教師資格認定考試中學教育知識與能力模擬題46

教師資格認定考試中學教育知識與能力模擬題46一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的)1.

“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?______A（江南博哥）.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法正確答案：A[解析]陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶法有自己的特點，既不向?qū)W生傳授系統(tǒng)的道德知識，也不對他們提出明確的要求，而是寓教育于情境之中，通過按教育要求預先設(shè)置的情境來感化與熏陶學生；既沒有強制性的措施，也難有立竿見影之功，然而對學生有潛移默化的效果，能給學生品德發(fā)展以深遠的影響。題干所述正是充分運用了陶冶教育法。

2.

小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于______。A.認知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力正確答案：A[解析]小紅因喜歡文學作品而喜歡上語文課，這種學習動機屬于認知內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

3.

有位中學教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導最可能屬于______。A.仁慈專斷型B.民主型C.強硬專斷型D.放任型正確答案：B[解析]從題干可以看出，該教師是通過民主的領(lǐng)導方式，使學生養(yǎng)成自律精神，屬于民主型的領(lǐng)導方式。

4.

具有自愿性、靈活性、自主性的教育活動是______。A.個別教學B.復式教學C.班級授課制D.課外活動正確答案：D[解析]課外活動是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。課外活動的特點：自愿性、靈活性、自主性。

5.

編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是______。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標正確答案：B[解析]課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也就是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。

6.

心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是______。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法正確答案：B[解析]系統(tǒng)脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。系統(tǒng)脫敏法包含三個步驟：一是訓練來訪者松弛肌肉；二是建立焦慮層次(從最輕微的焦慮到引起最強烈的恐懼依次安排)；三是讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。題干中，心理輔導老師對李曉明采用的心理輔導方法是系統(tǒng)脫敏法。

7.

教師備課和上課的主要依據(jù)是______。A.教學計劃B.教學大綱C.教科書D.教學參考書正確答案：C[解析]教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件，教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

8.

“產(chǎn)婆術(shù)”是由______創(chuàng)造的。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.洛克正確答案：B[解析]“產(chǎn)婆術(shù)”，即“蘇格拉底法”，是由蘇格拉底提出的。

9.

保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是______。A.綱要信號教學法B.探究發(fā)現(xiàn)教學法C.暗示教學法D.范例教學法正確答案：C[解析]暗示教學法是保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的，是一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的教學方法，被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學習進程”的教學方法。暗示教學法的原理是整體性原理。

10.

當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于______。A.心境B.激情C.應激D.熱情正確答案：B[解析]激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。學生取得良好成績而欣喜若狂的情緒狀態(tài)屬于激情。

11.

認識到搶奪他人的財物是不道德的行為，就算餓死也不能違背道德的原則，這是弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的______。A.本我B.自我C.超我D.他我正確答案：C[解析]弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，以無意識為基礎(chǔ)的人格理論是弗洛伊德精神分析理論的核心。弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分構(gòu)成的。本我遵循“快樂原則”，自我遵循“現(xiàn)實原則”，超我遵循“道德原則”。題干所述符合弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的超我。

12.

愛國主義情感、義務(wù)感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的______。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：B[解析]道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，是關(guān)于人的舉止、行為、思想、意圖是否符合社會道德規(guī)范而產(chǎn)生的情感體驗。道德情感包括愛國主義情感、義務(wù)感、責任感和羞恥感等。

13.

小波最近遇到了一些困擾，心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小波所接受的這種心理輔導方法是______。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法正確答案：B[解析]“理性—情緒療法”也稱合理情緒療法，是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。該療法是由美國心理學家艾里斯于20世紀50年代創(chuàng)立的，適用于各種神經(jīng)癥和某些行為障礙的病人。艾里斯認為，對于個體遇到的主要事實、行為、事件(A)，我們的情緒反應(C)是由我們的觀念(B)直接決定的，(B)如果是一個非理性的觀念，就會造成負向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥(D)非理性觀念(B)，建立新觀念并獲得正向的情緒效果(E)。心理輔導老師引導小波梳理錯誤觀念，使其形成正確的認識，正是采用了合理情緒療法，幫助小波建立新觀念并獲得正向的情緒效果。

14.

《學記》中提出“長善救失”的教育主張，體現(xiàn)了______的德育原則。A.知行統(tǒng)一B.尊重信任與嚴格要求相結(jié)合C.教育影響一致性和連貫性D.發(fā)揚積極因素克服消極因素正確答案：D[解析]“長善”就是要發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點和長處，并精心給予培植，促其保持和發(fā)揚光大；“救失”就是要正確認識和對待被教育者的缺點與不足，并通過耐心的教育，督促其克服和改正。體現(xiàn)在德育工作中，就是要求教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

15.

通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是______。A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法正確答案：D[解析]品德評價法是通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學生品德健康形成和發(fā)展的德育方法。

16.

教師提問：“一個四邊形，每邊邊長都是‘1’，面積是否是‘1’?”許多同學肯定地回答是“1”，劉曉翔卻回答說：“如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了‘0’?！边@體現(xiàn)了發(fā)散思維的______。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.獨立性正確答案：C[解析]流暢性、變通性和獨特性是發(fā)散思維的三個特征。其中思維的獨創(chuàng)性表現(xiàn)在能獨具慧眼，具有新奇性，對同一問題提出的意見越新奇獨特，獨創(chuàng)性越強。劉曉翔說出了一個與眾不同的答案，這個答案是別人沒有說出的、新異的、獨特的，體現(xiàn)了發(fā)散思維的獨特性。

17.

