教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題48

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題48一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

下列是某教師關(guān)于口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，其中不正確的足______A.應(yīng)定位于現(xiàn)實(shí)生活（江南博哥）中實(shí)用的基本技能和策略B.不同類型的口語交際所使用的活動(dòng)方式差異性不大C.活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)反復(fù)性、層次性和連貫性D.“組織中的口語交際”適合通過虛擬一種交際的語境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用新的技能正確答案：B[解析]不同類型的口語交際需要用不同的活動(dòng)方式，因具體情境的不同，活動(dòng)方式可能存在很大的差異。

2.

學(xué)生圍繞“中國當(dāng)代小說的創(chuàng)作”開展專題研討活動(dòng)，搜集了以下信息。下列不正確的是______A.“尋根文學(xué)”作家的主流是知青作家，他們大多排斥西方現(xiàn)代派文學(xué)，認(rèn)為文學(xué)必須植根于民族文化的土壤里，因而他們的作品都極力向傳統(tǒng)回歸B.蔣子龍的《喬廠長上任記》、高曉聲的《陳奐生上城》、張潔的《沉重的翅膀》同屬于“改革文學(xué)”的代表作品C.馬原、莫言、殘雪、余華等人都屬于“先鋒小說”的代表作家D.盧新華的小說《傷痕》主要反思“文化大革命”運(yùn)動(dòng)給人們的心理所帶來的創(chuàng)傷正確答案：A[解析]“尋根文學(xué)”以知青作家為主力，以韓少功、張承志等人為代表，致力于傳統(tǒng)意識(shí)、民族文化心理的挖掘，與此同時(shí)，他們也積極接受西方現(xiàn)代文學(xué)，吸收其中的精華，然后為我所用。

3.

教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，教師要求學(xué)生舉出一個(gè)與“何以戰(zhàn)”中“以”的意義用法相同的句子。下列合適的是______A.不以物喜，不以己悲(《岳陽樓記》)B.咨臣以當(dāng)世之事(《出師表》)C.以君之力，曾不能損魁父之丘(《愚公移山》)D.孰視之，自以為不如(《鄒忌諷齊王納諫》)正確答案：C[解析]題干“何以戰(zhàn)”中的“以”為介詞，意為“憑借”。A項(xiàng)，“以”為介詞，意為“因?yàn)椤?。B項(xiàng)，“以”為介詞，意為“拿，用”。C項(xiàng)，“以”為介詞，意為“憑借”。D項(xiàng)，“以”為動(dòng)詞，意為“認(rèn)為”。

4.

在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解通假字的特點(diǎn)和作用。下列不適合的是______A.孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)B.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃(《木蘭詩》)C.斯是陋室，惟吾德馨(《陋室銘》)D.居十日，扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)正確答案：C[解析]通假字，是我國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用讀音相同或者相近的字代替本字。A項(xiàng)，“知”同“智”，意為“智慧”。B項(xiàng)，“帖”同“貼”，意為“粘貼”。C項(xiàng)，無通假字。D項(xiàng)，“還”同“旋”，意為“回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)”。

5.

八年級上冊教材設(shè)置了“課外古詩詞誦讀”部分，其中包括《浣溪沙》《采桑子》《相見歡》等四首詞。從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的______A.知識(shí)系統(tǒng)B.助讀系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.練習(xí)系統(tǒng)正確答案：C[解析]課文系統(tǒng)又稱范文系統(tǒng)，這是教材的主體部分。范文系統(tǒng)是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱所規(guī)定的選文標(biāo)準(zhǔn)所選取的課文系列。“課外古詩詞誦讀”部分選取的詩文，都屬于范文系統(tǒng)。

6.

學(xué)習(xí)對聯(lián)知識(shí)后，教師要求學(xué)生整理關(guān)于歷史名人的對聯(lián)。下列對聯(lián)內(nèi)容與歷史人物對應(yīng)不正確的是______A.唐代論詩人，李杜以還，惟有幾篇新樂府；蘇州懷刺史，湖山之曲，尚留三畝舊祠堂(白居易)B.猶留正氣參天地；永剩丹心照古今(文天祥)C.舟系洞庭，世上瘡痍空有淚；魂歸洛水，人間改換已無詩(杜甫)D.大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)(朱淑真)正確答案：D[解析]A項(xiàng)，“新樂府”指白居易創(chuàng)作的新樂府詩篇，且白居易曾被任命為“蘇州刺史”。B項(xiàng)，文天祥曾在《過零丁洋》中寫道：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”，與對聯(lián)中的“丹心”相對應(yīng)。C項(xiàng)，對應(yīng)的人物是杜甫。杜甫漂泊四方，據(jù)說最終病死在岳陽樓洞庭湖上的孤舟里；洛水指杜甫的家鄉(xiāng)鞏縣。D項(xiàng)，人物與對聯(lián)對應(yīng)錯(cuò)誤?！磅劳蝗蔽挥诶钋逭盏墓枢l(xiāng)山東濟(jì)南，“漱玉集”指的是李清照的詞集《漱玉集》，《金石錄》是李清照和丈夫趙明誠共同完成的著作。

7.

