三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。二、說(shuō)教法：素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。”所以我制定了以下的教法：1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。3、游戲教學(xué)法：在練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中我注意使用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)的角色。三、說(shuō)學(xué)法“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。四、說(shuō)教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。我用多媒體呈現(xiàn)“六一”兒童節(jié)家長(zhǎng)帶孩子買(mǎi)書(shū)的情景，小剛的媽媽買(mǎi)了2本，每本2元，小明的媽媽買(mǎi)了10本，每本24元，小紅的媽媽買(mǎi)了12本，每本24元。1、學(xué)生自己搜索信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?？赡艿膯?wèn)題是：小剛媽媽買(mǎi)書(shū)用了多少元？小明媽媽買(mǎi)書(shū)用了多少元？小紅媽媽買(mǎi)書(shū)用了多少元？2、嘗試解答，復(fù)習(xí)舊知因?yàn)閷W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)能夠很快的列式解答前兩個(gè)問(wèn)題，但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題大多學(xué)生能列式卻不能解答。于是在此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，我即使揭題，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3適時(shí)揭題，引出新知在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性興趣，并且建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很好解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、探索交流，解決問(wèn)題1、自主嘗試，算法多樣學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。3、小組合作，全班交流為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后由小組推薦在班上講講算法。4、呈現(xiàn)算法，突破難點(diǎn)學(xué)生的方式多樣的為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識(shí)的遷移。為解決乘的順序在此我提出一個(gè)問(wèn)題1、“接下來(lái)該怎么辦？”讓學(xué)生通過(guò)思考和交流解決，2、“24*1真的是得24嗎”幫助學(xué)生理解這步計(jì)算。學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，不僅理解了新知，同時(shí)在這個(gè)充滿探索和體驗(yàn)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力，我在練習(xí)中特別加進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、摘蘋(píng)果，我將“做一做”的題目寫(xiě)在蘋(píng)果上（由多媒體呈現(xiàn)），誰(shuí)做對(duì)了就可以得到一個(gè)蘋(píng)果（貼紙）作為獎(jiǎng)勵(lì)。2、當(dāng)醫(yī)生，針對(duì)本課難點(diǎn)出題。呈現(xiàn)學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算，讓他們改正。3、解決問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。四、回顧整理，反思提升“筆算乘法有哪幾個(gè)步驟”回顧本節(jié)知識(shí)，加深記憶和理解。教學(xué)反思一個(gè)環(huán)節(jié)，我就安排14_214_20___331_30等類似的幾道口算題作為復(fù)習(xí)鋪墊部分，重現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的舊知識(shí)，也為理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理埋下伏筆。為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，也是為了突破難點(diǎn)，在第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我注重了算理和算法的和諧統(tǒng)一。我們學(xué)習(xí)任何一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該有意識(shí)的去數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系十分密切，計(jì)算同樣如此。讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)研究和解決新的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效措施。所以今天這節(jié)課的第培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思維活動(dòng)。而今天這節(jié)是計(jì)算課，對(duì)計(jì)算課而言，算理和算法同等重要，所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，是從生活情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩種購(gòu)書(shū)方案的區(qū)別與聯(lián)系的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)筆算的算理，其實(shí)就是乘法分配率的`逆運(yùn)用，不過(guò)現(xiàn)階段孩子們還沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法分配率，我就引導(dǎo)孩子從觀察、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這樣一種規(guī)律，從而理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上再嘗試練習(xí)兩道筆算，再在觀察、對(duì)比中自己發(fā)現(xiàn)、歸納算法，整個(gè)過(guò)程都在觀察、思考與對(duì)比中把算理和算法內(nèi)化為自己的東西。而后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，兩組對(duì)比練習(xí)（橫式轉(zhuǎn)豎式、豎式化橫式），就是為了鞏固算理準(zhǔn)備的，學(xué)習(xí)計(jì)算的目的就是為解決問(wèn)題服務(wù)的，所以后面安排了三道實(shí)際生活中的問(wèn)題，也讓孩子們感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，是對(duì)本課的一個(gè)延伸，它其實(shí)是筆算中的一種特殊情況下的巧算方法，在這里提出來(lái)，是為了提高孩子們探索的興趣，也是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的．通過(guò)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想，從而推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法．在教學(xué)上，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，通過(guò)填表、選擇、判斷等形式達(dá)到了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。