教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文真題2017年上半年

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文真題2017年上半年一、單項選擇題1.

教師告訴學(xué)生，古代文人喜歡寄情山水，通過作品表現(xiàn)豁達的心境，建議學(xué)生搜集這類作品閱讀，下列不適合的是______A.柳宗元《小石潭記》（江南博哥）B.蘇軾《記承天寺夜游》C.歐陽修《醉翁亭記》D.陶弘景《答謝中書書》正確答案：A[解析]A項，《小石潭記》是一篇山水游記，全文以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的情感。

2.

在古代詩歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧含有菊花意象的詩句，下列適合的是______A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏正確答案：B[解析]B項，選自李清照的《醉花陰》，描寫的是菊花。A項，選自陸游的《卜算子·詠梅》，描寫的是梅花。C項，選自賀鑄的《踏莎行·楊柳回塘》，描寫的是荷花。D項，選自林逋的《山園小梅》描寫的是梅花。

3.

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀凡爾納的《海底兩萬里》后，準(zhǔn)備向?qū)W生推薦一部科幻小說。下列作品適合的是______A.劉慈欣《三體》B.葉圣陶《稻草人》C.大仲馬《三個火槍手》D.丹尼爾·笛?！遏敒I孫漂流記》正確答案：A[解析]劉慈欣的《三體》三部曲被譽為迄今為止中國當(dāng)代最杰出的科幻小說，是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國的科幻小說推上了世界的高度。

4.

教學(xué)《茶館》時教師引導(dǎo)學(xué)生體會劇本中人物語言的潛臺詞，下列例子合適的是______A.只有那么辦，國家才能富強!好啦，我該走啦。B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地，城里的買賣也都賣了!C.老大爺，您外邊蹓蹓吧!后院里，人家正在說和事呢，沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應(yīng)我，心疼我，絕不會叫我挑著大茶壺，到街上賣熱茶去!正確答案：D[解析]聯(lián)系上下文可知，D項的潛臺詞是“您不會收我的房子”。

5.

教師指導(dǎo)學(xué)生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”分析句中數(shù)量詞“對比”的表達效果。請學(xué)生再補充一例加深體會。下列適合的是______A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩只黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪正確答案：B[解析]《湖心亭看雪》中作者用數(shù)量詞的“對比”突出了人的渺小，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨。B項，通過“一片孤城”與“萬仞山”的對比凸顯出山的高與城的小，愈見其城之孤。

6.

教師安排學(xué)生分組梳理表達交流中的尊稱與謙稱，分類正確的是______A.敬詞類：家父、高鄰

謙詞類：拙作、賢弟B.敬詞類：愚見、久仰謙詞類：垂問、見教C.敬詞類：惠存、斧正謙詞類：高見、寒舍D.敬詞類：奉送、令尊謙詞類：敝人、舍弟正確答案：D[解析]A項，“家父”為謙詞，“賢弟”為敬詞。B項，“愚見”為謙詞，“垂問”“見教”為敬詞。C項，“高見”為敬詞。

7.

學(xué)習(xí)魯彥的《聽潮》教師講解“海在我們腳下沉吟著，詩人一般，那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又像是情人的蜜語那樣芳醇”中畫線句的修辭手法，并補充其他例子引導(dǎo)學(xué)生理解，下列合適的是______A.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我(宗璞《紫藤蘿瀑布》)B.這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香(曹文軒《孤獨之旅》)C.風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀(朱自清《春》)D.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里(魯迅《社戲》)正確答案：A[解析]題干中畫線的句子使用了通感的修辭手法。A項使用了通感的修辭手法；B、C、D三項沒有使用修辭手法。

8.

某教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，對“語文課程的豐富人文內(nèi)涵”這一觀點感受頗深，下列感受不恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向B.要重視語文的熏陶感染作用C.要注重學(xué)生對語毒教材解讀的模式化D.要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗正確答案：C[解析]對語文教材的解讀應(yīng)極力避免模式化，要靈活多樣，富于創(chuàng)新。

9.

某教師要求學(xué)生將作業(yè)收集、整理到成長記錄袋中，下列對該評價方式的理解正確的是______A.成長記錄袋更加強調(diào)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B.成長記錄袋更加例重于對學(xué)生的定量評價C.使用成長記錄袋可方便教師對學(xué)生的監(jiān)控D.使用成長記錄袋可以改變評價單一的問題正確答案：D[解析]A項，成長記錄袋強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。B項，成長記錄袋記錄著學(xué)生的平時表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)，更加側(cè)重于對學(xué)生的定性評價。C項，成長記錄袋并不是讓教師對學(xué)生進行監(jiān)控，而是讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及進步情況。

10.

