邊城節(jié)選課堂實(shí)錄

邊城節(jié)選課堂實(shí)錄導(dǎo)語(yǔ)：課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)邊城節(jié)選課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，老師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!

第一課時(shí)

師：昨天我們了解了沈從文在湘西古城的生平事跡，也了解了沈從文的故鄉(xiāng)鳳凰古城的風(fēng)土人情，了解了寫(xiě)邊城的動(dòng)機(jī)，今天我們對(duì)的了解就簡(jiǎn)略補(bǔ)充一下。（看PPT）大家都已經(jīng)讀過(guò)也都看過(guò)邊城的部分電影，我想對(duì)小說(shuō)的故事梗概也都概括過(guò)，我們?cè)倩仡櫼幌拢≒PT“情節(jié)概括”）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，李怡婷。

李怡婷朗讀。

師：這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)了，也許明天就回來(lái)，這是小說(shuō)的結(jié)尾，我們?nèi)绻催^(guò)小說(shuō)對(duì)這句話應(yīng)該是有印象的。其實(shí)我讀完這部小說(shuō)，我會(huì)為翠翠的命運(yùn)擔(dān)憂，會(huì)為翠翠能不能得到幸福而充滿期盼，今天我們就通過(guò)這兩節(jié)文字來(lái)進(jìn)入文本。如果我們?cè)僮x了第一部分，你從中能讀出什么？請(qǐng)我們的班長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

吳天伊：自然樸實(shí)

師：你讀出的是樸實(shí)，自然樸實(shí)，從哪里可以讀出？

吳天伊：從環(huán)境和人物兩個(gè)方面。環(huán)境的話，茶峒這個(gè)地方是類似世外桃源的，保持著它一直不變的一些風(fēng)光、古城和它的自然景象，像第二段描寫(xiě)的。

師：大家看第二段的描寫(xiě)。

吳天伊：對(duì)它當(dāng)時(shí)地理環(huán)境的描寫(xiě)就可以把讀者帶到那個(gè)景里面去，好像真能看到那些河、那些山。

師：其實(shí)這一段對(duì)茶峒的描寫(xiě)是不多的，但是我們能夠憑借我們看到的電影畫(huà)面去想見(jiàn)，我們看到的是一種保持自然原貌的、一種生態(tài)化的景色。好，你讀到的自然樸實(shí)是從先環(huán)境的角度來(lái)看的。

吳天伊：還有一個(gè)是人的角度。首先是第二段，對(duì)渡船人有一個(gè)描寫(xiě)，說(shuō)他并不收取船費(fèi)。后面詳細(xì)描寫(xiě)渡船人和翠翠的生活背景，就使人感覺(jué)是很純真、很善良的一群人。

師：在你剛剛分析的過(guò)程中，你又有一個(gè)對(duì)人的概括，你們注意到了嗎，她用了一個(gè)純真善良。其實(shí)這是有關(guān)系的，他們自然淳樸的本性表現(xiàn)出來(lái)的在為人處世方面是一種善良和淳樸，從爺爺?shù)牟皇沾M(fèi)，你來(lái)接著說(shuō)。

吳天伊：翠翠的天真活潑，在第六段，還有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因?yàn)椴幌脒`反一個(gè)人的責(zé)任，有自己的內(nèi)心道德底線，所以義無(wú)反顧的選擇去死。她的母親首先是為了自己的孩子著想，所以把她生了出來(lái)，也是因?yàn)樗牒蛺?ài)的人在一起，所以有意吃冷水死掉了，很直接，沒(méi)有其他顧慮，自己認(rèn)定的事情就一定要去做的。

師：你看出了她性格的什么？

吳天伊：剛烈、執(zhí)拗

師：一種剛烈、執(zhí)拗，其實(shí)我們從這種剛烈和執(zhí)拗之中我們同樣能看出她的善良和淳樸，這個(gè)善良與淳樸好像是邊城中這些人的一個(gè)特性。用一種極端的話來(lái)講，甚至里面的whore都有一種良善的本性，都不會(huì)讓人心生厭惡對(duì)吧。這個(gè)善良淳樸是這一代邊城人的共性，是不是？好，請(qǐng)坐。還有什么補(bǔ)充嗎？蔣子晗？

蔣子晗：······

師：哦，你好像后面一部分寫(xiě)得比較多，請(qǐng)坐。針對(duì)第一部分，你們還想說(shuō)什么呢？丁德立舉手了，請(qǐng)說(shuō)。

丁德立：還有一種孤獨(dú)憂傷。

師：孤獨(dú)憂傷，怎么講？

丁德立：首先是整個(gè)環(huán)境，第一段描寫(xiě)就是“單獨(dú)的人家”、“只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗”。

師：他注意了第一段，這一段不留意是容易滑過(guò)的，我也在這一段有圈劃。丁德立，你告訴大家你圈劃了什么？

丁德立：好多“一”。

師：對(duì)，這是一個(gè)邊城，有一條官路，有一小溪，一戶單獨(dú)的人家，只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。如果要改的話，完全可以改成有一戶人家，家中有爺爺、翠翠，還有一只黃狗陪伴他們，完全可以這樣來(lái)寫(xiě)對(duì)吧。這樣的表述和文中的表達(dá)所傳遞出來(lái)的情感是不一樣的，傳遞出來(lái)的信息不一樣，所以你從中看出了孤獨(dú)對(duì)嗎？好，這種孤獨(dú)感你從其它地方看出來(lái)了嗎？