最后，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，安排了一道發(fā)散思維的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算時(shí)面積公式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，以免學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題，具體的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程，在感知的基礎(chǔ)上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。教材分析：《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到如果有更多的猴子來(lái)到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。學(xué)生分析：在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對(duì)于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級(jí)的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開(kāi)始形成的階段，因而運(yùn)用圖像多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中活躍思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)：1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法”。教學(xué)難點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備播放音樂(lè)《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍。二、故事導(dǎo)入師：小朋友都看過(guò)《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的手心里。三、共同探討1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”師：看，樹(shù)上現(xiàn)在還有沒(méi)有桃？什么也沒(méi)有可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？板書(shū)：0師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來(lái)摘桃子吃。（出示課件），看到這個(gè)圖你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？板書(shū)：淘氣的猴子生：每只小猴能平均分到幾個(gè)桃子？師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？0÷4（板書(shū)）生：每只猴子沒(méi)有分到一個(gè)桃子，所以0÷4＝0；（你是根據(jù)故事理解的。）生：因?yàn)?_4＝0，所以0÷4＝0。師：你說(shuō)的很有道理，做除法想乘法。師：看，（出示課件）猴小五來(lái)了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來(lái)了就會(huì)有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫(xiě)算式？結(jié)果呢？0÷5＝？（板書(shū)）師：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說(shuō)出幾個(gè)類似這樣的算式嗎？師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學(xué)生：（板書(shū)）師：“這真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補(bǔ)充嗎？師：強(qiáng)調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”拋算式：0÷0＝5÷0＝假設(shè)0÷0＝？因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個(gè)除法算式也就沒(méi)有意義；0做除數(shù)無(wú)意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個(gè)算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無(wú)意義。評(píng)價(jià)：（這是一個(gè)十歲孩子的`想法嗎，太令人驚奇了！不錯(cuò)。）0÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)）2、探討“商中間有0的除法”師：剛才5只小猴子沒(méi)有分到桃子，悶悶不樂(lè)的回家了，一回家可高興壞了，原來(lái)桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來(lái)準(zhǔn)備開(kāi)蟠桃宴呢？（出示圖）孫悟空有話說(shuō)：猴兒們，我采了408個(gè)桃子，每張桌上平均放4個(gè)，可以放幾桌？師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣列算式408÷4＝師：先來(lái)估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來(lái)試著用你喜歡的方法算一算；（說(shuō)估算方法：把408估計(jì)成400，用400÷4=100。）生獨(dú)立做，再小組交流：抽一名學(xué)生板演師：你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的計(jì)算方法，也可交流一下在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣解決的？生匯報(bào)生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102師：你的思路很清晰！生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生講列豎式的過(guò)程。師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4個(gè)百除以4，商1個(gè)百，除到十位時(shí)，十位上是0，表示0個(gè)十，0個(gè)十除以4得0，商0個(gè)十，商0要寫(xiě)在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來(lái)再用個(gè)位上的8去除以4，商2要寫(xiě)在個(gè)位上。師抽生評(píng)價(jià)同學(xué)：你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？①說(shuō)的很清楚，我聽(tīng)明白了?、诼曇艉芎辶?！師：我也很欣賞你，因?yàn)槟悴粌H用以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題，還能勇敢的走上講臺(tái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰(shuí)還有不同的做法？（用虛線框起來(lái)突出簡(jiǎn)便算法。）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：當(dāng)百位上正好分完，沒(méi)有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時(shí)，可在十位上直接商0，不用再拉下來(lái)繼續(xù)除；這樣簡(jiǎn)便一些！師強(qiáng)調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來(lái)估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果正確性的。再?gòu)?qiáng)調(diào)：商中間的0可不可以不寫(xiě)？為什么？（放課件）①必須寫(xiě)，起占位作用。②不寫(xiě)就是12，不是102了！師：同桌看著豎式互相說(shuō)一說(shuō)做這道題的方法。試做：606÷3交流反饋師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？得出：商中間有0的除法師：觀察真仔細(xì)！3、探討：“商末尾有0的除法”師：謝謝小朋友們幫小猴解決了問(wèn)題，孫大圣高興的宣布“宴會(huì)開(kāi)始?！笨擅篮锿醯难鐣?huì)上怎么少得了美酒呢？