教師資格認定考試初級中學語文模擬題46

教師資格認定考試初級中學語文模擬題46一、單項選擇題1.

在中國古代詩歌復習課上，教師引導學生對詩歌中出現(xiàn)的意象進行歸類。下列學生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種意象的是__（江南博哥）____。A.又聞子規(guī)啼月夜，愁空山(李白《蜀道難》)B.夜入翠煙啼，晝尋芳樹飛(范仲淹《越上聞子規(guī)》)C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮(秦觀《踏莎行·郴州旅舍》)D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回(杜甫《登高》)正確答案：D[解析]A、B、C三項詩句中的“子規(guī)啼”“翠煙啼”“杜鵑聲”是同一意象。相傳古代神話中，周朝末年蜀地的君主望帝，被逼無奈不得不讓位于奸臣，隨后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春苦啼，似有不甘，其聲哀怨凄悲，使人聽后心酸斷腸。此后，中國古代文人便賦予“杜鵑”以“凄涼、傷感、哀怨”之意。D項，“猿嘯哀”同樣能夠營造孤獨凄涼之境，但從意象種類來看，其與其他三項中的意象種類不同。

2.

閱讀漢字教學實錄(片段)，按要求答題。

師：現(xiàn)代漢語中讀音相同、字形相近的字有很多。關(guān)于“帷wéi”，你都能想到哪些類似的字呢?

(生積極發(fā)言，PPT展示“唯”“惟”“維”“濰”“堆”)

生1：最后一個字也讀“wéi”嗎?

師：是的。這個字我們不常見，但你可以猜一猜它是什么意思。

生1：這個字的偏旁是王字旁，可能與石頭或玉有關(guān)。

師：非常棒!“堆”就是指像玉的石頭。那大家知道老師今天為什么會問大家關(guān)于“wéi”的問題嗎?

生2：因為我們今天學的課文中有“帷幕”這個詞。

師：(板書)“帷幕”的“帷”字偏旁是——(生答：巾字旁)。它跟“幕”字的共同點是什么?

生2：“幕”字中也有一個“巾”字。

師：對?！敖怼倍嘀感K的紡織品，所以多數(shù)與此相關(guān)的物品都是以“巾”為偏旁的，如“帷幕”“帷幄”“蚊帳”等。

生3：第三個“維”我知道，常用的詞有“維持”“維護”“維修”等，第四個我也知道，最常見的就是“濰坊”，是山東省一個城市的名字。但是前兩個“wéi”我總是分不清，經(jīng)常用錯。

(其他學生附和)

師：那為了幫大家解決這個問題，老師說一個小竅門。首先，“唯”比“惟”的使用率高。我們經(jīng)常見到的“唯一”“唯恐”“唯利是圖…‘唯我獨尊”中的“唯’’其實也可以寫作“惟”。只不過口字旁的“唯”是現(xiàn)在通用的。第二，記住“惟妙惟肖”。在《現(xiàn)代漢語詞典》關(guān)于“惟”的解釋中，只有“惟妙惟肖”一詞中的“惟”不能替換為“唯”。第三，古詩文要額外記。大家可將在古詩文中遇到的“唯”“惟”進行整理，這樣在默寫的時候就不會出錯了。大家都記住了嗎?

生(齊)：記住了。

生3：下次我一定不會出錯了!

對上述教學實錄(片段)的相關(guān)分析，不正確的是______。A.識記漢字時，理解詞義、了解規(guī)律比死記硬背更重要B.教師不需要在課堂上向初中學段的學生詳細講解漢字C.形近字的區(qū)分在任何教學階段都是重要的教學內(nèi)容D.根據(jù)偏旁猜詞義的過程是教師幫助學生找規(guī)律的過程正確答案：B[解析]題干教學實錄中，當學生在識記漢字遇到問題時，教師沒有要求學生死記硬背，機械練習，而是總結(jié)規(guī)律，讓學生了解詞義，這樣的教學更有利于教學目標的實現(xiàn)。A項說法正確?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出，“識字的評價，要考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況”，幫助學生規(guī)范寫字，減少錯別字是任何學段都需要重視的教學內(nèi)容。B項說法錯誤，C項說法正確。根據(jù)偏旁猜詞義可以引導學生認知漢字規(guī)律，培養(yǎng)學生善于思考、尋找規(guī)律的意識。D項說法正確。

3.

