教師資格認定考試初級中學語文模擬題50

教師資格認定考試初級中學語文模擬題50一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。)1.

學習課文《安塞腰鼓》，教師在講解文句“好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓”中所運用的修辭手法（江南博哥）時，補充運用該修辭手法的其他例句，從而引導學生對該修辭手法加以理解。下列適合的是______A.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭B.爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺C.花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山D.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色正確答案：B[解析]題干中例句運用了反復的修辭手法，使用兩個“好一個”，強烈地表達了作者對黃土高原和安塞腰鼓的贊美之情。A項，運用了互文的修辭手法，意思是“跑遍許多集市買出征的用品”。B項，運用反復的修辭手法，表現(xiàn)了詞人急于尋路回家，奮力劃船的情景。C項，運用夸張和比喻的修辭手法，寫出了清朝留學生可笑的打扮和丑態(tài)。D項，運用了擬人的修辭手法，將薄雪人格化，形象地寫出了陽光斜射下薄雪呈現(xiàn)出淡粉色的美麗情態(tài)。

2.

教學曹操的《觀滄?！芬辉姇r，教師向?qū)W生推薦閱讀曹操的其他詩歌作品，以幫助學生了解曹操的創(chuàng)作內(nèi)容和風格。下列選項不適合的是______A.《白馬篇》B.《蒿里行》C.《苦寒行》D.《短歌行》正確答案：A[解析]A項，《白馬篇》是三國曹魏文學家，建安文學的代表人物曹植的作品。

3.

教學王維的《使至塞上》，教師引導學生整理描寫邊塞風光的詩詞。下列作品適合的是______A.李賀《雁門太守行》B.蘇軾《江城子·密州出獵》C.杜甫《茅屋為秋風所破歌》D.馬致遠《天凈沙·秋思》正確答案：A[解析]A項，李賀的《雁門太守行》前四句寫日落前的情景，后四句寫馳援部隊的活動。詩中大量描寫了邊塞風光。B項，蘇軾的《江城子·密州出獵》描寫了圍獵的盛況，抒發(fā)了作者渴望報效朝廷的壯志豪情，詞中并沒有描寫邊塞風光。C項，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》表達了作者憂國憂民之情，詩中并沒有描寫邊塞風光。D項，馬致遠的《天凈沙·秋思》抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)，倦于漂泊的凄苦愁楚之情，散曲中并沒有描寫邊塞風光。

4.

教師在講授完某版教材的“寫作·口語交際·綜合性學習”課后，根據(jù)學到的“對聯(lián)知識”，教師給學生出了以下幾道試題：

(1)從以下三個對聯(lián)中選擇一個送給一位即將過生日的朋友。

甲：三陽始布，四序初開。福慶初新，壽祿延長。

乙：回回故往，逐吉新來。年年多慶，月月無災。

丙：交以道接以禮。近者悅遠者來。

(2)試著給春節(jié)寫一副簡單的春聯(lián)。

(3)試著從日常生活中搜集表達新婚、生日、春節(jié)、中秋等祝福的對聯(lián)。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.引導學生提高重視傳統(tǒng)文化知識的素養(yǎng)B.培養(yǎng)學生學以致用的能力C.考查學生對文本學習掌握的水平D.考查學生閱讀文言文的能力正確答案：D[解析]A、B、C三項從文中都能得到體現(xiàn)，只有D項并沒有體現(xiàn)。

5.

教學蘇軾的《江城子·密州出獵》，教師列舉了蘇軾的其他豪放詞，建議學生比較閱讀。下列作品不適合推薦的是______A.《念奴嬌·赤壁懷古》B.《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》C.《定風波·莫聽穿林打葉聲》D.《浣溪沙·游蘄水清泉寺》正確答案：B[解析]蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是一首悼亡詞，詞人深情的道出對亡妻永難忘懷的真摯情感和深沉的憶念。這首詞是婉約詞，不屬于豪放詞。

6.

教師教學復句的基本類型時，選取了一些語句作為順承復句學習的例句。下列句子適合的是______A.他進入這個世界，便奉獻給這個世界以真誠B.調(diào)查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真D.他認識我，甚至連我的小名都知道正確答案：A[解析]A項，是順承復句，“便”是分辨順承復句的關(guān)聯(lián)詞語。B項，是解說復句，解說復句的分句之間存在解釋說明及總分的關(guān)系。C項，是并列復句，“不是……而是……”是分辨并列復句的關(guān)聯(lián)詞語。D項，是遞進復句，“甚至”是分辨遞進復句的關(guān)聯(lián)詞語。

7.