師：看，一共有720瓶酒，每個(gè)桌上放6瓶，可以放幾桌？生列算式：720÷6=先估算商是幾位數(shù)，再在練習(xí)本上算一算。抽生在班上交流。明確：為什么商的個(gè)位要添上0？（因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位上是0，0÷6得0，所以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。）師問(wèn)有無(wú)其他方法？師：強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，直接寫(xiě)商，這樣簡(jiǎn)便一些。師：這道題和上道題相比商有什么不同？得出：商末尾有0的除法；做書(shū)上的840÷6，抽生說(shuō)方法。要求學(xué)生把掌聲主動(dòng)送給他。通過(guò)計(jì)算這幾道題，能說(shuō)說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中要注意什么嗎？⑴檢查商0是否忘寫(xiě)；⑵注意估算：商是幾位數(shù)？大約是多少？（3）用乘法驗(yàn)算。師：小朋友們總結(jié)的很好，一定要注意哦！四、鞏固練習(xí)師：齊天大圣孫悟空看到我們小朋友這么聰明，觀察時(shí)認(rèn)真，計(jì)算時(shí)仔細(xì)，有點(diǎn)不服氣了，想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？那我們就去它的聰明宮去看看吧?。ǔ鍪緢D）1、是是非非請(qǐng)判斷小朋友們都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對(duì)么？2、神機(jī)妙算對(duì)又巧師：小朋友們可真是有火眼金睛?。?lái)看第二關(guān)，做這兩道題，你們可不要犯和小猴子一樣的錯(cuò)誤！309÷3650÷5同桌檢查，做對(duì)的用你喜歡的方式夸夸對(duì)方，不對(duì)的幫它改正；3、生活處處用數(shù)學(xué)李阿姨不小心把購(gòu)貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺(tái)電風(fēng)扇多少元錢(qián)嗎？4、升華延伸你能行在8□8÷8這個(gè)除法算式中，要使商中間是0，□里可以填幾？師：這個(gè)題其實(shí)除填0以外，還可填1——7這幾個(gè)數(shù)字，當(dāng)我們學(xué)了下節(jié)課的知識(shí)，相信聰明的你一定會(huì)明白的。五、課堂小結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)到了哪些知識(shí)，是怎樣學(xué)的。（把今天學(xué)到的知識(shí)回去講給爸爸媽媽聽(tīng)）2、師強(qiáng)調(diào)在計(jì)算除法時(shí)，要注意商中間和末尾的0不要丟掉。3、師：孫大圣對(duì)大家今天的表現(xiàn)相當(dāng)滿意，我也很敬佩你們的好學(xué)精神，最后孫大圣送大家一句話：只要你們勤思考，多動(dòng)腦，常練習(xí)，你們也一定會(huì)越來(lái)越聰明的?。ǚ耪n件）板書(shū)設(shè)計(jì)：淘氣的猴子0÷4=00÷5=00除以任何不是0的數(shù)都得0。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第82、83頁(yè)，是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率，是進(jìn)行單位換算的必備條件，也是為今后探索體積單位間的進(jìn)率打基礎(chǔ)。2、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段《空間與圖形》的具體目標(biāo)要求，我制定本課的三個(gè)目標(biāo)：（1）進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握常用面積單位間單位的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行面積單位間的簡(jiǎn)單換算。（2）通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、推理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握常用面積單位間的進(jìn)率。4、教學(xué)難點(diǎn)：面積單位間進(jìn)率及其與長(zhǎng)度單位間進(jìn)率的區(qū)別。二、說(shuō)教法這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，是比較抽象的?；谛抡n程“教師的教不再是‘給學(xué)生一份知識(shí)的行囊’，而是為學(xué)生搭建探索知識(shí)的平臺(tái)”的理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我主要采用互動(dòng)、合作探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的'學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到對(duì)終身發(fā)展長(zhǎng)久起作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：復(fù)習(xí)已學(xué)單位間的進(jìn)率，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“面積單位間進(jìn)率”數(shù)學(xué)知識(shí)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)探索知識(shí)，與同學(xué)合作交流，親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。通過(guò)師生、生生互動(dòng)、探究合作等活動(dòng)完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程邊長(zhǎng)為1分米的正方形卡紙、直尺。五、教具準(zhǔn)備（一）復(fù)習(xí)引新。1、同學(xué)們還記得數(shù)位順序表嗎？……萬(wàn)千百十個(gè)（1）誰(shuí)和誰(shuí)是相鄰的數(shù)位？（2）相鄰的兩個(gè)數(shù)位的進(jìn)率是多少？2、在我們學(xué)過(guò)的單位里，有沒(méi)有鄰居？它們的進(jìn)率是多少？學(xué)生邊回答、教師邊板書(shū)時(shí)分秒米分米厘米毫米噸千克克平方米平方分米平方厘米師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率。板書(shū)課題（在復(fù)習(xí)已學(xué)單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引出課題，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入銜接自然，這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后正確區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位間的進(jìn)率）“看看課題，你想在這節(jié)課里學(xué)到什么知識(shí)？”（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。1、探索平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率。（1）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形這是一個(gè)……？要想知道這個(gè)正方形的面積，該怎么辦？指名答（2）請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的正方形卡紙和直尺，大家一起尋找答案。同桌二人合作，測(cè)一測(cè)、算一算，這張卡紙的面積是多少？然后回報(bào)結(jié)果。有的學(xué)生測(cè)得卡紙的邊長(zhǎng)是1分米，算出其面積是1平方分米；有的學(xué)生用厘米做單位測(cè)得卡紙的邊長(zhǎng)是1厘米，算出其面積是100平方厘米。根據(jù)大家的測(cè)量計(jì)算結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？以小組為單位討論，匯報(bào)交流，得出結(jié)論：1平方分米=100平方厘米。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)：1分米_1分米=1平方分米10厘米_10厘米=100平方厘米即平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100。