某版教材“到民間采風去”綜合性學習部分設(shè)置了這樣的問題：“有不少人，一方面在衣食住行等方面追求‘洋氣’‘時尚’，另一方面卻到云南、西藏、貴州等邊遠地區(qū)去旅游、考察，表現(xiàn)出對當代少數(shù)民族的生活環(huán)境、生活方式的極大興趣。你怎樣看待這種現(xiàn)象?試展開討論?！币韵聦Υ瞬糠衷O(shè)計的編者意圖的分析，不正確的一項是______。A.鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題、焦點問題，拓展語文綜合性學習的主題范圍B.引導學生感悟傳統(tǒng)民俗文化，增加對民俗文化的理解，學會欣賞民俗文化C.辯證看待追求“洋氣”“時尚”的行為，思考現(xiàn)代文化與民俗文化的關(guān)系D.培養(yǎng)學生搜集、歸納、分析提煉資料的能力，能有創(chuàng)造性地提出個人見解正確答案：C[解析]編者設(shè)計這一問題的目的在于通過對這一類人的兩方面行為的對比，引導學生在思考中體會民俗文化的魅力。其強調(diào)的重點是當代少數(shù)民族文化，而非現(xiàn)代文化與民俗文化的關(guān)系。C項分析錯誤。A、B、D三項均正確。

4.

閱讀下面綜合性學習《我是誰》的教學設(shè)計，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。

活動目標【A】：(1)正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學們之間的了解。

(2)用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容。

活動流程：

(1)【B】播放《我是誰》片段，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊，人活著，不知道自己是誰是痛苦的。每一個人都應(yīng)該清楚地了解自己，這樣才能更好地超越自我，你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?

(2)分小組進行討論，自我介紹，然后每個小組選出代表進行自我介紹。

(3)【C】宣布評分規(guī)劃：表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。表達要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采?？蛇x用圖片、照片、影像材料、個人作品展示等多種形式。

(4)【D】裁判根據(jù)評分標準進行打分，選出最佳的那位。

下面對畫線部分的理解不正確的是______。A.教學目標清晰明確，能夠針對學生實際情況來進行設(shè)置。B.通過影視作品的導人，別具一格，而且能夠激發(fā)學生興趣。C.通過評分規(guī)則，能夠給予學生方向性的指導，使整個綜合性活動規(guī)范、有序。D.綜合性學習重在參與，不存在最佳之說，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余。正確答案：D[解析]綜合性學習的確強調(diào)學生的參與，但是通過打分，引入競爭機制，可以激發(fā)學生的興趣，增強活動的趣味性，而且打分也是一種評價行為，可以起到激勵學生的作用。

5.

在學習完《魚我所欲也》一課后，教師帶領(lǐng)學生復習“鄉(xiāng)為身死而不受”中“鄉(xiāng)”的用法，并要求學生歸納與其用法相同的句子。以下說法錯誤的一項是______。A.一厝朔東(《愚公移山》)B.此可以為援而不可圖也(《隆中對》)C.子墨子之守圉有余(《公輸》)D.困于心衡于慮(《生于憂患，死于安樂》)正確答案：B[解析]題干中的“鄉(xiāng)”通“向”，意為“從前，以前”。A項，“厝”通“措”，意為“放置”。B項，無通假現(xiàn)象。C項，“圉”通“御”，意為“抵擋”。D項，“衡”通“橫”，意為“梗塞”。

6.

閱讀《背影》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。師：同學們，在你們心中，父親是什么樣的?誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親呢?

生：是慈愛的，經(jīng)常接我放學。

師：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來學習第七課，朱自清的《背影》。

對該教學實錄的分析，不正確的一項是______。A.運用這樣的導入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學生對于課文感情基調(diào)的了解。B.導入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學理念。C.導入中互動較多，學生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔。D.學生通過導入環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴。正確答案：C[考點]本題考查的是教學實施中的導入環(huán)節(jié)。

[解析]導入是實際教學的前奏，教師用學生的實際生活進行導入，抓住父愛這一情感，幫助學生更好的體會文章的思想感情。C選項說法錯誤，這種互動交流式的課堂應(yīng)該提倡，這樣能夠發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分融入到課堂。

7.