丁德立：還有第四段，爺爺他唯一的伙伴是一只渡船和一只黃狗，唯一的親人便只是那個(gè)女孩子。

師：丁德立，我們真是知音哪，我也劃了這個(gè)地方。我覺(jué)得把這兩者和在一起看，我也讀出了丁德立所說(shuō)的這種孤寂。你覺(jué)得還有一種憂傷在哪里？

丁德立：我覺(jué)得第五段翠翠父母的故事雖然壯烈，但也是一個(gè)悲劇。

師：剛剛你說(shuō)是一個(gè)悲劇，應(yīng)該是悲傷，但你用了一個(gè)憂傷，憂傷好像還有一種別樣的情感在，怎么講？

丁德立：也有寂寞。

師：這里面也有一種寂寞是吧，怎么看出來(lái)的？思昊，你能補(bǔ)充嗎？德立請(qǐng)坐。顧思昊：根據(jù)第十段，這里有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：細(xì)節(jié)？寫(xiě)什么呢？

顧思昊：寫(xiě)出了翠翠對(duì)事物有一種好奇感。

師：從這一段中你是讀出了一種好奇，還有什么？

顧思昊：從這個(gè)好奇可以反映出翠翠平時(shí)生活的平淡，所以她對(duì)一切都是好奇的。

師：其實(shí)你這些是結(jié)論，我們應(yīng)該看看這些結(jié)論是怎么來(lái)的。如果要圈劃的話，你可以畫(huà)出什么？

顧思昊：必爭(zhēng)著

師：什么要爭(zhēng)著？

顧思昊：爭(zhēng)作渡船夫，懶懶地攀引纜索，讓船緩緩地過(guò)去。

師：她必爭(zhēng)著作船夫，干什么？

顧思昊：她想看之前她沒(méi)有看到過(guò)的小牛、羊群、新娘子的花轎，為了讓這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，她懶懶地讓船緩緩地過(guò)去。

師：如果我們已經(jīng)看到過(guò)電影，這個(gè)鏡頭應(yīng)該出現(xiàn)過(guò)，她懶懶地，是想時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)，可以多看一點(diǎn)。這些東西，她跟爺爺在一起的時(shí)候看得到嗎？（生答看不到）她看不到所以想多看一眼，那她跟爺爺之間是一種什么方式。這第一部分好像也有祖孫的一種生活方式，看到了嗎？我們對(duì)比一下，就可以看出她為什么要趁這個(gè)機(jī)會(huì)爭(zhēng)著上去，要懶懶地、慢慢地，并且仔細(xì)打量，她上去以后還要目送這些東西走去很遠(yuǎn)了，方回轉(zhuǎn)船上，且獨(dú)自低低地學(xué)小羊叫，學(xué)母牛叫，裝扮新娘子，她心理在想些什么呢？我們有必要去看看她跟爺爺通常的生活方式是怎樣的，在哪里？

顧思昊：第八段

師：第八段，“風(fēng)日清和的天氣，無(wú)人過(guò)渡”，思昊，你讀一下這一段。

顧思昊朗讀第八段。

師：在這里，可以顯示出祖孫兩個(gè)通常是怎么過(guò)日子的，用了一種排比的手法，或···，或···盡管好像很多，但仔細(xì)想想看，如果長(zhǎng)年累月過(guò)這樣的日子，什么樣的日子？顧思昊：只有三個(gè)人。

師：只有兩個(gè)人和一只狗

顧思昊：它已經(jīng)是家庭的一份子

師：對(duì)，他們已經(jīng)把它當(dāng)作家庭的主要成員了。

顧思昊：如果長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)這些，他肯定有一個(gè)視覺(jué)上和精神上的疲勞。

師：你能夠設(shè)身處地的為翠翠和爺爺著想。這是長(zhǎng)年累月的就是這樣，總是這樣，可見(jiàn)這是生活的一種孤獨(dú)感。所以它才會(huì)有后面這一段，如果聯(lián)系起來(lái)看，就更能理解表達(dá)了翠翠的一種怎樣的心理了，所以你讀出了好奇，還有什么？看她裝扮新娘，我們剛剛在介紹翠翠的時(shí)候用了一個(gè)詞語(yǔ)，這是一個(gè)情竇初開(kāi)的、對(duì)情感有一絲懵懂的少女形象。如果就到這里為止的話，十一段就沒(méi)用了，這一段寫(xiě)什么呢？除了好奇，還有什么？

