小學(xué)語文長春版一年級下冊備課

2011年小學(xué)語文長春版一年級下冊備課備課：課標(biāo)看低年段要求，看參考書把握本冊書學(xué)習(xí)目標(biāo)3頁，了解全冊書的編排（略）一、課標(biāo)修改后的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

二、重溫識(shí)字與寫字總的要求。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，低年級識(shí)字與寫字教學(xué)中要求認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，所謂認(rèn)寫分開，指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字要求不同，要區(qū)別對待。“所謂‘認(rèn)’”讀準(zhǔn)字音，指在本課會(huì)讀，換個(gè)地方也會(huì)讀，能初步結(jié)合詞語理解字義。（如‘傘’讀準(zhǔn)字音‘san’，通過字理整體認(rèn)清字形，了解‘傘’是雨傘的傘。）與要求寫的字相比，只是不要求書寫而已。”認(rèn)清形指認(rèn)識(shí)字的整體字形，不要求對字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行過細(xì)分析，即一筆一畫的分析，只要求能夠把學(xué)過的漢字運(yùn)用于閱讀。教學(xué)時(shí)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析,不要對每個(gè)字進(jìn)行字形分析,特別是對漢字中不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分做無巨細(xì)的分析，主要通過各種形式，反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，有些字可以讓學(xué)生運(yùn)用熟字和偏旁，以“加一加、減一減、換一換”等方式來識(shí)記。對于會(huì)寫的字，不僅要會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，還要懂得其意思，并要在口頭和書面表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教材會(huì)認(rèn)會(huì)寫在教學(xué)中處理要分清對待，避免重復(fù)勞動(dòng)，不突出重點(diǎn)。第一課時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字，和交叉中會(huì)寫的字，第二課時(shí)重點(diǎn)是會(huì)寫的字。音和大概形已經(jīng)解決，到寫這一環(huán)節(jié)，就是細(xì)致觀察形和懂意思的基礎(chǔ)上注意運(yùn)用。還應(yīng)該通過多種語言環(huán)境，反復(fù)認(rèn)讀來熟識(shí)，而且關(guān)注生字在本課詞中的字義，如認(rèn)讀字詞中，適時(shí)地結(jié)合詞句了解字義，那么會(huì)寫的字，因?yàn)樵跁?huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上只要注意字形即可，讓學(xué)生理解運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中特別關(guān)注，選擇學(xué)生口語中很理解的詞語，結(jié)合認(rèn)識(shí)事物，字詞進(jìn)行組詞（例子）、說話，既鞏固生字，又積累語言，同時(shí)進(jìn)行了早期說話訓(xùn)練。（組詞的問題要追求實(shí)效）

識(shí)字仍然是這學(xué)期的重點(diǎn)，會(huì)認(rèn)428個(gè)，會(huì)寫的281個(gè)，任務(wù)很重。不過學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，形成一定的識(shí)字能力三、教材簡析。主題式單元特點(diǎn)，注意教學(xué)前有布置，中有鋪墊，后有展示。

（一）2個(gè)漢字家園的分析及教學(xué)建議。

《漢字家園》（一）根據(jù)漢字的特點(diǎn)，造字規(guī)律編排的會(huì)意字，指事字，方位詞變化歸類字族等歸類識(shí)字?？梢詮?fù)習(xí)獨(dú)體字，再地讓學(xué)生觀察圖，并聯(lián)系生活實(shí)際。知道由兩個(gè)獨(dú)體字合起來表示一個(gè)意思的合體字，初步了解漢字的一種構(gòu)字特點(diǎn)。

《漢字家園》（二）（1）①②形相似，適于短信識(shí)字法。①②如"力和辦"幾天不見你就駕上雙拐了。記住字形的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力創(chuàng)造思維。

（二）情境識(shí)字?！秳?dòng)物樂園》《鳥的家園》《我家的親屬》《農(nóng)貿(mào)市場》注意識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展學(xué)生語言相結(jié)合，但以識(shí)字為主，歸類總結(jié)識(shí)字方法突出實(shí)效性。不要拓展太多。還注意關(guān)注人與動(dòng)物，關(guān)愛親人，培養(yǎng)善良的情感。是感染是熏陶是滲透。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，感知認(rèn)讀、理解識(shí)記（注意識(shí)字方法）反饋拓展。

