前滾翻(說課課件)

前滾翻(說課課件)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生前滾翻(說課課件)前滾翻(說課課件)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生前滾翻濟(jì)寧學(xué)院體育系董文龍小學(xué)體育說課：本課以讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，嘗試探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性為設(shè)計(jì)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生展示自我的愿望，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，在活動(dòng)中，同學(xué)間能合作交流，并用合適的方法進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）、《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》（遼政辦發(fā)〔2015〕89號(hào)），遼寧省教育廳啟動(dòng)了本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作。沈陽工業(yè)大學(xué)遼寧校區(qū)（下簡(jiǎn)稱我校）的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)。應(yīng)用型本科教育在我國尚屬于新事物，如何建設(shè)才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型本科人才，是當(dāng)前需要深入研究的課題。1校企深度合作，共建“產(chǎn)學(xué)研”一體化的校企合作育人機(jī)制通過校企合作、校友反饋、企業(yè)調(diào)查等方式與用人單位開展廣泛的協(xié)作與合作，結(jié)合多年的專業(yè)建設(shè)情況，確定我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的定位是：立足遼寧，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生電力系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)和電機(jī)控制系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)與安裝維護(hù)這兩方面的能力，使學(xué)生成為具有較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。為充分體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展定位規(guī)劃目標(biāo)，緊密結(jié)合當(dāng)前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會(huì)人才需求的變化，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)突出了強(qiáng)電為主、弱電為輔，電力系統(tǒng)運(yùn)行與電氣自動(dòng)控制相結(jié)合的專業(yè)特色。匯集社會(huì)力量，促進(jìn)校企合作，把產(chǎn)學(xué)研緊密地聯(lián)系在一起，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作育人機(jī)制，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作專業(yè)建設(shè)，成立“專業(yè)校企合作委員會(huì)”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”；建設(shè)基于典型工業(yè)企業(yè)電力生產(chǎn)運(yùn)行任務(wù)的系統(tǒng)化課程體系；完善多重維度構(gòu)建的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、科研于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。[1]將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，確定了專業(yè)的三大核心能力為熟練掌握電力系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)能力、熟練掌握電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行及維護(hù)能力和熟練掌握電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成與安裝調(diào)試能力。所有課程圍繞并服務(wù)于核心技能培養(yǎng)，強(qiáng)化核心技能培養(yǎng)。2構(gòu)造面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的電氣專業(yè)課程體系將課程體系建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)電氣專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù)，按照“必須、夠用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則，通過“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，實(shí)現(xiàn)課程綜合化和職業(yè)化，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。構(gòu)建以能力為本位，面向工程實(shí)踐，提高專業(yè)核心能力的應(yīng)用型電氣專業(yè)的課程體系。在專業(yè)課程設(shè)置上遵循崗位技能要求，打造系統(tǒng)的、富有創(chuàng)新的課程體系。逐步實(shí)施模塊式、項(xiàng)目式的課程設(shè)置，并用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行的方式整合相應(yīng)的課程，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，在第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。構(gòu)建“（基礎(chǔ)-技術(shù)-專業(yè)）課程群+技術(shù)前沿課”型的專業(yè)課程體系，以電網(wǎng)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以供配電系統(tǒng)中35kV總降壓變電所及10kV高壓配電所等電氣一次系統(tǒng)的運(yùn)行控制及操作、電機(jī)拖動(dòng)設(shè)備安裝維護(hù)、工藝管理的過程為項(xiàng)目，形成理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程。同時(shí)注重將新能源發(fā)電技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂，及時(shí)反映專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；將電力工程概預(yù)算、電力企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類課程引入，增強(qiáng)人才對(duì)行業(yè)需求的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面奠定了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)專家一起，按照“開發(fā)學(xué)習(xí)情境――確定教學(xué)組織――實(shí)施開發(fā)評(píng)估――反饋”四步驟，制定出電路基礎(chǔ)、工程電磁場(chǎng)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電氣控制及PLC技術(shù)、供配電技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)共10門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用稿，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐并修改，最終成為成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。