小學(xué)數(shù)學(xué)課程優(yōu)化中的思維導(dǎo)圖分析

思維導(dǎo)圖作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有了巨大的轉(zhuǎn)變。思維導(dǎo)圖主要采用圖文結(jié)合的方法，對各個知識點內(nèi)容進(jìn)行整合連接，從而形成相對完整的知識框架體系，不僅能夠幫助學(xué)生理清各個知識點，加強學(xué)生對知識點的記憶和理解，更有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生全身心參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。一、思維導(dǎo)圖相關(guān)概念簡述思維導(dǎo)圖是一種新型的學(xué)習(xí)可視圖表，也是一種梳理知識點和思維邏輯的工具，其最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，主要是通過圖文并重的方法，將知識點進(jìn)行連接，形成整體圖形思維邏輯框架。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生更加深入全面地理解與記憶基礎(chǔ)知識內(nèi)容，也能靈活運用所學(xué)的知識，從而達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)生只有具備靈活的數(shù)學(xué)思維能力，在遇到問題時，才能夠深入地去思考，并更好地解決問題。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更加清晰，也能夠進(jìn)一步提升課程優(yōu)化效果，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量［1］。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程優(yōu)化中的作用（一）創(chuàng)新課程內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，素質(zhì)教育注重學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合實踐能力培養(yǎng)。新課改當(dāng)中也明確提出，要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，教師并未很好地將素質(zhì)教育全面落實到實際教育教學(xué)活動當(dāng)中，而是偏重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這與新課改所倡導(dǎo)的教育理念是背道而馳的。在素質(zhì)教育和新課改大力推進(jìn)的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程優(yōu)化當(dāng)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與思維方式，在滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。（二）更新課程教學(xué)理念新課改背景下，只有更新教學(xué)思想，才能夠不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠促使教師更新教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與計劃，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維邏輯能力，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)［2］。（三）強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與強化，重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與提升。因此，教師必須要積極應(yīng)用多元化教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖方法的應(yīng)用，有助于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，加深數(shù)學(xué)知識記憶，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（四）提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是要強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運算及應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用思維導(dǎo)圖將該教學(xué)目標(biāo)全面滲透進(jìn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識點融入實際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運用能力，（五）引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維小學(xué)階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要階段，而數(shù)學(xué)思維能力又是在不斷地思考、探索的過程中逐漸形成的，其對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。教師在課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量［3］。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程優(yōu)化中的思維導(dǎo)圖具體應(yīng)用分析（一）學(xué)生方面的實踐應(yīng)用1．優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，才能夠全身心參與其中，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)階段的學(xué)生大多對數(shù)字和圖片充滿著興趣，因此，教師可以充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，這樣也能夠讓學(xué)生集中注意力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也能夠在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，進(jìn)行分析判斷，并逐漸形成良好數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而鍛煉與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運用思維導(dǎo)圖，深入挖掘課程當(dāng)中的知識重點，同時還應(yīng)當(dāng)不斷加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，因為涉及的知識點內(nèi)容比較多，主要包含口算、筆算以及乘法等，這個時候可以先通過黑板講解知識，之后再采用思維導(dǎo)圖對知識點進(jìn)行深入分析與總結(jié)。這樣圖文并茂的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的記憶，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。2．歸納知識重點，提升學(xué)生的知識整合能力因為小學(xué)階段的學(xué)生，大部分年齡都比較小，雖對新鮮事物充滿著好奇心，但大部分學(xué)生依然缺乏知識總結(jié)歸納能力。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識點，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和優(yōu)勢，將碎片化的知識內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而形成可視化的圖形關(guān)系和框架。如在進(jìn)行“空間圖形的面積與體積”內(nèi)容時，可通過思維導(dǎo)圖將知識點關(guān)系精準(zhǔn)呈現(xiàn)出來，通過對各個知識點進(jìn)行有效連接和系統(tǒng)化整理，幫助學(xué)生深刻理解與掌握知識點內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，使其充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間存在的聯(lián)系性，同時也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展［4］。3．培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力當(dāng)前，學(xué)生普遍存一個共性問題，即在進(jìn)行數(shù)學(xué)題練習(xí)過程中，不知道怎樣去探究習(xí)題之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。針對這種情況，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，更好理解與掌握知識點。比如在講解習(xí)題前，可以通過思維導(dǎo)圖列舉案例的方式將相關(guān)知識點進(jìn)行有效連接，這既是教師梳理知識點的過程，也是學(xué)生反思的過程，學(xué)生通過深入分析后便能很快找到答案。這種方式有助于學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，自主完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，加深對知識點的掌握情況，同時也有助于學(xué)生有針對性地解決問題。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過程中進(jìn)行知識整合與問題分析，這種方式能夠提升學(xué)生的反思能力，明確解題思路，從而更加高效地解決數(shù)學(xué)問題［5］。4．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣常言道“習(xí)慣成自然”。在實際教學(xué)活動中，教師通過思維導(dǎo)圖對教材知識整合并展示，引導(dǎo)學(xué)生思考不同知識點之間的聯(lián)系，既能讓學(xué)生理解掌握知識重點，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，在解決問題時能夠做到舉一反三，特別是輔助以學(xué)生之間相互討論，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（二）教師方面的實踐應(yīng)用1．營造良好的教學(xué)氛圍環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，良好的課堂氛圍環(huán)境是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是由教師講解，學(xué)生被動地接受知識。這種模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果往往也不佳。因此，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。如，在學(xué)習(xí)鐘表相關(guān)知識內(nèi)容時，可以先向?qū)W生介紹一些技巧，之后通過思維導(dǎo)圖將認(rèn)識時間的整個過程詳細(xì)描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生通過圖文并茂的方式掌握知識。同時，教師要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價和鼓勵，加強師生之間、學(xué)生之間的互動和合作探究，促使學(xué)生參與到實踐活動當(dāng)中，更好理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容［6］。2．創(chuàng)新課程教學(xué)方法小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的年齡普遍比較小，并未掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和方法，這樣的情況下，教師不能一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法開展教學(xué)，更加不能單純采用灌輸式的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)方法，將其作為連接知識的重要載體，將知識點及時傳遞給學(xué)生，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識多邊形”這一部分內(nèi)容時，該部分內(nèi)容當(dāng)中包含著許多新的圖形，且很多圖形之間存在相同點與不同點。此時便可以畫出圖形進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加深入地理解圖紙知識的重點以及圖形之間的關(guān)系，從而不斷提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。3．突破教學(xué)重難點小學(xué)生的知識儲備相對有限，對于一些比較抽象的知識概念理解起來自然有一定困難。此時，教師可以針對不容易理解的知識點，將其進(jìn)行整合，并通過思維導(dǎo)圖的方法呈現(xiàn)出來，圖文并茂的教學(xué)方式能夠集中學(xué)生的注意力與分析能力。（三）合理運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生打開思路學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就，只有將基礎(chǔ)打牢，才能夠順利進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點是非常零碎的，對于學(xué)生而言，還是有一定難度的，如果光靠死記硬背，自然效果不佳。因此，必須要結(jié)合正確的學(xué)習(xí)方法，而思維導(dǎo)圖能將零散的知識點整合優(yōu)化并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)記憶，逐漸理解學(xué)習(xí)重難點。小學(xué)生思維能力有限，還無法做到對某個知識點進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，因此需要教師針對學(xué)生的基礎(chǔ)情況，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計針