某教研組分享教學實施內(nèi)容。下列對語文教學實施的理解不正確的是______A.語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者B.教師要努力改進教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學C.語文教學注重的是語言的積累、感悟和運用，道德情操和審美情趣的培養(yǎng)是外在的附加任務(wù)D.選擇教學方法要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律正確答案：C[解析]C項，“外在的附加任務(wù)”表述有誤。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當成外在的附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

8.

以下是某教師關(guān)于《安塞腰鼓》導入部分的設(shè)計，按照要求答題。

(1)介紹作者。

(2)播放音頻，讓學生感受激越豪邁的鼓聲。

(3)播放視頻，感受安塞腰鼓現(xiàn)場演繹的風采。

(4)教師帶著學生齊聲朗讀課文。

對上述教學設(shè)計的相關(guān)分析，不正確的是______A.語文多媒體教學手段的運用在創(chuàng)設(shè)教學情境方面有其獨特的作用B.其教學導入方式屬于情境導入C.教學媒體的選用要注意避免喚起學生過多的無意注意D.教學中多媒體運用越多，越能增強語文課堂的生動性正確答案：D[解析]D項，表述有誤。恰當、合理地運用多媒體輔助教學，可以使我們的語文教學如虎添翼、如魚得水。語文教師應充分認識到多媒體技術(shù)的特點，真正發(fā)揮多媒體輔助教學的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學科的最佳整合。但這并不意味著教學中多媒體運用越多，越能增強語文課堂的生動性。

9.

閱讀綜合性學習“古詩苑漫步”教學步驟的設(shè)計，按照要求答題。

分專題收集詩歌，分別搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”為主題的詩詞，以小組為單位，每組選擇一個專題，組內(nèi)每人搜集一首本組所選專題的詩詞并作閱讀筆記。

第一階段，總結(jié)交流。小組內(nèi)交流討論，形成組內(nèi)意見，而后完成對本專題詩詞的小結(jié)以及本次活動的總結(jié)，之后在全班組織一次以小組為單位的詩歌交流專題會。

第二階段，仿寫創(chuàng)作。能力中等的同學模仿本組同學搜集到的詩歌，寫一首本專題的小詩；能力較強的同學根據(jù)自己的感受，結(jié)合對生活的觀察，創(chuàng)作一首本專題的小詩。組內(nèi)交流評價推出幾首佳作編成班級詩集。

學生以朗誦比賽的形式交流展示自己欣賞的作品，也可以朗誦自己創(chuàng)作的詩詞作品。朗誦他人作品的要求：首先介紹一下這首詩詞的時代背景和詩人的創(chuàng)作動機，然后介紹一下這位詩人的風格。朗誦之后再談?wù)勛约旱捏w會。朗誦自己作品的要求：首先向同學們介紹自己創(chuàng)作的動機。朗誦后再自評作品的閃光點和不足。聽的同學要為勇于展示的同學提出評價意見。

對上述教學步驟的設(shè)計的相關(guān)分析，不正確的是______A.教師為學生規(guī)定幾個主題，然后分組，是結(jié)合了詩歌主題豐富的特點，防止接下來的教學活動內(nèi)容太寬泛，雜亂，難以順利展開B.教師設(shè)計討論的環(huán)節(jié)是讓學生在擴展詩歌積累的基礎(chǔ)上，進一步加深對詩歌內(nèi)涵的感性認識C.由于初中學生的知識水平、認識水平有限，加之中國古代詩歌的博大精深，所以教師在這一階段，設(shè)計讓學生創(chuàng)作仿寫詩歌是不合理的D.教師設(shè)計朗誦環(huán)節(jié)，并給出了兩套朗誦方案，是從學情出發(fā)，滿足不同學生的需要，這更能充分激發(fā)每一個學生學習詩歌的興趣正確答案：C[解析]C項，教師提出了讓學生創(chuàng)作仿寫的教學，是教師根據(jù)學生情況進行的設(shè)計，它包括了創(chuàng)作和仿寫兩個選擇，因而完全符合教學目標。不僅能夠完成教學任務(wù)，還能提高學生的寫作水平，激發(fā)學生的詩歌學習興趣。

10.

