2024年五年級英語下冊 Unit 1 Were going to read stories第1課時教案 湘少版

2024年五年級英語下冊Unit1We’regoingtoreadstories第1課時教案湘少版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit1We’regoingtoreadstories第1課時教案湘少版教學內容《2024年五年級英語下冊Unit1We’regoingtoreadstories》第1課時，湘少版。本節(jié)課將圍繞以下內容展開：

1.學習故事閱讀的基本技巧和方法；

2.掌握故事中的新詞匯和重點句型；

3.理解故事情節(jié)，提高閱讀理解能力；

4.通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識；

5.列舉故事中的主要人物和事件，進行口頭復述；

6.學會使用一般將來時描述將要發(fā)生的事情。

教學內容主要包括：單詞（如：story,interesting,excited等）、短語（如：goingto,readstories等）和句型（如：We’regoingtoreadstories.Areyouexcited?等）。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用所學知識進行簡單的英語交流和表達。核心素養(yǎng)目標1.提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)其閱讀興趣和習慣；

2.增強學生對英語語言美的感知和表達能力；

3.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使其理解并尊重不同文化背景；

4.提升學生運用英語進行問題解決和團隊合作的能力；

5.培養(yǎng)學生主動探究、積極思考的學習態(tài)度；

6.強化學生的一般將來時態(tài)運用，提高其時態(tài)敏感度。學情分析本節(jié)課的教學對象為五年級學生，經過前幾個年級的學習，他們在英語知識、能力和素質方面已有一定的基礎。以下是對學生學情的具體分析：

1.知識層面：

-學生已掌握基本的英語語法知識和詞匯，能夠進行簡單的日常交流；

-對一般現(xiàn)在時、一般過去時等基本時態(tài)有一定的了解，但對于一般將來時的運用尚需加強；

-學生具備初步的閱讀理解能力，但針對故事類文本的深入理解和分析能力有待提高。

2.能力層面：

-學生在聽說方面表現(xiàn)較好，但讀寫能力相對較弱，尤其是寫作方面；

-學生具備一定的團隊合作能力，能夠參與小組活動，但在分工合作、有效溝通方面仍有待提高；

-學生對新知識的接受能力較強，但自主學習能力有待培養(yǎng)。

3.素質層面：

-學生對英語學習充滿興趣，具有積極的學習態(tài)度；

-學生在課堂上的參與度較高，但部分學生課堂紀律和行為習慣需加強；

-學生在文化意識方面表現(xiàn)較好，能夠尊重和接納不同文化。

4.行為習慣方面：

-學生在課堂上的注意力較為集中，但部分學生容易分心；

-學生在完成課堂任務時，合作意識較強，但個別學生依賴性較強，獨立思考能力不足；

-學生在閱讀過程中，部分學生能夠主動標注生詞、關注重點句型，但部分學生閱讀習慣尚未形成。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學策略如下：

1.針對知識層面，教師在教學過程中應注重鞏固學生已學知識，引導學生通過實際語境掌握一般將來時態(tài)的用法；

2.針能力層面，教師應加強學生的讀寫訓練，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力；

3.針對素質層面，教師應關注學生的個體差異，提高課堂活動的參與度，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識；

4.針對行為習慣方面，教師應注重培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生形成良好的閱讀方法和技巧。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有湘少版五年級英語下冊教材，提前發(fā)放Unit1We’regoingtoreadstories的相關內容。

-準備課文配套的詞匯卡片，以便在課堂上進行詞匯復習和游戲活動。

2.輔助材料：

-準備與故事相關的圖片，用以輔助講解故事情節(jié)和角色。

-制作重點句型和語法點的PPT，包括一般將來時的結構圖解和例句。

-搜集與故事主題相關的視頻或音頻材料，用于激發(fā)學生興趣和提供真實的語言環(huán)境。

-準備故事復述時使用的簡單道具，幫助學生更好地理解和記憶故事內容。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位設置為小組形式，每組4-6人，便于小組討論和合作學習。

