9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第九單元第三課《聲聲慢》。該課文是宋代女詞人李清照的代表作，詞中抒發(fā)了作者晚年的孤獨(dú)、悲傷和對(duì)往昔生活的懷念。全詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，充分展現(xiàn)了李清照的詞風(fēng)。

教學(xué)的主要內(nèi)容包括：理解詞的背景，分析詞的結(jié)構(gòu)，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的情感。通過(guò)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解李清照的生平和創(chuàng)作背景，掌握詞的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：

1.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)分析《聲聲慢》的語(yǔ)言、形象、情感等，使學(xué)生能夠理解并欣賞李清照的詞風(fēng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》的歷史背景和作者生平，使學(xué)生了解宋代詞的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3.提升學(xué)生的思辨能力：通過(guò)分析詞中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生思考并探討李清照的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)，提高學(xué)生的思辨能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：通過(guò)品讀《聲聲慢》，使學(xué)生感受到古典詩(shī)詞的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些古代文學(xué)作品，對(duì)詩(shī)詞的基本格式和語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的了解。然而，對(duì)于李清照的詞風(fēng)以及《聲聲慢》的深層含義，他們可能還沒(méi)有深入的理解。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)宋代的歷史背景和文化特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于李清照的生平以及她詞作的藝術(shù)特色，可能還不夠熟悉。他們對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞能力還在培養(yǎng)中，需要通過(guò)具體的案例分析來(lái)提升。

在能力方面，學(xué)生們具備一定的閱讀和理解能力，但對(duì)于詩(shī)詞的深度解讀和鑒賞能力還有待提高。他們的寫(xiě)作能力也正處于發(fā)展階段，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具有不同的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)作品的接受和理解程度也有所不同。他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所差異，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在一些不利于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如上課走神、作業(yè)拖延等。這些習(xí)慣會(huì)影響他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和吸收，需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法和課堂管理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略本節(jié)課的教學(xué)方法將采用講授法、討論法、案例研究法和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1.講授法：教師將運(yùn)用講授法向?qū)W生介紹《聲聲慢》的歷史背景、作者李清照的生平和詞作風(fēng)格。通過(guò)教師的講解，學(xué)生可以對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。

2.討論法：在課堂上，教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《聲聲慢》的理解和感悟。通過(guò)討論，學(xué)生可以加深對(duì)課文的理解，提高自己的鑒賞能力。

3.案例研究法：教師將提供一些李清照的其他詞作，讓學(xué)生進(jìn)行案例研究，分析《聲聲慢》的獨(dú)特之處。通過(guò)案例研究，學(xué)生可以更深入地理解李清照的詞風(fēng)特點(diǎn)。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師將布置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)李清照的詞作進(jìn)行深入研究，包括詞作背景、詞作內(nèi)容、詞作風(fēng)格等方面。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，教師將設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演李清照，通過(guò)表演來(lái)感受詞作中的情感；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詞，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣；開(kāi)展游戲，通過(guò)游戲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞作的理解和記憶。

在教學(xué)媒體和資源的使用方面，教師將利用PPT來(lái)展示課文內(nèi)容和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解詞作；利用視頻來(lái)播放一些關(guān)于李清照的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地了解作者的生平和創(chuàng)作背景；利用在線工具來(lái)進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目研究，方便學(xué)生交流和分享。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《聲聲慢》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)感到孤獨(dú)、悲傷的時(shí)候？”（舉例說(shuō)明）這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索李清照詞作中的情感奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解詞的基本概念。詞是中國(guó)古代文學(xué)的一種文學(xué)形式，它以抒情為主，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看李清照的《聲聲慢》這首詞。通過(guò)分析詞中的語(yǔ)言、意象和情感，我們可以理解李清照晚年的孤獨(dú)、悲傷和對(duì)往昔生活的懷念。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于詞中的意象和情感，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《聲聲慢》相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示詞的基本創(chuàng)作方法。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“李清照詞作的藝術(shù)特色”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了詞的基本概念、李清照詞作的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)李清照詞作的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）李清照其他詞作：推薦學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》、《永遇樂(lè)》等，以便更全面地了解其詞風(fēng)特點(diǎn)。