鼓勵(lì)學(xué)生的各種想法。（“教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。”以上環(huán)節(jié)重在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，采取小組合作交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）2、探究平方米和平方分米間的進(jìn)率同學(xué)們已經(jīng)掌握了平方分米和平方厘米間的進(jìn)率是100，請(qǐng)猜想平方米和平方分米間的進(jìn)率是多少？有學(xué)生會(huì)猜到1平方米=100平方分米，因?yàn)?平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米間的進(jìn)率也是100。只是猜想不一定正確，有什么依據(jù)來(lái)說(shuō)明1平方米=100平方分米？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)寫(xiě)出的板書(shū)內(nèi)容，獨(dú)立思考。如有困難可與同桌商量請(qǐng)求幫助。（因?yàn)橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M(jìn)率的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的經(jīng)歷，學(xué)生很快就能想到平方米和平方分米間的進(jìn)率就是100。與同學(xué)商量的目的是使自己的說(shuō)理達(dá)到條理性和完整性。）學(xué)生匯報(bào)，教師邊板書(shū)：1米_1米=1平方米10分米_10分米=100平方分米100厘米_100厘米=10000平方厘米即平方米和平方分米之間的進(jìn)率是100。教師抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：小小年紀(jì)的你們就能用尋找證據(jù)的方法來(lái)證實(shí)某一種想法是否正確，這種數(shù)學(xué)思想在科學(xué)探索的道路上用得很多，但愿你們將來(lái)成為一名對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。3、歸納總結(jié)：認(rèn)真觀察板書(shū)內(nèi)容，你想說(shuō)什么？讓學(xué)生暢所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相鄰的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10，對(duì)應(yīng)的相鄰的面積單位間的進(jìn)率就是100；還發(fā)現(xiàn)1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米…（讓學(xué)生觀察有條理的板書(shū)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，疏通知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，很好地突出了本課的重點(diǎn)；同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步升華，也就是新知識(shí)的“再創(chuàng)造”的具體體現(xiàn)。）（三）鞏固運(yùn)用1、5平方米=（）平方分米5米=（）分米30平方米=（）平方厘米600平方分米=（）平方米800平方厘米=（）平方分米800厘米=（）分米2、我是小法官1平方米比1米大。（）50平方分米=5平方米（）每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是100。（）邊長(zhǎng)是2分米的正方形，面積是8平方分米。（）3、一個(gè)長(zhǎng)方形花池長(zhǎng)30分米，寬比長(zhǎng)少10分米，這個(gè)花池的面積是多少平方分米？如果每平方米可種6棵荷花，這個(gè)花池一共可以種多少棵荷花？三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課——《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)得失八個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能結(jié)合具體的問(wèn)題情景，鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義，在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。2、能力目標(biāo)：在自主探究和合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識(shí)；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。二、說(shuō)學(xué)情《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。以前的.知識(shí)鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，因此對(duì)周長(zhǎng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導(dǎo)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，參與探索周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程。三、說(shuō)模式“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”。“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心?！耙恢骶€”是指教師應(yīng)整體把握教材，應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”?！傲瓌t”是指以《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的六個(gè)習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新?！耙桓櫋笔侵笇?duì)學(xué)生知識(shí)、方法、能力的課后跟蹤。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5一、說(shuō)課標(biāo)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀察，對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí)，我通過(guò)去早餐店買(mǎi)食物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。二、說(shuō)教材《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第十一單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過(guò)程，掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。2、提高合作意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教法、學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否，這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)程序在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)層次：(一)激趣導(dǎo)入新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我詢問(wèn)了學(xué)生早上吃早餐的情況，學(xué)生們一般都有自己購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷，這對(duì)于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。