（三）韻文識(shí)字。古詩詞和現(xiàn)代詩歌分析及教學(xué)建議。7首古詩，和4首現(xiàn)代詩。韻語識(shí)字方法以運(yùn)用定位聯(lián)想，熟讀成誦，達(dá)到背誦。古詩不要分析詩意，運(yùn)用描述法，讓學(xué)生大概了解即可。

（四）隨文識(shí)字。（17篇）字不離詞，詞不離句，句不離文，仍然識(shí)字為主。四、隨文識(shí)字教學(xué)的具體操作：問題：重識(shí)字輕閱讀【案例】第一課時(shí)的教學(xué)：1、請小朋友自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、看大屏幕，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生自由讀，同桌讀，指名讀，帶拼音讀，去拼音讀）。3、你是怎么記住這些字的，選擇一個(gè)說一說。（如左邊一個(gè)采藥的“采”，右邊是三撇，合起來就是云彩的“彩”；“問”要用上嘴巴，所以“門”字里面一個(gè)“口”，這樣把所有會(huì)認(rèn)的字都說完。）4、給生字寶寶找朋友。（有的組詞，有的“一字開花”）5、讀通課文這位教師把“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級”等同于“小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字”，用了半小時(shí)多的時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué)，在最后幾分鐘才匆匆讓學(xué)生讀課文，走入了一味追求識(shí)字的誤區(qū)。同時(shí)，她對新的識(shí)字要求把握不準(zhǔn)，要求“會(huì)認(rèn)”的字也采用了要求“學(xué)會(huì)”的字的要求，字字都要求分析字形、組詞運(yùn)用。其次對識(shí)字的規(guī)律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為不分析字形和講解記憶方法，學(xué)生就不能真正會(huì)認(rèn)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，嚴(yán)重影響學(xué)生的識(shí)字興趣，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。如何做更能提高效率呢？在識(shí)字教學(xué)中教學(xué)時(shí)要把握總體要求：分散難點(diǎn)，逐步占有。注意把握四個(gè)原則：形音義統(tǒng)一，以形為主。字詞句聯(lián)系，以字為主。認(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主。記比說兼用，以記為主。注重識(shí)字方法的遷移，充分利用漢字規(guī)律總結(jié)歸納方法，逐漸放手，重視培養(yǎng)識(shí)字能力。這冊書更要識(shí)詞，豐富詞匯，教材體現(xiàn)明顯。注意會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的區(qū)別。（一）相對集中識(shí)字教學(xué)法（多次反復(fù)見面）

《看地圖的樂趣》讀題學(xué)習(xí)生字“圖”讀“地圖”一詞，你有什么好辦法能記住“圖”字？認(rèn)識(shí)和了解世界地圖，中國地圖。初讀課文，感知認(rèn)讀，認(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主1、聽老師讀課文，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞的讀音。2、請學(xué)生們輕聲自由地讀課文，讀完每一自然段都要把生字詞多讀兩遍。3、請同桌每人讀一個(gè)自然段，互相當(dāng)小老師糾正字音。讀完每一自然段都要把生字詞多讀兩遍。4、指名檢查讀。學(xué)習(xí)生字，字不離詞。1、感知認(rèn)讀，在詞語中了解字義或詞義。a.出示詞語帶拼音的b.學(xué)生試著讀一讀，齊讀這些詞語。強(qiáng)調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)、許的字音c.去拼音生讀詞，同桌互讀聽e.指讀再現(xiàn)、了解詞義。多種方法，看實(shí)物（圖）聯(lián)系課文、組詞、造句寶島（義形）北京（了解拓展）意大利（本義組詞）舉世聞名家鄉(xiāng)喜歡許多例：“五彩”看地圖上有哪些顏色？有藍(lán)色、綠色、黃色等，這么多的顏色，就可以用五彩來表示。誰還能用彩組詞？（彩色、五彩繽紛、七彩等）f.（指平原）誰能讀這個(gè)詞？地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。請同學(xué)們摸一摸桌面有什么感覺？2、理解識(shí)記生字。感悟方法，培養(yǎng)能力引導(dǎo)交流識(shí)字方法，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)彈性。（字詞句聯(lián)系，以字為主）（記比說兼用，以記為主）a.擦去詞，留下生字。一邊擦試一邊叫出它們的名字。b.自己用心記一記，你認(rèn)為比較難記的字就向同桌請教請教。c.匯報(bào)識(shí)字能力，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在"你發(fā)現(xiàn)了什么"的引導(dǎo)下，加一加：彩、利、寶、名、許.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，最后匯報(bào)交流時(shí)，一定要注意，不要逐個(gè)字的匯報(bào)，彩左表音采右表義顏色多。用這種形聲方法記得還有哪些？一種方法帶一串。

