第24課《石壕吏》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第二屆教學(xué)競賽州直學(xué)校初賽教學(xué)設(shè)計表學(xué)校：溶江中學(xué)組別：初中科目：語文 教學(xué)設(shè)計標(biāo)題：唯歌生民病——《石壕吏》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：1.初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了獨立借助注釋和工具書，疏通簡單的詩文的能力。2.理解詩歌欠缺方法和經(jīng)驗，對語言的品析比較隨意。3.生活在和平年代，對詩中所描繪的苦難生活難以形成共鳴。教學(xué)目標(biāo)：通過自讀、挑讀、講述疏通文本意思，落實難點詞句；把握敘事詩的要素。通過分層次朗讀、細讀、演讀詩歌，品析人物形象；3.通過補寫品味故事結(jié)尾處的留白，再悟詩人悲憫情懷。教學(xué)重難點：從細微處、寓問于答中品析形象，體悟感情。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入唐肅宗乾元元年，為平息安史之亂，郭子儀等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡，本來勝利在望。但在第二年春天，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力，實行了毫無章法、暗無天日的拉夫政策。這是一場昏庸統(tǒng)治者在戰(zhàn)略上犯了錯誤的維護統(tǒng)一、制止分裂的正義之戰(zhàn)。二、初讀詩作，梳理詩意1.自讀，借助注釋和詞典自主梳理文意。2.譯讀，你說我譯，同桌解決了疑難字詞。3.復(fù)述，以第一人稱講述所見所聞，老師檢測了掌握情況。重點突出：“怒”兇狠“戍”防守“且偷生”活一天算一天“絕”停止三、敘事詩歌，把握要素1.回顧詩文。請用原文回答本詩講述了一個怎樣的故事。2．尋找信息。從這句話中我們掌握了哪些信息？——敘事要素齊全四、細讀品形象，補讀悟情感提問：原文是如何評價差役和老婦的形象的？吏呼一何怒！婦啼一何苦?。ㄒ唬└惺芾蠇炐蜗?、苦在何處？——可泣分層次朗讀，從內(nèi)容中感受老嫗的痛苦。“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！”——愛子喪生之苦“室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙?！薄揖忱Ь街唷袄蠇灹﹄m衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊?！薄λ?yīng)征之苦2.自請應(yīng)役——可歌細讀“更”“請”“急”三個字，于細微處感受老嫗的形象。從“更”字，我讀出了老嫗愛家。從“請”字，我讀出了老嫗堅強，愛國。③從“急”字，我讀出了老嫗愛國。（二）感受差吏形象——可痛可恨1．從“野捉”行為中感知形象——狡猾2．從“呼”的語言中感知形象知識點鏈接：藏問于答，不把問話寫進詩里，從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。請補寫差吏語言，并演讀對話，體會形象。角色分配旁白：1人差吏1/2人老婦：1人杜甫：1人一個深秋的晚上，死一般沉寂的石壕村內(nèi)，（一個）兩個彪形大漢敲響了一個老婦的家門。家中的老頭子情急之下艱難地翻過墻頭逃跑了。這時，敲門聲一陣緊接著一陣，老婦人顫巍巍地開了門。差吏在門外邊拍門邊聲嘶力竭地喊：“eq\o\ac(○,1)________________________?！崩蠇D戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地哭訴道：“__________________________________。”這時，一陣嬰兒的啼哭聲突然響了起來。（可由小組成員模擬嬰兒啼哭聲）差吏暴跳如雷不耐煩地吼道：“②____________________________。”老婦涕泗橫流，她擦著眼淚悲悲切切地說：“eq\o\ac(○,4)__________________?！薄癳q\o\ac(○,5)_____________________________”說著，兇暴的差吏就要進屋提人。老婦哭著央求道：“eq\o\ac(○,6)_______________________________________?！比缋撬苹⒌牟罾魫汉莺莸爻獾溃骸癳q\o\ac(○,7)______________________________?！痹u價：請同學(xué)從補寫內(nèi)容、表情動作等角度對演出進行評價感受：從表演中感受到官吏不講情理兇惡猙獰統(tǒng)治階級的罪惡。（三）感受作者形象1．“如聞”是聽到了還是沒聽到？聽到了：（有淚有聲為哭，有淚無聲為泣）是媳婦在小聲哭，作者因關(guān)切人民一夜不曾合眼，所以既是哭聲小也聽見了。沒聽到：是作者太過于關(guān)切人們痛苦，自己的內(nèi)心在悲泣。2.補寫杜甫的臺詞，我們還能看到杜甫怎樣情感？若感嘆——從差吏角度，是悲憤若安慰——從老嫗角度，是同情是歌頌若祝福——從戰(zhàn)事角度，是向往和平我們從杜甫的無聲中，可以看到無比矛盾的杜甫。對于唐王朝平定叛亂的正義之戰(zhàn)，作為參軍的他應(yīng)該擁護，但對于釀成災(zāi)禍卻不管人民死活的統(tǒng)治者他又無比憤慨，對百姓的慘重犧牲他又極度同情。五、拓展閱讀，再悟悲憫全班齊讀“三吏”“三別”節(jié)選：府帖昨夜下，次選中男行?！瓫r乃王師順，撫養(yǎng)甚分明?！缎掳怖簟纺和妒敬?，有吏夜捉人?！咕谜Z聲絕，如聞泣幽咽?！妒纠簟肥孔浜尾莶荩卿P(guān)道?！垏诜狸P(guān)將，慎勿學(xué)哥舒！——《潼關(guān)吏》暮婚晨告別，無乃太匆忙！……勿為新婚念，努力事戎行！——《新婚別》縣吏知我至，召令習(xí)鼓鞞?！松鸁o家別，何以為蒸黎！——《無家別》四郊未寧靜，垂老不得安?！梧l(xiāng)為樂土?

安敢尚盤桓?——《垂老別》“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！薄袅⒄n堂小結(jié)杜甫真實而生動地描寫了這一時期普通百姓慘痛的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，其詩歌享有“詩史”之稱是當(dāng)之無愧的，他在詩歌表現(xiàn)出來的悲天憫人的“仁愛”思想讓他享有“詩圣”之稱也十分恰當(dāng)。七、作業(yè)布置1.續(xù)寫故事結(jié)局（以下任務(wù)二選一）。任務(wù)一：以老婦為續(xù)寫對象，續(xù)寫老婦的結(jié)局。任務(wù)二：以老翁、孫兒、孫母為續(xù)寫對象，續(xù)寫