北師大版三年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課題名稱平移與旋轉(zhuǎn)學(xué)科數(shù)學(xué)授課班級三年級授課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)者黃汪洋所屬學(xué)校永春縣呈祥中心小學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析教材內(nèi)容：《平移與旋轉(zhuǎn)》是北師大版第六冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。地位作用：學(xué)生已經(jīng)在一年級上半學(xué)期學(xué)習(xí)了前后、上下與左右，下半學(xué)期又學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形?！镀揭婆c旋轉(zhuǎn)》屬于《空間與圖形》的知識體系，目的是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的平移與旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)形式的感性認(rèn)識，但只是個(gè)初步的印象，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)出它們不同的特點(diǎn)，并可以使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用，也是以后學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算推導(dǎo)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)空間與圖形的知識體系中起著承前啟后的重要作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)本課教學(xué)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，充分關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源工具、探究工具、評價(jià)工具和表達(dá)工具，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生參與、體驗(yàn)概念形成和獲得的過程，從中感悟抓住事物體質(zhì)特征觀察的數(shù)學(xué)思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生信息能力的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識和技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系與其變化的表象。過程和方法：通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：本班共有學(xué)生23人，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握較好，計(jì)算的準(zhǔn)確率較高，學(xué)生思維活躍，回答問題積極。初始能力：學(xué)生已經(jīng)在一年級上半學(xué)期學(xué)習(xí)了前后、上下與左右，下半學(xué)期又學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形。多數(shù)學(xué)生具備了一定的觀察能力和初步的圖形感。信息素養(yǎng)：圖形的平移與旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)形式的感性認(rèn)識，但只是個(gè)初步的印象。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句1感知感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。2運(yùn)用能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中突破難點(diǎn)教學(xué)環(huán)境要求多媒體課件、細(xì)繩、重物墜、方格紙，風(fēng)車等教學(xué)媒體（資源）選擇知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源1感知平移和旋轉(zhuǎn)錄像播放風(fēng)車、升旗、纜車、轉(zhuǎn)椅、螺旋槳、滑滑梯的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)疑—播放—討論得出平移與旋轉(zhuǎn)的特征5分網(wǎng)絡(luò)2學(xué)習(xí)數(shù)平移距離課件課件演示“小房子”在方格紙上平移呈現(xiàn)過程，形成表象播放—討論—總結(jié)得出找平移距離的方法5分自創(chuàng)板書設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)平平的、直直的運(yùn)動(dòng)繞著一個(gè)軸或點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)策略闡述創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解重點(diǎn)突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)一、游戲?qū)霂煟和瑢W(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？師：我們來做一個(gè)看動(dòng)作猜詞語的游戲，好不好？