人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

課后反思1.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生充分的觀察、交流時(shí)間。展示“美麗的校園”圖之后,先讓學(xué)全面了解畫面的內(nèi)容,并把尊敬老師、愛護(hù)同學(xué)等思想品德內(nèi)容滲入其中。然后讓學(xué)生由數(shù)畫上的物體到數(shù)身邊的實(shí)物,體驗(yàn)生活一數(shù)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,注意關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生感到“我能行”,不斷獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皵?shù)一數(shù)”這節(jié)課,也是入學(xué)教育課。老師應(yīng)充分利用“美麗的校園”的畫面資源,指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù),讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法。由老師反復(fù)提問“還有什么?”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到數(shù)數(shù)的活動(dòng)之中,使學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí),課后反思1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,回顧舊知,引入新知。通過主題情境,一步一步地將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容,教學(xué)自然巧妙,有水到渠成之感,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。通過豐富的情境,引導(dǎo)學(xué)生量關(guān)系,讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中,能主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高,建立起較強(qiáng)的數(shù)感。2.尊重學(xué)生,給予語言的鼓勵(lì),學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉糾正。讓學(xué)生發(fā)表不同意見,尊重學(xué)生合理的選擇,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生,自然而然地會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。課后反思1.這堂課的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物或人物并介紹它們的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解;采用多樣化的呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)2.給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。再利用教室里的場(chǎng)景,組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系,建立空間位置的概念。老師不急于下結(jié)論,而是留足時(shí)間讓學(xué)生去討論,想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問題,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。老師起到了學(xué)習(xí)的3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用教材,將在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來,將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,培養(yǎng)了學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2左、右課后反思學(xué)生感興趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的位置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動(dòng);組織學(xué)生表演上下樓梯,體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系,這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)2.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,充分利用教材上的練習(xí)與場(chǎng)景,并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例,無論是新課引入、范例的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中去感受、發(fā)現(xiàn)、比較左和右的不同,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性,真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”以及“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常識(shí)課后反思1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生就會(huì)感到親切,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念?？傊?在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單問題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到1.1~5的認(rèn)識(shí)第2課時(shí)課后反思1.創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際問題,通過猴子吃水果,順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能2.在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),教室里找可比的東西進(jìn)行比較,再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動(dòng)、耳聽和眼看的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能時(shí)課后反思1.學(xué)生親身體驗(yàn)生活中事物的數(shù)量順序,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,在深化對(duì)“第幾”的EQ\*jc3\*hps65\o\al(\s\up10(識(shí)),幾)到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),而且培生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過擺小棒理解如何進(jìn)行4和有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。3.通過“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正地感改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,采用合作探索的方式,讓學(xué)生面對(duì)面地交流,面對(duì)面地溝通,使學(xué)生互通有無,總結(jié)不同的分法,從而達(dá)到做法的多2加減法的初步認(rèn)識(shí)課后反思1.讓學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在解決問題的過程中,引出、深化加法的兩個(gè)層次的含義,落實(shí)認(rèn)知和技能目標(biāo)。通過問題情境的延續(xù),讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解2.引導(dǎo)學(xué)生討論,組織學(xué)生探索與交流。在自主探索的過程中,學(xué)生能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、反思、調(diào)控以及自3.教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課,通過引導(dǎo)學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。2.加減法的初步認(rèn)課后反思1.本課通過熟悉的情境觀察、語言的交流表達(dá)和游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程,初步體會(huì)生會(huì)讀加法計(jì)算,會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算5以內(nèi)的加法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)2.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題和解決問題的活動(dòng)空間,學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,還進(jìn)一步加深了對(duì)加法意義的理解,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,并在合作探究中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后反思1.通過情境的創(chuàng)設(shè),大多數(shù)學(xué)生能夠理解減法所表示的基本含義,在分合式的基礎(chǔ)上編加減法算式。學(xué)生看著題目能做,但如果要求學(xué)生看著圖,說說題意就顯得比較困難,說不清楚或者是根本不知道該怎么說。因此對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解題意方面要多進(jìn)行訓(xùn)練,增強(qiáng)其理解、表達(dá)的能2.如果離開了情境的創(chuàng)設(shè),加減法是比較枯燥的內(nèi)容,但這又是必須掌握的技能。在練習(xí)的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,特別是當(dāng)加減法放在一起的時(shí)候,出現(xiàn)了加減法混淆的情況,學(xué)生對(duì)于體會(huì)減數(shù)和差的關(guān)系比體會(huì)加數(shù)間的關(guān)系的困難要課后反思1.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課,喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來輕松、有趣,并2.讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作,在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識(shí),重視讓學(xué)生看圖說圖意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能課后反思1.本課的特色在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在生動(dòng)具2.