有位歷史老師教學生記憶明朝遷都北京的歷史年代時，指導學生把1421記成“一事二益”，這種方法是______。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.自由聯(lián)想策略正確答案：C[解析]題干中該歷史老師所用的方法是精細加工策略中的記憶術(shù)，屬于諧音聯(lián)想法。

18.

我國基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的培養(yǎng)目標是______。A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級學校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德、智、體等各方面的基礎(chǔ)正確答案：D[解析]義務(wù)教育的培養(yǎng)目標是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A項是片面的，義務(wù)教育應包括德、智、體、美等方面；B、C項均不是義務(wù)教育的培養(yǎng)目標。

19.

當人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為______。A.投射效應B.暈輪效應C.皮格瑪利翁效應D.首因效應正確答案：B[解析]暈輪效應，又稱“光環(huán)效應”，屬于心理學范疇，是指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。暈輪效應的最大弊端就在于以偏概全。題干所述現(xiàn)象屬于暈輪效應。

20.

“羅森塔爾效應”說明，能對學生產(chǎn)生巨大影響的是______。A.教師的人格特點B.教師的教學水平C.教師對學生的期望D.教師的威信正確答案：C[解析]“羅森塔爾效應”又稱“皮格馬利翁效應”、“期待效應”。該效應說明教師期望具有暗示性、層次性、情感性、激勵性等特點。教師應該對每個學生形成恰如其分的高期望，以對學生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預言效應，促使學生向更積極的方向發(fā)展。

21.

當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點?______A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個別差異性正確答案：D[解析]教育必須適應學生身心發(fā)展的特點，其中個別差異性是最為重要的一個方面。個別差異性是指任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域方面又往往是千差萬別的。因此，蘇霍姆林斯基為學生提供了幾十個興趣小組作為選擇，充分尊重了學生的個別差異性。

二、辨析題(每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由)1.

課程只包括智育的內(nèi)容。正確答案：錯誤。理由：課程是學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排，指學校中要進行的德、智、體、美等全部教育內(nèi)容的總和。

2.

兩種學習材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。正確答案：錯誤。理由：根據(jù)遷移的影響效果不同劃分，學習遷移分為正遷移和負遷移。正遷移，指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移，指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。兩種學習材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。

3.

美育就是指藝術(shù)教育。正確答案：錯誤。理由：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。而藝術(shù)教育則指為提高人們對美的感受和理解，對人的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，藝術(shù)教育必須進行相關(guān)的技術(shù)訓練，而不能只停留在單純的藝術(shù)知識傳播、感受和鑒賞藝術(shù)的層面上。

4.

備課就是備教材。正確答案：錯誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，備課時還需要備學生、備教法、寫好三種計劃等等。

三、簡答題(每小題10分，共40分)1.

簡述中學生情緒和情感的發(fā)展特點。正確答案：中學生的情緒和情感有其獨特的發(fā)展特征：

(1)中學生的情緒不穩(wěn)定，易波動。

(2)中學生的情緒反應強烈，易動感情。

(3)中學生情緒的外露和表達已趨于理性化。

(4)中學生情緒的延續(xù)性較長。

(5)中學生的情緒非常豐富。

(6)出現(xiàn)反抗情緒和逆反心理。

(7)中學生的情緒變化表現(xiàn)出自主性和兩極性。

2.

簡述學校教學活動的基本環(huán)節(jié)。正確答案：學校教學活動的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導和學生成績的檢查與評定，而上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。

3.

科學技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?正確答案：科學技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)如下：

(1)科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念。

(2)科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。

(3)科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

4.

教育目的和培養(yǎng)目標的關(guān)系是什么?正確答案：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教育的具體要求。

四、材料分析題(每題18分，共36分。閱讀材料，回答問題)1.

閱讀下面材料，回答問題。

班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。

第一次談話：

老師：今天要你來辦公室是為什么?

學生：……

老師：你看看你，燙一頭卷發(fā)，還涂口紅……

學生：口紅怎么了?英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。

老師：老師是老師，學生是學生!

學生：學生就不是人?

老師：學生是人，但你的妝化得人不人，鬼不鬼的，不好好學習，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用?人漂不漂亮不是靠化妝化出來的。

學生：你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……

第二次談話：

老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?

學生：有趣。

老師：那個要大家評論三張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點嗎?

學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死啦……

老師：為什么丑死啦?

學生：那些妝不合他們的身份和特征。

老師：哦……要是她們都是學生，應該怎么化妝?

學生：我不曉得，老師講講。

老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。

學生：為什么?

老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。

學生：嗯，有道理。

老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。

學生：想不到化妝還有這么多的學問!

老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。

學生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。

問題：試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析。正確答案：(1)第一次談話中，教師語氣粗暴，帶有強烈的個人情緒，直接進行批評，沒有給學生客觀分析情況，并且沒有尊重學生的人格，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則和疏導性原則。這樣的對話方式只會讓學生反感，并不會讓學生真正認識到錯誤，反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理。

(2)第二次談話中，教師從生活中的電視節(jié)目談起，一步一步引導學生，直到學生自己認識到作為一名中學生應該怎么做，遵循了疏導性原則，尊重了學生的人格，并且運用說服教育法、榜樣示范法，讓學生懂得了自己的錯誤，從而主動改正錯誤，收到了非常好的效果。

閱讀下面材料，回答問題。

小亮上了初中后，總是和父母吵架，