2024學年九年級英語上冊 Unit 4 Stories and poems教案（新版）冀教版

2024學年九年級英語上冊Unit4Storiesandpoems教案（新版）冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024學年九年級英語上冊Unit4Storiesandpoems

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第4周，第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內(nèi)容：

1.知識目標：

a.掌握本單元的生詞、短語和句型。

b.理解并能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。

c.能夠通過閱讀短文，了解不同文化背景下的故事和詩歌。

2.能力目標：

a.提高學生的聽說讀寫能力。

b.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.情感目標：

a.激發(fā)學生對英語學習的興趣。

b.培養(yǎng)學生尊重和理解不同文化。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：

a.老師通過提問方式引導學生復(fù)習一般過去時的用法。

b.學生分享自己喜歡的故事或詩歌。

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)（10分鐘）：

a.老師呈現(xiàn)本節(jié)課的主要詞匯和句型，并進行講解。

b.學生跟讀并模仿。

3.課堂活動（15分鐘）：

a.小組活動：學生分組，根據(jù)所給的故事或詩歌進行角色扮演。

b.學生互相評價，老師給予反饋。

4.課堂練習（10分鐘）：

a.學生完成課本上的練習題，鞏固所學知識。

b.老師對學生的答案進行講解和指導。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）：

a.老師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)。

b.布置作業(yè)：完成課后練習題，預(yù)習下一節(jié)課內(nèi)容。

教學資源：

1.教科書：《九年級英語上冊》冀教版。

2.輔助材料：故事和詩歌素材、練習題。

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現(xiàn)。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生課后練習題的完成質(zhì)量。

3.期末考試：評估學生對本單元知識點的掌握情況。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力方面的素養(yǎng)。通過學習Unit4Storiesandpoems，學生能夠：

1.提高語言能力：掌握本單元的詞匯、短語和句型，運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情，提高聽說讀寫技能。

2.增強文化意識：通過閱讀不同文化背景下的故事和詩歌，了解并尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)：在課堂活動中，學生學會分析、推理和評價，提高思維品質(zhì)。

4.提升學習能力：通過合作學習、自主學習等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習策略，提高學習效率。學情分析九年級學生在經(jīng)過前兩年的英語學習后，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但在知識、能力、素質(zhì)等方面仍存在一定差異。以下是對學生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習慣等方面的分析，以及這些因素對本課程學習的影響。

1.學生層次分析

（1）英語水平層次：學生英語水平參差不齊，部分學生基礎(chǔ)較好，能夠熟練運用所學知識進行日常交流；而另一部分學生英語基礎(chǔ)薄弱，對基本的詞匯、語法掌握不夠扎實。

（2）學習興趣層次：部分學生對英語學習興趣濃厚，積極參與課堂活動，樂于表達；而部分學生對英語學習缺乏興趣，課堂參與度不高。

2.知識、能力、素質(zhì)方面分析

（1）知識方面：學生在前兩年的學習中，已經(jīng)掌握了一定的詞匯、短語和基本語法知識。但在本單元涉及的故事和詩歌方面，學生的知識儲備可能相對不足。

（2）能力方面：學生在聽、說、讀、寫四個方面的發(fā)展不均衡。部分學生聽說能力較強，但在閱讀和寫作方面較弱；部分學生則相反。此外，學生在運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情時，可能存在一定的困難。

（3）素質(zhì)方面：學生在團隊合作、自主學習、思考問題等方面存在差異。部分學生具備較強的合作意識和團隊精神，能夠積極參與課堂活動；部分學生則相對獨立，缺乏主動參與意識。

3.行為習慣分析

（1）學習習慣：部分學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動復(fù)習等；部分學生則缺乏自律，學習效果受到影響。

（2）課堂行為：部分學生能夠認真聽講、積極參與課堂討論；部分學生則在課堂上注意力不集中，容易走神。

4.對課程學習的影響

（1）知識層面：學生的知識儲備和層次差異，影響了本節(jié)課的學習效果。教師需要針對不同層次的學生進行有針對性的教學，以確保每個學生都能掌握所學知識。

（2）能力層面：學生在聽、說、讀、寫四個方面的發(fā)展不均衡，對本節(jié)課的教學帶來挑戰(zhàn)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提高課堂效果。

