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、樸素,而又含義豐富、厚重。如作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫。“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我”,表現(xiàn)了母親撫慰“我”的細(xì)致、體貼?！澳翘煳矣知?dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。”“擋”“央求”這兩個(gè)詞表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)心細(xì)致入微,仁慈、博大的母愛通過這樣的細(xì)節(jié)傳達(dá)出來(lái)。脈絡(luò)梳理文章主旨課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至純的偉大母愛,表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念,以及對(duì)沒能及時(shí)理解、報(bào)答母愛的愧疚。謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上

6散步七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.識(shí)記“熬過、分歧”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.識(shí)記關(guān)于作者莫懷戚的基本知識(shí)。3.學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。1.重視朗讀,把握文章的感情基調(diào),注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。2.在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。新課導(dǎo)入走進(jìn)作者莫懷戚(1951—2014),重慶人,作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,重慶作家協(xié)會(huì)副主席。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系,曾任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,能勝任多種體裁,但擅長(zhǎng)寫小說,1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng),散文《散步》和《家園落日》被選入了中學(xué)語(yǔ)文課本中。作品有長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、短篇小說《孿生中提琴》、中篇小說《透支時(shí)代》等。莫懷戚至今已發(fā)表各類體裁的小說四五十部,另外還有各類隨筆、小品文近千篇,這方面的作品,作者往往就地取材,任意揮灑,但仍不失大家風(fēng)度,作品雍容典雅,哲理深蘊(yùn),很耐人尋味。本課知識(shí)清單熬過(áo)嫩芽?jī)?nèn)咕咕(gū)分歧(qí)一霎時(shí)(shà) 拆散(chāi)粼粼(lín)音形識(shí)記本課知識(shí)清單多音字課后練習(xí)形近字文章主旨作者通過散步這件小事,表現(xiàn)了一家四口祖孫三代互敬互愛、和睦相處的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度責(zé)任感和使命感。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義信服:相信并佩服。取決:指由某方面或某種情況決定。一霎:一會(huì)兒;短時(shí)間。粼粼:形容水、石等明凈。各得其所:原指各人都得到滿足。后指每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。例句:三觀不同的人很容易發(fā)生分歧。重點(diǎn)解讀請(qǐng)你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)（概括人物的品質(zhì)和性格），并說說在文中哪里找到的相關(guān)依據(jù)。（）的媽（）的“我”

（）的妻（）的兒從文中的字里行間，可以看出這是一個(gè)什么樣的家庭？重點(diǎn)解讀“我”母親妻子兒子（慈愛的）（孝順的）（賢惠的）（天真可愛的）重點(diǎn)解讀全文只寫了散步這件小事，讀來(lái)卻饒有興味，為什么？(怎么寫)（1）真情美（2）語(yǔ)言美（3）結(jié)構(gòu)美（4）寫法美重點(diǎn)解讀這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。遠(yuǎn)與近，點(diǎn)與面，動(dòng)與靜，有色彩、有形態(tài)、有聲音，展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)，從側(cè)面襯托了一家人散步時(shí)祥和歡樂的氣氛。語(yǔ)言美，美在意境學(xué)習(xí)寫法：——語(yǔ)言美重點(diǎn)解讀她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。語(yǔ)言美，美在意境重點(diǎn)解讀語(yǔ)言美，美在對(duì)稱有的濃，有的淡。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！