某教材《木蘭詩》第一課中配有四幅插圖。

下列對編者意圖的理解，不正確的是______A.幫助學(xué)生借助插圖梳理敘事順序B.幫助學(xué)生借助插圖再現(xiàn)重點場景C.詩與畫對照，有助于體會樂府詩的特點D.詩與畫相映成趣，有利于激發(fā)閱讀興趣正確答案：C[解析]課文中的插圖并不能幫助學(xué)生體會樂府詩的特點。

11.

閱讀《祖父的園子》教學(xué)實錄的片段，按要求答題。

師：下面來檢查昨天學(xué)的幾個字，我聽說班里好多同學(xué)字寫得很好，我想請4位同學(xué)上來默寫。

(請4人到黑板前，每人默一個字：帽、瞎、拋、韭)

師：我很欣賞這個字(給“瞎”字加了一個圈兒)，“拋”字寫得更好，“韭”也不錯(邊說邊畫圈兒)，“帽”字寫錯了吧?

生：錯了。

師：好，請你來重寫一個。(學(xué)生板書)

師：字寫得真好啊!大家注意“帽”(師板書)上面部分再寬一點，里面的兩橫誰都不靠，知道這個字念什么嗎?

生：曰(yuē)。

師：不是“曰”也不是“曰”，因為這兩橫是不靠的，這個字念“冃(mào)”?！懊薄弊质窍笮巫?，畫帽子，后來加個目，因為帽子戴在眼睛上面，成了會意字。再后來，為什么加巾字旁呢?古人扎頭巾，最早的“帽”專指頭上的頭巾，后來便所有的帽子都用這個字來表示了，這個字，有意思吧?每一個漢字都是一個故事，不僅“帽”這樣寫，還有我們學(xué)過的課文，《少年王冕》的“冕”字，上面也要寫成“同”，“冕”就是帽子的意思，衛(wèi)冕冠軍，也是這個“冕”。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是______A.通過考證，字源滲透了漢字的文化意蘊B.檢查學(xué)生默寫意在強調(diào)漢字的綜合運用C.大量講解構(gòu)字法知識，符合識字教學(xué)建議D.講解“帽”字時舉的例子不夠恰當(dāng)正確答案：A[解析]B項，檢查學(xué)生默寫意在強調(diào)對漢字的識記，而不是綜合運用。C項，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于識字與寫字的教學(xué)建議表明“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。D項，該教師在講解“帽”字時通過構(gòu)字法形象直觀地讓學(xué)生理解了帽是由“冃”而不是“曰”或“日”構(gòu)成，非常恰當(dāng)。

12.

閱讀《土地的誓言》教學(xué)敘事的片段，按要求答題。

教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會，分享感受，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。從父輩到自己，從抗戰(zhàn)到現(xiàn)實，角度多樣，情感真摯，學(xué)生發(fā)出了共同的心聲，勿忘國恥，發(fā)憤圖強，為建設(shè)一個富強的中國而努力學(xué)習(xí)。第六個環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)，全班齊唱國歌，表達愛國情感，雄壯高昂的國歌在教室中回蕩。學(xué)生們高亢的歌聲，激動的面龐展示著他們振奮的內(nèi)心。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.第五個環(huán)節(jié)滲透了閱讀教學(xué)生活化的理念B.第六個環(huán)節(jié)營造的情境，增強了學(xué)生情感的共鳴C.兩個環(huán)節(jié)表明教師善于引導(dǎo)學(xué)生，鉆研課文內(nèi)容D.兩個環(huán)節(jié)說明教師具備運用教學(xué)資源的能力正確答案：C[解析]這兩個環(huán)節(jié)說明教師善于聯(lián)系生活實際，運用教學(xué)實際，與“鉆研課文內(nèi)容”沒有關(guān)系。

13.

閱讀《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)實錄的片段，按要求答題。

師：從前碧波蕩漾的羅布泊，現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?

師：這么多同學(xué)舉手啊，請大家暢所欲言。(師指一學(xué)生發(fā)言)

生：因為人們盲目用水。

生：因為人口激增，水的需求也跟著增加。

師：(插話)“也”是很重要，它強調(diào)了一個因果關(guān)系。

生：因為盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了。

(師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：四盲像個吸水鬼)

師：這本書上的是“吸水鬼”，我們平常聽到的都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”呢?