3創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合的多維度實(shí)踐教學(xué)體系注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙軌運(yùn)行”模式，突出“做人+技能+知識(shí)”的教育理念。按照認(rèn)識(shí)深化和專業(yè)能力逐步提高，開展專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的內(nèi)容，加強(qiáng)具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練，把提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力放在突出地位。將專業(yè)能力訓(xùn)練分為基本職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)工程能力訓(xùn)練、工程應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練、行業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐五個(gè)層次。加強(qiáng)基本職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本操作能力，并獲得中級(jí)職業(yè)資格。推進(jìn)專業(yè)工程能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力。突出工程應(yīng)用開發(fā)能力訓(xùn)練，重視與專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出專業(yè)特色，積極開展系統(tǒng)工程訓(xùn)練和仿真模擬訓(xùn)練。重視行業(yè)實(shí)踐，結(jié)合行業(yè)背景，通過與企業(yè)的密切合作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題的理解。創(chuàng)新實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，施展創(chuàng)新能力。4更新教育理念，突出專業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。根據(jù)自身?xiàng)l件，充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，通過講座或課程形式，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，推進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，提供實(shí)驗(yàn)室開放環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新科研訓(xùn)練，吸引大學(xué)生參與教師的科研工作，實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，構(gòu)建富有特色的國家、省廳和學(xué)校三級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系。[2]基于校企合作的科學(xué)研究創(chuàng)新教育通過引入社會(huì)資源，設(shè)立各類企業(yè)科技基金項(xiàng)目。學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。5建立全員參與、全程管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度根據(jù)過程管理與隨機(jī)調(diào)查相結(jié)合、狀況調(diào)查與長期監(jiān)控相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的原則，選擇教學(xué)工作例會(huì)、教學(xué)工作檢查、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等環(huán)節(jié)作為收集各種教學(xué)質(zhì)量信息的主渠道，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)量信息的分析、處理和反饋，建立定量評(píng)價(jià)計(jì)算辦法，提出改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的各種方案和措施，進(jìn)一步修正和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，注重市場(chǎng)需求，推進(jìn)校企合作。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合知識(shí)能力需求，社會(huì)需要什么服務(wù)，大學(xué)提供什么樣的畢業(yè)生，大學(xué)就應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提條件下滿足其需要。九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)任務(wù)在一年內(nèi)完成，知識(shí)點(diǎn)多時(shí)間緊，幾乎年年教學(xué)都要趕進(jìn)度、擠時(shí)間，抓緊時(shí)間進(jìn)行中考考前輔導(dǎo)，往往留給學(xué)生真正進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少之又少，不知不覺間學(xué)生就喪失了最初對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。怎樣平衡化學(xué)教學(xué)的課時(shí)量，怎樣讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們始終關(guān)注的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，我想再今后的教學(xué)中做以下改進(jìn)：一、整合三維目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將三者有機(jī)的融合，在探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而初步形成一些化學(xué)學(xué)科的基本觀念，學(xué)會(huì)驗(yàn)證猜想的科學(xué)方法，如學(xué)生在探究《質(zhì)量守恒定律》時(shí)（化學(xué)第一冊(cè)第五單元第一節(jié)），事先通過電腦演示水在通電的情況生成氫氣和氧氣的微觀示意圖讓學(xué)生提出猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺是不可靠的，要驗(yàn)證猜想就必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，從而感悟出實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)最根本的方法，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解宏觀與微觀相聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特征。為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)研究該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生掌握哪些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能？哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀？哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行科學(xué)方法的教育？能否使其獲得成功的體驗(yàn)？改變傳統(tǒng)的那種實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意較多的是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，注意的是學(xué)生思維的共性特征。