人教版初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

人教版初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

人教版初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)第一篇：《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

2、整體把握課文內(nèi)容。

3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的母愛(ài)和

“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的

母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。

課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影和課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要

用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）

3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標(biāo)題旁。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。

1、組內(nèi)檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。

三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)選擇理由。

2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀注意語(yǔ)速

和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和準(zhǔn)確用詞。

四、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。(解決教學(xué)難點(diǎn))

教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)常”

寫(xiě)起？把結(jié)尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？

五、拓展延伸：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視

野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親

回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不

住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

-《合歡樹(shù)》

(2)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只

想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是

處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)

不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直

坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這

園中找我了。一《我與地壇》(教師讀這一段)

(3)生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪

椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到

生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)

又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每

時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的

經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足一《病隙碎筆》

六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”

的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說(shuō)的''好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然

我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的

勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。

七、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

八、作業(yè)：《課時(shí)練》O

人教版初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)第二篇：《雨的四季》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬(wàn)物的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫(huà)家,

飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑

浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的《雨的四季》，共同

欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

劉湛秋，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)

會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有散文詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè)》《抒

情與思考》等。

過(guò)度一讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽(tīng)這《雨的四季》

第一板塊：“美美地聽(tīng)”一感知美

一、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，教師與學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。

二、字詞積累，充盈詞匯背囊。

重點(diǎn)生字詞檢查

吝嗇（Un）靜謐（mi）高邈（mido）蒞臨（11）

粗獷（gudng）綠茵茵（yin）淅瀝（xlli）咄咄逼人（duoduo）

詞語(yǔ)解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

吝嗇：小氣，不大方。21

三、欣賞畫(huà)面，讀懂課文

2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？

（對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。）

春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉

思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平

靜。（自然、平靜）（作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄

托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。）

板書(shū)：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的

贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

過(guò)度一喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是

美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來(lái)尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀一發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)你從文

中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺(jué)……

過(guò)度一春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、

冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開(kāi)作者

獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來(lái)品悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言！

第三板塊：“美美地說(shuō)”一賞評(píng)美

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)點(diǎn)評(píng)作者的表達(dá)。

我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)

我認(rèn)為最美的句式

我認(rèn)為最巧的修辭

我認(rèn)為最細(xì)致的觀察

我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托

我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見(jiàn)解，探討寫(xiě)作方法，師生共同總結(jié)。

1、暢談一美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運(yùn)用修辭

精心錘煉詞語(yǔ)

調(diào)動(dòng)各種感官

正側(cè)描寫(xiě)相融

2、真情誦讀，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

啊，雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)

活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊！

第四板塊：美美地寫(xiě)一感悟美

1、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫(huà)面，欣賞著這優(yōu)美的如詩(shī)般語(yǔ)言，字里行間你讀

到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過(guò)度一因?yàn)橛袗?ài)，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就

變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切；也正是因?yàn)橛袗?ài)，我們眼中的世界也就變得斑斕

多姿，我們的心底便會(huì)釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美

好的真諦！

2、美美的寫(xiě)之學(xué)而用：

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“一的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成

150字左右的習(xí)作片段。

人教版初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)第三篇：《濟(jì)南的冬天》

教材分析：

學(xué)生分析：

濟(jì)南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處，所以，作為南方的學(xué)生對(duì)

于濟(jì)南冬天特點(diǎn)理解并不困難，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者如何精心遣詞造句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作

能力，提高學(xué)生的閱讀和概括能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確把握課文中心思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山

的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：制作ppt課件。

學(xué)生：課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料以及作者老舍先

生的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們以往學(xué)過(guò)的課文中我們看到，春天是昂揚(yáng)向上的、帶來(lái)希望

和力量，那么我們來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天又是怎樣的呢？老舍先生用“可愛(ài)”、“寶地”、

“理想的境界”來(lái)形容濟(jì)南的今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去

感受“濟(jì)南的冬天”，是不是和老舍先生說(shuō)的一樣特別。（板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天）

作者簡(jiǎn)介，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師老舍自1924年開(kāi)始

創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人

民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫(xiě)的。出生在北京，又剛從英國(guó)回來(lái)的老

舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初（按：

1930?1934年），我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名

為'濟(jì)'。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休

息……時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”

發(fā)揮主體、整體感知

1、聽(tīng)錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，同時(shí)找

出課文中的生字詞,

響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。

出奇：特別，不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。

貯蓄：存放。

澄清：本課指明亮，透明。

空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

2、自由朗讀，小組合作，探討問(wèn)題。（大屏幕顯示）

a、為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是美的？

b、濟(jì)南的冬天可愛(ài)在？

C、為什么說(shuō)濟(jì)南是一方寶地？

教師點(diǎn)撥歸納：

a、濟(jì)南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美，美在山坡上水墨畫(huà)式的小

村莊，一副和諧美好的畫(huà)面。

b、在課文的第二自然段，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，將濟(jì)南比作搖籃

里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫(huà)面，營(yíng)造一種溫馨、舒適、可愛(ài)的感覺(jué)。

C、通過(guò)暖寒、溫?zé)?、明暗的比較，將濟(jì)南響晴、溫情、水潤(rùn)、沒(méi)有風(fēng)聲的特

點(diǎn)描繪出來(lái)，體現(xiàn)濟(jì)南的特別和寶貴之處。

四、修辭品味

濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的

修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？（結(jié)合課后研

討與聯(lián)系練習(xí)第二題）

a、找到課文中運(yùn)用擬人修辭方式的句子。

b、找到課文中的比喻句。

教師點(diǎn)撥：

a、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與

意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍

得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”