生：因為四盲，指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。

師：大家說得好，“盲目”與上文中的哪個詞相照應(yīng)?

生：“任意”。

師：文中又說“四盲”，像個巨大的“吸水鬼”，這巨大，到底有多大?書里告訴了我們，大家找一找。

生：幾十年間塔里木河流域建筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.分析重點詞語有助于學(xué)生整體把握文章內(nèi)容B.呈現(xiàn)出教師與學(xué)生，師生與文本的多重對話C.解讀核心句有利于學(xué)生掌握本文理解的方法D.最后一個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明方法正確答案：D[解析]最后一個問題目的是鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能更好地理解課文，“掌握說明方法”錯誤。

14.

閱讀《口語交際訓(xùn)練的途徑》教研論文的片段，按要求答題。

故事漂流是一項語文交流活動，具體做法有：

一、擬出故事開篇。由語文年級組，編織一個故事的開頭，也可以從最近的故事報刊中選取一個開頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開頭。選用的故事，教師需集體加工修改，以保證適合活動的需要。

二、確定漂流順序。開篇擬定之后，語文教師還要集體討論故事漂流的順序，可按照班級序號來進行，保證每個班級都能輪到不同的次序。

三、明確漂流步驟。第一個班在接到擬定的故事開篇后，可分組討論，各組編出后續(xù)故事，派代表進行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度和合理性，預(yù)估與開篇的吻合度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出最佳漂流故事。最后，選出最佳漂流故事，小組到下一個班級講述故事。

四、匯編漂流故事。將各班編制的故事匯編成冊，印發(fā)給學(xué)生，也可將每個班的故事錄音剪輯好，在校廣播站播放，最后師生共同評出全年級最佳漂流故事。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是______A.漂流活動阻礙學(xué)生聽說能力的整體發(fā)展B.漂流活動不利于教師與學(xué)生之間的互動C.漂流活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實具體的交際語境D.該活動目的在于提升學(xué)生的書面寫作能力正確答案：C[解析]A項，漂流故事分組討論、講述可以鍛煉學(xué)生的聽說能力的整體發(fā)展。B項，漂流故事是學(xué)生與教師之間進行的活動，有利于教師與學(xué)生的互動。D項，該活動中主要是學(xué)生之間的討論與講述，所以目的是提升學(xué)生的表達交流能力。

15.

閱讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。

一、伯樂相馬。請每位學(xué)生，帶著自己制作的馬頭飾，輪流上場，陳述其造型特點及喜愛緣由。

二、一馬當(dāng)先。學(xué)習(xí)小組匯報漢語漢字中“馬”的專題研究成果，講解“馬”字歷史演變過程及書法藝術(shù)中的“馬”的多種書寫形式。小組競賽，說說含“馬”的成語含義及情感色彩。

三、龍馬精神。小組學(xué)習(xí)展示文學(xué)作品中“馬”的專題研究成果。

四、馬到成功。學(xué)習(xí)小組交流歷史傳說中“馬”的專題研究成果，開題為“伯樂和千里馬誰更重要”的小辯論。

五、走馬觀花。學(xué)生介紹與馬有關(guān)的藝術(shù)品和藝術(shù)家，欣賞雕塑和繪畫中的馬。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.起始環(huán)節(jié)展示作品，能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣B.整體活動設(shè)計未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇D.多種活動方式可以促進學(xué)生合作探究能力的發(fā)展正確答案：B[解析]綜合性學(xué)習(xí)著重考查學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度，該活動方案中各專題的結(jié)合體現(xiàn)了語文綜合運用能力，專題研究體現(xiàn)了探究精神，小組合作體現(xiàn)了合作態(tài)度。故B項錯誤。

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀八年級課文《中國石拱橋》的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成問題。

環(huán)節(jié)一

老師展示趙州橋的圖片，出示PPT1，要求學(xué)生先不看課文。說清楚圖上的大拱與四個小拱的位置關(guān)系。

學(xué)生發(fā)言：“大拱的兩邊各有兩個小拱”“大拱的兩邊上面共有四個小拱”“橋身的左右兩邊有兩個小拱”“大拱的兩端的上面各有兩個小拱”。

根據(jù)學(xué)生所述，老師一一在黑板上描繪其形，可是沒有一種能與PPT圖片相符合。老師示意學(xué)生看書，在大拱的兩肩上各有兩個小拱，繼而師生一起討論句中的“肩”與“各”為什么用得準(zhǔn)確……