師：大家配合的非常默契。師：剛才我們模仿了刷牙的動(dòng)作、開汽車的動(dòng)作、跳繩的動(dòng)作，大家想一想，在生活中我們和物不也是像剛才游戲中一樣在不停的運(yùn)動(dòng)著嗎？只不過運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子也就是運(yùn)動(dòng)的方式不同。今天老師也帶來了一些物體運(yùn)動(dòng)的錄像，大家想看一看嗎？生：喜歡。生高興地點(diǎn)頭說好。全班同學(xué)看卡片上的詞語做動(dòng)作，請一名學(xué)生看動(dòng)作猜詞語。（刷牙、開車、跳繩）生順利地猜出詞語。生異口同聲地說：想！如果在課開始的導(dǎo)入語中就出現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)詞，學(xué)生頭腦中反映出的很可能是體育運(yùn)動(dòng)中的“運(yùn)動(dòng)”而不是我這節(jié)課所講的“運(yùn)動(dòng)”。游戲的引入既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以把學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1、聯(lián)系實(shí)際，感悟特征師：在看錄像之前我有一個(gè)要求：一會(huì)兒看錄像的時(shí)候請同學(xué)們邊看邊用手模仿錄像中的樣子做一做。課件播放后，師：大家能根據(jù)剛才錄像中物體運(yùn)動(dòng)方式是的不同，給它們分一分類嗎？師：哪個(gè)組愿意來回報(bào)一下你們的想法？師：你能說一說為什么這樣分類嗎？師：大家覺得生3說的有道理嗎？師把這六個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的圖片分兩類帖在黑板上。師：升旗、纜車、滑滑梯它們都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)（板書：平平的、直直的運(yùn)動(dòng)），我們給這樣的運(yùn)動(dòng)起一個(gè)名字叫平移。（板書：平移）師：平移可以是像纜車這樣左右，（板書：）像升旗這樣上下平移，（板書：）也可以是像滑滑梯這樣斜著平移。（板書：）只要是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)就都是平移。師：我們再看飛機(jī)的螺旋槳、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車它們都在（生：旋轉(zhuǎn)）。（板書：旋轉(zhuǎn)）。師：我們來看一看它們是怎樣旋轉(zhuǎn)的。師拿出風(fēng)車演示風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候哪兒在轉(zhuǎn)？哪兒沒有轉(zhuǎn)？師：周圍的葉片是繞著哪兒轉(zhuǎn)動(dòng)的？師：中間的這個(gè)芯實(shí)際上是一個(gè)軸，我們也可以把它看作一個(gè)點(diǎn)，我們把繞著一個(gè)軸或點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。(板書：繞著一個(gè)軸或點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。)2、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識師：剛才我們認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課我們就一起來研究平移和旋轉(zhuǎn)。仔細(xì)想一想生活中有沒有這樣的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？師：大家的意見呢？師：好，那我們把蕩秋千的運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)問題先存在這兒，一會(huì)兒再解決。師：剛才同學(xué)們舉出了則多生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，說明同學(xué)們非常善于觀察生活，也說明平移和旋轉(zhuǎn)在生活中應(yīng)用的非常普遍。下面我就來考一考大家的眼力，一會(huì)兒大屏幕上繼續(xù)播放物體運(yùn)動(dòng)的錄像，如果你認(rèn)為是平移，就請你把雙手食指的指尖對齊，高高舉起說平移。如果你認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)就用雙手做成圓形，高高舉起說旋轉(zhuǎn)。師：當(dāng)火車水平行駛時(shí)，火車的運(yùn)動(dòng)是平移。這時(shí)車輪的運(yùn)動(dòng)是師：這說明有的時(shí)候平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是同時(shí)存在的。師：這回大家的意見不統(tǒng)一了。大家想一想，鐘表的擺動(dòng)和剛才王睿說的蕩秋千（生馬上說“一樣”），那這樣的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)呢？誰來發(fā)表一下你的觀點(diǎn)，說說為什么？師做實(shí)驗(yàn)演示（一根木棍上綴著一個(gè)重物，假設(shè)它就是鐘擺或我們蕩的秋千），如果蕩起來，也是可以旋轉(zhuǎn)一周或幾周。師：鐘擺的運(yùn)動(dòng)和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，只是出于實(shí)際的需要和安全的考慮沒有旋轉(zhuǎn)一周。