人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第8課《列夫托爾斯泰》備課資料（教案+預(yù)習(xí)作業(yè)+課堂作業(yè)）

8、列夫-托爾斯泰茨威格

授課人：授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

（1）理解并積累“鋒亮、盎然”等詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

（2）整體感知課文內(nèi)容，把握托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征。

（3）探索托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會(huì)作者抒發(fā)的崇敬、贊美之情。

（4）把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。品味修辭手法的表達(dá)效果。

過程與方法：

（1）用合作學(xué)習(xí)的方法，交流積累有關(guān)人物描寫的作用。

（2）用朗讀、聯(lián)想、討論的方法感知課文對(duì)托爾斯泰細(xì)致獨(dú)到的外貌描寫，形成對(duì)托爾

斯泰的初步印象，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的作者的崇拜、贊美之情。

（3）用品讀、討論法評(píng)析課文語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的

手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)描寫托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征的方法。

2、把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。

3、把握文章的主要內(nèi)容、探究文章主旨。

難點(diǎn)：1、把握托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征。

2、感知托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、點(diǎn)撥法、合作探究法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理解積累字詞，整體感知課文，把握托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征。研讀課文第一部分。

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生想象世界級(jí)的大文豪，模樣兒長得如何？生活應(yīng)該過得怎樣？

生：他可能長得高大模樣，很斯文，言談舉止，文質(zhì)彬彬的；衣著很時(shí)髦，身邊有許多仆人，

出門有豪華馬車（相當(dāng)于今天的寶馬），總之生活過得很滋潤……然而世界級(jí)的大文豪托爾斯

泰究竟長什么樣子？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《列夫?托爾斯泰》一文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、作家作品簡介

（讓學(xué)生介紹列夫、托爾斯泰及其作品，交流、師補(bǔ)充、歸納）

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰（1828?1910）,19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也

是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有

《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。

其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。

茨威格，原名斯蒂芬?茨威格，是奧地利的著名作家。其主要成就體現(xiàn)在小說和人物傳記

創(chuàng)作方面，我們還學(xué)過他的一部作品是《偉大的悲劇》。

知識(shí)鏈接：

人物傳記

定義：是通過對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品

形式。作品要求“真、信、活"，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人

或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義

分類：“人物傳記"中的"人物"都是歷史、文化等領(lǐng)域的名人(政治家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、

甚至藝術(shù)家等)。記載人物經(jīng)歷的作品稱傳記，其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即是傳記文學(xué)。傳記文學(xué)的基本特征

是:以歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中的人物為描寫對(duì)象，所寫的主要人物和事件必須符合史實(shí)，不允許虛構(gòu)。在局部

細(xì)節(jié)和次要人物上則可以運(yùn)用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，但這種加工也必須符合人物性格和生活的

特定邏輯。

人物傳記中，自己寫自己的傳記稱為自傳，主要敘述自己的生平事跡和作品等，有些回憶錄也屬于自

傳。自傳，一般用第一人稱，也有用第三人稱的。自傳按敘述方式，可以分為親筆自傳和口述自傳。

特征：人物傳記的特征有二個(gè):其首要特征是真實(shí)，另一個(gè)顯著特征是生動(dòng)。(即真實(shí)性和文學(xué)性)

人物傳記的相同之處是:人物的真實(shí)性、人物的時(shí)代性、人物的個(gè)性。

2、字音檢測(cè)(根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查)

1、.根據(jù)拼音寫漢字，或者給加點(diǎn)的字注音。

胡年(zi)長尊(rdn)卷(qudn)發(fā)愚期(dfin)車手(xudn)昂犀(xi)利侏債(nl)

皆(zQng)亮甲骨(zh6u)粲(cdn)然登(dng)然兩題(jia)ybu(黝)黑zhl(懣)留

ganga(尷尬)禁頻(gfi)酒肆(si)藏污納g6u(垢)正莓(jin)危坐

3、詞語解釋

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

三、整體感知

朗讀課文思考：本文可以分為幾個(gè)部分？概括各部分的內(nèi)容。（師適時(shí)點(diǎn)撥，生思考回答）

一、（1?5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、（6?9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