我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。重點(diǎn)解讀我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。事物都是成雙成對(duì)的，把兩個(gè)方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點(diǎn)，就可以構(gòu)成這樣對(duì)稱的句子。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。重點(diǎn)解讀但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。語(yǔ)言美，美在哲思人到中年，對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母的責(zé)任；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)、教育子女的責(zé)任。所以，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？重難點(diǎn)探究1.作者為什么把“我”背母親和妻子背兒子寫得那么鄭重其事?因?yàn)檫@樣的形象非常有象征意義。“我”背母親體現(xiàn)了“我們”這一輩人對(duì)上一輩人的關(guān)懷和孝敬,體現(xiàn)了尊老。妻子背兒子則體現(xiàn)了“我們”這一輩人對(duì)下一輩人的責(zé)任和照顧,體現(xiàn)了愛幼。這兩點(diǎn)正是文章要表現(xiàn)的主題。重難點(diǎn)探究2.理解文中兩處景物描寫的作用。文中有兩處景物描寫,第一處描寫了南方初春的田野的景象,顯示出大自然不可遏制的生機(jī);第二處描寫了“金色的菜花”“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,字里行間透露著對(duì)生命的珍愛。這樣的景物對(duì)于生命憔悴的母親有著極強(qiáng)的感染力,使她增加了生的勇氣和力量,使文章中心更突出,更感人。脈絡(luò)梳理謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上7散文詩(shī)二首七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.識(shí)記“匿笑、禱告”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.識(shí)記關(guān)于泰戈?duì)?、冰心的文學(xué)常識(shí)。1.整體把握兩首散文詩(shī)在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。2.反復(fù)朗讀,在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。3.初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。荷葉·母親金色花新課導(dǎo)入走進(jìn)作者泰戈?duì)?1861—1941),印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)柺且晃粋ゴ蟮娜说乐髁x者,愛國(guó)主義者。他同情苦難深重的印度農(nóng)民;他熱愛祖國(guó),熱愛古老的民族文化,親自創(chuàng)辦學(xué)校,進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育。他的作品有詩(shī)集《園丁集》《飛鳥集》《新月集》《吉檀迦利》;劇本有《郵局》《紅夾竹桃》等。本課知識(shí)清單匿笑(nì)禱告(dǎo)并蒂(dì)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái) 攲斜(qī) 姊妹(zǐ) 沐浴(mù)嗅到(xiù) 花瑞(ruì) 梗上(gěng) 覆蓋(fù)流轉(zhuǎn)(zhuǎn)蔭蔽(yīn)音形識(shí)記本課知識(shí)清單多音字本課知識(shí)清單形近字本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義匿笑:偷偷地笑。禱告:向神祈求保佑。并蒂:指兩朵(及以上)的花并排地長(zhǎng)在同一根莖上。菡萏:荷花的別稱,文中指紅蓮含苞未放。徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。攲斜:傾斜,歪斜。例句:暗里流動(dòng)著小河,兩岸攲斜著柳樹。本課知識(shí)清單詞語(yǔ)釋義姊妹:姐妹。花瑞:指花帶來(lái)的好兆頭。覆蓋:指遮蓋、掩蓋,也指空中某點(diǎn)發(fā)出的電波籠罩下方一定范圍的地面。流轉(zhuǎn):流動(dòng)轉(zhuǎn)移。蔭蔽:遮蔽,隱蔽。重點(diǎn)解讀思考:

散文詩(shī)中孩子想到了用一種什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛？孩子想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛。重點(diǎn)解讀

金色花是印度最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子天真可愛。那金黃的色彩，正反襯著母愛的光輝。詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？重點(diǎn)解讀為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页觥拔摇弊兂山鹕閶寢屗龅氖?？并說說“我”為什么要“暗暗地”“悄悄地”做這些事。

為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。重點(diǎn)解讀

孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，他也要無(wú)私地來(lái)回報(bào)母愛，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加舒適，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。孩子變成金色花以后，為什么不讓媽媽知道？脈絡(luò)梳理文章主旨《金色花》以兒童的視角表達(dá)對(duì)母親的依戀和真摯深厚的感情,描繪了一幅耐人尋味的感人畫面,表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。荷葉·母親新課導(dǎo)入走進(jìn)作者冰心(1900—1999),中國(guó)女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人。早期所作“問題小說”具有反封建意義,散文、詩(shī)歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說集《超人》,詩(shī)集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。重點(diǎn)解讀作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里?蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)”。重點(diǎn)解讀母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難。重點(diǎn)解讀文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。作者先作平平淡淡的鋪墊。把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文埋下伏筆。重點(diǎn)解讀“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面”作者看到“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)?！倍钍芨袆?dòng)，這是為什么？因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出，意思是自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私地幫助自己。重難點(diǎn)探究《荷葉·母親》中寫作者的情緒變化有什么作用?課文中作者的情緒由“煩悶”到“不適意”,再到“不寧的心緒散盡”,這樣寫表現(xiàn)作者關(guān)注蓮花命運(yùn),從而表現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容是寫荷葉為保護(hù)蓮花而勇敢、慈憐的偉大精神,同時(shí)還有對(duì)自己母親在“我”內(nèi)心遭遇挫折時(shí)所給予的保護(hù)的感激和歌頌,二者巧妙地融合在一起,使文章的主題豐富,卻不會(huì)讓人感到兩者的割裂。文章主旨《荷葉·母親》通過寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,抒發(fā)了對(duì)母愛的感激和贊美之情。脈絡(luò)梳理謝謝大家人新課標(biāo)語(yǔ)文7年級(jí)/上8《世說新語(yǔ)》二則七年級(jí)語(yǔ)文上人教版教學(xué)課件學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建必備知識(shí)素養(yǎng)提升1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)“兒女”“俄而”“差”“因”“期”“去”“乃”“不”“委”“引”“顧”

等。2.了解“謙辭”“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。3.識(shí)記關(guān)于《世說新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語(yǔ)的差別，通過朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧，拉近與古人的心理距離。3.學(xué)會(huì)在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用謙辭和敬辭，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。詠雪新課導(dǎo)入走進(jìn)作者劉義慶(403—444),原籍彭城(今江蘇徐州)人,世居京口,南朝宋宗室,武帝劉裕之侄,襲臨川王,文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾,在宗室諸王中頗為出色,十分被看重,他愛好文學(xué)。除《世說新語(yǔ)》外,還有志怪小說《幽明錄》?！妒勒f新語(yǔ)》是一部志人小說集,由劉義慶組織編寫,主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。自問世以來(lái),便受到文人的喜愛和重視。本課知識(shí)清單雪驟(zhòu)