大學生社會責任感開題報告

大學生社會責任感開題報告一、問題的提出責任是道德的核心。中國歷年來重視對年輕一代的責任教育?？鬃拥摹爱斎什蛔尅?孟子的“舍我其誰”，張載的“為天地立心，為生命立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，李大釗的“鐵肩擔道義”，無不顯示著對國事民瘼的崇高責任感。新一輪的課程改革將“責任教育”作為教育改革的一個重要內容。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標時指出，要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務”，其中的“責任感”，就是通過各種教育形式，讓學生學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，以形成學生的責任意識和責任品格，為學生今后的發(fā)展打下基礎，使學生的主觀思想和實踐行動符合社會要求和社會規(guī)范。然而，現(xiàn)實社會中見慣不驚的責任喪失使我們的責任教育變得刻不容緩。大學生的責任感越來越多的引起社會的關注。主要表現(xiàn)為重個人前途，輕社會思想，不是以主人翁的態(tài)度對待社會；在人生的奮斗目標上表現(xiàn)為日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識；盲目的自我膨脹和實際的自卑意識；重自我價值，輕社會價值，在利益關系上表現(xiàn)為以“我”為中心。反觀我們現(xiàn)在的責任教育，長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū)，不少老師和父母心目中的“好學生”“好子女”的標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。在教育過程當中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學生內心世界的塑造和自我教育，以及自我約束能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生的責任感，是目前高等教育中亟待解決的問題，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。因此，探討當代大學生的責任教育已成為高校思想道德教育的十分緊迫而意義重大的課題。二、課題研究的背景、意義和價值由于我國的特殊國情，在大學生群體中獨生子女占相當大的比例，因此家庭教育一般都體現(xiàn)出了父母過分溺愛、事事代勞，不敢讓孩子承擔責任等現(xiàn)象。孩子從小在以“自我”為中心的環(huán)境中成長，習慣將責任推給父母及他人，久而久之，勢必淡化對同學、班級、社會負責的意識。另外，在經濟利益的驅動下，社會上還存在著一些損人利己、言行不一等不良風氣，嚴重地影響了大學生的成長，錯誤地引導其人生觀和價值觀，嚴重阻礙責任心的形成。伴隨著網絡時代的高速發(fā)展，“90后”這一詞語應運而生。正因為極個別“90后”的不負責行為，使“90后”的孩子被誤解為大眾眼中的叛逆、腦殘、張狂、不學無術、不負責任的形象。然而事實說明，“90后”的孩子不僅可以對自己負責，而且敢于承擔社會賦予他們的責任。汶川5.12大地震中，涌現(xiàn)一批又一批的少年英雄：康潔主動將治療機會讓給別人；雷楚年同學為救同學被埋于廢墟底下；林浩的一句“因為我是班長”使億萬心靈為之震撼等等。現(xiàn)在的學生并不是沒有責任心，而是暫時不具備“60后”“70后”“80后”承擔社會責任的能力，缺少受責任教育的機會。所以，要從家庭、學校、社會的角度進行責任教育，從對自身負責做起，從對身邊的每一件小事做起，培養(yǎng)學生的社會責任感。一個國家能否長久強盛，一個民族能否長期自立于世界民族之林，關鍵就在于能否培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕Ｒ虼伺囵B(yǎng)和加強當代大學生的社會責任感，對我國實現(xiàn)中華民族的偉大復興，對我國社會主義的建設，構建和諧主義社會以及大學生成為有用之才都有著至關重要的意義。其實在中國的傳統(tǒng)倫理文化中，對個人責任更是非?？粗氐?。拋開封建糟粕，仍能看到超越歷史的思想精華?！斑_則兼濟天下，窮則獨善其身”，“修身齊家治國平天下”，“天行健，君子當自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”等等都充滿了對人，對社會的責任意識。三、國內外研究現(xiàn)狀分析透視全球化視野中的責任教育，許多國家和地區(qū)對責任教育較為重視。如日本已將責任教育作為德育的重要內容。在港澳臺地區(qū)，對責任的教育業(yè)非常重視，經常會舉辦一些“傳承優(yōu)良文化，培養(yǎng)學生社會責任感意識”的活動。西方和蘇聯(lián)學者分別提出過客觀責任與主觀責任的“責任態(tài)度學說”、單方尊重責任與雙方尊重責任的“責任條件機制說”、“責任發(fā)展存在模式說”、責任與年齡的關系和責任與判斷之間的關系等觀點，但是這些觀點存在較大的局限性。其一是他們都沒有把責任教育作為一個專門問題來研究。其二是他們所指的責任教育含義是非常狹窄的，主要不是指對集體、對社會的責任。其三是他們的研究基本上是提出觀點，點到為止，既沒有系統(tǒng)論述，又沒有實證研究；既沒有揭示規(guī)律，也沒有提出對策。當經歷了2003年抗擊非典的深層次思考以后，國內對責任感問題的研究，對責任感教育的貢獻逐步增加。借助網絡和中國期刊網對“責任”和“責任教育”的檢索，同時也證實了這個趨勢。與此同時，學術期刊、書籍中的相關題材也多了起來，比較有影響的只要是有一下四類：理論探索類、教育對策類、實證調研類、實踐指導類。綜上所述，責任感的研究，已經引起了責任教育研究專家和教育工作者的極大關注，并且有了可喜的進展。與此同時，我們看到，以往的研究成果中