3、學(xué)習(xí)數(shù)平移距離師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們對平移和旋轉(zhuǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中用處可大了。我們可以運(yùn)用平移的知識把我們生活中的房子，比如我們上課的這個(gè)大禮堂平移走，你們相信嗎？師：先請同學(xué)們來看一段上海東方電視臺曾經(jīng)播放過的一段新聞師：看過這段曾經(jīng)播放過的新聞你有什么想說的？師：你們覺得負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施這項(xiàng)工程的上海工程師偉大嗎？師：則，你們想不想也當(dāng)一回工程師？親自動(dòng)手平移上海音樂大廳？師平移小房子學(xué)生說出向哪兒平移了幾格。（學(xué)習(xí)平移1格）師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了平移1格?，F(xiàn)在我們開始平移音樂大廳，請同學(xué)們發(fā)口令。師：誰來說一說“音樂大廳”向哪兒平移了幾格？師：這一回大家的意見不統(tǒng)一了。那到底向右平移了幾格呢？請大家拿出小篇子，在音樂大廳平移前的圖上找出一個(gè)你喜歡的點(diǎn)，描黑。師：在平移之后的音樂大廳上找一找這個(gè)點(diǎn)在哪兒了，找到它，也描黑。生按要求完成。師：數(shù)一數(shù)這兩個(gè)點(diǎn)之間有幾格。請幾個(gè)找不同位置點(diǎn)的同學(xué)到前面匯報(bào)，課件演示。通過幾個(gè)同學(xué)的匯報(bào)大家發(fā)現(xiàn)音樂大廳向右平移了6格師：我們判斷一個(gè)同學(xué)平移了幾格時(shí)，先在平移前的圖中找到1個(gè)點(diǎn)，再在平移后的圖中也找到這個(gè)點(diǎn)，這叫一組對應(yīng)點(diǎn)（板書：對應(yīng)點(diǎn)），然后數(shù)一數(shù)這兩個(gè)點(diǎn)之間有幾格，整個(gè)圖形就平移了幾格。4、畫平移后的圖形師：剛才我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷一個(gè)圖形向哪平移了幾格。你們想不想自己按要求畫一畫平移后的圖形。完成小篇子上的題：把一個(gè)平行四邊形在方格紙上向上平移4格。請生到實(shí)物投影下匯報(bào)。師：我們在平移一個(gè)圖形時(shí)，要先看好向哪個(gè)方向移，然后是把整個(gè)圖形一起移嗎師：是先找到幾個(gè)點(diǎn)，把這幾個(gè)點(diǎn)平移，然后連點(diǎn)畫圖。生邊看邊用手模仿做動(dòng)作。生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。生1：我們組認(rèn)為應(yīng)該分為兩類：風(fēng)車、螺旋槳、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)分為一類，纜車、升旗、滑滑梯的運(yùn)動(dòng)分為一類。生2：我們組認(rèn)為應(yīng)該分為四類：風(fēng)車、螺旋槳、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)分為一類，纜車自己是一類、升旗是一類、滑滑梯是一類。生2：因?yàn)轱L(fēng)車、螺旋槳、轉(zhuǎn)椅都是轉(zhuǎn)動(dòng)的，纜車是水平運(yùn)動(dòng)的，升旗是上下運(yùn)動(dòng)的，滑滑梯是斜著運(yùn)動(dòng)的，所以我們這樣分類。生3：我覺得纜車、升旗、滑滑梯，它們不管是水平運(yùn)動(dòng)、是上下運(yùn)動(dòng)還是斜著的運(yùn)動(dòng)，它們都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)，所以可以分為一類。生紛紛點(diǎn)頭表示贊同。生2也表示同意生3的想法。生仔細(xì)觀察后回答：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)中間的芯沒有轉(zhuǎn)，周圍的葉片在轉(zhuǎn)動(dòng)。生：周圍的葉片是繞著中間沒有轉(zhuǎn)動(dòng)的芯轉(zhuǎn)的。生1：游樂場中觀覽車的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2：洗手時(shí)擰開水龍頭，水龍頭的運(yùn)動(dòng)時(shí)旋轉(zhuǎn)。生3：看演出時(shí)，幕布拉開的運(yùn)動(dòng)時(shí)平移。生4：我們把衣服上的拉鎖拉開或拉上是平移。生5：我們在玩陀螺的時(shí)候，陀螺的運(yùn)動(dòng)時(shí)旋轉(zhuǎn)。生6：蕩秋千時(shí)的運(yùn)動(dòng)是平移。生7：我覺得蕩秋千的運(yùn)動(dòng)不是平移，因?yàn)樗皇侵敝钡?、平平的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)學(xué)生有些疑惑，不太敢發(fā)表自己的見解。生一一做出相應(yīng)的正確回答。生大聲說平移，并作出相應(yīng)的動(dòng)作生：旋轉(zhuǎn)很多學(xué)生在思考不做出判斷。過了一會(huì)兒，有的學(xué)生說是平移，有的學(xué)生說是旋轉(zhuǎn)。生1：我認(rèn)為它是一種特殊情況，既不是平移又不是旋轉(zhuǎn)。因?yàn)樗炔皇瞧狡降闹敝钡倪\(yùn)動(dòng)，又沒有旋轉(zhuǎn)一圈。生2：我認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樗抢@著表的中心轉(zhuǎn)的。生3：我也認(rèn)為它比較特殊。平移應(yīng)該是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)，仔細(xì)看鐘表的運(yùn)動(dòng)是弧線的。