-在教室前方設置一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和進行口頭匯報。

-教室內設置一個閱讀角，擺放與課程相關的書籍和雜志，鼓勵學生在課間和課后進行自主閱讀。

-在教室墻壁上張貼與課程內容相關的海報和圖表，為學生提供視覺輔助。

-確保教室內的多媒體設備正常運作，以便于播放PPT和視頻材料。

5.其他準備：

-準備課堂評價表格，用于記錄學生在小組活動和個人表現(xiàn)中的評價。

-準備單詞卡片和句型卡片，用于課堂上的即時反饋和鞏固學習。

-準備課后作業(yè)和延伸閱讀材料，以便學生課后復習和拓展學習。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，提前發(fā)布包含故事概要、新詞匯和一般將來時態(tài)介紹的PPT和視頻資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞故事主題，設計問題如“故事中發(fā)生了什么？”，“主角們計劃做什么？”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習資料瀏覽情況，及時了解學生預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀故事文本，學習新詞匯，嘗試理解一般將來時態(tài)。

思考預習問題：針對老師提出的問題，進行獨立思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預習成果：將自己的筆記、問題列表等預習成果提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和多媒體資源，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放故事視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解一般將來時的語法結構，結合故事中的句子舉例說明。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生用一般將來時描述自己的周末計劃。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，及時給予解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：在小組內討論，用英語分享自己的周末計劃，實踐一般將來時的運用。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與小組成員共同討論解決。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和舉例，幫助學生掌握一般將來時的用法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用新知識。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神。

-作用與目的：

加深學生對一般將來時的理解和應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的寫作作業(yè)，要求學生用一般將來時描述未來計劃。

提供拓展資源：向學生推薦相關的英語故事書和在線閱讀材料，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀老師推薦的拓展材料，增加語言輸入。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結一般將來時的學習心得。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結法：指導學生通過反思，提高自我認識。

-作用與目的：

鞏固學生對一般將來時的掌握，提高寫作能力。

通過拓展閱讀，豐富學生的語言知識。

通過反思，促進學生的自我提升和持續(xù)學習。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解并掌握一般將來時的語法結構和用法，能夠運用該時態(tài)描述未來的計劃和打算。

-學生通過學習故事閱讀，提高了閱讀理解能力，能夠抓住故事的主要情節(jié)和細節(jié)信息。

-學生在詞匯方面有所拓展，能夠熟練運用本節(jié)課所學的單詞和短語進行簡單的英語交流。

-學生通過小組討論和實踐活動，提高了合作能力和團隊協(xié)作意識。

2.過程與方法：

-學生通過自主預習和課堂學習，培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠獨立完成學習任務。

-學生在課堂活動中，通過聽講、參與討論和角色扮演等，提高了問題解決能力和語言表達能力。

-學生在課后通過完成作業(yè)和拓展閱讀，鞏固了課堂所學，形成了良好的學習習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對英語學習保持了積極的態(tài)度，對故事閱讀產生了濃厚的興趣，提高了學習英語的積極性。

-學生在小組活動中，學會了尊重他人意見，形成了良好的團隊合作精神。

-學生通過學習故事，了解了不同的文化背景，增強了跨文化交際的意識。

具體效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確使用一般將來時描述未來的活動，如：

-"We'regoingtovisitmygrandparentsnextweekend."

-"IthinkIwillbeateacherwhenIgrowup."

2.學生在閱讀故事時，能夠分析故事情節(jié)，理解人物角色，并用自己的話進行復述，例如：

-"Thisstoryisaboutagroupoffriendsplanningapicnic.Theyareallexcitedaboutit."

-"ThemaincharacterisTom.Heisresponsibleforbringingthesnacks."

3.學生在小組討論中，能夠積極參與，用英語表達自己的觀點，如：

-"Inmyopinion,weshouldbringsomefruitforthepicnic."

-"Iagreewithyou.Wealsoneedtomakesurewehaveenoughdrinks."

