小學美術課堂落實互動教學模式的途徑思考

眾所周知，美術是極具創(chuàng)造力和藝術力的，通過美術課程的學習能夠不斷激發(fā)學生對于日常生活的想象力。互動式教學是指在教學過程中，通過教師與學生、學生與學生進行積極的互動和交流，從而達到更好的教學效果和教學質(zhì)量。而互動式教學與美術課程的結合，可以使得學生在美術課堂中，積極地與教師和其他同學進行互動，或者共同動手完成一件美術作品，或者相互交流實現(xiàn)藝術思想的碰撞，不斷感知生活中的藝術美，得到個性化的發(fā)展，促進綜合素養(yǎng)的全面提升。筆者從互動式教學的意義和優(yōu)點出發(fā)，嘗試從幾個方面提出在小學美術課堂上開展互動式教學的策略。一、互動式教學的意義互動式教學是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一種新型教學模式，眾所周知，傳統(tǒng)教學模式是以教師為主，教師作為課堂教學中的領導者和指引者，借助教材和教學大綱針對課程中出現(xiàn)的重難點向?qū)W生進行講解，學生處于被動學習的狀態(tài)，因此教學質(zhì)量和教學效果有一定的限制。而互動式教學模式，顧名思義就是在教學過程中要以學生作為教學的主角，教師是課堂的服務者，師生之間或生生之間積極進行互動，不斷將課堂中每一個參與者緊密地結合起來，營造健康良好的課堂氛圍和交流氛圍。教師提出的問題引發(fā)學生積極主動地思考，而學生提出的問題也可以讓師生之間增加更多平等互動交流的機會，這使得教師告別了傳統(tǒng)機械的教學模式。通過互動教學法可以有效提升學生的學習興趣，使得不同的學生都能夠盡量積極地參與到教學過程中來，豐富了課堂教學的形式，能進一步提升課堂的教學質(zhì)量和教學效率[1]。由于每一個學生來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境、教學背景、學習基礎等，因此教師在教學過程中，不能夠?qū)W生進行一刀切，而是應該通過交流增進對學生的了解，把握學生的學習基礎，根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，以更加科學的方法來開展教學。自古以來，我國就有因材施教的教育理念，因此教師在備課過程中和進行課程講解過程中，如果開展互動式教學，就能夠更好地貫徹這一理念。通過互動式教學，能夠提升教學的趣味性，增加學生的參與度，通過師生之間的互動和交流，也能夠進一步掌握學生的學習態(tài)度和情感價值觀等等，有利于教師設計更加有針對性的教學方案，使得每一個學生在學習過程中都能夠充分地享受學習的樂趣。二、互動式教學的優(yōu)點互動式教學模式在教學過程中，有以下三個方面的優(yōu)勢，首先就是教學方式更加靈活，它摒棄了傳統(tǒng)教學過程中照本宣科的機械式灌輸，而是使得教學課堂更加活躍。學生參與的情況和參與程度也更加靈活，教師可以根據(jù)學生在教學過程中的反應狀況，適時地調(diào)整教學進度和教學目標[2]。其次，互動式教學模式使得教學課堂更具有人性化，學生在教學過程中作為課堂的主角，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，盡情地享受課堂，展示自我，能夠不斷加深學生對于藝術的感知力，促進學生藝術思維的擴展和想象力更加開闊。再次，互動式教學模式還能夠使得師生關系和生生關系更加融洽，幫助學生在人際關系方面獲得更好的成長，讓學生懂得傾聽他人的意見，尊重他人的想法，不斷實現(xiàn)優(yōu)勢互補。通過和諧的人際關系，促進和諧的教學氛圍，打造和諧的校園環(huán)境。三、互動式教學的實際運用（一）構建新型的師生關系互動式教學模式和良好的師生關系，二者之間具有相互聯(lián)系、相互配合、相輔相成的關系。良好的師生關系可以促進互動式教學的展開，而互動式教學模式也能夠反過來促進師生關系更加和諧，課堂氛圍更加輕松愉悅。因此在小學美術課堂教學過程中，為開展互動式教學模式，需要提前建立新型的師生關系，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學思路，提升教育理念，從思想和行動上都要充分地尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，在教學過程中，要注重結合學生的學習基礎和學習感受，以學生的學習需求為出發(fā)點和落腳點去備課。