閱讀《變色龍》的教學實錄片段，按照要求答題。

生1：我覺得奧楚蔑洛夫也挺可憐的。

師：這是一個很新穎的觀點，老師還是第一次聽到。說說你的理由。

生2：你的立場有問題，這種人壞透了，根本不值得同情。

生1：他是為了自己的生存，迫不得已用喪失人格的尊嚴來換取生存的空間。

師：你的意思是說他不能負主要責任?那誰應負主要責任呢?

生3：我同意生2的說法，但我想，這種人是可恨，但最可恨的還是養(yǎng)出這種人的社會。奧楚蔑洛夫只是表演者，真正的黑手藏在他的后面。

生4：這個黑手就是那丑惡的沙皇統(tǒng)治的社會，讓這種人有了生存的空間。

師：對。本文不只是描述了奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的奴才相，還深刻揭露了當時整個社會人們思想麻木、奴顏婢膝的糜爛風氣。分析到此我們可以很清楚地看出作者已把諷刺的矛頭指向了沙皇統(tǒng)治集團，直指孕育這種怪現(xiàn)象和奴才人格的土壤——腐朽專制的社會。當朝的統(tǒng)治者應該負主要責任，那個黑暗的社會應該負主要責任。這就是作品所要展示的主題。

對上述教學實錄片段的評價，不正確的是______A.在學生提出一個新的觀點的時候，該教師能夠及時引導而不是粗暴地制止B.該教師能夠及時利用課堂教學資源，引導學生深入地學習C.在最后，教師能夠?qū)W生的觀點進行收束總結(jié)，起到了很好的引導作用D.該教師能夠?qū)ι?的獨特理解進行肯定，是一個正確的做法正確答案：D[解析]該教師并沒有肯定生1的獨特理解，而是利用了生1的問題創(chuàng)造性地繼續(xù)開展教學。而且，生1對課文中人物形象的理解存在誤區(qū)，教師應及時引導，讓學生樹立正確的價值觀。

11.

初中某教材《木蘭詩》的課文中，有一幅木蘭著戎裝勒馬圖，英姿颯爽，不愧為女中豪杰。這幅插圖屬于語文教科書的______A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.練習系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)正確答案：D[解析]教材包括助讀系統(tǒng)、范文系統(tǒng)、練習系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。A項，范文系統(tǒng)即課文。B項，知識系統(tǒng)主要指語文基礎(chǔ)知識，大體包括讀寫聽說的知識、文體知識、文學知識、漢語知識等。C項，練習系統(tǒng)指的是教材為幫助學生復習鞏固語文知識、培養(yǎng)提高語文能力而有計劃地設(shè)計的各種思考與練習。D項，助讀系統(tǒng)是指教材中為了幫助學生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學生自讀能力所提供的一系列材料，包括注釋類、提示類、圖像類、附錄類、練習類等，《木蘭詩》中的插圖就屬于助讀系統(tǒng)。

12.

閱讀某教師關(guān)于鑒賞詩歌的煉字藝術(shù)的課堂實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：據(jù)說唐代詩人齊己曾寫過一首《早梅》，其中有“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”兩句，詩人鄭谷看后說：“此詩好是好，不過宜將‘數(shù)’字改成‘一’字?！饼R己連連叫絕，拜鄭谷為“一字師”。那么我們來看一下，將“數(shù)”字改成“一”字，到底妙在哪里呢?

生：我覺得“數(shù)”表現(xiàn)出梅花很多，而“一”就是迎風獨自開的那種感覺。

師：很好，那么老師要繼續(xù)考一考你，梅花很多枝和只有一枝，又有什么區(qū)別呢?

生：“數(shù)”比較熱鬧，而“一”能表現(xiàn)出梅花迎寒獨自開的傲骨。

師：說得越來越好了，那么大家再回頭看一看題目，題目叫什么?

生：《早梅》。

師：對了，既然是最早的梅，那么“數(shù)”枝和“一”枝，哪個更能凸顯“早”呢?

生：應該是“一”，第一枝梅花肯定是開得最早的那枝。

師：說得非常好。古人作詩講究“煉字”，小小一個字的不同，詩的意境可能也就大不同。鑒賞詩中字時，一定要展開聯(lián)想把該字放入原句中去描述景象，這樣才能明白字句的妙處。

師：下面我們來做一個小小的練習，請大家鑒賞一下，韓愈的“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”中“最”和“絕”的表達效果。

對上述教學實錄的相關(guān)分析，不正確的是______A.以“一字師”的故事導入，增加趣味性，激發(fā)學生興趣B.該生的回答說出了自己比較直觀的感受C.教師首先對于學生的回答進行肯定評價，然后又循循善誘，進行啟發(fā)D.前面都是在分析“數(shù)”和“一”的區(qū)別，此時突然又插入韓愈的詩句，影響了課堂的連貫性正確答案：D[解析]在經(jīng)過“一字師”的引入之后，趁機讓學生以韓愈詩句進行練習，可以達到鞏固提高的目的。

13.