4.學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學的一般將來時態(tài)，創(chuàng)作出自己的小故事或描述自己的未來計劃。

5.學生通過拓展閱讀，能夠接觸到更多類型的英語故事，提高閱讀廣度，豐富詞匯量。

6.學生在反思總結中，能夠認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進措施，如：

-"Ineedtoworkonmypronunciationduringgroupdiscussions."

-"IrealizedthatIcanunderstandmorewhenIreadslowlyandcarefully."作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：要求學生用一般將來時態(tài)寫一段話，描述自己下周末的計劃，至少包含5個一般將來時的句子。

2.閱讀作業(yè)：要求學生閱讀一篇英語故事，并完成相關閱讀理解練習題。

3.小組作業(yè)：要求學生以小組形式，用一般將來時態(tài)編一個簡短的故事，并在下節(jié)課上進行展示。

作業(yè)反饋：

1.寫作作業(yè)：教師將在課后及時批改學生的寫作作業(yè)，針對語法錯誤、時態(tài)使用不當?shù)葐栴}進行糾正，并給出改進建議。同時，對于優(yōu)秀作品進行表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力。

2.閱讀作業(yè)：教師將根據(jù)學生的閱讀理解練習題完成情況，了解學生對文章內容的理解程度，針對學生存在的問題進行指導，幫助學生提高閱讀理解能力。

3.小組作業(yè)：教師將在課堂上組織學生進行小組展示，針對學生在展示過程中的表現(xiàn)進行評價，給予表揚或提出改進建議。同時，針對學生在小組合作中存在的問題，進行個別指導，幫助學生提高合作能力和團隊意識。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在預習階段對一般將來時的理解還不夠深入。雖然我提前發(fā)布了預習資料，但很多學生在預習時并沒有完全掌握一般將來時的用法。在課堂上，我需要更加詳細地講解一般將來時的語法結構，并結合實例幫助學生理解。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于小組討論的參與度不高。有些學生可能因為害羞或自信心不足而不愿意主動發(fā)言。為了解決這個問題，我需要采取一些措施，比如鼓勵學生、提供更多的討論話題等，以激發(fā)學生的參與熱情。

另外，在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質量不高。這可能是因為他們對作業(yè)的要求不夠明確，或者缺乏有效的學習策略。為了提高作業(yè)質量，我需要向學生明確作業(yè)要求，并提供一些學習策略的建議，比如如何有效地復習和鞏固課堂所學。板書設計-重點知識點：一般將來時的語法結構，包括助動詞will或begoingto和動詞原形的組合。

-重點詞：故事中的新詞匯，如“story”,“interesting”,“excited”等。

-重點句型：使用一般將來時描述未來的計劃，如“We’regoingtoreadstories.”,“Areyouexcited?”等。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性：

-使用圖表和圖片來輔助說明一般將來時的語法結構，使抽象的概念更加直觀。

-通過故事情節(jié)的時間線圖來展示故事的發(fā)展，增加學習的趣味性。

-在板書中加入與故事相關的插圖或角色形象，吸引學生的注意力。

3.板書設計應激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

-使用彩色粉筆和藝術字體來增加視覺吸引力。

-設計互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到板書的設計中，如讓學生在黑板上繪制故事情節(jié)或角色。

-在板書上留出空間，讓學生寫下自己的未來計劃，鼓勵他們表達自己的想法。課后作業(yè)1.用一般將來時寫一段話，描述你下周末的計劃。要求至少包含5個一般將來時的句子。

2.閱讀一篇英語故事，并完成相關閱讀理解練習題。

3.以小組形式，用一般將來時編一個簡短的故事，并在下節(jié)課上進行展示。

補充和說明舉例：

1.寫作作業(yè)：

-IwillgetupearlyonSaturdaymorning.

-Afterbreakfast,Iwillgotothelibrarywithmyfriends.

-Wearegoingtoreadsomeinterestingbooksthere.

-Intheafternoon,Iwillhelpmymomwithhousework.

-IthinkIwillwatchamoviewithmyfamily