閱讀以下某教師在教學《傷仲永》一課時設(shè)置的教學目標，按照要求答題。

知識與能力目標：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式和詞類活用現(xiàn)象。結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯文言文。認識后天教育和學習的重要性。

過程與方法目標：采取多種形式反復朗讀，引導學生疏通文意，培養(yǎng)良好的語感。培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。學習寓理于事和縱向?qū)Ρ鹊膶懽魇址ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者為人才被毀所做的挽歌，體味家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

對上述教學目標的評價，不正確的是______。A.三維目標完整，符合教學目標設(shè)計的整體性和可行性原則B.過程與方法目標的表述方式符合語文教學目標的設(shè)計規(guī)范C.教學目標符合語文課程特點，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一D.知識與能力目標的表述與設(shè)計具體、明確，具有可考核性正確答案：B[解析]A、C、D三項評價均正確。結(jié)合題干教學目標內(nèi)容進行分析可知，其過程與方法目標的表述存在問題。教學目標的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位，而題干的過程與方法目標隱藏主語為“教師”，強調(diào)的是教師的作用，而非學生的自主學習。故B項評價錯誤。

8.

在學習完《五柳先生傳》一課后，教師帶領(lǐng)學生復習“性嗜酒”一句中“酒”的用法，并要求學生歸納與其用法相同的句子。以下歸納不符合要求的一項是______。A.任意東西(吳均《與朱元思書》)B.空谷傳響(酈道元《三峽》)C.擁毳衣爐火(張岱《湖心亭看雪》)D.惟吾德馨(劉禹錫《陋室銘》)正確答案：B[解析]“性嗜酒”中的“酒”屬于名詞用作動詞，意為“喝酒”。A項，“東西”屬于名詞用作動詞，意為“向東走、向西走”。B項，“空谷”屬于名詞用作狀語，意為“在空蕩的山谷里”。C項，“爐火”屬于名詞用作動詞，意為“帶著爐火”。D項，“馨”屬于名詞用作動詞，意為“有了芳馨”。

9.

教學孫犁的《蘆花蕩》一課時，教師要求學生另外列舉一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的作品，下列不合適的一項是______。A.《小英雄雨來》B.《青春之歌》C.《野火春風斗古城》D.《暴風驟雨》正確答案：D[解析]《暴風驟雨》是作家周立波1948年完成的長篇小說。這是一部革命文學的經(jīng)典作品，反映了解放戰(zhàn)爭時期東北地區(qū)的土地革命運動。

10.

在學習《陳情表》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋。從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?______A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)正確答案：C[解析]助讀系統(tǒng)指的是教材為幫助學生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學生自讀能力而提供的一系列材料，包括學習目標，學習重點、難點，課文提示、注釋，題解，作者介紹，插圖等。

11.

閱讀某教師教學《木蘭詩》一課時的教學反思(片段)，按照要求答題。

這堂課五個版塊的設(shè)計都是圍繞主人公花木蘭設(shè)置的，而且循序漸進，層層深入，體現(xiàn)了學生認知的梯度規(guī)律?！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是在深入理解課文的基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。其不足之處在于對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術(shù)特點”“字詞的錘煉”“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度與價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句的互文修辭手法沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭”的環(huán)節(jié)了。課堂中我積極倡導師生對話，但有些遠離文本。閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。在今后的教學中“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，應(yīng)重點加強朗讀?！白g木蘭”要加強學生對重點句子的理解。

對上述教學反思(片段)的理解，不正確的一項是______。A.古文教學應(yīng)注重“讀”的環(huán)節(jié)，讓學生在各種形式的“讀”中品味語言，加深感情體悟B.教師應(yīng)加強“讀木蘭”的環(huán)節(jié)，并對課文中出現(xiàn)的意象、修辭手法、藝術(shù)手法等進行強調(diào)C.語文教學片面追求人文性，會使語文課喪失語文味，必須將解讀文本與感受人文自然D.教師在教學中所進行的師生對話多是泛泛而談，文言文教學中應(yīng)當盡量避免問答法的采用正確答案：D[解析]問答法也稱提問法，是一種常用的以師生對話形式推進課堂教學的教學方法。結(jié)合學情及課文內(nèi)容開展的有效的課堂師生問答，有助于突出課堂教學重點，解決教學難點，提升課堂教學效率，使學生獲得理解能力與感悟能力等方面的提高。D項說法過于絕對，錯誤。

12.