四、精讀第一部分

1、齊讀第一自然段，找出外貌描寫的句子，說一說外貌描寫的作用？

能看出人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格，反映人物在特定環(huán)境，特定時(shí)期的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng)，

還可以反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征。這些外貌描寫要完全從文章主題表達(dá)的需要來勾勒，所寫外

貌必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。

如:這句話運(yùn)用了外貌描寫，生動(dòng)形象地寫出了人物（）,表達(dá)了人物（）的感情。

2、指讀：找四名學(xué)生讀其余四段，每人讀一段，讀后同學(xué)們找出文中概括托爾斯泰的形貌給

人的總體印象的語句。（生在文章中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語句后回答）

“托爾斯泰給人留下難忘的形象，來源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子?！保弧傲?/p>

給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙?！?；

“托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同

呼吸共命運(yùn)?！?/p>

3、同學(xué)們獨(dú)立思考：作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？

（教師提示：可用課文原句，也可用自己的話概括）

如下：

（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密

（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

(4)長相：長相平平、普通

(5)拜訪者失望之情

4、小組合作討論：刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？找出來并說說作用。

(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯

泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)

夸張的作用是用言過其實(shí)的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，

引起讀者的聯(lián)想?？鋸埬芤鹱x者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。在文學(xué)中，夸張是運(yùn)用想象與變

形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。

比如：“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。

運(yùn)用了夸張的手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者

豐富的想像和聯(lián)想。

總結(jié)：在刻畫這些特征時(shí)的作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人

產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。

5、讀了這一部分，再次觀看書中肖像圖片思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？交流討論，總

結(jié)如下：長相粗鄙、多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

五、課堂小結(jié)

本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與

親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、

言行特征以及待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害

托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌

包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。

六、布置作業(yè)

完成第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)：

列夫?托爾斯泰

茨威格

外貌特征（1~5）r須發(fā)：濃密、多毛。

（平庸甚至丑陋）1輪廓結(jié)構(gòu)

面部：|面容表情

普通大眾

巨大反差

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析課文第二部分，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法，理解重點(diǎn)語句，把握文章主旨。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們整體了解了托爾斯泰，他奇特的外貌給我們留下了極為深刻的印象，尤其是

他那雙眼睛，似乎穿透了我們的心靈，這節(jié)課就讓我們一起去感受他犀利的目光吧！

二、分析第二部分

1、學(xué)生自由朗讀6—9段，圈點(diǎn)勾畫出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

（1）“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。

（2）托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

（3）……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射

出精確無誤的頻波。

（4）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要

害，正好刺中了他的心窩。

2、理解以上描寫托爾斯泰眼睛的語句，并概括本部分是從哪幾個(gè)方面來描寫托爾斯泰的眼睛

的？突出托爾斯泰眼睛的什么特點(diǎn)？（學(xué)生再次朗讀描寫托爾斯泰眼睛的句子，邊朗讀邊思考

回答，師適時(shí)點(diǎn)撥）

（1）“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。

這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者

豐富的想像和聯(lián)想。（犀利目光）

（2）托爾斯泰的眼睛里有一百只眼睛

——托爾斯泰的眼睛是最富情感的眼睛，他能流露出各種各樣極為豐富的感情；

托爾斯泰有著極為廣闊的視野和社會(huì)洞察力，萬千現(xiàn)象都逃不過他的眼睛。（目光蘊(yùn)情豐富）

⑶……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出

精確無誤的頻波。

——寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。（眼睛有威

力）

（4）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，

正好刺中了他的心窩。

——托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖

析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我

們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。（贊美目光犀利，同時(shí)揭示他

人生的不幸。）

歸納：作者從“犀利目光、目光蘊(yùn)情豐富、眼睛有威力、贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不

幸”等方面描寫托爾斯泰的眼睛。

3、在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛？

要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。

明確：因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對(duì)托

爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，

對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。

三、探究寫作手法（師點(diǎn)撥，生思考后回答，師歸納總結(jié)）

1、托爾斯泰是世界上十大文豪之一，是全世界公認(rèn)的文壇泰斗，作者對(duì)他充滿敬仰。但他描

述托爾斯泰外貌時(shí)卻大量使用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)其長相的丑陋，其用意是什么？