教師圍繞中國本土文學(xué)流派開展合作探究研討活動(dòng)。下列不適合選用的是______A.山藥蛋派B.荷花淀派C.尋根文學(xué)D.魔幻現(xiàn)實(shí)主義正確答案：D[解析]A項(xiàng)，山藥蛋派是中國當(dāng)代小說流派之一，是以趙樹理為代表的一個(gè)文學(xué)流派。B項(xiàng)，荷花淀派以孫犁為代表，荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。C項(xiàng)，20世紀(jì)80年代中期，文壇上興起了一股“文化尋根”的熱潮，作家們開始致力于對傳統(tǒng)意識(shí)、民族文化心理的挖掘，他們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”。這三項(xiàng)都屬于中國本土文學(xué)流派。D項(xiàng)，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)是一種用魔幻的內(nèi)容表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的寫作手法。雖然情節(jié)怪誕，卻突顯真實(shí)。這一流派產(chǎn)生于拉丁美洲。

8.

某教師布置了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)——“記錄生活見聞與感悟”。每逢寒暑假或黃金周，該教師總會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己假期的見聞和自己的感悟，事情無論大小，文字無論多少，只要是真實(shí)的見聞和發(fā)自內(nèi)心的感受和認(rèn)識(shí)就行。天長日久，學(xué)生養(yǎng)成了用心觀察、勤于記錄的習(xí)慣。下列對這種作業(yè)形式的分析，不正確的是______A.開發(fā)了生活中的語文資源B.能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活C.有利于學(xué)生借助生活資源學(xué)習(xí)寫作D.需組織學(xué)生開展大量的課外集體活動(dòng)正確答案：D[解析]D項(xiàng)，題干中，“記錄生活見聞與感悟”的教學(xué)任務(wù)并不需要組織學(xué)生開展大量的課外集體活動(dòng)，學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行，個(gè)性化地選擇、感悟與思考。

9.

閱讀《我的叔叔于勒》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：菲利普夫婦在意外遇到于勒時(shí)言行神態(tài)如何?其態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么?請大家把表現(xiàn)菲利普夫婦言行神態(tài)變化的詞句都找出來。

生：如我的父親“臉色煞白，兩眼呆直”，母親“突然暴怒起來，說：‘我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們’”!

師：找得非常好，下面我們請幾位同學(xué)來朗讀一下這幾句臺(tái)詞。

(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒把母親那暴怒的語氣讀出來)

生：老師給我們范讀一下吧!

教師課前并無這個(gè)準(zhǔn)備，一時(shí)顯得比較尷尬，學(xué)生們開始竊竊私語。但這位教師并沒有拒絕，而是迅速調(diào)整狀態(tài)，接著便進(jìn)入角色，用氣急敗壞的、暴怒的、低沉的聲調(diào)讀道：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的……”讀完后，學(xué)生給予了教師熱烈的掌聲。

對上述教學(xué)實(shí)錄的評價(jià)，不正確的是______A.教師精心備好的一節(jié)課，卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象，教學(xué)效果不盡如人意B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智，能夠應(yīng)對偶然事件，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程，這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的預(yù)見不充分D.課堂突發(fā)事件的處理，能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力正確答案：A[解析]從材料顯示的課堂情況來看，雖然課堂沒有按照教師預(yù)定的情況發(fā)展，但是該教師合理地處理了突發(fā)情況，獲得了更好的教學(xué)效果。

10.

下列不屬于語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)的“三個(gè)維度”的是______A.知識(shí)與能力B.感受與鑒賞C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.過程與方法正確答案：B[解析]語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)的“三個(gè)維度”是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

11.