學習魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，讓我們認識了閏土這一令人難忘的人物，魯迅的小說里還有很多其他典型人物。下列選項中不符合要求的是______A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生正確答案：A[解析]A項，“藤野先生”出自魯迅的散文集《朝花夕拾》，記述了魯迅在日本留學時期對其影響很大的老師。本題強調(diào)在魯迅的小說中出現(xiàn)的典型人物，藤野先生出自散文集，故不符合題干要求。B項，祥林嫂出自魯迅的小說《祝福》。C項，華老栓出白魯迅的小說《藥》。D項，涓生出自魯迅的小說《傷逝》。

14.

閱讀《從百草園到三味書屋》的教學實錄，按照要求答題。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來。有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

——《從百草園到三味書屋》(節(jié)選)

學生理解本段文字表達的重點時，進行了如下解釋：

學生甲：一般開頭是文章的重點，所以“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”是這段文字表達的重點。

學生乙：對，一般開頭是重點，但是這句話的重點應該是“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”。因為在“不必說……也不必說……”的句式中“也不必說”后的內(nèi)容才是重點。

學生丙：不對，文段的第一句話是為了引出“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”這句話。所以，這才是文章的重點。

學生?。翰粚Γ蠋熣f過，一段的中心句或者在首句，或者在尾句，所以丙肯定不對，而首句也不是重點，所以肯定是末句“覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠”。

針對上述回答，教師的處理正確的是______A.同學們看書應該仔細、靈活，再好好讀讀這段話B.甲、乙、丁應該向丙同學學習，丙同學找的很正確C.丙同學說得很對，本段的重點就是“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”這句話D.丙同學找對了本段的重點。接下來就讓我們一起看看為什么這句話才是這段的中心句，而不是首尾句好嗎正確答案：D[解析]教師在處理學生的答案時，不能簡單地批評錯誤、表揚正確，而應該讓學生明白，為什么錯，怎樣才是正確的思考問題的方法。

15.

閱讀《蒹葭》的導入環(huán)節(jié)，按照要求答題。

(播放《在水一方》歌曲)

師：這是一首溫婉動人的歌曲，它仿佛把我們的思緒帶到有著綠色的山、青翠的樹、潺潺的流水這樣一個澄清的境界，非常美。你喜歡嗎?用最形象的語言說說你的感受。

生1：喜歡。這支曲子悠揚動聽，它有時像彎彎曲曲的小溪，有時又像開闊奔涌的江河。

師：比喻很貼切。

生2：我感覺自己在藍天碧水之間，遠處有一葉小舟在漂蕩。

生3：這首曲子叫《在水一方》，我聽我媽媽唱過。我覺得眼前像有一幅畫，一大片的水，迷迷茫茫，好悠遠，好深邃。

師：形象具體，色彩明晰，想象的畫面歷歷在目。《在水一方》本是一首歌，它的歌詞是臺灣著名作家瓊瑤寫的?！哆€珠格格》《情深深雨濛濛》等都是她的作品。瓊瑤的文學素養(yǎng)來自古典詩詞?！对谒环健肪褪撬鶕?jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編的。今天我們就來學習《在水一方》的原版。學完后，相信你也會寫歌詞。請大家自讀一遍，給不認識的字落實字音。

對上述教學導入的相關(guān)分析，不正確的是______A.以樂曲導入，能夠調(diào)動學生的多種感官，在不知不覺中傳達給學生大量信息，屬于情境導入法B.以樂曲導入，為學生接下來感受文本表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)詩歌的淳樸音樂美，奠定了基礎(chǔ)C.歌曲導入，形式新穎，能夠激發(fā)學生的學習熱情，但對使用歌曲《在水一方》的解釋多余，可刪去，使導入更加簡練D.由樂曲入手，能很快地吸引學生的注意力，激活形象思維，培養(yǎng)形象表達，可謂一石三鳥正確答案：C[解析]對使用歌曲《在水一方》的解釋不多余。教師對其進行解釋，是為了引出它和《蒹葭》的關(guān)系，從而順利進入教學內(nèi)容，讓導入環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。