教師在學習《義務(wù)教育語文課程標準(2018年版)》時，對“正確把握語文教育的特點”進行研討。下列教師的理解不正確的是______。A.注重語文的人文性、實踐性和民族性B.語文教育需要尊重學生獨特的情感體驗和個性化的理解C.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力D.在教學中尤其要重視培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力正確答案：D[解析]《義務(wù)教育語文課程標準(2018年版)》指出，“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。

13.

教學韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進行閱讀推薦，下列舉例不合適的是______。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》正確答案：C[考點]本題考查詩歌的內(nèi)容及主題。

[解析]杜甫的《春望》(國破山河在，城春草木深)是詩人陷身于安史叛軍占據(jù)的長安，因憂亂傷春而寫下的千古名篇。面對紛飛的戰(zhàn)火，破碎的河山，詩人不禁憂心如焚，感慨萬端，詩中以明媚的春色、美好的事物來反襯，更為深刻地表達強烈的情感，令人聞之不勝悲，誦之愁無限。不符合題干要求的思想感情，故不合適。

白居易的《錢塘湖春行》通過寫西湖早春明媚風光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風景的喜愛，更表達了作者對于自然之美的熱愛之情。賀知章的《詠柳》通過詩人描繪剛剛發(fā)出新芽的柳樹美麗的姿態(tài)，并對大自然的神奇發(fā)出了由衷的贊頌，表達詩人對春天的熱愛。葉紹翁的《游園不值》寫詩人想去朋友的花園中觀賞春色，但是敲了很長時間門也沒有人來開。但是一扇柴門，雖然關(guān)住了游人，卻關(guān)不住滿園春色，一枝紅色的杏花，早已探出墻來，以此表達了作者對春天的贊美之情。

14.

教師在教授《十二章》時，要求學生回憶“四書”，下列學生的回答不屬于“四書”之一的是______。A.《詩經(jīng)》B.《大學》C.《中庸》D.《孟子》正確答案：A[解析]“四書”指的是《大學》《論語》《中庸》《孟子》，不包括《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是“五經(jīng)”之一。

15.

閱讀《黔之驢》的教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

這是唐朝詩人柳宗元的《江雪》，這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會給我們帶來哪些驚喜和啟示。

(課文講解部分略)

師：文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。

師：剛才大家都在認真思考，下面我們看下你們總結(jié)的對不對(出示幻燈片答案)，請大家將答案記下來。

師：虎開始為什么害怕驢?

生：因為一開始以為它很厲害。

師：虎后來為什么吃掉驢?生：因為虎看出驢的本領(lǐng)不過如此。

師：既然驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個成語表示是什么?

生：黔驢技窮。

師：黔驢技窮多用于貶義，借指僅有的一點本領(lǐng)也用完了。請幾位同學給這個成語造句。

生：小明夸大?？谡f他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。

師：造得非常好，希望大家都能學一點真本事，硬功夫，千萬不要被人說黔驢技窮哦。

關(guān)于上述教學片段，下面評價不正確的是______。A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，點燃了學生學習新課文的熱情B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生認識“黔驢技窮”的本質(zhì)，為學習該成語做好鋪墊C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結(jié)合緊密。D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現(xiàn)對學生的尊重正確答案：D[解析]課堂上開一些無傷大雅的玩笑，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生距離，這個玩笑有了前面的鋪墊，并不能說是不尊重學生。

二、案例分析題(每小題20分，共40分)閱讀《我的叔叔于勒》教學實錄(節(jié)選)，完成下列題。

第一環(huán)節(jié)以語言的名義進行反叛

師：我們重點來研究第二封信。(投影展示)

兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。

我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了?！?請學生朗讀)

師：同學們，就是這封信，成為菲利普一家的福音書，成為他們十多年的希望。但是，現(xiàn)在，請你仔細研究一下這封信，你發(fā)覺這封信有什么破綻嗎?

