中學(xué)教師資格考試預(yù)測(cè)試題

中學(xué)教師資格考試預(yù)測(cè)試題（最新版）

第一章：

1、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是【口

A、英國

B、美國

C、德國

D、法國德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。

2、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美興起的用自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)

法研究兒童發(fā)展及其與教育關(guān)系的理論，其代表人物是【C】

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、拉伊和梅伊曼

D、狄爾泰實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是拉伊和梅伊曼。

3、關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，說法錯(cuò)誤的是【D】

A、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

B、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

C、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展

與改革

D、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育的權(quán)利生產(chǎn)力對(duì)教育有促進(jìn)和制約作

用。而受教育權(quán)決定于政治經(jīng)濟(jì)制度。

4、在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是【C】

A、遺傳素質(zhì)

B、家庭環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、社會(huì)人文地理?xiàng)l件在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。

5、教育目的可以發(fā)揮的作用是【B】

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

C、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用教育目的作用主要有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用

和評(píng)價(jià)作用。

6、教師的根本任務(wù)是【B］，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教書育人

C、班主任工作

D、教學(xué)教師的根本任務(wù)是教書育人。

7、根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和【D】

A、省級(jí)課程

B、地級(jí)課程

C、縣級(jí)課程

D、學(xué)校課程根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課

程和學(xué)校課程（校本課程）。

8、對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

這屬于【D】

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了

解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

9、循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要【B】

A、溫故而知新

B、不凌節(jié)而施

C、不憤不啟，不俳不發(fā)

D、學(xué)而時(shí)習(xí)之循序漸進(jìn)原則要求學(xué)習(xí)要按步驟，分階段進(jìn)行，而不

能凌節(jié)而施。

10、注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是【B】

A、教師從頭講到尾教師資格考試

B、以講授法為主

C、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用

D、把學(xué)生看做是知識(shí)的容器注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是以講授法為

主。

11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種【C】

A、重要力量

B、主要力量

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

12、“跳一跳。摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要[A]

A、難度適中

B、便于檢測(cè)

C、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合

D、一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

計(jì)要難度適中。

13、進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方

向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的【C】

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的

導(dǎo)向性原則。

14、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以【D】為核心來建立管理機(jī)制。

A、學(xué)校

B、教師

C、教育內(nèi)容

D、學(xué)生為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，

建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

15、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和【C】

A、專政型

B、指導(dǎo)型

C、民主型

D、溺愛型班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主

的、放任的。

二、填空題

16、制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是

17、明確提出以馬克思主義為理論指導(dǎo)的是前蘇聯(lián)教育理論家」他

的作品是

18、中國近代制度化教育的標(biāo)志是清朝末年的廢科舉、興學(xué)校，中國

近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的壬寅學(xué)制以及1903年的

19、庫姆斯的非正規(guī)教育的概念，伊里奇非學(xué)?；^念都是一教育思

潮的代表。

20、學(xué)生在教育過程中的.地位是任何人都不能取代的。

21、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是一

22、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織—的再生產(chǎn)。

23、因材施教的思想體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的—的規(guī)律。

24、人的—是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能

性。

25、影響人身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境和—等。

26、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國

啟蒙思想家，他的教育思想集中體現(xiàn)在盧梭的一一書中。

27、“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離

也，可離非道也J開篇這樣寫道。

28、師生關(guān)系包括教育關(guān)系、道德關(guān)系和_。

29、課程評(píng)價(jià)的模式主要有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、—和CIPP評(píng)價(jià)模式。

30、全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成是德育、智育、體育、—、勞動(dòng)技術(shù)教

育。

31、品德評(píng)價(jià)法通常包括_、批評(píng)處分和操行評(píng)定等方式。

32、現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮兩個(gè)基本功能，即滿足.的需要和促進(jìn)人自

身的發(fā)展。

33、在19世紀(jì)初期，英國學(xué)校中出現(xiàn)了這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生

了巨大的推動(dòng)作用。

34、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直

接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式

是

35、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正

常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是二三是角色規(guī)范。

填空題答案：

16近代學(xué)校系統(tǒng)的形成

17凱洛夫；教育學(xué)

18癸卯學(xué)制

19非制度化

20主體

21陶冶法

22有計(jì)劃高效率

23個(gè)別差異性

24遺傳素質(zhì)

25教育

26愛彌兒

27中庸

28社會(huì)關(guān)系

29目的游離評(píng)價(jià)模式

30美育

31表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

32社會(huì)發(fā)展

33導(dǎo)生制

34班級(jí)平行管理

35規(guī)章制度

三、簡答題

36、我國學(xué)校德育的主要原則有哪些？

【答案】：（1）導(dǎo)向性原則。（3）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則。這

一原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想

和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的品德。（4）因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從