二、案例分析題(共40分)閱讀以下學生習作，回答下列小題。

案例：

唯美的風

①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風光無限。

②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”，是你的誘惑；“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。

③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。

④你在春天揚起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌慢舞，向人們展示著你的魅力。春天的風，像一枝清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風里。

⑤你在夏日獻出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農(nóng)人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。

⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，雖然你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。

⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼藉，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式，考驗著世間所有事物的意志。冬天的風，你好強勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學會了冷靜地思考人生，不再叛逆，不再輕狂。我走在凜冽的冬風里，感受著人生的冷酷與滄桑。

⑧我在風中行走，我與風親密接觸，感受風給我的唯美，感受風給我的啟迪。

⑨風，你是我一生最美麗的擁有。

問題：1.

請從第④段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯別字：第④段中的“輕歌慢舞”應改為“輕歌曼舞”，“一枝”應改為“一支”。

(2)病句：第⑥段中的“我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，雖然你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸?！标P(guān)聯(lián)詞使用錯誤，應改為“我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，因為你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福”。

2.

請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習作具體分析。正確答案：優(yōu)點：巧用修辭，文采飛揚。本文是善用辭格的典范，文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言非常優(yōu)美。尤其是作者適當引用詩詞名句，這是本文最大的亮點之一。比如文章第②段“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”等詩詞名句的引用，為整篇文章的描寫和抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓讀者沉浸在濃濃的詩意之中，愛不釋卷。

閱讀以下學生習作，回答下列小題。

案例：

外婆的自行車

①小時候，好像是在還沒搬家時，那時候父母工作都很忙，無瑕照料我。于是，接送我上幼兒園的任務(wù)就落在了外婆的身上。外婆是個沉默寡言的人，從來都不會表達愛，但她那一點一滴關(guān)愛我的細節(jié)，卻像一縷縷細流，交織在一起，滋潤了我的心房。

②記憶最深刻的還是外婆那輛沉重破舊的自行車。如今的它，早已生銹，自行車的鏈子被歲月折磨得飽涇滄桑，銹跡斑斑的車架，仿佛在傾訴時間流逝之快。然而，10年前的它卻是嶄新的，也是它載著我和外婆一起度過了那快樂又短暫的童年。

③春天，萬物復蘇，初綻的花朵和嫩綠的小草，觸動著我好奇的心。每當聽到“嘎達嘎達”的聲音時，我就會知道是外婆騎著她那輛自行車來了!于是，在路邊的花叢旁，經(jīng)常會看到一老一少騎著自行車的身影。時常，外婆會突然停下來，用她那粗糙的大手牽起我細嫩的小手，走向花叢，然后摘下一朵自認為最漂亮的花，戴在我的頭上，并且一個勁地夸贊我漂亮。我也會高興地自以為是世界上最漂亮的女孩子，卻殊不知自己只是一只丑小鴨。然而，那朵花卻帶給我無限的自信。

④夏天，太陽惡毒地烤著大地，大地就像一個滾燙的火爐，讓人汗流浹背。每當這時，外婆就會甩一元錢給我買一根鹽水棒冰，滿足我小小的愿望。雖然，鹽水棒冰和現(xiàn)在不同口味的冷飲比起來簡直不算什么，但是，那時當我手中拿著一根棒冰，看到別人羨慕的目光時，我的心中是那么自豪——為我有這樣一個外婆為榮。我總是會一邊舔著鹽水棒冰，一邊聽著外婆自行車那熟悉而親切的“嘎達嘎達”聲，夏天的燥熱早已不復存在。

⑤秋天，天已轉(zhuǎn)涼，樹上的落葉簌簌地落下，就像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶。秋天也是一個易感冒的時節(jié)，那時的我體弱多病，每到秋天都要生病咳嗽。于是，外婆的自行車后座上也不知不覺間多出了一塊毛茸茸的墊子，熱融融的暖流徑直貫穿了全身，溫暖了我的心房。不知為什么，從此以后每到秋天我就再也不感冒了，身體也比以前健壯很多。

⑥冬天，呼嘯的西北風就如同一把鋒利的刀子。我的手也常常因此變得十分干燥，裂出一道道裂痕來。這時的外婆，便會用她那溫暖的大手包裹著我冰冷的小手。因為是在自行車上，外婆也不忘叮囑我把手放進她的口袋中取暖(我衣服沒口袋)。至今我還記得，外婆口袋里的溫度，真的比熱水袋還要暖和。

⑦就這樣，外婆的自行車載著我走過了無數(shù)的春秋。現(xiàn)在，自行車破舊了，外婆老了，我長大了。但是，外婆的自行車在我的心中永遠是那么嶄新，就像10年前的她一樣。

問題：3.

