教師招聘考試筆試題庫含答案-

教師招聘考試筆試題庫■全考點

1.依法治校：是指學校以國家法律，法規(guī)，規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管

理制度和紀律，使學校管理的各個方面都做到有章可循，有法可依。

2.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的

體制。

3.《義務教育法》規(guī)定,國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童，少年接受義

務教育的權利。

4.公民，法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的，可以自知道該具體

行政行為之日起也旦內(nèi)提出行政復議申請。

5.根據(jù)《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進

入的場所，應當設置未成年人禁止進入的標志。

6.《刑法》是規(guī)范有關犯罪和刑耨的法律規(guī)范的總稱。

7.《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學生每天學習時間（包括自習），中學不超過8小時,

小學不超過6小時。

8.實施教育行政處罰的機關，除法律，法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府

的教育行政部門。

9.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師

資格考試。

10.學校對校舍，體育設施，消防設施，各種儀器設備安全狀況，應當期檢直二次。

31.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學論》B.《爰彌爾》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教

育》（A）

32.第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在誕蝴謔學基礎

之上的教育家是

A.盧梭B.夸美紐斯C?康德D.赫爾巴特（D）

33.以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A.教師中心B.學生中心C.教材中心D.課堂中心（B）

34.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為

A.白板說B.做中學C.兒童中心主義D.實質教育派（C）

35.美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義

與教育》（D）

36.以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.教材中心（B）

37.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A.凱洛夫B,贊可夫C.布魯納D.維果斯基（A）

38.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B）

139、智力的核心是（思維能力）

140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

141、形式教育論認為教學的主要任務是（發(fā)展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識,運用知識、

檢蟄知識。）

143、根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫

（教學原則）。

144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）.

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就

說明下列哪種質量指標高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班

級授課制的年代是1862年

150,設計教學法的提出者是：克伯屈。

151,在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教

學組織形式。

154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。

155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學

業(yè)成績的檢蟄與評定。）

157、備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）

158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的

結構）。

161,綜合課由（組織教學、檢直復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組

成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）.

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，

集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京政京師同文館1

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170.外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能

力或興趣）來編班。

171.教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）.

172、教學策略按構成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）o

173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾：教育者提出的德育要求與

受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！胺从?/p>

了德育的：疏導原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德

評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反

映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構

成。

185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四分相互制約的要素

構成。

187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的

（主體）。

188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德

育方法）。

191,通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說

服教育法）。

192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。

193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）.

194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。

196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎，（行）是關鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）.

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從“這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜

樣示范法）

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題

中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品

德的方法。

201.通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德

評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀初期出現(xiàn)“導生制”的國家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集

體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其

與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為

班級：目標管理。

208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

209、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集體教育。

210.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。

211,率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）.

212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表

作《大教學論》中對班級組織進行了論證。

213、在19世紀初斯，英國學校出現(xiàn)了（導生制），這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生

了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同

文館）。

215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)