人教小學一年級數學下冊20以內的退位減法第2課時《十幾減8》示范教學設計

《十幾減8》教學設計教學內容教科書第13頁例2及相關內容。教學目標1．在學生已有知識和經驗的基礎上，結合具體情境并通過類比探索“十幾減8”的算理和算法，能用自己喜歡的方法正確口算。2．在自主探究、合作交流中，體會算法多樣化，并逐步進行方法的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。3．使學生經歷收集信息、發(fā)現和提出數學問題的過程，發(fā)展獨立思考、歸納整理和解決問題的能力。教學重點正確掌握“十幾減8”退位減法的計算方法。教學難點理解“十幾減8”退位減法的算理。教學準備多媒體課件、小棒若干。教學過程一、復習舊知課件出示：1．想一想，填一填。8＋（）＝11（）＋8＝1612＝10＋（）＝8＋（）15＝10＋（）＝7＋（）2．口算接龍。11－9＝17－9＝13－9＝18－9＝7＋9＝6＋9＝12－9＝16－9＝任意指出其中2道說一說算法。大部分學生能夠正確計算，少數學生可以借助具體的實物擺一擺，從而找到答案。師：你們真是太棒了，算得又對又快。大家開動腦筋，想出了不同的方法計算十幾減9，這些方法能不能用在十幾減8的計算中呢？這節(jié)課我們來一起探究。二、探究新知（一）創(chuàng)設情境，提出問題出示教材第13頁例2情境圖。師：今天我們一起去公園玩?？?，有位叔叔在賣風車，你們從圖中能找到哪些數學信息？要解決什么問題？讓學生把條件和問題完整地說一說。預設：老板一共有12個風車，賣給小朋友8個，還剩幾個？師：你們認為會剩下幾個風車呢？要求“還剩幾個”怎樣列式？預設：12－8＝。（二）動手操作，內化算理算法1．動手操作，探究算法師：12－8怎樣計算？出示【學習任務一】。學生操作，教師巡視指導，并收集有代表性的算法。2．交流方法，內化算理師：誰來說一說你是怎樣擺的？教師指名學生匯報方法，并根據學生回答，用課件演示計算過程。重點引導學生交流“破十法”“想加算減法”。預設1：破十法。把12根小棒分成兩部分，10根和2根，從10根里面去掉8根，把剩下的2根和原來的2根合起來就是4根。追問：這位同學的想法用算式怎么表示呢？預設：10－8＝2，2＋2＝4。教師多指幾名學生用“先算……再算……”說一說用“破十法”計算12－8的過程：把12分成10和2，先算10－8＝2，再算2＋2＝4。預設2：想加算減法。因為8＋4＝12，所以12－8＝4。預設3：連減法。先從12根小棒里面拿走2根，再拿走6根，還剩下4根。追問：這位同學的想法用算式怎么表示呢？預設：12－2＝10，10－6＝4。學生可能還會想到其他計算方法，只要合理、正確，教師都應予以鼓勵。師：這幾種方法都很好，大家可以根據自己的情況選擇自己喜歡的方法進行計算。3．總結算法，優(yōu)化選擇師：大家都積極開動腦筋，想出了這么多種方法。那么，每種方法各有什么特點？學生交流討論。師：每種方法各有特點，而且過程也不一樣。師：你喜歡哪種計算方法？為什么？學生任意選擇哪種方法都行。師：大家可以根據自己的計算習慣選擇自己喜歡的方法進行計算。（三）適時鞏固，拓展提升師：大家表現這么棒，我們來一個計算比賽好嗎？出示【學習任務二】。學生獨立完成，教師巡視。教師指名學生匯報，可任意指出其中2道說一說算法，集體訂正。師：觀察這些算式，有什么相同和不同之處？你發(fā)現了什么規(guī)律？學生交流討論，引導學生得出：用“想加算減法”計算十幾減8，被減數增加幾（或減少幾），減數不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。三、課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？怎樣計算十幾減8？你還有什么問題？預設1：我們今天學習了計算十幾減8，其實計算的方法和前面學習十幾減