生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發(fā)了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發(fā)財。

生：按照常規(guī)．如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去做長期旅行的。

生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經(jīng)濟條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢?

生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢?

師：對的．只要他不是到月球上旅行，應(yīng)該都是可以通郵的。(眾笑)

生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發(fā)財!

師：天?。诶站尤皇莻€騙子!可是同學們，你讀了這封信，你怎么評價于勒?

生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個很善良的人。

師：請說詳細一點兒。

生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔心，所以才說謊的。

師：原來于勒的心變?nèi)彳浟恕３诵奶奂胰?，同學們還能從字里行間讀出于勒的什么變化?他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起呢?

生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊。

師：哦．原來是這樣!看來，這封信是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。于勒已經(jīng)變化了，在謊言的背后，我們看到了一個有些溫度的于勒了。

第二環(huán)節(jié)以虛擬的方式體驗文本

師：孩子們，如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會如何選擇?

生：我會說，弟弟，讓我們一起回家吧。

生：我會驚詫于勒的變化，被于勒深深地感動，我會和他相認。

生：我會捧起他滿是皺紋的手，溫暖他，安慰他。

師：啊，同學們，你們都有一顆溫柔善良的心，老師很感動。但是，故事中的菲利普夫婦呢?

他們是如何對待于勒的?

【問題】1.

請結(jié)合以學生為主體，教師為主導的新課改理念，說說該教學過程是如何體現(xiàn)這一理念的。正確答案：此兩個環(huán)節(jié)都是以學生為主體，學生是課堂的主人翁，教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中，教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學生的學習行為，維護課堂秩序方面，做了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境——提出疑問——學生充分結(jié)合生活，從這些的確可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。新課改后的課堂，引導學生自主學習，自主質(zhì)疑，教師順學而導，引導學生理解得更深入，探討得更深刻，讓學生成為學習的主體。充滿語文味的課堂是我們的追求，讓想象引導學生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生體驗文章的情感，體會小人物塑造的真實面，感悟作者情感，讓學生從中習得閱讀的方法，領(lǐng)略暢談的樂趣，鍛煉語言表達，提升語文素養(yǎng)。

2.

說說第二環(huán)節(jié)教師設(shè)計的意圖。正確答案：對一篇課文來說，若能調(diào)動學生相似或相通的情感體驗，則能讓學生深入文本，設(shè)身處地地理解作者或作品人物，最終和文本達到共鳴。遺憾的是，有一些課文，由于離學生的生活太遠，學生很難和文本達到共鳴。

《我的叔叔于勒》無疑就是一篇離學生生活很遠的作品。所以，按常理說，他們很難真正進入文本。然而，該教師用虛擬場景的方式拉近了文本與學生生活的距離，從而使學生在不知不覺中加深了對文本的理解，體會到了文中人物的悲與喜。上述片段中，教師設(shè)置了一個虛擬的場景：“如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會如何選擇?”于是，學生紛紛以自己的生活體驗來設(shè)想自己的選擇：“一起回家”“相認”“安慰他”等。在這里，虛擬場景把學生引到了文中，學生以自己的體驗來領(lǐng)悟文本，這為下面老師的問題“但是，故事中的菲利普夫婦呢?他們是如何對待于勒的?”做了一個反向的鋪墊，從而使課堂以更大的吸引力吸引著學生去探究。虛擬場景的設(shè)計，看似無關(guān)緊要，實則引導學生介入了小說，使學生形成了自己的期待視野，他們期待著課堂或文本是否會按自己的設(shè)想去發(fā)展，這一切都激發(fā)了學生的學習興趣，它對課堂學習的好處是顯而易見的。

閱讀《關(guān)雎》教學實錄(片段)，回答下題。

案例：

師：我要再請同學來展示預習成果?？赐瑢W們有沒有讀懂重要的詞語。

師：“窈窕淑女”是什么意思?

生：文靜美好的女子。

師：“好逑”呢?

生：好配偶。

師：那么這句的意思是?

