七年級語文人教部編版（上冊）《杞人憂天》課件(共37張)

24.寓言四則——《杞人憂天》文本解讀

杞人憂天《列子·天瑞》導(dǎo)語

《杞人憂天》是人教版七年級上冊四則寓言之一，是一個文言小故事，文章著重刻畫了一個杞國人“憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食”的形象，在別人耐心的開導(dǎo)下，他“舍然大喜”。這則寓言故事告訴我們要消除沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)心。從今天看來，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)“杞人”的居安思危。教學(xué)目標(biāo)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：一、反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出語氣和情感二、積累常見的文言現(xiàn)象三、理解本文的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解這則寓言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。一、激趣導(dǎo)入（）（）（）（）圖片成語看猜揠苗助長濫竽充數(shù)狐假虎威守株待兔杞人憂天二、作家作品列子——《列子》列子，名寇，又名御寇。戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。作者簡介——列子作品介紹——《列子》

《列子》相傳為列御寇的論集?！读凶印饭?篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。三、整體感知通過聽讀和反復(fù)朗讀課文，對課文進(jìn)行整體把握和了解。杞人憂天《列子》杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。聽讀一讀：讀準(zhǔn)字音，掃清字音障礙。盡我所能杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然自讀點(diǎn)名讀齊讀二讀：讀出語氣，展示朗讀技巧。盡我所能①勸說者語氣應(yīng)該是耐心細(xì)致。

②杞人的語氣應(yīng)該是憂愁滿腹停頓語速重音四、合作探究小組合作，解決字詞、翻譯問題。副版書：解決字詞天地崩墜身亡所寄廢寢食者因往曉之天，積氣耳屈伸呼吸奈何只使墜有所中傷奈地壞何充塞四虛躇步跐蹈地積塊耳舍然大喜：崩塌墜落：依托：睡不著睡，吃不下飯：開導(dǎo)：聚積的氣體：彎曲伸展：為什么：放心的樣子：聚積的土塊：踩踏：四處：地塌怎么辦：打中：即使副板書：文學(xué)常識古今異義：中傷古義傷害；今義誣陷或惡意造謠一詞多義：之憂彼之所憂者因往曉之積氣中之有光耀者

其其人奈何憂其壞

奈何奈何憂崩墜乎耐地壞何通假：亡，通“無”；舍，通“釋”特殊句式：判斷句···者；···耳語氣詞：···乎？（表反問）；···耶？（表疑問）詞綴：···然（···的樣子）小組翻譯，展示交流。課文翻譯杞國有個人擔(dān)心天地會崩塌，自身失去依存的地方，（于是）不吃不睡的了。又有一個擔(dān)心他因?yàn)槟菗?dān)心而出問題的人，因此就去勸他，說：“天啊，是聚集在一起的氣體，氣往哪里崩潰呢。你身體曲伸和呼吸，一直在天中進(jìn)行，干嗎要擔(dān)心它崩潰嗎？”那個人說：“天確實(shí)是聚集的氣體，太陽、月亮、星星呢，它們就不會掉下來嗎？”勸導(dǎo)他的人說：“太陽、月亮、星星，也是氣體中發(fā)光的氣體，就算它們掉下來，也不可能傷到誰?！蹦侨苏f：“地塌了怎么辦呢？”勸導(dǎo)他的人說：“所謂地嗎，就是很多土塊聚集，它填充了四方所有的角落，它還往哪里塌土塊啊。你走路跳躍，終日是在這地上進(jìn)行，干嗎還要擔(dān)心地會塌呢？”于是那人釋然而開心，勸導(dǎo)他的人也釋然而開心。小組角色扮演，看誰讀得好！角色一：杞人角色二：曉之者角色三：旁白盡我所能三讀：讀出情感，獲得深層感悟。展示復(fù)述能力小組大比拼——看誰講得好五、問題探究討論具體問題，理清寫作思路，理解本則寓言的內(nèi)涵。議一議1、“杞人”憂什么？“曉者”憂什么？（原文回答）最后他們又為何而喜？杞人憂天《列子》杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。板書杞人憂天《列子》憂杞人：天地崩墜曉之者：彼之所憂天（積氣）日月星宿（積氣中之有光耀）地（積塊）喜討論不科學(xué)議一議2、你覺得杞人的擔(dān)憂有必要嗎？這個故事告訴我們什么道理？要消除沒有必要或沒有根據(jù)的擔(dān)心。六、拓展延伸從今天的環(huán)境變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？今人憂天真可嘉，攜手共同護(hù)家園。杞人憂天無必要，掌握文化自解之。（課堂小結(jié)）今天我們要不要憂天？七、作業(yè)：

“杞人”和“曉者”看到現(xiàn)代社會“戰(zhàn)火紛起、環(huán)境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷”等現(xiàn)象，深感責(zé)任重大，憂郁之心漸長。當(dāng)他們又一次相遇時，兩人卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

通過指導(dǎo)學(xué)生自編或續(xù)編寓言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和寫作能力。教學(xué)反思寓言教學(xué)應(yīng)該側(cè)重故事還是道