二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新知識(shí)后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，需有效地加以改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中我們基本采用了以下幾條模式：一是改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指人們?yōu)樘街骂I(lǐng)域，認(rèn)識(shí)新事物運(yùn)用推測(cè)，假設(shè)和構(gòu)想，然后通過實(shí)驗(yàn)探究的一種手段，基本途徑是：提出問題--猜想與假設(shè)--制定計(jì)劃--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--收集證據(jù)--解釋與結(jié)論--反思與評(píng)價(jià)--表達(dá)與交流。在這一系列程序的進(jìn)行過程中，很可能要推倒假設(shè)去重新設(shè)計(jì)修正方案、重新驗(yàn)證。例如在《二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取》的教學(xué)中，把二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，為了解決是否可以用別的物質(zhì)代替用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳這一問題，主要采用合作探究的方式，經(jīng)過集體討論探究，設(shè)計(jì)三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①石灰石和稀鹽酸、②石灰石和稀硫酸、③碳酸鈉和稀鹽酸，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：稀硫酸跟石灰石反應(yīng)生成不易溶的硫酸鈣覆蓋在石灰石的表面，阻止反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行。而碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)，速度很快，來不及收集。合作討論探究也使學(xué)生充分理解了"為什么實(shí)驗(yàn)室用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳？為什么發(fā)生裝置的選擇要依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和條件？為什么收集裝置的選擇要依據(jù)該氣體的性質(zhì)？"等問題，拓展學(xué)生探究思維的深度。二是改"觀看"實(shí)驗(yàn)為"觀察"實(shí)驗(yàn)。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺，是實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察往往帶有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明確，主次分不清，常常忽略了本質(zhì)現(xiàn)象，甚至有的出現(xiàn)把探究實(shí)驗(yàn)變成看熱鬧式的"觀看"。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師向?qū)W生提出觀察的重點(diǎn)和方法，應(yīng)教給學(xué)生"看什么、怎么看"，并且對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的觀察程序和內(nèi)容，特別是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、預(yù)見到學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和操作技能上的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡(jiǎn)單的"觀看"過程為實(shí)驗(yàn)"觀察"過程，如《化學(xué)變化的現(xiàn)象》（化學(xué)第一冊(cè)第一節(jié)）的實(shí)驗(yàn)，不僅僅讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更重要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，逐步形成"物質(zhì)是變化的"的觀點(diǎn)。三是創(chuàng)設(shè)趣味場(chǎng)景，營造民主、和諧、開放的實(shí)驗(yàn)氛圍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，如果能將趣味實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)、有效、適時(shí)的引入教學(xué)中，一定能夠取得是事半功倍的教學(xué)效果。讓趣味實(shí)驗(yàn)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的催化劑。如制作無殼蛋、自制凈水器等。三、拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自己活動(dòng)為主，鼓勵(lì)他們敢想、善想，敢于善干，敢說善說，要給他們充分的時(shí)間和空間去進(jìn)行創(chuàng)造，如何拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間？一是改實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意較多的是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，關(guān)注的是學(xué)生的共同發(fā)展，這是探究活動(dòng)共性的一面，如果能使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展，更能充分發(fā)揮人的聰明才智，探究才有特色。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要把面向全體和因材施教統(tǒng)一起來，使每個(gè)學(xué)生的探究思維充滿生機(jī)和活力，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)問題為實(shí)踐能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展個(gè)性探究的極好機(jī)會(huì)，例如初三學(xué)生做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)（預(yù)先在集氣瓶底裝有少量水）后，接著教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究燃燒后集氣瓶底部殘留的"水"是否呈酸性（簡(jiǎn)要介紹酸的一些性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探究欲望）.此實(shí)驗(yàn)探究開放度較大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一，但只要是科學(xué)的、合理的、可行的，都應(yīng)給予認(rèn)可。二是開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲知、激趣、求真、循理、育德的重要場(chǎng)所。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室只是用來做課堂實(shí)驗(yàn)，其利用率是不高的，并且學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新思維以及個(gè)性會(huì)受到限制，因此開放實(shí)驗(yàn)室十分必要，但不能盲目開放，要有針對(duì)性和計(jì)劃性?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要途徑，它的功能是其它教學(xué)手段無法替代的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)。站在時(shí)代的新起點(diǎn)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、銳意進(jìn)取，要有創(chuàng)新的精神，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)探究，逐步提升探究能力，同時(shí)更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值。前滾翻濟(jì)寧學(xué)院體育系董文龍小學(xué)體育說課：