環(huán)節(jié)二，比較閱讀

學(xué)生活動：精讀有關(guān)趙州橋和盧溝橋的段落，找出能說明這兩座橋具有中國石拱橋所有特點的句子，并填入設(shè)計好的表格中。

出示PPT2：趙州橋與盧溝橋的概況名稱位置修建時間結(jié)構(gòu)特點藝術(shù)價值評論趙州橋

盧溝橋

老師提問：為什么選擇趙州橋、盧溝橋為例子來說明中國石拱橋?為什么要舉兩個例子而不是一個呢?

(學(xué)生討論發(fā)言)

老師歸納：趙州橋和盧溝橋，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性，趙州橋是獨拱橋，盧溝橋是“聯(lián)拱”橋，文中介紹趙州橋側(cè)重結(jié)構(gòu)特點，盧溝橋側(cè)重藝術(shù)和歷史價值，這樣說明更加全面，說服力更強。

[問題]1.

評析“環(huán)節(jié)一”中PPT1展示趙州橋圖片的作用。正確答案：第一，教師出示圖片可以讓學(xué)生更加直觀地感受趙州橋“大拱”與“小拱”之間的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進行表述，并明白說明文的科學(xué)性與條理性以及表達上的準(zhǔn)確清晰。第二，圖片形象直觀，能夠幫助學(xué)生直觀地了解趙州橋的特點。第三，在課堂上適當(dāng)使用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.

評析“環(huán)節(jié)二”中教師最后提出的問題的目的。正確答案：最后一問目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，關(guān)注文中所舉的兩個例子各自的特點，并分別體現(xiàn)的中國石拱橋的兩大主體特征。讓學(xué)生掌握說明文舉例子的說明方法，明白說明文舉例要典型的特點，提高學(xué)生的寫作能力。另外，該問題的提出也鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在思考問題的同時有利于課文的梳理貫通，加深學(xué)生對課文的理解。

閱讀下面學(xué)生的習(xí)作，完成下列問題。

心中有朵雨做的云

①風(fēng)中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風(fēng)里傷透了心，不知又將吹向哪兒去……我有些失落，因為我心中的那朵云，早已下起雨來。

②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方，有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂。呼嘯向前的渾水，四處進濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家……

③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細(xì)雨，我便與小伙伴去河邊玩耍嘻戲了，被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪的撲來，水花幾乎濺濕我們?nèi)恚植磺迥樕鲜撬€是淚花。看著逐漸下陷的雙腳和勢不可擋的河水，絕望之際，我抱住了一塊大石頭，又借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上，那種接后余生的喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家里跑。

④從此以后，我的內(nèi)心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里，直到好多年之后……

⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人，不再呼嘯，而是在細(xì)細(xì)呻吟。站在橋上，幾乎聽不見他的聲音了，他緩緩地流著，像一個重癥病人，每一步都走得那么艱難。難道是無情的歲月覆蓋了她的容顏與活力?我的目光移下，那邊的半坡，星星點點的人家下面滿是慘不忍睹的點綴——廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋。不知何時，天下起了蒙蒙細(xì)雨，這時我才發(fā)現(xiàn)，那片青云正徘徊在我頭上，我只得帶著傷感再一次的離開。

⑥不知道那條河流現(xiàn)在變成什么樣子了，但那青云已經(jīng)飄進了我的心里，或者說它還是我的心里被包裹的那片云，每當(dāng)青云與心碰撞時，我的心會下起雨……

[問題]3.

請從第③段中找出兩個錯別字，從第⑤段里找出一個病句，分別改正。正確答案：(1)錯別字：“嘻戲”的“嘻”改為“嬉”，“接后余生”的“接”改為“劫”。

(2)病句：“星星點點的人家下面滿是慘不忍睹的點綴——廢物與垃圾”改為“星星點點的人家下面滿是慘不忍睹的點綴——垃圾”。

4.

