蘇教版三顧茅廬傳承千年的智慧

蘇教版三顧茅廬傳承千年的智慧一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的第17課《三顧茅廬》。課文講述了劉備為請到臥龍諸葛亮三次上山拜訪的故事，體現(xiàn)了諸葛亮的高尚品質(zhì)和劉備的求賢若渴。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，提高朗讀感悟能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，提高學(xué)生對文本的理解和分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊敬人才、渴望進(jìn)步的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的興趣。三、教學(xué)難點與重點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。難點：引導(dǎo)學(xué)生通過語言、動作、神態(tài)等描寫，深入理解人物內(nèi)心世界，提高朗讀感悟能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過程1.情景引入：播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三國時期的歷史背景。3.合作探究：分組討論，分析課文中劉備、諸葛亮的人物品質(zhì)，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行闡述。4.講解分析：教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物品質(zhì)。5.朗讀感悟：讓學(xué)生分組朗讀課文，注意語氣、情感的把握，體會人物內(nèi)心世界。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：三顧茅廬劉備——求賢若渴諸葛亮——謙虛謹(jǐn)慎七、作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個以“劉備與諸葛亮”為主題的故事。答案：劉備帶著張飛、關(guān)羽三次上山拜訪諸葛亮，諸葛亮最終被劉備的真誠所打動，答應(yīng)輔佐劉備。劉備欣喜若狂，立即封諸葛亮為軍師，共同策劃蜀國大業(yè)。2.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?、諸葛亮的人物品質(zhì)的理解。答案：劉備具有求賢若渴的品質(zhì)，他不顧山高路遠(yuǎn)，三次上山拜訪諸葛亮，表達(dá)了他對人才的渴望。諸葛亮則展現(xiàn)了謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，他一開始拒絕劉備的邀請，后來被劉備的真誠所打動，才答應(yīng)輔佐劉備，體現(xiàn)了他對自己能力的低估和對劉備的尊重。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講述劉備三顧茅廬的故事，使學(xué)生明白了求賢若渴和謙虛謹(jǐn)慎的重要性。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟等方式，深入理解了課文內(nèi)容，體會了人物品質(zhì)。但在課堂討論中，部分學(xué)生對于劉備、諸葛亮的人物品質(zhì)理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：課后讓學(xué)生閱讀《三國演義》其他章節(jié)，進(jìn)一步了解劉備、諸葛亮等人物的形象特點，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的興趣。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點關(guān)注1.“三顧茅廬”的故事情節(jié)：劉備為請到臥龍諸葛亮，三次上山拜訪的過程。2.人物品質(zhì)：劉備的求賢若渴、諸葛亮的謙虛謹(jǐn)慎。3.課文內(nèi)容理解：劉備為何三次上山拜訪諸葛亮？諸葛亮為何最終答應(yīng)輔佐劉備？二、重點細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.“三顧茅廬”的故事情節(jié)“三顧茅廬”是中國古代四大名著《三國演義》中的一個著名故事。劉備為了請到臥龍諸葛亮，三次上山拜訪。第一次，諸葛亮出門；第二次，諸葛亮又出門；第三次，劉備終于見到了諸葛亮。這個故事表現(xiàn)了劉備對人才的渴望和對諸葛亮的尊重，也展現(xiàn)了諸葛亮的謙虛謹(jǐn)慎和高尚品質(zhì)。2.人物品質(zhì)（1）劉備的求賢若渴：劉備為了請到諸葛亮，不顧山高路遠(yuǎn)，三次上山拜訪。這表現(xiàn)出劉備對人才的渴望和對國家大事的擔(dān)憂，也彰顯了他作為一位君主的責(zé)任感和使命感。（2）諸葛亮的謙虛謹(jǐn)慎：諸葛亮一開始拒絕劉備的邀請，后來被劉備的真誠所打動，才答應(yīng)輔佐劉備。這表現(xiàn)出諸葛亮對自己能力的低估，對劉備的尊重，以及對國家大事的負(fù)責(zé)。3.課文內(nèi)容理解（1）劉備為何三次上山拜訪諸葛亮？劉備之所以三次上山拜訪諸葛亮，是因為他深知諸葛亮才華橫溢，是天下奇才。只有請到諸葛亮，才能幫助他實現(xiàn)統(tǒng)一天下的雄圖偉業(yè)。這也表現(xiàn)出劉備對人才的渴望和對國家大事的擔(dān)憂。（2）諸葛亮為何最終答應(yīng)輔佐劉備？諸葛亮最終答應(yīng)輔佐劉備，是因為他被劉備的真誠所打動。劉備三顧茅廬，表現(xiàn)出了對諸葛亮的尊重和對國家大事的擔(dān)憂。同時，諸葛亮也意識到，只有輔佐劉備，才能實現(xiàn)自己的抱負(fù)，為國家做出貢獻(xiàn)。這展現(xiàn)了諸葛亮謙虛謹(jǐn)慎、心懷天下的品質(zhì)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講述故事情節(jié)時，要運(yùn)用生動、形象的語言，夸張一些語氣詞，以吸引學(xué)生的注意力。在講解人物品質(zhì)時，要運(yùn)用深情、激昂的語言，以感染學(xué)生。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：“你們覺得劉備為什么三次上山拜訪諸葛亮？”“諸葛亮最終答應(yīng)輔佐劉備，是出于什么原因？”4.情景導(dǎo)入：可以播放《三國演義》主題曲，讓學(xué)生在聽課前先進(jìn)入三國時期的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課通過講述“三顧茅廬”的故事，使學(xué)生明白了求賢若渴和謙虛謹(jǐn)慎的重要性。但在課文內(nèi)容理解的深度上，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。2.教學(xué)過程：在自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，但在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的緊張和恐懼，可