——用長相的平庸反襯其眼光的犀利，突出其思想與靈魂的高貴

襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托

月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深

刻的感受。俗語說：「牡丹雖好，也要綠葉扶持。用甲事物（賓）配襯乙事物（主），就是襯

托。甲事物由于乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出，更易懂。

2、這種先貶抑后褒揚(yáng)的手法叫什么？

欲揚(yáng)先抑

欲揚(yáng)先抑：是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、

貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種

方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟

的感覺，留下比較深刻的印象。欲揚(yáng)先抑法，“抑揚(yáng)”指控制和放縱感情，運(yùn)用這種方法需

要在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，“抑”為“揚(yáng)”蓄足氣勢(shì)。

3、第五段寫客人的失望對(duì)表現(xiàn)托爾斯泰有何作用？

——用客人的失望從側(cè)面來烘托托翁的長相平平

4、第五段作者極力強(qiáng)調(diào)客人的虔誠、恭敬與惶恐，目的是什么？

——與見面之后的失望形成鮮明對(duì)比，突出托翁長相的平庸

歸納寫作手法：反襯、欲揚(yáng)先抑、側(cè)面烘托、對(duì)比

四、探究文章主旨

描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界，同時(shí)揭示他人生的不幸。表達(dá)

作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。v

五、小結(jié)

作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖

像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話

交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)完成本課課堂作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)：

列夫?托爾斯泰.

,茨威格

y

一、外貌特征（1~5）（平庸甚至丑陋）先抑

（1）犀利的目光后揚(yáng)

（2）蘊(yùn)含豐富情感（敏銳、深刻）崇敬、贊美

二、非同尋常的眼睛（6~9）（3）眼睛有威力

（4）贊美目光犀利，

同時(shí)揭示他人生的不幸

教學(xué)反思:

8、《列夫?托爾斯泰》（第一課時(shí)）預(yù)習(xí)作業(yè)

班級(jí)姓名時(shí)間：—月—日

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

理解積累字詞，整體感知課文，了解托爾斯泰的外貌特征，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。

【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】

1、查字典，了解注釋，識(shí)記字詞的音、形、義，并加以積累。

2、默讀課文，找出描寫test外貌特征的句子，根據(jù)課文從整體到局部的特點(diǎn)劃分文章結(jié)

構(gòu)層次。

【知識(shí)鏈接】

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰（1828?1910）,19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也

是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有

《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。

其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。

茨威格，原名斯蒂芬?茨威格，是奧地利的著名作家。其主要成就體現(xiàn)在小說和人物傳記

創(chuàng)作方面，我們還學(xué)過他的一部作品是《偉大的悲劇》。

人物傳記

定義：是通過對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品

形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人

或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義

分類：“人物傳記"中的"人物"都是歷史、文化等領(lǐng)域的名人（政治家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、

甚至藝術(shù)家等）。記載人物經(jīng)歷的作品稱傳記，其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即是傳記文學(xué)。傳記文學(xué)的基本特征

是:以歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中的人物為描寫對(duì)象，所寫的主要人物和事件必須符合史實(shí)，不允許虛構(gòu)。在局部

細(xì)節(jié)和次要人物上則可以運(yùn)用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，但這種加工也必須符合人物性格和生活的

特定邏輯。

人物傳記中，自己寫自己的傳記稱為自傳，主要敘述自己的生平事跡和作品等，有些回憶錄也屬于自

傳。自傳，一般用第一人稱，也有用第三人稱的。自傳按敘述方式，可以分為親筆自傳和口述自傳。

特征：人物傳記的特征有二個(gè):其首要特征是真實(shí)，另一個(gè)顯著特征是生動(dòng)。(即真實(shí)性和文學(xué)性)

人物傳記的相同之處是:人物的真實(shí)性、人物的時(shí)代性、人物的個(gè)性。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1、.根據(jù)拼音寫漢字，或者給加點(diǎn)的字注音。