（3）素質(zhì)層面：學生的團隊合作、自主學習和思考問題能力的差異，影響課堂活動的開展。教師需關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂活動的效果。

（4）行為習慣層面：學生的學習習慣和課堂行為對課程學習產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學生的行為習慣，通過激發(fā)學習興趣、提高自律意識等方法，提高學生的學習效果。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有《九年級英語上冊》教科書，以及與本節(jié)課相關(guān)的學習資料。

-教師準備教案、教學大綱、學生用書、練習冊等教學輔助材料，以便在課堂上進行指導和練習。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、海報等視覺輔助材料，用于詞匯展示和情境創(chuàng)設(shè)。

-收集和編輯與故事和詩歌相關(guān)的視頻片段，用于引入新課內(nèi)容和激發(fā)學生興趣。

-設(shè)計和打印角色扮演活動所需的卡片、劇本等，以便學生進行小組活動。

-準備電子白板、投影儀等教學設(shè)備，以便展示多媒體教學資源。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室分為講授課區(qū)域和小組討論區(qū)域，為小組活動提供足夠的空間。

-講授課區(qū)域：設(shè)置講臺、投影儀和電子白板，確保所有學生都能清晰地看到教學內(nèi)容。

-小組討論區(qū)域：布置桌椅，使學生在進行角色扮演和討論時能夠輕松互動。

-教室內(nèi)墻壁懸掛與課程內(nèi)容相關(guān)的海報，創(chuàng)造一個英語學習的氛圍。

-確保教室光線充足，音響設(shè)備正常，以便播放視頻和音頻材料。

5.其他資源：

-準備課堂評價工具，如評分表、反饋表格等，用于教學過程中的即時評價和反饋。

-準備課外閱讀材料，如英文故事書、詩歌集等，鼓勵學生在課后進行拓展閱讀。

-準備網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，如在線故事、詩歌朗誦視頻等，供學生課后自主學習和復(fù)習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit4Storiesandpoems這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們喜歡聽故事或讀詩歌嗎？有沒有特別喜歡的？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索故事和詩歌的魅力。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解故事和詩歌的基本概念。故事是通過敘述來傳遞信息、表達情感的一種文學形式，而詩歌則是以韻律和節(jié)奏來表達思想和情感的文學體裁。它們都是文化傳承的重要方式，也是我們理解世界的一種途徑。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例是一篇關(guān)于友誼的故事，它展示了故事中的人物如何通過詩歌表達情感，以及這些文學作品如何幫助我們理解人際關(guān)系。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)一般過去時的運用和詩歌的韻律特點這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與故事或詩歌相關(guān)的主題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行角色扮演活動。學生將根據(jù)所給的故事或詩歌，扮演不同的角色，體驗文學作品中的情感交流。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“故事和詩歌在日常生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了故事和詩歌的基本概念、重要性和應(yīng)用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這些文學形式的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中欣賞和創(chuàng)作故事與詩歌。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-英文故事書：推薦學生閱讀與本節(jié)課相關(guān)的英文故事書，如經(jīng)典童話、寓言故事等，以加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-詩歌集：鼓勵學生閱讀不同風格的英文詩歌集，了解不同詩人如何運用語言和韻律表達情感。

-英語學習網(wǎng)站：引導學生利用英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，收聽和觀看與故事、詩歌相關(guān)的學習資源。

-英文電影和紀錄片：推薦學生觀看與故事、詩歌相關(guān)的英文電影和紀錄片，如改編自動畫的迪士尼電影、介紹著名詩人的紀錄片等，以提高學生的聽說能力和文化素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后進行英文故事和詩歌的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高語言感受力。

-建議學生嘗試自己創(chuàng)作英文故事或詩歌，鍛煉寫作能力，并激發(fā)創(chuàng)造力。

-組織學生進行故事或詩歌分享活動，鼓勵他們在課堂上用英語分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，提高口語表達能力。