本課以讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，嘗試探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性為設(shè)計(jì)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生展示自我的愿望，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，在活動(dòng)中，同學(xué)間能合作交流，并用合適的方法進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。設(shè)計(jì)思想情況分析一、教材分析二、學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)來源于生活，服務(wù)于生活，但前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，與生活實(shí)際相關(guān)不大，練習(xí)的形式較為枯燥，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高。教師應(yīng)從情景教學(xué)入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、嘗試，先學(xué)而后教。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)運(yùn)用所學(xué)技能。前滾翻動(dòng)作質(zhì)量的高低，團(tuán)身抱膝是關(guān)鍵。初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤都不一樣教師應(yīng)仔細(xì)觀察，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

1．學(xué)生心理特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生年齡在九到十歲左右，活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽特別感興趣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定。2．技術(shù)技能基礎(chǔ)：三年級(jí)學(xué)生身體基本活動(dòng)能力，在一、二年級(jí)通過教學(xué)初步得到鍛煉，但多是模仿或自發(fā)形成的，對(duì)技術(shù)要領(lǐng)還未形成較正確的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，動(dòng)作的關(guān)鍵是團(tuán)身緊。2．通過教學(xué)使學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡能力。3．通過游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量和創(chuàng)新能力。4．樹立較好完成動(dòng)作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身緊（口訣：一蹬二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像皮球）教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑教法學(xué)法教法：根據(jù)本課內(nèi)容單調(diào)的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法，從動(dòng)物模仿操入手以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小刺猬和紙的滾動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和組合學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題然后在相互對(duì)比，小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解道理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)流程一、活躍氣氛，調(diào)節(jié)情緒階段（8-10分鐘）二、自主學(xué)練，掌握動(dòng)作階段（16-18分鐘）

三、激活思維，拓展能力階段（8-10分鐘）四、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段（4-5分鐘）一、活躍氣氛，調(diào)節(jié)情緒階段（8-10分鐘）內(nèi)容：隊(duì)列、模仿操1．學(xué)生整隊(duì)（如圖1）2．宣布課的內(nèi)容，師生問好，語言導(dǎo)入3．隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)（報(bào)數(shù)、兩列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)及還原、踏步走及立定等）（如圖2）（圖1）（圖2）要求：快、靜、齊，精神飽滿兩列橫隊(duì)要求：聽從指揮，精神飽滿４．小動(dòng)物模仿操：秋天來了，在藍(lán)藍(lán)的天空中有一只雄鷹在展翅飛翔，它在用自己的雙翅搏擊長空，并發(fā)出歡快的叫聲、突然它發(fā)現(xiàn)有一隊(duì)學(xué)生在整齊的跑步，一、二、一，歡快的孩子們引來了一群小白兔，它們蹦蹦跳跳。上看，下看，左顧右盼，高興的跳起了兔子舞，歡快的小兔子們引來了一隊(duì)小刺猬，它們團(tuán)成球，打著滾，高高興興的回了家。練習(xí)隊(duì)形設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，活躍氣氛方法：集體練習(xí)，要求：動(dòng)作和路線到位，反應(yīng)敏捷，提高展示自我能力1．學(xué)生在小組長的組織引導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)身滾動(dòng)體驗(yàn)。2．釋疑原理，講解前滾翻完整動(dòng)作。3.教師示范，學(xué)生練習(xí)完整動(dòng)作。4.優(yōu)秀學(xué)生示范。二、自主學(xué)練，掌握動(dòng)作階段（16-18分鐘）

內(nèi)容：前滾翻成蹲撐5.教師巡回輔導(dǎo)，

并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。6.學(xué)生展示，提示學(xué)生在練習(xí)中注意觀察和評(píng)價(jià)動(dòng)作。7.在保護(hù)與幫助下進(jìn)行前滾翻的提高練習(xí)。動(dòng)作要領(lǐng)：團(tuán)身要緊，將身體團(tuán)成球。低頭、抱膝、團(tuán)身（一）鞏固提高：1．兩組合成一組,兩塊墊子并列一起，做連續(xù)前滾翻2．學(xué)生練習(xí)，教師巡視3．掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并注意安全（二）風(fēng)采展示：每人連續(xù)做兩個(gè)前滾翻。其他同學(xué)觀摩三、激活思維，拓展能力階段（8-10分鐘）（三）游戲《全力大沖關(guān)》

全班分成人數(shù)相等的四個(gè)小組，每小組