例如小學生年齡小，在學習過程中具有愛玩愛動、注意力難以較長時間集中等特點，因此教師需要在教學過程中設計一些互動性較強的趣味性游戲，以此拉近師生之間的關系，學生只有對教師所設計的課堂教學模式感興趣了，才會積極地參與進來。這樣，教師不僅能夠贏得學生的尊重和喜愛，也能夠為互動式教學模式奠定良好的基礎，對于小學美術課堂順利開展大有裨益。例如在圖形教學當中，教師可以設計一個教學小游戲，在課堂開始之前，教師首先要拿出一定的教學道具，例如圓形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等等，然后向?qū)W生提問，詢問每一個學生這些圖形分別叫什么。這樣的互動和交流，有利于激發(fā)小學生對于圖形的認知能力和思考能力。接下來，教師再引導學生通過畫畫的形式，針對每一個圖形進行作圖，這樣的教學方法雖然看起來簡單，但是能夠有效調(diào)動學生和教師的互動，提升學生的參與積極性，幫助學生能夠?qū)⒖吹降膶嵨?，通過親自動手轉(zhuǎn)換成為自己的繪畫作品。在此過程中，教師要給予學生一定的點撥和指導。對于有一些學生能夠快速地識別道具，并且利用道具準確無誤地進行作圖，教師要給予充分的鼓勵。隨后，教師可以引導學生對自己所做的圖形進行涂色。學生通過對圖形進行涂色，能夠?qū)D形和色彩產(chǎn)生一定的聯(lián)系。通過互動式教學，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，還收獲了學生和教師之間的友誼。（二）加強交流與合作在互動式教學模式中，教師與學生、學生與學生的合作和交流是必不可少的。因此教師在教學開始之前，就要設計相互交流的環(huán)節(jié)以及合作的環(huán)節(jié)。每一個學生在小學階段都像一張白紙，需要教師提供正確的引導，如果教師在教學中加強交流與合作，學生就能夠更加大膽地表達出自己的觀點和想法，告別傳統(tǒng)教學模式中學生畏首畏尾，在學習過程中出現(xiàn)疑問也不敢大膽表達的畏難情緒，這樣的教學模式會使得學生可以充分地享受課堂，更好地完成學習任務。例如教師在引導學生開展“捏橡皮泥”的美術活動時，首先可以選擇一定的圖案進行橡皮泥的制作，在選擇圖案時，教師可以適當?shù)剡x擇一些需要學生和學生相互配合才能完成的作品。然后教師將學生進行分組，以小組為單位開展橡皮泥的作品制作。學生通過互動、交流與合作，使得教師展示出的圖案被一一地制作成為橡皮泥模型，學生以此而產(chǎn)生自信心和成就感。另外，通過學生與學生之間互相交流和合作，能夠促進學生合作意識的萌芽，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。（三）實際教學引導自古以來，我國就有因材施教的傳統(tǒng)教學理念。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在教學過程中，除了要結合相關科目，將知識向?qū)W生進行講授之外，還要注重學生多方面能力的培養(yǎng)。在教學過程中，如果學生能夠表現(xiàn)積極、良好，教師要給予一定程度的鼓勵，以便學生能夠更加積極地投入到課堂之中；而如果學生在學習過程中出現(xiàn)一些不好的習慣，教師也要及時地開展教學引導，充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生改掉學習中的壞習慣，并且建立更加良好的思維習慣和學習習慣。比如教師在素描畫的教學過程中，首先要對素描畫作畫的注意事項和作畫技巧進行一定的講解，使得學生能夠從理論上掌握素描畫的相關知識。然后教師可以自己先進行一個物品的臨摹，讓學生進行圍觀，完成之后，讓學生對自己的作品以及在作畫過程中的手法和技巧進行提問。教師要對學生的問題一一進行講解，以便幫助學生在接下來的學習中奠定良好的基礎。隨后，教師可以拿出一個蘋果或一個雞蛋，讓學生從不同的角度進行素描作畫，在學生作畫過程中，教師實時地開展教學引導，啟發(fā)學生的作畫思路，幫助學生更好地進入