學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性

差異進(jìn)行不同的教育。（5）教育的一致性與連貫性原則。這一原則是

指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)整，相

互配合，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

37、簡述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

【答案】：（1）教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育

者的共同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承；教育通過使人類掌握文化傳遞的手段

和工具實(shí)現(xiàn)文化的傳承。（2）教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能。教育根據(jù)

培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律，按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種途徑在動(dòng)態(tài)發(fā)展

中進(jìn)行文化選擇。（3）教育對(duì)社會(huì)文化的傳播功能。教育通過校際之

間的文化交流與傳播、互派留學(xué)生、國際之間的文化教育交流與傳播、

信息高速公路等方式進(jìn)行文化的傳播。（4）教育具有創(chuàng)造文化的功能。

教育通過培養(yǎng)人才進(jìn)而創(chuàng)造文化高等教育本身具有科學(xué)研究的職能。

38、教科書與教材的關(guān)系是什么？

【答案］教科書不等于教材，教材除了包括教科書外，還包括教學(xué)

參考書、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指南手冊(cè)、教學(xué)掛圖和視聽教材等。

39、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的三個(gè)歷史階段。

【答案】：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)歷史階段：（1）教育學(xué)

的萌芽階段。從教育成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)開始，延續(xù)到17世紀(jì)。（2）

教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段。17世紀(jì)教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，捷克

教育家夸美紐斯的大教學(xué)論是教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。（3）教育學(xué)的科學(xué)

化階段。19世紀(jì)，馬克思主義哲學(xué)為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)

的世界觀和方法論基礎(chǔ)。

40、簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。

【答案】：（1）傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，其主要教育主張有：第

一，教師中心，即教師是教學(xué)過程中的絕對(duì)主導(dǎo)和權(quán)威；第二，教材

中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書本知識(shí)的傳授；第三，課堂中心，

即以班級(jí)授課為主要的教學(xué)組織形式。（2）現(xiàn)代教育派的代表人物是

美國教育家杜威，其主要教育主張有：第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)

活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣；第二，從做中學(xué)，即強(qiáng)調(diào)

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)；第三，活動(dòng)課程中心，即根據(jù)學(xué)生的興趣和

需要設(shè)計(jì)課程。

41、優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些方面的基本素質(zhì)？

【答案】：優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：（1）良好的思想政治素質(zhì)。教

師在我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，教師只有

具備良好的思想政治素質(zhì)才能保證我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)的人才又紅

又專。（2）高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)是為人師

表的基礎(chǔ)和前提，教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師專業(yè)化發(fā)展成敗的關(guān)鍵。

⑶較高的科學(xué)文化素質(zhì)。具備淵博的文化知識(shí)是作為教師的重要前

提條件。教師所具有的知識(shí)廣度和興趣專長往往能贏得學(xué)生的尊敬和

愛戴。（4）深刻的教育理論素養(yǎng)。為能更好地保證教學(xué)的成功，教師

還應(yīng)具備一些教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論修養(yǎng)。用這些理論來指導(dǎo)自

己的日常教學(xué)。（5）多方面的教育工作能力。這其中最重要的就是教

師的教學(xué)能力，包括對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力等。（6）

優(yōu)良的身心素質(zhì)。教師良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)往往有助予師生之

間建立和睦融洽的師生關(guān)系，對(duì)推進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的心理健康都有很大

的好處。

四、論述題

42、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。一名教師是否真正具備從事教師的

職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在矛教師的專業(yè)素養(yǎng)。（1）

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基

礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面：第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和

技能。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對(duì)基本

的技能熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深人的理解。第二，了解與該

學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第

三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向,

學(xué)科研究的最新成果；了解學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展

的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。第四，了解該學(xué)科領(lǐng)

域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層

次及思維的工具和方法等。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)是教書

育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素

養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。第一，具有先進(jìn)的教育

理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育

工作的教育信念；教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀，對(duì)教育功能有

全面的認(rèn)識(shí)，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀,

全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)

體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。第二，具有良好的教育能力。

教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是

教師從事教育工作的重要工具是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒

有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。第三，具

有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自

己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究,

通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

43、一堂好課應(yīng)符合的基本要求包括哪些?結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢鯓硬?/p>

能上好一堂課。為了取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包

括：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)