生：文靜美好的女子是君子的好配偶。

師：噢，文靜美好的女孩子大家都喜歡，所以，咱們女同學應(yīng)該當這樣的淑女。

師：“寤寐求之”什么意思?

生：醒著睡著都在追求。

生：時時刻刻都在追求。

師：“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”呢?

生：翻來覆去睡不著覺。

師：為什么翻來覆去睡不著呢?

生：因為他追求這個女孩子沒追到。

師：你怎么知道的呢?

生：我從“求之不得”看出來的。師：看來你真讀懂了，預習得真好!

師：這個君子追求這位淑女沒成功，他又轉(zhuǎn)去追求別人了嗎?

生：沒有。他日夜思念著她。

生：思念得徹夜難眠。

師：看來這個小伙子感情很真摯，對人很專一。他不僅沒有放棄，沒有移情別戀，還打算要娶她進門，跟她相親相愛呢。我是從哪里讀出來的呢?

生：“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”。

師：意思是?

生：彈琴鼓瑟對她表示友好，敲鑼打鼓讓她快樂。

師：那么，我們可以用一句話來說說這個故事嗎?

生：一個青年男子愛上了一個文靜美好的女子，他追求她但是沒有成功，就日夜思念她。

最后終于跟她在一起，結(jié)婚了。

師：從此以后“王子與公主”快樂地生活在一起了?

師邊聽邊板書：愛慕——思念——喜悅

師：有人說“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”不是真實的，是小伙子思念心切的時候產(chǎn)生的幻覺或者說是愿望，你們覺得有道理嗎?

生：有道理。

問題：3.

試從詩歌教學的角度，談?wù)勗摻虒W設(shè)計的優(yōu)點。正確答案：對于古詩鑒賞，“讀”顯得尤其重要。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@是古人極為推崇的讀書方法。案例中教師教學《關(guān)雎》時也是如此一一整個教學過程中始終突出了“讀”。教師從《關(guān)雎》的字音節(jié)奏巧妙切入，引導學生通過“讀”來披文入情，扣住“讀懂詩意、讀出感情”兩個難點，由淺入深，由易到難，逐層遞進。這種教學安排既遵循了學生的認知層級，又凸顯了教學流程的序列，而且在各種“讀”中，將一個個抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為一幅幅氣韻生動、色彩宜人、形象鮮活的畫面，一步步引導學生走進《關(guān)雎》，品味《關(guān)雌》中的美景，體悟到“君子”對“淑女”那纏繞環(huán)復、樂而不淫、哀而不傷的情感。這樣設(shè)計使整個課堂教學靈動而充滿勃勃生機，學生快樂而充滿生命活力，使詩歌的鑒賞真正落到了實處。

4.

請結(jié)合該學段特點，指出該教學設(shè)計的不足并提出建議。正確答案：①本課讀的方式較為單一，且既沒有教授學生讀的技巧，又沒有引導學生體會讀的情感。本課可以這樣設(shè)計：范讀——以教師聲情并茂的朗誦，引導學生鑒賞《關(guān)雎》重章復唱的音律之韻；研讀——以對《關(guān)雎》重點詞句語速的快慢、語調(diào)輕重的品味，指導學生體會《關(guān)雎》的語速語調(diào)之妙；精讀—以對《關(guān)雎》景物的繪聲繪色的朗讀，指導學生揣摩畫面技巧之美；悟讀——以對《關(guān)雎》感人的情節(jié)、鮮活的形象的體悟細讀，指導學生探究作者所要表達的情感。這樣的“讀”，既抓住“讀”這一良方，更重要的是，又教給學生以“讀”的方法，即誦其音、觀其形、思其情、明其意，手眼口心并用，多種感官刺激，可稱為詩詞教學的良方妙法。