初中文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集被動(dòng)句。下列不適合的是______A.微斯人，吾誰與歸(《岳陽樓記》)B.山巒為晴雪所洗(《滿井游記》)C.士卒多為用者(《陳涉世家》)D.吾長見笑于大方之家(《莊子·秋水》)正確答案：A[解析]A項(xiàng)，譯為“如果沒有這種人，我同誰一道呢?”，屬于賓語前置句，疑問代詞“誰”作賓語，正常語序應(yīng)為“吾與誰歸”。B項(xiàng)，“為……所……”表被動(dòng)，可譯為“山巒被融化的雪水洗干凈”。C項(xiàng)，“為”表被動(dòng)，全句譯為“戍卒多愿意被(他)差遣”。D項(xiàng)，“見”表被動(dòng)，全句譯為“我將會(huì)永遠(yuǎn)被一些博學(xué)多才的人所嘲笑”。

12.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》特別強(qiáng)調(diào)了“綜合性學(xué)習(xí)”。下列不屬于其范疇的是______A.結(jié)合魯迅作品，用漫畫形式表達(dá)對“看客”群體的認(rèn)識(shí)B.將柳永的《雨霖鈴》改寫成一篇散文C.改編莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，并分組表演D.簡說中國文人的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)，并設(shè)計(jì)一份研學(xué)旅行活動(dòng)方案正確答案：B[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。A、C、D三項(xiàng)均屬于綜合性學(xué)習(xí)范疇。B項(xiàng)，將詞改寫成散文的形式，只涉及“寫”一個(gè)方面，不屬于綜合性學(xué)習(xí)范疇。

13.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。以下教師對情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.應(yīng)與掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體B.應(yīng)作為語文教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)附加任務(wù)進(jìn)行C.情感教育應(yīng)滲透于語文日常教學(xué)過程之中D.根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染與潛移默化正確答案：B[解析]B項(xiàng)，“附加任務(wù)”表述有誤。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)從來都不是一項(xiàng)附加的任務(wù)，它應(yīng)與掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體，注重熏陶感染與潛移默化，滲透于語文日常教學(xué)過程之中。

14.

某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對語文課程資源的開發(fā)與利用看法如下。下列說法不正確的是______A.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源B.各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語文課程資源C.學(xué)生的家庭生活及日常生活話題不在語文課程資源的范疇D.學(xué)校和教師要高度重視課程資源的開發(fā)利用正確答案：C[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用中指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。

15.

閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)反思，按照要求答題。

第二節(jié)課上，我先展示出上聯(lián)“韌如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池”，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來試對下聯(lián)。在試對之前，我先簡要地講解了對對子的要求，如上下句字?jǐn)?shù)相等、對仗工整，還要求意義相聯(lián)、平仄協(xié)調(diào)等。這下學(xué)生的積極性就被激發(fā)起來了，他們很認(rèn)真地看起書來，因?yàn)橐獙Τ鰧ψ涌隙ㄒ煜ふn文內(nèi)容。我叫學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上把答案寫在黑板上，大家都爭先恐后地上去寫，有的學(xué)生寫“堅(jiān)似磐石，情仲卿殉情掛南枝”，有的寫“堅(jiān)若磐石，癡府吏違母縊庭樹”，學(xué)生們的答案讓我很驚喜。然后我趁熱打鐵，叫學(xué)生自己分析，選擇其中最好的一句并說明理由，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。大家討論得很激烈，最后選定一句作為下聯(lián)：“堅(jiān)若磐石，癡仲卿違母縊庭樹?！苯?jīng)過這一環(huán)節(jié)，接下去的內(nèi)容就講解得很順，整節(jié)課氣氛都很熱烈。教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，既達(dá)到了掌握課文內(nèi)容的目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。更重要的是，我對教學(xué)又有了信心。

對上述教學(xué)反思的相關(guān)評價(jià)，不正確的是______A.雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，但脫離了語文教學(xué)方向B.“對對子”的方法本身就是一種語言訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力C.要選擇學(xué)生最易接受的切入點(diǎn)來講授課文D.要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師必須多思求變正確答案：A[解析]A項(xiàng)，“脫離了語文教學(xué)方向”表述有誤。該教師用“對對子”來激活語文課堂，不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中，學(xué)生為了獲得更好的答案，會(huì)更加認(rèn)真地解讀課文，這在無形中加深了學(xué)生對課文的理解。