(二)學(xué)習(xí)新知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)我采用了以下步驟：(1)創(chuàng)設(shè)買(mǎi)早餐的購(gòu)物情景，讓學(xué)生為自己選兩樣，當(dāng)成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么角與角，元與元對(duì)齊？得出相同數(shù)位對(duì)齊的道理，為“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法肯定也對(duì)，通過(guò)這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計(jì)算原理后，讓學(xué)生解決自己提出的加法問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。（3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。(三)練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：完成課本P105頁(yè)1題。2、解決實(shí)際問(wèn)題：完成課本P105頁(yè)3、4題。（四）課堂小結(jié)通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識(shí)的知識(shí)要點(diǎn)。（五）布置作業(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材與學(xué)情分析本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書(shū)寫(xiě)已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)感。3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過(guò)程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。本課的難點(diǎn)是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。二、說(shuō)教法與學(xué)法（一）教法。為喚起學(xué)生對(duì)已有除法計(jì)算知識(shí)的回憶，在教法上導(dǎo)入時(shí)先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時(shí)采用直觀的方法，借助多媒體課件，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。（二）學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。三、說(shuō)教學(xué)流程。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境；（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）歸納總結(jié)，拓展升華；（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境首先出一些簡(jiǎn)單的除法題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法，通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、初探算法“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過(guò)交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)?，第一是學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。（三）情境延伸、再探算法這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。在過(guò)程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。（四）深化知識(shí)，鞏固提高我選擇安排了書(shū)中的兩個(gè)習(xí)題，即教材第55頁(yè)試一試的第1、2兩題，但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的'要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。（五）歸納總結(jié)，拓展升華“1.同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課里，有哪些收獲？2.在計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意些什么？”通過(guò)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的易錯(cuò)點(diǎn)，明確努力的方向。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書(shū)設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡(jiǎn)約。五、設(shè)計(jì)理念。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問(wèn)題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力。2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。教學(xué)目標(biāo)有三：1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的'算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。二、說(shuō)教法學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問(wèn)題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。三、教學(xué)流程在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，或著實(shí)物演示來(lái)探尋計(jì)算方法！在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來(lái)鞏固。在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版全日制聾校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元，乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法（第16頁(yè)例7）2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練，會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解每位積都滿10都要向前一位進(jìn)位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法。（3）使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的喜悅。4、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法計(jì)算,某一位上的乘積加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位的情況是一位數(shù)乘法計(jì)算中的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握法則，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知，由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2、學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、探究、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒；體驗(yàn)自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會(huì)成功喜悅。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)熟練掌握乘法計(jì)算法則，切實(shí)提高各自的計(jì)算能力。1、要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算。