這里強(qiáng)調(diào)一定要根據(jù)每一課生字的特點(diǎn)恰當(dāng)處理，運(yùn)用以上方法，不要面面俱到，找出一兩處亮點(diǎn)，老師們備課不細(xì)，不知道備什么，認(rèn)為很簡單，其實(shí)則不然。所以你要有這個(gè)意識(shí)，你才能有意識(shí)地去做。涉及到什么講什么。三言兩語增加信息量，下要保底，上不封頂。學(xué)習(xí)漢字不是一個(gè)簡單的記憶過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。有豐富的內(nèi)涵。3、反饋鞏固生字。（音形義統(tǒng)一，以形為主）（1）玩字卡。（2）讀字卡。（3）擴(kuò)詞再現(xiàn)生字。（生字小韻文）（4）送回課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，再讀課文。（突出重點(diǎn)）（二）隨文分散式閱讀識(shí)字教學(xué)法尋找識(shí)字與閱讀恰當(dāng)融合點(diǎn)。問題：都知道低年級閱讀是復(fù)習(xí)鞏固生字為重點(diǎn)，但在實(shí)踐過程中教師不是做得離湯離水，就是覺得識(shí)記字理解字還要讀課文，把握起來不容易，不順手。解決：其實(shí)低年級識(shí)字閱讀應(yīng)該是比翼齊飛，找到它們銜接點(diǎn)。教師要有意識(shí)地在教學(xué)不同的環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)理解識(shí)記生字，讓識(shí)字和閱讀恰當(dāng)融合。讀課題中認(rèn)字識(shí)詞

１、讀題學(xué)“圖”字。出示地圖（世界地圖，中國地圖）簡單介紹，了解認(rèn)識(shí)，還可以組什么詞？彩圖，圖畫……２、學(xué)第一自然段，把題目變化一下，加兩個(gè)字，再加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，看地圖的樂趣真多！讀出語氣來！都有有哪些樂趣呢？３、讀全文。注意你圈畫的生字詞，給同桌讀出來。４、指名讀正音。突出重點(diǎn)。在了解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，理解識(shí)記生字。如學(xué)習(xí)課文，都哪些樂趣呢？學(xué)習(xí)第二自然段為例。指名讀或齊讀這一自然段。其他同學(xué)思考一個(gè)問題：打開地理地圖能看到什么？（指名讀文）2、A.學(xué)習(xí)“彩”重點(diǎn)字音字義。（1）誰來說一說？學(xué)生：打開地圖能看到一個(gè)五彩的世界?！拔宀省保〞?huì)認(rèn)的字）讀強(qiáng)調(diào)讀音，平舌音。（2）“五彩”在文中指的是哪些顏色呢？請同學(xué)們拿起筆把這些顏色畫下來。那你們知道“五彩”是什么意思了?。勘硎居性S多顏色的詞還有哪些呢？（3）學(xué)生：五彩繽紛、五顏六色。剛才我們是通過讀課文聯(lián)系下文的許多顏色來理解“五彩”這個(gè)詞的，這是一種理解詞語的好辦法我們以后還會(huì)經(jīng)常用到。B.學(xué)習(xí)“平”。重點(diǎn)形義地圖上有五彩的天地，你知道這些顏色都代表什么嗎？學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)“平（會(huì)寫的字）原”：（指平原）誰能讀這個(gè)詞？地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。請同學(xué)們摸一摸桌面有什么感覺？生：桌面平平的。如何記住這個(gè)字？3、那地圖上有這么多的顏色美嗎？而且不同顏色代表的也不同，有趣嗎？那么我們快把這種感覺讀出來吧！點(diǎn)評：這段教學(xué)體現(xiàn)的是教學(xué)生學(xué)法，以復(fù)習(xí)鞏固生字詞為主，逐句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解的生字詞,重在訓(xùn)練。理解、積累、拓展，以讀貫穿始終。教給學(xué)生理解詞語“五彩”的方法（即聯(lián)系上下文的方法）讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫，培養(yǎng)不動(dòng)筆黑不讀書的好習(xí)慣。也滲透了讀懂一句話的方法，初讀知道寫什么，然后是抓重點(diǎn)詞理解、品味地讀，最后有感情地讀自己的體會(huì)來。音形義不能平均使用力量?？偨Y(jié)出隨文識(shí)字步驟應(yīng)該是：一指導(dǎo)讀好課文，二巧妙提出生字聯(lián)系課文理解識(shí)記，三是帶著體會(huì)有感情朗讀課文。在理解課文識(shí)字后，注意擴(kuò)展運(yùn)用。生字在隨文講讀理解出現(xiàn)后，不只是讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生選擇詞語根據(jù)課文說一句話，二年級還可以連地起來說說課文主要內(nèi)容，讓生詞來源于課文，又回到課文中。即進(jìn)一步識(shí)記生字詞，又在運(yùn)用中訓(xùn)練語言表達(dá)，還了解了課文內(nèi)容，“一箭三雕”，突出實(shí)效性。（四）指導(dǎo)書寫生字。分散兩課時(shí)都要寫。（一看二寫三反饋）提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。一年級下學(xué)期，寫字是重點(diǎn)，但要注意不必逐個(gè)字的指導(dǎo)，而是抓重點(diǎn)，找共性，適當(dāng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。寫字要每堂課都寫。教師范寫指導(dǎo)還是必要的。注重講評指導(dǎo)，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。不用橡皮，整潔性，一個(gè)比一個(gè)好看最后一個(gè)為準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。（注明：生字編短文小故事博客備課參考里有一部分）。五、閱讀注重詞語教學(xué)。（與課題結(jié)合）