說它是旋轉(zhuǎn)吧，它又沒轉(zhuǎn)起來。生看到實(shí)驗(yàn)后馬上說：是旋轉(zhuǎn)。生搖著頭說：不相信。生1：太不可思議了，我還是不敢相信。生2：我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識用處太大了，不僅在數(shù)學(xué)課上有用，在生活中更有用。生異口同聲地說：偉大。生興奮地說：想。生1：向右平移了2格。生2：向右平移了4格。生3：向右平移了6格。生找點(diǎn)描黑。完成書上相應(yīng)的練習(xí)，訂正。生獨(dú)立完成。生1：我先在這個(gè)平行四邊形上找到一個(gè)點(diǎn)，然后把這個(gè)點(diǎn)向上平移4格，看著平移后的點(diǎn)就能畫出平移后的平行四邊形了。生2：我是先平移了兩個(gè)格，然后看著這兩個(gè)格畫出的平行四邊形。生：不是移動(dòng)整個(gè)圖形，是移點(diǎn)。生完成鞏固練習(xí)。課件播放風(fēng)車、升旗、纜車、轉(zhuǎn)椅、螺旋槳、滑滑梯的運(yùn)動(dòng)。大屏幕依次出示：推拉窗戶的運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)門的運(yùn)動(dòng)、電腦光驅(qū)盒的運(yùn)動(dòng)大屏幕顯示火車水平行駛的運(yùn)動(dòng)。大屏幕顯示鐘表的擺動(dòng)。視頻播放上海音樂大廳平移的片段課件出示方格紙與小房子即“音樂大廳”。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓他們通過觀察，比劃，分類，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知，有利于學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識，從中體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生在交流、爭辯中體會(huì)平移的特征通過實(shí)物演示讓學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征讓學(xué)生充分得發(fā)表意見，便于教師了解學(xué)生判斷時(shí)的困惑在哪兒用實(shí)驗(yàn)替代對于低年級學(xué)生來說“講了也不會(huì)”的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生解開疑惑一段新聞的播放，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識在生活中用途之大，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生動(dòng)機(jī)讓學(xué)生在感興趣的情境中，經(jīng)歷多次動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的過程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識找平移距離的方法，為下一步畫平移后的圖形積累操作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對方格紙上圖形的平移認(rèn)識比較清楚了，放手讓學(xué)生獨(dú)立研究，同時(shí)考慮到畫出平移后的圖形是個(gè)難點(diǎn)，為此重點(diǎn)加以個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生充分享受自學(xué)成功的樂趣，提升學(xué)習(xí)的情感三、課堂總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生：我知道了什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。生：我學(xué)會(huì)了把一個(gè)圖形平移。生：我知道了平移和旋轉(zhuǎn)在生活中用途很大個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:學(xué)生對方格紙上圖形的平移認(rèn)識比較清楚了，放手讓學(xué)生獨(dú)立研究，使學(xué)生充分享受自學(xué)成功的樂趣，提升學(xué)習(xí)的情感。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:考慮到畫出平移后的圖形是個(gè)難點(diǎn)，為此重點(diǎn)加以個(gè)別指導(dǎo)。形成性檢測知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測題的內(nèi)容1感知平移和旋轉(zhuǎn)一、填空：以下是平移還是旋轉(zhuǎn)后的圖形。2學(xué)習(xí)數(shù)平移距離二、填空：以下圖形向（）平移（）格。3畫出平移后的圖形三、試一試。畫出以下圖形向指定方向平移后的圖形。教學(xué)預(yù)測、反思“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離與畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓他們通過觀察，比劃，分類，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知，有利于學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識，從中體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點(diǎn)平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此，我注意將問題情境化、童趣