運(yùn)算法則是對(duì)計(jì)算過(guò)程實(shí)施細(xì)則所作出的具體規(guī)定，為了提高學(xué)生運(yùn)用法則的自覺(jué)性和法則的掌握水平，在計(jì)算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的計(jì)算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算，讓他們自我意識(shí)到法則對(duì)其計(jì)算的指導(dǎo)，一方面用法則保證計(jì)算過(guò)程及其結(jié)果的正確性；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)依照法則去規(guī)范自己的計(jì)算過(guò)程的良好習(xí)慣，為熟練運(yùn)用法則打下基礎(chǔ)。2、逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用法則的水平。為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，形成良好的計(jì)算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行計(jì)算，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)算法則的普遍規(guī)定性和計(jì)算過(guò)程中的具體靈活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們逐步擺脫運(yùn)算法則的依賴性。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)共有四個(gè)環(huán)節(jié)：鋪墊導(dǎo)入→探究新知→鞏固練習(xí)→總結(jié)歸納→游戲（一）鋪墊導(dǎo)入1、乘加算式的'口算為筆算乘法做好了鋪墊。3_8+5=6_9+8=5_7+6=4_6+7=8_7+5=9_3+4=2、筆算（全班齊練，指名板演）：321_4=2418_3=424_4=3、這組題各是你所學(xué)過(guò)的什么內(nèi)容？指名學(xué)生說(shuō)出第三題的計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則是什么？（用投影片出示其法則）本節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法”。（板書(shū)：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法）（二）探究新知識(shí)1、出示第16頁(yè)例7，創(chuàng)設(shè)買(mǎi)牛奶的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，“誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)將這個(gè)圖用應(yīng)用題形式表述出來(lái)”。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生在具體的情境中直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。2、學(xué)生看圖后能正確列式：454_4=3、學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算過(guò)程中遇到困難，可以同桌商量著完成．同桌互查，反饋信息。指名板演，說(shuō)出計(jì)算的順序和過(guò)程，集體訂正．這題的計(jì)算完成了嗎？為什么？（還得在橫式的等號(hào)后填上得數(shù)和單位）。以此培養(yǎng)學(xué)生觀察仔細(xì)，辦事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，從不敷衍了事的好作風(fēng)。4、比較：剛才同學(xué)們做424_4時(shí)，既快又正確，做例題454_4，怎么有的同學(xué)覺(jué)得有點(diǎn)困難呢？這兩道題在計(jì)算中有什么不同的地方？(不同點(diǎn)是：424_4是一次進(jìn)位，454_4是連續(xù)進(jìn)位)（板書(shū)：連續(xù)進(jìn)位）5、用乘數(shù)乘被乘數(shù)的十位時(shí)，要看個(gè)位上乘得的積有沒(méi)有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)。同樣地，用乘數(shù)乘被乘數(shù)的百位時(shí)，也要注意進(jìn)位問(wèn)題。（三）鞏固練習(xí)完成教材第16頁(yè)下面的"做一做"中的兩道題。教師巡視，且及時(shí)級(jí)予個(gè)別輔導(dǎo)。全班完成后，指名說(shuō)出每題計(jì)算的全過(guò)程，予以共同訂正。（四）總結(jié)歸納引導(dǎo)學(xué)生觀察例7和"做一做"的板書(shū)，讓學(xué)生思考，計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法要注意什么？讓學(xué)生回答后，教師著重指出：“連續(xù)進(jìn)位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識(shí)點(diǎn)．在一位數(shù)乘法中，不論數(shù)字多大，數(shù)位多高，計(jì)算的法則都是一樣的，計(jì)算中一定要仔細(xì)認(rèn)真。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每位上乘得的積都要加上前一位進(jìn)上來(lái)的數(shù)。（五）游戲游戲以“給小動(dòng)物喂食”的形式出現(xiàn)：把各類食物上的算式算正確，喂給小動(dòng)物們。使枯燥的計(jì)算變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）454_4=1816（克）三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材（一）說(shuō)課內(nèi)容《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。（二）教材簡(jiǎn)析本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢(qián)買(mǎi)書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。2、說(shuō)學(xué)法：本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究3、應(yīng)用提高鞏固深化4、實(shí)踐生活升華教育5、互動(dòng)總結(jié)課外延伸（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知1、口算20_20=24_10=40_50=12_30=2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？28_4≈62_7≈[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為知識(shí)的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]板書(shū)：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題由全鎮(zhèn)各校都在開(kāi)展氣象知識(shí)學(xué)習(xí)的情況入手，以氣象局的叔叔來(lái)我校開(kāi)展氣象知識(shí)講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)你收集到了哪些信息？緊接著問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導(dǎo)學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實(shí)就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。]又問(wèn)：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書(shū)算式：18_20）再問(wèn)：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。2、嘗試估算，探索方法讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。……方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？