密、課堂氣氛熱烈。（1）目標(biāo)明確。是指教師上課時(shí)明白這堂課要使

學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的

態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。（2）重點(diǎn)突出。

是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容（基本知識(shí)、概念和

原理）的教學(xué)上，不要對(duì)所有的任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。（3）內(nèi)容正

確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、符合邏輯的，教師

教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正

確的，如果不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。（4）方法得當(dāng)。是指教

師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)

有法，但無定法。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使

教學(xué)取得較好效果。（5）表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話聲

音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生

動(dòng)、明白易懂。板書（或幻燈字幕）要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（6）組織嚴(yán)

密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變

換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。（7）氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終

在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)注意因材施教,

使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛,

形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

第二章：

一、單項(xiàng)選擇題

1、考試的核心環(huán)節(jié)是【B】

A、選擇題型

B、命題

C、確定評(píng)分方法

D、閱卷考試的核心環(huán)節(jié)在于命題?？荚嚪譃槿A段，核心是命題。

2、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測(cè)驗(yàn)的

[A]較高。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度信度主要指測(cè)量結(jié)果的一致性或可靠性。

3、提出人力資本學(xué)說的人是【A】

A、舒爾茨

B、恩格斯

C、列寧

D、馬克思舒爾茨提出了人力資本說。

4、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法

是[D],它是對(duì)品德發(fā)展的【】手段。

A、說服教育法促進(jìn)

B、榜樣示范法推動(dòng)

C、陶冶教育法強(qiáng)化

D、品德評(píng)價(jià)法強(qiáng)化品德評(píng)價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生

的思想言行做出判斷的德育方法。

5、校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于【C】

A、科學(xué)課程

B、活動(dòng)課程

C、隱性課程

D、核心課程校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，它在課程類型上

屬于隱性課程。

6、評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是【B】

A、課程計(jì)劃

B、教學(xué)大綱

C、考試用書

D、教科書評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是教學(xué)大綱。

7、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家【A】

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯教師資格考試

C、馬卡連柯

D、杜威埃拉斯莫斯正式提出“班級(jí)”一詞。

8、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過【D】

A、班主任

B、班干部

C、男女學(xué)生

D、集體教育班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過集體教育的力

量實(shí)現(xiàn)的。

9、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的［AL

A、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

B、關(guān)鍵

C、核心

D、行動(dòng)指南自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

10、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的【C】

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育影響的一致性原則“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的因材

施教原則。

11、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是【B】

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制由班級(jí)授課的特點(diǎn)可知，它有利于高效率、大面積的培

養(yǎng)學(xué)生。

12、教學(xué)活動(dòng)中，師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的

結(jié)構(gòu)稱【A】

A、教學(xué)組織形式

B、教學(xué)模式

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)策略考查教學(xué)組織形式的定義。

13、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教

學(xué)中應(yīng)重視【B】

A、知識(shí)的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，

則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。

14、教學(xué)原則是依據(jù)【C】制定的。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、國家統(tǒng)一文件

C、教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律

D、教學(xué)目的教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律制定的。

15、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)

性、【A】

A、操作性和指導(dǎo)性

B、指導(dǎo)性和靈活性

C、工具性和基礎(chǔ)性

D、操作性和靈活性課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、

具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。

二、填空題。

16、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于“壬寅學(xué)制”及

17、規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校

的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫

18、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響首先表現(xiàn)在對(duì)教育的—作用，其次能為教

育指明方向。

19、_的成熟程度制約著身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

20、美國心理學(xué)家霍爾說：“一兩遺傳勝過一噸的教育。”體現(xiàn)了

21、素質(zhì)教育以—為核心。

22、1985年，一指出：教育要為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類

合格人才，“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)

律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，”

23、中華人民共和國教師法第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科

學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

24、教師的.是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

25、—既是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)

展的起點(diǎn)。

26、課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究教學(xué)論側(cè)重

研究“如何教工

27、一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制

引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，進(jìn)而從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。

28、.是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)

教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，它貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活

運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

29、選答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。這

一類型的試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷教師評(píng)分時(shí)無主觀判斷，故統(tǒng)稱

選答型試題制作標(biāo)準(zhǔn)化，可以用電腦閱卷。

30、鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。.是

教師備課的指導(dǎo)文件。

31、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是

32、陶冶主要包括人格感化、—和藝術(shù)熏陶等。

33、班級(jí)目標(biāo)管理是一種以—為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動(dòng)

被管理者的積極性。

34、班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)

間、空間、信息，其中主要的管理對(duì)象是人，即」

35、教育經(jīng)費(fèi)的來源主要有國家、社會(huì)和個(gè)人，其中教育經(jīng)費(fèi)來源的

主渠道是一

填空題答案：

16癸卯學(xué)制

17學(xué)校教育制度

18動(dòng)力

19遺傳素質(zhì)