她爭(zhēng)著幫爺爺去辦貨，看到許多她之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，哪里是需要圈劃的知道嗎？哪些是強(qiáng)調(diào)的？“莫不給”，就是說(shuō)什么都給她留下了很深的印象，回到爺爺身邊呢？“總把”，總把這些東西說(shuō)個(gè)半天，說(shuō)了之后呢？還不容易忘記。我們?cè)趺慈ト澲攸c(diǎn)，怎么去讀出意味來(lái)，然后前后聯(lián)系去讀，會(huì)獲得更多的信息對(duì)吧。那從剛剛讀的，她除了有對(duì)外界事物的好奇，還有什么？同時(shí)還有一種渴望、向往。

剛剛我們是從兩個(gè)角度分析了，在這樣一種環(huán)境當(dāng)中有這樣的人物出現(xiàn)了。人物是有群體的，就是邊城中的這些比如說(shuō)坐渡船的人；有個(gè)體的，就是小說(shuō)的主人公爺爺、翠翠。人物的形象也出來(lái)了。看看這一部分內(nèi)容，在環(huán)境上面，除了你們說(shuō)的自然樸實(shí)，還有點(diǎn)什么？他說(shuō)這是一個(gè)湘西的邊疆，通過(guò)邊疆我們可以看出這是一個(gè)偏僻的地方，而且交通只靠渡船，那可見(jiàn)它還是一個(gè)比較封閉的。這是一個(gè)特定的環(huán)境。小說(shuō)的三要素，我們現(xiàn)在已經(jīng)看到了兩個(gè)——環(huán)境和人物。我們說(shuō)一篇文章，開(kāi)頭的第一部分一般是起筆定調(diào)的，作為小說(shuō)的第一部分，它其實(shí)也在整體的介紹，同時(shí)也為后面人物的塑造、為情節(jié)的進(jìn)展奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。我們文章是選擇了兩個(gè)章節(jié)，第一節(jié)和第十三節(jié)，為什么不選其它章節(jié)？它彼此之間肯定是有關(guān)聯(lián)的，同意吧。在讀懂第一節(jié)的這些東西對(duì)讀第十三節(jié)的內(nèi)容、理解翠翠的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？有點(diǎn)難說(shuō)。宋元明想說(shuō)什么？

宋元明：可能是翠翠很有好奇心，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)很多東西，所以不難想象翠翠在十三節(jié)中會(huì)胡思亂想。

師：你從她的好奇馬上就跟十三部分的胡思亂想勾連起來(lái)了，你用了一個(gè)很準(zhǔn)確的詞“可能是”，等會(huì)我們?cè)賮?lái)看看是不是。思昊，你來(lái)說(shuō)。

顧思昊：可以從我剛剛說(shuō)的那部分“獨(dú)自裝扮新娘子”的心理，在第二部分也是寫(xiě)出了翠翠的情竇初開(kāi)，但她把這個(gè)秘密埋藏在心底沒(méi)有說(shuō)出去，第一部分為第二部分作了一個(gè)鋪墊。師：這個(gè)很有意思的，通常我們說(shuō)心中有愛(ài)就說(shuō)出來(lái)，她為什么沒(méi)有說(shuō)出來(lái)？如果是一個(gè)上海姑娘可能就會(huì)說(shuō)出來(lái)了，但她是翠翠，她是生活在這樣一個(gè)閉塞的環(huán)境當(dāng)中的，所以這肯定是翠翠才有的一種表達(dá)對(duì)嗎。還有什么勾連？

先想到這兒，好的。雪涵，你說(shuō)。

朱雪涵：前面說(shuō)她的生活是平凡樸素的，沒(méi)什么曲折，在十三節(jié)第二段里又說(shuō)道好像生活太平凡了，便忍受不住。

師：我發(fā)現(xiàn)你們是會(huì)讀書(shū)的，一下就讀到十三節(jié)的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了讓人想出走的想法。這和前面也有關(guān)系，有原因的。還有什么？我們還不能完全讀清楚，那慢慢讀，先回過(guò)頭來(lái)十三部分，我為什么要突出翠翠的內(nèi)心？因?yàn)樗P(guān)系到我們昨天看到的課后練習(xí)當(dāng)中著重要我們思考的，翠翠為什么會(huì)感到“有些兒薄薄的凄涼”？首先我們把十三部分讀一讀，先是一到十三節(jié)。我們請(qǐng)兩位同學(xué)，以段為單位讀，吳天伊和蔣子晗來(lái)吧。在他們讀的時(shí)候，其他同學(xué)有任務(wù)的，就是圍繞翠翠的心理來(lái)概括幾個(gè)鏡頭。

吳天伊和蔣子晗朗讀。

師：謝謝兩位。我們聽(tīng)到在他們倆朗讀的時(shí)候，雖然有反串，但吳天伊讀得很有爺爺?shù)臉幼?，更難得的是我們蔣子晗把翠翠那種柔弱的樣子也讀出來(lái)了，說(shuō)明他很用心地讀這一段。剛剛

我們讀的這一段是有翠翠心理的變化過(guò)程，但它整個(gè)基調(diào)是一樣的。那么我們按她心理的角度來(lái)看看，有哪些鏡頭是我們可以關(guān)注的。首先是什么？黃昏時(shí)分對(duì)吧。干什么？感覺(jué)凄涼。根據(jù)這個(gè)思路我們概括