之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還'’不可去掉，"況且'’表達(dá)進(jìn)一步申述,

或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步

突出了水“不忍凍上”的原因。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然

害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了

雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅

目。

b、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜

不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人

顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不

過(guò)的了，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)''理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

完成課后課后研討與練習(xí)一。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

與北平相比一無(wú)風(fēng)，北平的寒一一濟(jì)南的暖

與倫敦相比一響晴，倫敦的暗一一濟(jì)南的明

與熱帶相比一溫晴，熱帶的熱---濟(jì)南的溫

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們體會(huì)到了濟(jì)南的美、可愛(ài)、寶貴，它們分別是怎么體現(xiàn)的？

（學(xué)生按照上節(jié)課的講授回答，老師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理知識(shí)點(diǎn)。）那么這節(jié)課我們

繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。

齊讀課文，回顧知識(shí)

全班齊讀課文。

檢查課后作業(yè)，回答課后研討與練習(xí)第一題。

從濟(jì)南的山、水、天氣、入手抓住重點(diǎn)介紹。

3、齊讀課文后以小組為單位思考問(wèn)題

課文多處運(yùn)用修辭方式的作用？

b、體會(huì)課文中的情景交融。

教師點(diǎn)撥歸納：

a、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生

機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情

b、情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露

出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，

流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

三、研讀賞析

學(xué)生自主交流活動(dòng)，有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的

意圖。

示例：

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！?/p>

以情動(dòng)人，讓人如臨其境。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

傳神的寫(xiě)出了村莊和雪的神態(tài)，渲染一種安適寧?kù)o。

四、總結(jié)課文、布置作業(yè)。

課文小結(jié)：老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，我們通過(guò)這篇

課文可以看出四季都有各自的美，即使是嚴(yán)寒的冬天，我們要細(xì)致的觀察生活，

抓住景物特征，描繪我們祖國(guó)壯麗的山河。

作業(yè)：以“心中的美景”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文，要求：學(xué)習(xí)本

課中情景交融的寫(xiě)作手法，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

人教版初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)第四篇：《次北固山下》

1、正確朗讀詩(shī)歌，能背誦和默寫(xiě)詩(shī)歌。

2、把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。

3、理解情景交融的寫(xiě)法。

第一次自學(xué)：

王灣，唐代詩(shī)人。生卒年不詳。洛陽(yáng)(現(xiàn)在河南洛陽(yáng))人。其詩(shī)流傳不多。他

的詩(shī)格調(diào)壯美，意境開(kāi)闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。

《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。

古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩(shī)

人王灣是北方人，往來(lái)于吳、楚之間。這首詩(shī)是他一路行來(lái)，泊船北固山下，觸

發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫(xiě)下的。

五言律詩(shī)，簡(jiǎn)稱五律，近體詩(shī)的一種，發(fā)源于南朝齊永明時(shí)期，講究聲律、

對(duì)偶的新體詩(shī)，至初唐時(shí)基本定型，成熟于盛唐時(shí)期。全詩(shī)共八句，每句五個(gè)字,

有仄(zd)起、平起兩種基本形式，中間兩聯(lián)須作對(duì)仗。

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求停頓正確。

2、小組內(nèi)互相檢測(cè)朗讀，糾正字音。

青山()潮平()殘夜()洛陽(yáng)()

3、齊讀古詩(shī)，要帶有感情的朗讀。

第二次自學(xué)：

1、參照課本注釋，理解下列詞語(yǔ)。

次：客路：

潮平：殘夜：

鄉(xiāng)書(shū)：歸雁：

2、請(qǐng)依據(jù)自己的理解以及注釋，翻譯詩(shī)句。

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

第三次自學(xué)：

研讀《次北固山下》，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境美。（小組自由讀，討論交流）

1、詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)

頭就提到“客路”呢？

2、“海日生殘夜，江春入舊年”為千古名句，人們認(rèn)為“生”和“入”用的

好，請(qǐng)同學(xué)們分析好在哪里。

3、分析“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的感情。

1、描繪漲潮時(shí)水面寬闊、帆船順風(fēng)而行的的詩(shī)句是：

2、說(shuō)明光明驅(qū)盡黑暗，暖春趕走寒冬的人生哲理是：

3、表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：

4、默寫(xiě)古詩(shī)《次北固山下》。

人教版初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)第五篇：陳太丘與友期行

《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，主要是在寫(xiě)陳元方的

聰明活潑，誠(chéng)實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友

人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。

我面對(duì)的是七年級(jí)的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很生疏和艱難。在

講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。

1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。

2、多角度朗讀，觸摸人物性格。

3、評(píng)述人物，辨別是非。

4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、多角度朗讀，觸摸人物性格。

2、評(píng)述人物，辨別是非。

3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

一、導(dǎo)入

昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2：20在辦公室，他找我默寫(xiě)《詠雪》，

人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了

這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。

二、朗讀

（投影）要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏

1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢(shì)作以指導(dǎo)。

2、找學(xué)生再讀。

3、全班齊讀。

三、疏通文意

（投影）要求：養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線，并寫(xiě)

上評(píng)注，疑