二、案例分析題(共40分)閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

寧靜的文明

①木心晚年避人避世于莫干山，提筆輕嘆：是我在寂寞。隱于山林是為了追求心靈的絕對寧靜，正如洞穴中的蝴蝶，離開燭光人聲才能獲得寧靜的生活。

②中國古代文人對隱居山水有一種超常的熱愛，柳宗元《漁翁》一詩中描寫道：“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐?！绷谠孟氲倪@樣一位云無心水自閑的漁父，寄托的正是千千萬萬詩人共同的理想，他們渴望有一個(gè)對世俗完全封閉的烏托邦，來求得心靈上的寧靜與獨(dú)立，這種茲茲不倦地對心靈凈地的追求，即使在今日也是可貴的。

③與這些追求大雅之境的文人騷客截然不同的是當(dāng)今那些汲汲名利的人。前有劉青山、張子善，后有黃保錦、傅政華；前有麥當(dāng)勞之速成雞，后有星巴克驅(qū)趕民警；前有吃播假吃催吐，后有薇婭偷稅漏稅。這些人，或炒作出名，或利欲熏心，迫不急待在滾滾繁華的熱油鍋里走了一遭又一遭。

④一些所謂的“明星”“名人”，為了一點(diǎn)可憐的知名度，出賣道德、良知乃至靈魂內(nèi)僅存的一絲對喧鬧的向往與對寧靜的抵制。社會(huì)也因之多一些蕪雜無序。

⑤在如今這個(gè)叫囂著名與利的社會(huì)，更需要像木心那樣的大雅，以自己的寧靜來托住現(xiàn)代文明的氣脈。張岱的《陶庵夢憶》，憶的是將逝的文化；王國維先生投湖，投的是古老文明的荒涼冬天；而濟(jì)慈的《夜鶯頌》，頌的是一去再不返的浪漫主義；馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，則孤獨(dú)著魔幻拉美文明的消逝。

⑥正是這些看似柔弱的文人堅(jiān)持著寧靜的心靈訴求，不斷抵制著喧囂怪異的入侵，給我們這顆蔚藍(lán)色的星球以無限榮光。也正因此，即使伴隨著喧鬧叫嚷，始終有一脈心香使文明靜傳。

⑦這樣一種因?qū)庫o而具有的文明深遠(yuǎn)的場景，大概就是我想說的。

問題：1.

請從第②段和第③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第②段中的“茲茲不倦”應(yīng)改為“孜孜不倦”，第③段中的“迫不急待”應(yīng)改為“迫不及待”。

(2)病句：第④段中的“一些所謂的‘明星’‘名人’，為了一點(diǎn)可憐的知名度，出賣道德、良知乃至靈魂內(nèi)僅存的一絲對喧鬧的向往與對寧靜的抵制”語序有誤，應(yīng)改為“一些所謂的‘明星’‘名人’，為了一點(diǎn)可憐的知名度，出賣道德、良知乃至靈魂內(nèi)僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往”。

2.

請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：謀篇布局巧妙。以蝴蝶為切口，以遠(yuǎn)離喧囂浮躁、尋求內(nèi)心寧靜為核心，展開思路，既有當(dāng)下名人、官員、商家對寧靜文明的失守，也有木心、張岱、王國維、馬爾克斯等人對其的堅(jiān)守，正反對比，文章富有張力。這告訴我們，寫作要靠船下篙，只有找準(zhǔn)切口，深入理解其內(nèi)涵本質(zhì)，發(fā)散思維才有實(shí)效。文學(xué)氣味濃厚。木心的“是我在寂寞”提筆輕嘆，柳宗元《漁翁》云無心水自閑的意境，自始至終展示出學(xué)生的書生氣，這給了我們“腹有詩書氣自華”的啟示，平時(shí)必須多讀點(diǎn)文學(xué)著作，多積累名言警句?，F(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)。文章合為時(shí)而著，學(xué)生羅列腐敗官員、社會(huì)熱點(diǎn)，展示給讀者的是一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)和社會(huì)時(shí)事的中學(xué)生，表現(xiàn)出一定的公民意識(shí)。這也提醒中學(xué)生，不可兩耳不聞窗外事，而要大事、小事、天下事，事事關(guān)心、時(shí)時(shí)關(guān)注。

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

路

①魯迅先生說過：世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。我認(rèn)為這句話也可以形容獨(dú)特的山路。

②每當(dāng)周末，晴空萬里，微風(fēng)吹拂之時(shí)，我便會(huì)背上那鼓鼓的背包，呼朋喚友地踏上登山的旅途。

③站在山腳下，看著延伸到山頂?shù)男÷?，“崎嶇”“蜿延”“迂回”……我的腦海中閃過一串詞語，用它們來形容眼前的山真是再合適不過了。

④我和朋友都越越欲試，“沖啊——”，不知誰扯開嗓子大喊了一聲，大家都不約而同地一起邁開大步向山上沖，眨眼之間就已沖出了七八米遠(yuǎn)。踩在松軟的黃土上，呼吸著樹木“吐出”的氧氣，聞著野花發(fā)出的淡淡清香，這是城市里的柏油馬路上感受不到的。