-引導學生關(guān)注日常生活中的故事和詩歌元素，如廣告、歌曲、電影等，學會從中汲取英語學習的靈感。

-建議學生參加英語角、英語俱樂部等活動，與同學一起討論和分享故事、詩歌學習心得，提高團隊合作能力。教學反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學過程，我對教學方法、策略和管理方面有以下反思：

1.在導入新課階段，我通過提問引導學生關(guān)注故事和詩歌在日常生活中的重要性，激發(fā)了他們的學習興趣。這種啟發(fā)式的提問方式值得繼續(xù)保持。

2.在新課講授階段，我注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析幫助學生理解一般過去時的運用和詩歌的韻律特點。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對這些概念的理解仍有困難，我需要進一步尋找更生動、具體的講解方法。

3.在實踐活動階段，學生分組討論和角色扮演活動取得了良好的效果。學生們積極參與，通過實際操作加深了對故事和詩歌的理解。但在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)部分小組的討論不夠深入，需要我在今后的教學中加強引導。

4.在學生小組討論階段，學生們圍繞“故事和詩歌在日常生活中的意義”這一主題展開了熱烈的討論。但在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生過于依賴我提供的思路，缺乏獨立思考的能力。我需要引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

5.在總結(jié)回顧階段，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了一定的收獲和進步。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了以下問題和不足：

-部分學生對英語學習缺乏興趣，課堂參與度不高。我需要進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂積極性。

-部分學生在英語聽說讀寫四個方面的發(fā)展不均衡，我需要在今后的教學中注重培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。

-部分學生在團隊合作、自主學習、思考問題等方面存在一定困難。我需要關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂活動的效果。

針對以上問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.優(yōu)化教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.強化學生的綜合語言運用能力，注重培養(yǎng)聽說讀寫四個方面的均衡發(fā)展。

3.關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的團隊合作、自主學習和思考問題能力。

4.注重個別輔導，針對不同學生的學習需求提供有針對性的指導。

5.定期進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學策略。重點題型整理1.句子翻譯：

-英譯漢：TranslatethefollowingsentenceintoChinese.

Theoldmanlivedinasmallvillagebythesea.

答案：這位老人住在海邊的一個小村莊。

-漢譯英：TranslatethefollowingsentenceintoEnglish.

我的夢想是成為一名老師。

答案：Mydreamistobecomeateacher.

2.語法填空：

-用一般過去時填空：

Theboy_______(run)tothestoreyesterday.

答案：ran

-用過去進行時填空：

She_______(listen)tomusicwhenIcalledher.

答案：waslistening

3.閱讀理解：

-閱讀短文，回答問題：

ThestoryisaboutagirlnamedAlice.Shewenttoamagicalworldthrougharabbithole.ShemetmanyinterestingcharactersliketheMadHatterandtheCheshireCat.Shealsogrewbiggerandsmallerwhileshewasinthemagicalworld.Intheend,shefoundherwaybackhome.

-WhatdidAlicedobeforeshewenttothemagicalworld?

答案：Alicefollowedawhiterabbitdownarabbithole.

-HowdidAlicereturnhome?

答案：Alicefoundawaybackhomebydrinkingapotion.

4.寫作：

-根據(jù)圖片寫一段話：

圖片描述：Agirlisreadingabookunderatree.

答案：Thegirlwassittingunderabigtree,readingabook.Shewasdeeplyfocusedonthestoryanddidn'tnoticethebirdsflyingaroundher.

5.對話練習：

-根據(jù)情景進行對話：

情景：Twofriendsmeetatacoffeeshop.

A:Hey,howhaveyoubeen?

B:I'vebeengood,thanks!Howaboutyou?

A:I'vebeenbusywithwork,butI'mdoingwell.

B:That'sgreattohear!Whathaveyoubeenupto?

A:Justworkingandhangingoutwithfriends.Whataboutyou?

B:I'vebeentryingtolearnanewlanguage.It'schallengingbutfun!

A:That's