請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習(xí)作具體分析。正確答案：該生作文的文章脈絡(luò)清晰、層次分明，開頭、結(jié)尾、段落層次、過渡、照應(yīng)等安排合理。該生在作文開頭以一句歌詞引入，設(shè)置懸念，引起了讀者的閱讀興趣。緊接著從第二段開始以敘述的方式講明了作者“心中的那朵云，早已下起雨來”的原因。該生按照時間順序，通過曾經(jīng)與現(xiàn)在的對比突出體現(xiàn)了作文的主題思想：人們對環(huán)境的破壞給大自然帶來的傷害。最后作者再一次提出“我的心會下起雨”與開頭相互照應(yīng)，點明主旨。

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成下列問題。

三峽

酈道元

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

課后練習(xí)

一、背誦全文，并完成下列練習(xí)。

1．作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的?

2．找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。

二、解釋下列詞語。

重巖疊嶂

夏水襄陵

乘奔御風(fēng)

素湍綠潭

絕

飛漱

清榮峻茂

三、閱讀下面這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎?

早發(fā)白帝城

李

白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

單元介紹

本單元為八年級上冊的古詩文單元，共入選九篇古詩文，另外八篇是《答謝中書書》《記承天寺夜游》《觀潮》《湖心亭看雪》《歸園田居(其三)》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓(其一)》。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻視頻文件，投影實物等。

[問題]1.

從閱讀文言文要注意語言積累、感悟的角度，談?wù)勀銓θ龒{教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字。正確答案：①注重朗讀。引導(dǎo)學(xué)生先默讀，對照注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容；然后再通過反復(fù)朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情；最后達到熟讀成誦。朗讀要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，體會作品的思想感情和藝術(shù)特色。

②涵泳品味。這篇短文富有詩情畫意，意味雋永。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把想象中的三峽風(fēng)光用語言描述出來，可以在課文的基礎(chǔ)上作擴展。

③引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來。但是我們從文章的字里行間可以體會到作者的欣賞之情，他寫出了三峽獨特的美。

2.

根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)，不可照抄材料。正確答案：(1)教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：①認(rèn)讀生字，正確解釋關(guān)鍵詞語或句子，整體感知文章內(nèi)容大意，反復(fù)朗讀課文。②積累一些文言知識，包括一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

過程與方法：①借助注釋，運用工具書，準(zhǔn)確譯文。②通過朗讀，抓住重點詞語賞析文章的寫景意境與寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀：展開想象，體味文章情感，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

(2)確定依據(jù)：

①文言文應(yīng)重視朗讀，多讀、熟讀進而熟讀成誦，才可以逐步培養(yǎng)文言語感，提高文言文的閱讀能力。重點實詞、虛詞的積累應(yīng)該是文言教學(xué)的重點，像常見的文言詞匯學(xué)生應(yīng)該記住其意思和使用方法，做到積累，以便活學(xué)活用。常見的語法，如判斷句、省略句、倒裝句也應(yīng)該銘記在腦海中。

②這篇課文主要描寫了三峽的山、水及一年四季的美麗景色。文章生動、簡潔的語言值得同學(xué)們玩味和借鑒。作者的寫作手法亦值得學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法，以便在日后的作文中用到。

③通過朗讀和對語言的品味，進而體會作者蘊含在字里行間的深厚情感。教師也可以以本文為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)會欣賞大自然的美麗風(fēng)光及對祖國大好河山的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

④新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定，本課教學(xué)目標(biāo)從三個維度綜合考慮?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強調(diào)要“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！?。

3.

選擇一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明那個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。正確答案：過程與方法目標(biāo)教學(xué)片段：

一、導(dǎo)入

老師想和大家聊個天。同學(xué)們喜歡旅游嗎?十一長假就要到了，有誰能向大家介紹一個我們國內(nèi)旅游的好地方?今天老師就帶大家進行免費的旅游。(放三峽風(fēng)光視頻)早在1700多年前，北魏地理學(xué)家酈道元就向我們展示了三峽的美景。

二、走進作者

學(xué)生簡介：酈道元，北魏地理學(xué)家，好學(xué)博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物典故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學(xué)價值。(學(xué)生回答后，教師作適當(dāng)補充)

三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美

1．檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片，檢查字的讀音。

2．輕讀課文，初步感知三峽的美景。

3．指導(dǎo)朗讀，體會三峽的美。

這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢?讀課文，要注意不讀錯字、不漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

四、合作交流，質(zhì)疑解答

1．以小組為單位，找出不太理解的問題，小組討論解決。

2．請同學(xué)們想象一下，在你眼前會出現(xiàn)怎樣的景色?

師總結(jié)三峽的特點：兩