在本課的教學(xué)過程中,老師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0,到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié),都是在老師的引導(dǎo)下,由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成,使教學(xué)反思學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握“0”的含義，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法、減法，能結(jié)合具體情境列出加法或者減法算式，說出算式所代表的實(shí)際含義。還有部分學(xué)生對(duì)于含0的加減計(jì)算已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是對(duì)于理解含有0的加減法的含義還是有一定難1長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球課后反思1.在操作活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)了立體圖形。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。通過老師精心安排的回憶、觀察和操作等多種途徑,激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。自主探索、合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是活動(dòng)的組織者。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過生與生思維的碰撞,一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意,一個(gè)結(jié)課后反思1.隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用多種方法解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求,老師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智和敏銳的洞察力,及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題,并把它作為一種課堂資源,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。2.一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,又因一年級(jí)學(xué)生的興趣具有很大的盲目性,非常容易轉(zhuǎn)移,在教學(xué)中,可采用做游戲的課后反思EQ\*jc3\*hps65\o\al(\s\up12(1),圖)EQ\*jc3\*hps65\o\al(\s\up12(結(jié)),兩)道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。2.獨(dú)立操作,形成概念,理解“一圖兩立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)老師出示的直觀圖,自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理安排教材開處理,先教學(xué)加法,再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固。這樣,學(xué)生能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。課后反思加減法”知識(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,在情景圖中會(huì)找有用的信息,并會(huì)選擇相應(yīng)的數(shù)1.在體驗(yàn)情境的過程中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,大膽地探索,并找到解決問題的辦法,這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,切實(shí)感受用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程。在這一過程中明確擴(kuò)線和問號(hào)所表示的意義,讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問2.許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實(shí)景,學(xué)生容易理解,所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡(jiǎn)單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng),合起來用加法表示,而吃掉、用去、減少幾個(gè)都用減法表示,所以在課件演示之后,可將實(shí)物圖貼到黑板上,從課件過渡到板書,一方面加深了學(xué)生的印象,使學(xué)生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng)。另一方面豐富28、9的認(rèn)識(shí)和加減法課后反思1.結(jié)合數(shù)數(shù)過程訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維的靈活性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。聯(lián)系生活,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。2.注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生有成就感。3.注意提出推理性問題,引導(dǎo)學(xué)生積極第課后反思減法之間的相互聯(lián)系,通過敘述情境,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)2.教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。通過前面加減法的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,老師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具,直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,提高學(xué)生計(jì)算的熟課后反思1.感知應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu),即有兩個(gè)條件,一個(gè)問題,并通過算式計(jì)算,把圖示→語言→算式之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生,促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),形成一定的表象。2.在復(fù)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法之后,應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問題,都需要學(xué)生在圖畫中找出。教學(xué)的切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題,復(fù)習(xí)擴(kuò)線和問號(hào)所表示的意思,然后根據(jù)條件和問題的關(guān)系,寫出算式和結(jié)果。由易到難,循序漸進(jìn),在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個(gè)條件和一個(gè)問題的有機(jī)組合。通過練習(xí),使學(xué)生初步知道應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和解答方法,為進(jìn)一步學(xué)3.“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活學(xué)習(xí)完小蘑菇圖后,老師設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的生活情境,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)學(xué)生初步“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。課后反思1.由學(xué)生感興趣的問題情境入手,讓學(xué)之后,讓學(xué)生找找生活中的10。引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,可以從生活中找出許多跟10有關(guān)的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感受到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,就在我們的生活中。實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),通過找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的歸課后反思1.在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷激發(fā)他們的求知欲望。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況,可以組織師生互動(dòng)游戲。通過游戲,同學(xué)之間的相互提問解答,可會(huì)感到學(xué)有樂趣,學(xué)有所獲。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生廣開思路。在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題情境,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得知識(shí),發(fā)展思維,同時(shí)獲得美的享受。老師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后,要給學(xué)生留有思考空間,可以延續(xù)知識(shí)的廣度及深度,使學(xué)生深深感受到知識(shí)的深?yuàn)W,也可以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。課后反思1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)中,老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快地融入新知識(shí)的學(xué)2.讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),促進(jìn)發(fā)展。在教學(xué)連減時(shí),學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法,從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。5加減混合課后反思加、連減的混合計(jì)算,而這些都是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合計(jì)算相同,因此通過這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)及加減混合計(jì)算的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。2.體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主體性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中,老師演示與小組合作討論相結(jié)合,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、概括能力3.低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動(dòng),因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線,在有趣的情境中完成例題和練習(xí),使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)?？