⑤過了約半個(gè)小時(shí)，我就知道什么叫“路外有路”了。走在山路上，不僅是時(shí)上時(shí)下的坡度令人疲倦，而且路中間時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾塊破石頭或幾節(jié)爛樹根，一不小心就會(huì)摔上一跤。最主要的就是走山路比走平路累得多。還沒一會(huì)兒，我就累得氣喘吁吁。特意穿的很輕便的登山鞋，此時(shí)卻成了腳上的累贅。兩腳像灌了鉛，沉重得邁不開步子，背包也像一塊巨石，壓得直不起腰，走不動(dòng)路。臉上紅彤彤的正冒著熱氣，快速的心跳“咚咚咚”聽得一清二楚?，F(xiàn)在，我們不是在登山，而是在手腳并用地“爬山”啊!

⑥不知爬了多久，一個(gè)驚喜的聲音傳來：“看，山頂!”我抬頭一看，原來茂密的樹林變成了一片蔚藍(lán)的天空，山頂近在咫尺。大家的“發(fā)動(dòng)機(jī)”似乎瞬間又加滿了油，“呼”地一起向山頂沖去。

問題：3.

請從第③段和第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第③段中的“蜿延”應(yīng)改為“蜿蜒”，第④段中的“越越欲試”應(yīng)改為“躍躍欲試”。

(2)病句：第④段中的“大家都不約而同地一起邁開大步向山上沖”內(nèi)容重復(fù)，應(yīng)改為“大家都不約而同地邁開大步向山上沖”。

4.

請指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。正確答案：缺點(diǎn)：這篇習(xí)作主體內(nèi)容寫的是爬山的過程，有詳有略，不過并沒有圍繞標(biāo)題“路”來寫，作文不扣題，有跑題的傾向。改進(jìn)意見：整體來說，作者似乎還沒有明確的立意意識(shí)，所以寫出來的習(xí)作看上去比較隨意，因此需要培養(yǎng)明確的寫作目標(biāo)，即為什么寫此文，想告訴讀者什么。目標(biāo)明確了，這個(gè)隨意的問題就會(huì)迎刃而解。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題。

原文

桃花源記

陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

思考探究

一、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，簡要講述這個(gè)故事，并背誦全文。

二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說說這些畫面給你的感受。

三、本文筆法簡潔而內(nèi)涵豐富，試依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1．此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

(漁人“具言”的是什么?桃花源中人為什么“嘆惋”?)

2．詣太守，說如此。

(這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容?如果把這些內(nèi)容一一寫出來，表達(dá)效果會(huì)有什么不同?)

積累拓展

四、解釋下列加點(diǎn)的詞。

1．武陵人捕魚為業(yè)不足為外人道也

2．便舍船，從口入土地平曠，屋舍儼然

3．見漁人，乃大驚乃不知有漢，無論魏晉

4．尋向所志未果，尋病終

五、古代漢語中有些詞語在現(xiàn)代漢語中仍然使用，但是意思已經(jīng)發(fā)生了變化。解釋下列加點(diǎn)的詞語，注意它們在句中的含義與現(xiàn)代漢語常用義的區(qū)別。

1．芳草鮮美，落英繽紛

2．阡陌交通，雞犬相聞

3．率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉

4．乃不知有漢，無論魏晉

預(yù)習(xí)提示

我們現(xiàn)在常用“世外桃源”這一成語指理想中的美好世界。你心中有“世外桃源”嗎?說說它是什么樣的。

借助注釋，通讀課文，感受作者筆下“世外桃源”的美好情景。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

從“在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”或“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的角度，寫出你對《桃花源記》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。正確答案：從“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的角度分析。(1)《桃花源記》是一篇文言文，作者是陶淵明。本文通過對漁人誤入桃花源故事的描寫，展現(xiàn)了桃花源中人生活的美好與愜意，表達(dá)了作者對理想社會(huì)的向往之情。文中人物刻畫與景物描寫的寫作手法運(yùn)用得出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。(2)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)重視對文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(3)在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀完成對文章的感知；在自由朗讀中，將疑問記錄，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，層層理解文章內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，設(shè)置多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀審美能力。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用自己的話概括文章的