20遺傳決定論

21培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

22中共中央關(guān)于教育體制改革的決定

23教書育人

24專業(yè)素養(yǎng)

25課程評(píng)價(jià)

26教什么

27實(shí)驗(yàn)法

28教學(xué)原則

29客觀性試題

30教學(xué)大綱

31陶冶法

32環(huán)境陶冶

33自我管理

34學(xué)生

35國家

三、簡答題

36.【答案】：人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上

制約著人的發(fā)展。（1）環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。（2）環(huán)境對(duì)

個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響具有一定

的自發(fā)性和偶然性。（4）人可以發(fā)揮或培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性以抵御環(huán)境

帶給人的消極影響。

37、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？

【答案】：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工

作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育

目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，它們彼此相關(guān)，但

不能相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測(cè)量，而目的是不能

測(cè)量的。

38、制定課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？

【答案工制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)

社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。第一，對(duì)學(xué)生的研究。對(duì)學(xué)生的研究,

就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。第二，對(duì)社

會(huì)的研究。對(duì)社會(huì)的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，在課程領(lǐng)域里通常采

用的方法是把社會(huì)生活劃分為若干有意義的方面，再分別對(duì)各個(gè)方面

進(jìn)行研究。第三，對(duì)學(xué)科的研究。學(xué)科是知識(shí)的最主要的支柱，學(xué)科

專家的建議是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一，大多數(shù)課程的教科書通常

就是由學(xué)科專家編寫的。由于學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是交互起

作用的，對(duì)任何單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標(biāo)的唯一來

源。如果過于強(qiáng)調(diào)某一因素，就會(huì)走到極端。

39、簡述課的一般結(jié)構(gòu)。

【答案】：（1）組織教學(xué)。通常在上課開始時(shí)，需要有組織教學(xué)的工作，

目的在于使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備，以集中學(xué)生的注意力，保證

教學(xué)能夠順利進(jìn)行。組織教學(xué)并不只限于上課開始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)貫穿

在全部教學(xué)過程中，直到課的結(jié)束。（2）檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已

學(xué)過的知識(shí)，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時(shí)完成

作業(yè)的習(xí)慣。方式有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。（3）講

授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過程中最基本的部

分。（4）鞏固新教材。目的在于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、消化、

鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好

準(zhǔn)備。可采取提問、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。（5）布置課外作業(yè)。

目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的

能力。

40、德育過程的基本規(guī)律有哪些？

【答案】：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)

生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)

律；（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

41、制訂德育目標(biāo)的主要依據(jù)是什么？

【答案】：（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；（2）國家的教育方針和教育目的；

⑶民族文化及道德傳統(tǒng)；（4）受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心

理特征。

四、論述題

42、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題及解決方式是什么？當(dāng)前班級(jí)管理存

在的問題有：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班

級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程

式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一

是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級(jí)的成績?cè)趯W(xué)校中的排名

靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。

老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。因此，班級(jí)

管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。（2）班級(jí)管理制度缺乏

活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培

養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。在班級(jí)管理中，班干

部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

針對(duì)這些問題，解決的辦法是建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制。建

立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制具有如下特點(diǎn)：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)

展需要為目的。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)

人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，

滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸

宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。（2）確

立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。建立

一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持

久發(fā)展。（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能

力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“干部”崗位，適當(dāng)

進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的

助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合

格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自

我教育，即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。

43、19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)“壞孩子”，他把石頭扔向鄰居的窗戶，

把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得學(xué)校臭氣熏天。9歲那

年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說：“你要注意這孩子，他在我們

這里最壞，讓我防不勝防，頭疼死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩

子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的

孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有、找到發(fā)揮他聰明才智的

地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走

上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾卡耐基。

你從這則故事中得到什么樣的啟發(fā)?所謂的差學(xué)生是指那些不能達(dá)到

基本的教育要求，德、智、體等全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)

生，學(xué)生都是可教育的，沒有哪個(gè)學(xué)生天生就不想學(xué)好，世界上只有

教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。沒有努力的教育不是真

正的教育，而懷有愛心的教育，其力量是無窮的。從上面的故事中我

們可以得到這樣的啟發(fā)：（D平等、公正地對(duì)待他們，尊重、理解、

信任他們，使他們主動(dòng)地接受教育；（2）一分為二地看待他們，用發(fā)