識(shí)字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在抓重點(diǎn)的同時(shí)，還要同時(shí)注意相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練，要在全面訓(xùn)練中抓重點(diǎn)。張?zhí)锶糁赋觯?'以識(shí)字為重點(diǎn)'并不是以識(shí)字為惟一點(diǎn)，以識(shí)字為孤點(diǎn)。低年級識(shí)字是重點(diǎn)但不是"孤點(diǎn)"還有讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練等綜合訓(xùn)練。（結(jié)合課題）閱讀課不要講解，在教師指導(dǎo)下能夠讀通句子，不唱讀不指讀，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號的不同語氣。但還是要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生了解基本閱讀方法。

提出要求（不易過難）理解詞語教學(xué)為主，加強(qiáng)句子訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)理解詞語的方法。（這學(xué)期重點(diǎn)）（避免生硬處理如某個(gè)詞語什么意思）直觀、模糊的感覺，重視運(yùn)用。

多種方法理解詞句。

（1）、理解不要求深透。如擰做個(gè)動(dòng)作。勇敢就是摔倒不哭

（2）、多種方法的借用。方法有：聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作、涂色、畫畫、運(yùn)用、換詞、說與之意思相反或相近的詞語、看圖、上下文、想象……

（3）、教師該講的還是要講。

2、讀懂一句話的方法。（找有特點(diǎn)的句子，一課一得，其它可以一讀而過啊。只是滲透不作為重點(diǎn)。

第一步：讀進(jìn)去。是初步認(rèn)識(shí)的讀，這是停留一文字層面上的。知道這句話主要寫什么？

第二步：說出來。是深入理解品味的讀。怎樣寫的？明白什么？想到什么？抓住關(guān)鍵的詞語理解、體會(huì)。（什么意思，能體會(huì)到什么？是個(gè)性的理解，用換詞的方法，品好在哪兒，注意積累運(yùn)用）

第三步：讀出來。這是融入自我感情的讀。理解體會(huì)的基礎(chǔ)上把握語言文字中的情感并讀出感覺來，既文本情感與學(xué)生的生活情感融為了一體。（整體----部分---整體）