胡髭(zi)長髯(rdn)髯(qudn)發(fā)愚鈍(dfin)軒(xuin)昂犀(xi)利侏儒(nl)

程(zQng)亮甲胄(zhdu)粲(cdn)然盎(dng)然兩頰(jid)ybu(黝)黑zhi(滯)留

ganga(尷尬)禁錮(gti)酒肆(si)藏污納g6u(垢)正襟(jin)危坐

2、根據(jù)提示的意思，寫出相應(yīng)的詞語。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光

3、本文可以分為幾個(gè)部分？概括各部分的內(nèi)容。

4、找出并寫出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。（最少兩句）

5、作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

預(yù)習(xí)的困惑和學(xué)習(xí)心得:

8、《列夫?托爾斯泰》（第二課時(shí)）預(yù)習(xí)作業(yè)

班級(jí)姓名時(shí)間：—月—日

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

理解重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法。把握作者的思想感情。

【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】

通過反復(fù)默讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法。

【知識(shí)鏈接】

欲揚(yáng)先抑：是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶

低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方

法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的

感覺，留下比較深刻的印象。欲揚(yáng)先抑法，“抑揚(yáng)”指控制和放縱感情，運(yùn)用這種方法需要

在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，“抑”為“揚(yáng)”蓄足氣勢(shì)。

襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的

修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感

受。俗語說：「牡丹雖好，也要綠葉扶持。用甲事物（賓）配襯乙事物（主），就是襯托。甲

事物由于乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出，更易懂。

【知識(shí)檢測(cè)】

一、寫出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。（至少三句）

二、從修辭等角度賞析下列語句

1、“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。

2、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害,

正好刺中了他的心窩。

三、本文在寫托爾斯泰的時(shí)候先貶抑后褒揚(yáng)，這是何種寫作手法?

四、文章的第五段寫了客人的失望，這對(duì)表現(xiàn)托爾斯泰有何作用？

【預(yù)習(xí)的心得和困惑】

8、《列夫?托爾斯泰》課堂作業(yè)

班級(jí)姓名時(shí)間：—月—日

尋

①她是個(gè)極愛湊熱鬧的女人,街上一旦有鑼鼓鐘鳴，叫賣吆喝,她勢(shì)必會(huì)擠到人群中去,一

看究竟。

②三十多歲的時(shí)候如此，四十多歲的時(shí)候如此,五十多歲的時(shí)候,她的腿腳都沒那般利落了，

卻還是如此。有好幾次,她都被人群擠得差點(diǎn)出事,幸好有好心人拉了她一把,才算是有驚無險(xiǎn)。

她當(dāng)時(shí)也嚇得不輕,可就是不長記性,再碰到熱熱鬧鬧的場(chǎng)景,還是要努力地?cái)D進(jìn)去看個(gè)仔細(xì)。

③那一日，我們幾家結(jié)伴到千里之外的一個(gè)小鎮(zhèn)尋求一位老中醫(yī)。說好了，那地方,我們大

都人生地不熟的,必須緊緊地走在一塊兒,誰都不準(zhǔn)遠(yuǎn)離。她當(dāng)時(shí)也點(diǎn)頭如搗蒜,不遠(yuǎn)離,絕對(duì)

不遠(yuǎn)離?？蓜偟叫℃?zhèn)第一天,她便走失了。

④當(dāng)日正逢小鎮(zhèn)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，街上舞龍耍獅的、演雜耍的一個(gè)接著一個(gè),我們不禁捏了

一把汗,生怕她會(huì)在洶涌的人潮中走失,所以都緊緊地手牽著手,可人實(shí)在太多了，她又拼了命

地往熱鬧處擠，眨眼的工夫,我們便找不到她的影子了。

⑤這可怎么辦,她身上連個(gè)手機(jī)也沒有,更要命的是她一出門就常迷失方向。

⑥我們急得像熱鍋上的螞蟻,死勁兒地踮著腳尖,來回搜尋著,大聲呼喊著她的名