展的眼光去尋找教育的切入點(diǎn)；（3）給差生以高尚的教育，轉(zhuǎn)變差生

并不困難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

第三章：

一、單項(xiàng)選擇題

1、對(duì)教育規(guī)律與教育方針兩者關(guān)系的看法正確的是【B】

A、教育規(guī)律和教育方針都是人們主觀意志的體現(xiàn)

B、正確的教育方針反映了教育的客觀規(guī)律

C、教育方針能替代教育規(guī)律

D、教育方針政策是教育學(xué)研究的主要對(duì)象和最終依據(jù)

【答案解析工教育方針政策是人們根據(jù)一定的需要制定出來的。正

確的教育方針政策反映了教育的客觀規(guī)律，但不等同于教育規(guī)律，也

不能替代后者。

2、教育最基本的職能是[A]

A、培養(yǎng)人才

B、傳播科學(xué)文化知識(shí)

C、促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步

D、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

【答案解析】：教育最基本的職能就是培養(yǎng)人，這是教育的質(zhì)的規(guī)定

性。

3、兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大

骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的【B】特

征。

A、不平衡性

B、順序性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

【答案解析】：這是兒童身心發(fā)展順序性特征的體現(xiàn)。

4、人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是【D】

A、選擇性

B、預(yù)見性

C、目的性

D、創(chuàng)造性

【答案解析工人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)在于人不周于動(dòng)物的創(chuàng)造

性。

5、體育是以【D】為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

A、提升教育對(duì)象的智慧

B、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

C、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

D、發(fā)展體能，鍛煉體魄

【答案解析］體育的基本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生體能，鍛煉學(xué)生體魄。

6、每年的9月10日被定為“教師節(jié)”的決定始于［A］

A、1985年

B、1989年

C、1993年

D、1995年

【答案解析】：1985年1月21日，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)

議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。

7、為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是【B】

A、形成性測(cè)驗(yàn)

B、診斷性測(cè)驗(yàn)

C、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

D、安置性測(cè)驗(yàn)

【答案解析工診斷性濺驗(yàn)是指在教學(xué)活動(dòng)的一定階段，如學(xué)年、學(xué)

期或教學(xué)某一課程章節(jié)之初進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，其目的在于了解學(xué)生的知識(shí)

基礎(chǔ)和對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的準(zhǔn)備狀況，使教師對(duì)學(xué)生的水平、差異心

中有數(shù)，以便合理組織教學(xué)和恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。

8、反映學(xué)生在群體中的地位的測(cè)驗(yàn)是【C】

A、學(xué)能測(cè)驗(yàn)

B、成就測(cè)驗(yàn)

C、常模參照測(cè)驗(yàn)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

【答案解析］反映學(xué)生在群體中的地位的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。

9、認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是

“從做中學(xué)”的過程。持這一觀點(diǎn)的教育家是【C】

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、凱洛夫

【答案解析】：19世紀(jì)末，美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)過程

是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過

程。它以新的知識(shí)觀和知識(shí)形成觀作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。

10、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為【A】

A、單一課和綜合課

B、新授課與鞏固課

C、講授課和練習(xí)課

D、理論課與實(shí)踐課

【答案解析］根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)課的類型可以分為單一課

和綜合課。

11、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是［A］

A、個(gè)別教學(xué)教師資格考試

B、班級(jí)授課制

C、復(fù)式教學(xué)

D、小組教學(xué)

【答案解析】：個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最

早出現(xiàn)。

12、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮”說明教學(xué)

中應(yīng)重視【B】

A、知識(shí)的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

【答案解析工授人以漁，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生的

能力。最終使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

13、衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是【D】

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【答案解析］道德行為是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所做出

的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)。故也是衡量

人們品德高低好壞的根本標(biāo)志。

14、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是【A】

A、交往

B、學(xué)習(xí)

C、課堂

D、課外活動(dòng)

【答案解析］學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識(shí)同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)

系。

15、19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”

出現(xiàn)在［B］

A、德國

B、英國

C、美國

D、法國

【答案解析】：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，這對(duì)班級(jí)

組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

二、填空題

16、首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是一

17、義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”，具有—性、免費(fèi)性、普及性。

18、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是。

19、個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部過程中，生理和心理不斷向積極方

面變化的過程，稱之為

20、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡

性及互補(bǔ)性、_o

21、1995年，中華人民共和國教育法規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)

代化建設(shè)服務(wù)，必須與一相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的

社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人」

22、在西方國家，選擇和確立教育目的的價(jià)值取向，涉及的最基本問

題是個(gè)人本位和—的價(jià)值取向問題。

23、教師的表率作用的主要表現(xiàn)是

24、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是—的關(guān)系。

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