舉個(gè)例子：一年下冊《關(guān)懷》"她捧起蝴蝶，小心翼翼地這它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天。"第一步讀：想誰在干什么？（主要寫什么）這既是對學(xué)生概括的能力培養(yǎng)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對句子的認(rèn)識(shí)。第二步：她是怎樣做的？抓住關(guān)鍵的詞語"如"捧"可換詞"拿、捏……""小心翼翼""拔"做動(dòng)作，也可結(jié)合實(shí)際運(yùn)用詞語，如平時(shí)什么事要"小心翼翼"等方法理解詞語，來體會(huì)這些詞能表達(dá)小姑娘的一種什么的情感，滲透如何把句子寫具體的方法。第三步：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面自己的理解，體會(huì)出人物的，當(dāng)然要融入自我感情讀出來。

在這個(gè)過程中，學(xué)生得了"言"感受到了這句話的每個(gè)字、每個(gè)詞蘊(yùn)含的文字魅力，也得了"意。"這里抓住文本中最本位的東西，語言實(shí)踐的根，字詞的理解，使語文的工具性和人文性得到有效的統(tǒng)一。

《司馬光砸缸》從前有個(gè)叫司馬光。他小時(shí)候，學(xué)跟小朋友們在花園里玩兒。（訓(xùn)練四素句子。）誰做什么，在哪兒做。

總之一年級以理解詞語為主，讀出語氣，滲透學(xué)習(xí)句子的方法。理解詞第一課時(shí)（了解）與第二課時(shí)不同，理解的出情感，品味出準(zhǔn)確，妙處當(dāng)然對低年級學(xué)生要適當(dāng)。還要運(yùn)用）

每篇課文的學(xué)習(xí)，都要的重點(diǎn)，一課一得，不要面面俱到。一讀而過。不要拔高。

六、課外閱讀注意激發(fā)興趣。

背誦的詩文（5萬字的開始）

1、聽賞活動(dòng)遷移

兒童的閱讀常常會(huì)很依賴于"耳朵"的閱讀，老師可以安排一些時(shí)間，如早間活動(dòng)、午間活動(dòng)、課前三分鐘等時(shí)間為學(xué)生朗讀故事（也可播放錄音磁帶讓孩子欣賞），抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、生動(dòng)形象的故事情節(jié)都在極大感染著孩子，緊緊地抓住孩子的注意力，讓他們在傾聽中不斷體驗(yàn)、品味，并積極討論，大膽盡情地表達(dá)，提高了對作品的欣賞能力，漸漸地"迷上"那些豐富多彩的課外書籍。

2、集中式課外閱讀（課外閱讀書）

每一年齡段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相對集中的閱覽形式，是提高一年級孩子閱讀效率的良好途徑。

3、休閑式個(gè)別閱讀

為了適應(yīng)兒童不同的需求，在集中式閱讀的基礎(chǔ)上，可適時(shí)采用較分散的、較隨意的閱覽形式，讓孩子自由、分散地閱讀，教師予以個(gè)別指導(dǎo)。如學(xué)生自帶書交換讀書，在班上開辟閱讀角，創(chuàng)設(shè)開放自主的閱讀空間，同時(shí)，建議家長在家里把有意義的書籍放在孩子伸手可及的地方，讓孩子多一個(gè)拿起書的機(jī)會(huì)，多一個(gè)和書建立感情的機(jī)會(huì)，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好而又自覺的閱讀習(xí)慣。

七．說話寫話的訓(xùn)練。

以口語訓(xùn)練為突破口，為寫話打下良好基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練應(yīng)該從一年級開始，學(xué)生識(shí)字不多，還不能動(dòng)筆寫文章。但應(yīng)該進(jìn)行詞匯的積累和口語訓(xùn)練，說得好才能寫得好。對兒童口語能力的估計(jì)不能過低，有人統(tǒng)計(jì)六歲兒童在口頭上掌握6000個(gè)詞。但他們掌握的詞匯還夠豐富。有的還不準(zhǔn)確，說話還不少毛病，為此必須配合識(shí)字閱讀進(jìn)行口語訓(xùn)練。

1.豐富詞匯。常用詞匯要補(bǔ)充。尤其有書面詞匯要學(xué)習(xí)，要納入口語，先口頭會(huì)用，以后書面會(huì)用。

這里我認(rèn)為簡潔的方法是選詞造句，我們可以把造句集中在學(xué)生沒掌握的或難于掌握的書面詞匯上，要讓學(xué)生通過造句把這些詞匯學(xué)到手，