（2）古代詞選：推薦學(xué)生閱讀《宋詞三百首》、《全宋詞》等古代詞選，以拓寬視野，了解宋代詞的發(fā)展歷程。

（3）李清照生平介紹：為學(xué)生提供李清照的生平介紹，幫助學(xué)生更好地理解其詞作背后的心路歷程。

（4）文學(xué)鑒賞書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于文學(xué)鑒賞的書(shū)籍，如《文學(xué)鑒賞教程》、《古代文學(xué)作品鑒賞》等，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

（5）在線課程：為學(xué)生提供一些關(guān)于古代文學(xué)和詞學(xué)的在線課程，如“網(wǎng)易云課堂”、“中國(guó)大學(xué)MOOC”等平臺(tái)上的相關(guān)課程。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀李清照的其他詞作，并挑選一首自己喜歡的詞作進(jìn)行深入分析，寫(xiě)一篇短文分享自己的理解和感悟。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行古代詞選的閱讀，要求學(xué)生選取一首詞作進(jìn)行鑒賞分析，分享自己的心得體會(huì)。

（3）邀請(qǐng)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)W生來(lái)進(jìn)行一次關(guān)于李清照生平介紹的講座，讓學(xué)生更全面地了解李清照的生平經(jīng)歷。

（4）開(kāi)展一次文學(xué)鑒賞工作坊，讓學(xué)生通過(guò)討論、分析和創(chuàng)作等方式，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加一些與古代文學(xué)相關(guān)的社團(tuán)或興趣小組，與其他對(duì)古代文學(xué)有興趣的同學(xué)進(jìn)行交流和分享。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《聲聲慢》的內(nèi)容和詞的藝術(shù)特色，以下是一些典型的例題講解。這些題目涵蓋了對(duì)詞的內(nèi)容、形式、意象、情感等方面的考察，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的鑒賞能力。

例題1：分析《聲聲慢》中的意象運(yùn)用。

解答：李清照在《聲聲慢》中運(yùn)用了豐富的意象來(lái)抒發(fā)自己的情感。例如，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”三句，通過(guò)“尋覓”、“冷清”、“凄慘”等意象，生動(dòng)地描繪了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷。又如，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”句中，“梧桐”和“細(xì)雨”這兩個(gè)意象，形象地展現(xiàn)了作者在黃昏時(shí)分感受到的凄涼和落寞。

例題2：解釋《聲聲慢》的詞牌特點(diǎn)。

解答：《聲聲慢》是李清照根據(jù)詞牌“聲聲慢”創(chuàng)作的一首詞。這首詞牌的特點(diǎn)是節(jié)奏緩慢，旋律悠揚(yáng)，適合表達(dá)憂(yōu)郁、悲傷的情感。在《聲聲慢》中，李清照巧妙地運(yùn)用了這個(gè)詞牌的特點(diǎn)，通過(guò)緩慢的節(jié)奏和悠揚(yáng)的旋律，更好地展現(xiàn)了她內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷。

例題3：分析《聲聲慢》中的修辭手法。

解答：《聲聲慢》中運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)仗、夸張、反復(fù)等。例如，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句，運(yùn)用了反復(fù)和對(duì)仗的手法，強(qiáng)調(diào)了作者的孤獨(dú)和悲傷。又如，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這個(gè)詞組，通過(guò)夸張的手法，形象地描繪了細(xì)雨的特點(diǎn)，增強(qiáng)了讀者對(duì)景象的感知。

例題4：解讀《聲聲慢》中的隱喻。

解答：《聲聲慢》中有許多隱喻，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”句中的“梧桐”和“細(xì)雨”。這兩個(gè)意象實(shí)際上是隱喻，分別代表了作者的孤獨(dú)和悲傷。通過(guò)這種隱喻手法，李清照含蓄地表達(dá)了自己的情感，使詞作更具意境和深度。

例題5：探討《聲聲慢》的情感主題。

解答：《聲聲慢》的情感主題是孤獨(dú)和悲傷。詞中通過(guò)描繪冷清的景象、運(yùn)用修辭手法和意象等，展現(xiàn)了作者晚年的孤獨(dú)和內(nèi)心的悲傷。詞的開(kāi)頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”就奠定了這種情感基調(diào)。整首詞作以這種情感為主線，抒發(fā)了作者對(duì)往昔生活的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①《聲聲慢》作者：李清照

②詞牌：聲聲慢

③詞的內(nèi)容：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

④詞的背景：李清照晚年孤獨(dú)、悲傷

⑤詞的情感：懷念往昔生活，不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)

⑥詞的藝術(shù)特色：意象運(yùn)用、修辭手法、隱喻

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的文字和關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生快