傊?本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課開始注意力集中,下課之時(shí)仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。整理和復(fù)習(xí)課后反思1.明確整理和復(fù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;在整理和復(fù)習(xí)過程中,彌補(bǔ)知識(shí)、技能掌握上的某些缺陷,提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法,養(yǎng)成自覺整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過程。首先,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容。然后,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對(duì)已激活的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組,并在頭腦里形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后,引導(dǎo)學(xué)生將重新組織的知識(shí)內(nèi)容,廣泛應(yīng)用于新的情境,并在這種情境中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性,在內(nèi)容和要求上更要具有一定的開放性,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展,通過學(xué)生的有效練習(xí),切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。課后反思現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的地操作、觀察、交流和討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生真正地獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在數(shù)211~20各數(shù)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)備課參考教材與學(xué)情分析過讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,再接著數(shù)出另外的10根單根的小棒捆成一捆,突出把十作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位,使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到20,而且直觀地了解到11~20各數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。通過操作在數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在用小棒擺數(shù)時(shí),突出10根(1捆)小棒就是1個(gè)十,還有幾根小棒,與前面的1捆小棒放在一起就是十幾;2捆小棒就是二十。例2教學(xué)數(shù)的順序。通過讓學(xué)生讀出直備課參考教材與學(xué)情分析器教學(xué)數(shù)的寫法。通過讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器十位和個(gè)位上每顆珠子表示的意義的不同,使學(xué)生初步了解十進(jìn)制。學(xué)生初步掌握了11~20各數(shù)的組成,要強(qiáng)調(diào)和突出看圖寫數(shù)410加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法課后反思基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)一圖四式,教學(xué)中可放手讓學(xué)生自己去嘗試解決一圖四式的問題。2.巧妙地向?qū)W生講解加法和減法中各個(gè)數(shù)的名稱,并要求他們能夠辨別,能夠根據(jù)文字的描述來解決一些實(shí)際問題。3.以游戲的方式來提高學(xué)生對(duì)整節(jié)課課后反思1.老師始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的2.對(duì)教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件合理地安排實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生始終保持旺盛的精力。3.面向全體,讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。整節(jié)活動(dòng)課,老師注意使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,課后反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,老師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫,總是讓學(xué)生先談自己知道的,再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地探索。即便是學(xué)生不解的地方,也讓學(xué)生談自己的看法,用學(xué)生自己思考問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知2.尊重學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生敢“動(dòng)”?！眲?dòng),多種感官參與,一人動(dòng),同桌動(dòng),四人動(dòng),在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功,使思維處于高度興奮課后反思1.創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。新課開始,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)、坐不住的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,并使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。2.教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)獨(dú)立思考,通過同學(xué)間的相互交3.利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。由于一年級(jí)學(xué)生年齡應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計(jì)算結(jié)果,這樣使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。28、7、6加幾課后反思1.引導(dǎo)學(xué)生自己探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的探究范圍,其中有同學(xué)之間的互相合作,也有自己的獨(dú)立思考。本節(jié)課探索的目標(biāo)比較集中,借助學(xué)具,學(xué)生自己解決了8加幾的研究,對(duì)自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解2.本節(jié)課的情境、練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生,注意力集中的時(shí)間比較短,需要不斷地有他們感興趣的事物刺激。整節(jié)課都是在輕松愉快的氣氛下度過的,練習(xí)的設(shè)計(jì)也做到了開放活潑,35、4、3、2加幾課后反思1.在出示5+7=后,讓學(xué)生先自己想一想,再小組說一說。這樣,既創(chuàng)立了一個(gè)合作討論的氛圍,又充分考慮了學(xué)生的主體意識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法,互相交流、補(bǔ)充和完善,使每一個(gè)小組成員都取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的好2.學(xué)生在開放自主的環(huán)境里,思維也會(huì)開闊、活躍起來。在學(xué)習(xí)完例題后,引導(dǎo)學(xué)生想:5加幾、4加幾、3加幾和2加幾的題還有哪些?并適時(shí)地給出個(gè)別提示,這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來,使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過程。5+7=后,學(xué)生想出很多種方法,老師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新,提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。課后反思練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此,老師精心設(shè)計(jì)的練習(xí),是完成教學(xué)任務(wù)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,必須引起足夠重視。練習(xí)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),形成技能技巧,又要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此,老師編題要講究科學(xué)性、有效性,做到每次練習(xí)都要有重點(diǎn)、有目的,體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的層次,使學(xué)生保持濃厚的學(xué)課后反思1.把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,讓他們通過自己思考、小組討論、集體數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中走出來,回到生活實(shí)際中,去發(fā)現(xiàn)身邊的問題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。學(xué)生在用數(shù)學(xué)的過程中,感受了用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。2.讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)交流、提問和評(píng)價(jià)等形式,促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題,并采用多種方法解決問題。在鞏固練習(xí)時(shí),充分利用書上的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)一步“用數(shù)學(xué)”解決問題,并通過學(xué)生互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)能力,收到了很好的教學(xué)效果。課后反思1.對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,老師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣,學(xué)生回答的結(jié)果是否正確,語言是否完整,老師可以延緩評(píng)價(jià),要多鼓勵(lì)。特別要注意的是,不要用統(tǒng)一規(guī)2.讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、思考和交流等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生差異性和活動(dòng)