3、巧理信息，探究明理根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的'估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。[這樣設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情景中積極參與，把探究的過(guò)程留給學(xué)生，運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)全面參與意識(shí)。]4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那350人到底能不能坐下呢？引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。[這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從多樣化到最優(yōu)化的過(guò)渡。]5、指導(dǎo)看書(shū)，質(zhì)疑釋疑(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果讓學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，在鞏固新學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，達(dá)到本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)。]2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)《氣象知識(shí)知多少》這本書(shū)每本19元，李老師決定買(mǎi)12本，你認(rèn)為李老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)？在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？A、12看成1010_19=190（元）B、19看成20___20=240（元）在學(xué)生的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢(qián)購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。[本題練習(xí)設(shè)計(jì)和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析解決問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題情境來(lái)選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。](四)、實(shí)踐生活，升華教育設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在這個(gè)過(guò)程中不但提高了學(xué)生估算的應(yīng)用能力，還讓孩子們?cè)诠浪阒畜w會(huì)到老師工作的艱辛，老師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教育升華。](五)、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。[這樣設(shè)計(jì)促使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“大課堂”思想。]四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算18_22≈18_22≈40018_22≈44018_22≈360（20）（20）（20）（20）卡通頭像卡通頭像卡通頭像答：能坐下。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材1、教材地位和作用：本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在二年級(jí)下冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加減法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和發(fā)展，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、教材的編排意圖：教材注重結(jié)合生活實(shí)際，用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書(shū)情況，創(chuàng)設(shè)“捐書(shū)活動(dòng)”生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后抓住兩步計(jì)算的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間，未計(jì)算前先要求學(xué)生估計(jì)結(jié)果和大致范圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的.計(jì)算能力和分析問(wèn)題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過(guò)探索活動(dòng)熟知算理，提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問(wèn)題及估算的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。四、說(shuō)教法與學(xué)法教法：用講授法、談話法、練習(xí)法等利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）課前鋪墊：在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)注意什么？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，同時(shí)也為本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)做了鋪墊。（二）提出問(wèn)題解決問(wèn)題：這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后通過(guò)自主探究、匯報(bào)交流的方式來(lái)解決三個(gè)問(wèn)題：1。哪個(gè)年級(jí)捐的多一些？2。三年級(jí)一共捐書(shū)多少本？3。四年級(jí)一共捐書(shū)多少本？（三）達(dá)標(biāo)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題（“練一練”第1、2題），促使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。（四）拓展延伸、回顧整理。這一環(huán)節(jié)中先設(shè)計(jì)了課后的第3題，可以讓學(xué)生提高解決問(wèn)題的靈活性。然后讓學(xué)生通過(guò)回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理、總結(jié)。六、說(shuō)教學(xué)效果。1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多或少的問(wèn)題。2、本節(jié)課容量較大，學(xué)生計(jì)算量及數(shù)字大，可能會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好我說(shuō)課的題目是《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》一、說(shuō)教材《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個(gè)內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》，這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及本課知識(shí)點(diǎn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)探索活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，教學(xué)用具：課件二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認(rèn)真思考、認(rèn)真動(dòng)手操作一定能順利獲得新知識(shí)和成就感。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容1、教學(xué)模式：三段一思2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，所以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會(huì)。