請從第①段和第②段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯別字：第①段中的“無瑕”應改為“無暇”，第②段中的“飽涇滄?！睉臑椤帮柦?jīng)滄?！薄?/p>

(2)病句：第⑥段中的“因為是在自行車上，外婆也不忘叮囑我把手放進她的口袋中取暖(我衣服沒口袋)”，關(guān)聯(lián)詞使用錯誤，應改為“即便是在自行車上，外婆也不忘叮囑我把手放進她的口袋中取暖(我衣服沒口袋)”。

4.

請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。正確答案：缺點：文不切題，語句不通。文章以“外婆的自行車”為題，但故事情節(jié)與外婆的自行車聯(lián)系得不夠緊密。語言過于平淡，語句多處不通順。遣詞造句不恰當。修改意見：如果將題目改為“自行車中滲透的愛”等類似的題目，就更能緊扣題目。潤色語言，規(guī)范語言。

三、教學設(shè)計題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題。

原文

孫權(quán)勸學①

《資治通鑒》

初，權(quán)謂呂蒙②曰：“卿③今當涂④掌事，不可不學!”蒙辭⑤以軍中多務(wù)⑥。權(quán)曰：“孤⑦豈欲卿治經(jīng)⑧為博士⑨邪⑩!但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

【注】①節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)。題目是編者加的。孫權(quán)(182—252)，字仲謀，吳郡富春(今浙江富陽)人，三國時吳國的創(chuàng)建者?！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019—1086)，字君實，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學家。②呂蒙(178—219)，字子明，汝南富陂(今安徽阜南東南)人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。③卿(qīng)：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。④當涂：當?shù)?，當?quán)。⑤辭：推托。⑥務(wù)：事務(wù)。⑦孤：古時王侯的自稱。⑧治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。⑨博士：專掌經(jīng)學傳授的學官。⑩邪(yé)：語氣詞，同“耶”。但：只，只是。涉獵：粗略地閱讀。見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。及：到，等到。過：經(jīng)過。尋陽：古縣名，治所在今湖北黃梅西南。今者：如今，現(xiàn)在。才略：才干和謀略。非復：不再是。吳下：泛指吳地。阿蒙：呂蒙的小名。更：另，另外。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。大兄：對朋友輩的敬稱。見事：知曉事情。

思考探究

一、朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。

二、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的?呂蒙的變化對你有什么啟示?

三、誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。

1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

2．但當涉獵，見往事耳。

3．大兄何見事之晚乎!

積累拓展

四、文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1．卿今當涂掌事，不可不學!

2．孤常讀書，自以為大有所益。

3．大兄何見事之晚乎!

五、參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。

翻譯提示：

留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；

調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；

補——補充省略部分，使意思完整；

刪——刪去無實在意義的詞，不譯。

單元介紹

本單元學習精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。還要注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。

《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學生情況

七年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：1.

從“語文課程應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感”的角度，寫出你對《孫權(quán)勸學》教學的認識，不少于200字。正確答案：《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》，是北宋史學家、政治家司馬光創(chuàng)作的一篇記敘文，文章贊揚了孫權(quán)、呂蒙認真學習的精神，并告誡人們學習的重要性。文章語言簡練生動，以對話刻畫人物，生動傳神，極富表現(xiàn)力，而且文中沒有較難理解的字詞。文章還運用了側(cè)面烘托及對比的手法來塑造人物形象，展現(xiàn)了人物風采。因此，在教學這篇課文的時候，教師應引導學生積累文中出現(xiàn)的常見的文言詞語，語言特點和表現(xiàn)手法，并通過多種方式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：教學目標：

(1)知識與能力：借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。積累文言知識。

(2)過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上，通過多種方式閱讀與小組討論，品味人物對話，評說人物特點，賞析寫人記事的手法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：理解本文開卷有益的主旨，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

確定依據(jù)：

(1)課程標準的相關(guān)要求?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》積極倡導自主、合作、探究的學習方法，要求閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

(2)文本分析?！秾O權(quán)勸學》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文。文章主要通過對話的方式，刻畫人物，推進