②詩歌教學要做到“文”與“言”并重，既要重視“文”(文學內(nèi)涵和思想內(nèi)容)的發(fā)掘，也要注重“言”(文言基礎(chǔ)知識)的落實。而這堂課，如果單就詩歌“文”而言，的確可圈可點；但是就“言”來說，還不盡如人意。如對“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的處理，其中的“友”與“樂”含有意動、使動兩種特殊用法，對此教師不應(yīng)該放過，而該教師卻僅僅對這兩句的詩意進行了描繪，留下“言”的遺憾。如果我們再深入追問一下“友之”的“友”、“樂之”的“樂”怎樣理解，使學生明白“以……為友”的意動用法和“使……快樂”的使動用法；然后再追問使動、意動應(yīng)該怎樣區(qū)別，教師輔之以點撥。這樣費時不多，在重視詩歌教學的“文”的同時，又能夠落實詩歌教學的基礎(chǔ)知識。

三、教學設(shè)計題(本大題65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成以下小題。

【原文】

祖國啊，我親愛的祖國

我是你河邊上破舊的老水車，

數(shù)百年來紡著疲憊的歌；

我是你額上熏黑的礦燈，

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

我是干癟的稻穗；是失修的路基；

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進你的肩膊；

祖國啊!

我是貧困，

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵，

祖國啊!

我是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；

我是你雪被下古蓮的胚芽；

我是你掛著眼淚的笑渦；

我是新刷出的雪白的起跑線；

是緋紅的黎明

正在噴??；

我是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的總和；

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊，

我親愛的祖國!

1979年4月

思考探究

一、讀這首詩要注意把握詩中的抒情主人公形象。詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎?”我”與祖國是一種什么關(guān)系?

二、詩人用一系列意象，形象地抒發(fā)自己對祖國的情感。試結(jié)合每節(jié)詩中的意象，分析詩人的情感脈絡(luò)。

三、結(jié)合上下文，品味下列詩句的含意。

1．我是你河邊上破舊的老水車/數(shù)百年來紡著疲憊的歌

2．是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵

3．我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫

4．是緋紅的黎明/正在噴薄

積累拓展

四、朗讀并背誦這首詩。朗讀前，先和同學討論：如何把握朗讀的語素、節(jié)奏、語氣和語調(diào)?

五、詩中所描寫的意象，有些有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”)，有些則沒有(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使他們盡可能與原詩句承接緊密，和諧一致。

1．我是干癟的稻穗，______；是失修的路基，______。

2．我是你雪被下古蓮的胚芽，______。

3．我是你掛著眼淚的笑渦，______。

4．我是新刷出的雪白的起跑線，______。

單元介紹

學習本單元，要在反復朗讀、感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，進一步把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。

《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)的相關(guān)要求

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

學生情況

九年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件等。

【問題】1.

從“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥”或“閱讀方法的指導”的角度，寫出你對《祖國啊，我親愛的祖國》教學的認識，不少于200字。正確答案：在《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩中，前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災(zāi)難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時表達出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國同呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。詩人直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史與嚴峻的現(xiàn)實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以舒緩深沉的節(jié)奏詠出了實實在在的對祖國的款款深情。教師教學時，可以讓學生在朗讀的過程中感悟詩歌的深沉情感；同時，邊讀邊想象，讓學生對詩中意象的含義有準確的把握；朗讀結(jié)束后，讓學生討論并進行點撥，引導學生在合作討論的過程中對詩歌主題有深刻理解；最后，針對重點句、段進行仿寫交流，提高學生的語言積累和實踐運用能力。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：(1)教學目標

①知識與能力：有感情地誦讀并背誦全詩；品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言；理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感。

②過程與方法：運用自主、合作、探究的學習方式，明確詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

③情感態(tài)度與價值觀：理解并體會熱愛祖國的情感以及獻身祖國的精神。

(2)確定依據(jù)

①《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)要求：

閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。

②舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，她的《祖國啊，我親愛的祖國》全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。

③九年級的學生心理正處于一個快速發(fā)展的時期，對事物的認知已經(jīng)不再停留于表面，理性認識能力較以前有了較大的提高，因此在教學這首詩歌時要引導學生通過詩中的意象特征領(lǐng)悟詩人內(nèi)在的思想感情。

3.

選擇其中一個教學目標，設(shè)計一個教學方案片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。正確答案：教學目標：知識與能力

教學設(shè)計

一、情感導入，引出課題

同學們，誰不愛自己的母親，母親用甘甜的乳汁哺育我們長大；誰不愛自己的祖國，