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！四、說(shuō)教學(xué)程序一段：學(xué)什么（共有兩個(gè)環(huán)節(jié)）首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我用遷移法以整數(shù)加減法為鋪墊，出示兩道整數(shù)加減法計(jì)算題（83+5983-59），讓學(xué)生用豎式計(jì)算并讓學(xué)生邊計(jì)算邊思考：你是怎樣計(jì)算的？然后教師導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書(shū)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；（2）能正確地列豎式計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。二段：我來(lái)學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節(jié)）1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購(gòu)物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數(shù)學(xué)信息。2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說(shuō)出名稱和價(jià)格：卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。3、出示自學(xué)提示：（1）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。（口頭提出問(wèn)題）（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。（3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。（4）時(shí)間為10分鐘左右。設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后在通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，老師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師或?qū)W生板書(shū)計(jì)算方法。（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。）三段：我來(lái)用因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要將（）對(duì)齊，也就是（），再?gòu)模ǎ┪凰闫?，得?shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說(shuō)說(shuō)每道題錯(cuò)哪了，應(yīng)該怎么做。3、列豎式計(jì)算98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結(jié)果，錯(cuò)的改過(guò)來(lái)）4、解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。（1）《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元？（2）《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng)，各組長(zhǎng)檢查一下有錯(cuò)的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元四段：我來(lái)思學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識(shí)方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。板書(shū)：簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。學(xué)生板演學(xué)生板演各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12一、前言學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)理念（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受的、有價(jià)值的題材。在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。（2）合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的.學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。4、學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生或生生之間的互動(dòng)、探究、合作來(lái)完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書(shū)本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生分小組按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。五、教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述。教師板書(shū)：東南西北【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課?！浚ǘ?、探索交流，解決問(wèn)題第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊寫(xiě)）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】第二層次：辨別生活中的東南西北教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？2、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。認(rèn)識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性。隨后安排一個(gè)開(kāi)火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。教師板書(shū)：上北下南，左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。】（四）、回顧整理，反思提升課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！板書(shū)設(shè)計(jì)東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時(shí)教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用到方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個(gè)方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方位。這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13尊敬的各位老師：大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面具體闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。一、教材分析（一）教學(xué)地位和作用本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第77—78頁(yè)的內(nèi)容，是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅與實(shí)際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中，理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定了教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生