語文十冊第二單元課改教案

第十冊第二單元教學設計說明

一、單元教學內(nèi)容概括

第二單元是以童年生活為專題來編排教學內(nèi)容的?！豆旁娙住?/p>

向我們展示了古代兒童的生活畫面：或恬淡愜意，或天真活潑，或無

憂無慮；《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》分別寫了駱駝隊

和祖父的園子給作者童年帶來的快樂；《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣

的發(fā)現(xiàn)；《兒童詩兩首》則表達了當代兒童的豐富想象和美麗憧憬。

通過這組課文的學習，一是讓學生感受童年生活的美好，豐富情感體

驗，更深刻地感受正在經(jīng)歷的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文

章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年

生活。

二、單元訓練點落實

第二單元的訓練點是引導學生感受童年生活的情趣，體會詞句表

達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的

感受。學習古詩和兒童詩，老師重在通過反復朗讀聯(lián)系畫面，展開想

象體會情感；學習《冬陽?童年?駱駝隊》和《祖父的園子》，重在

通過入情入境地朗讀把握課文內(nèi)容，體會語言特點，領(lǐng)悟作者情感；

學習《童年的發(fā)現(xiàn)》則是通過質(zhì)疑、解疑，在自主閱讀中感受人物特

點，激發(fā)探究的興趣。雖然每篇課文的特點不同，但教師應從整體上

把握這組教材的內(nèi)容和訓練點，把理解內(nèi)容與體會感情、讀書與表達、

語言積累與運用、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最

優(yōu)化。

人教版五年級上冊第二單元備課

(1)能按要求掌握生字，能正確讀寫新詞。

教(2)積累課文的精彩語段，背誦、默寫相關(guān)的段落或課文(3)

通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法。

學

(4)通過口語交際，交流和描繪自己的童年生活，進一步

目

感受童年。

標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學2、通過讀文感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情

重難3、豐富情感體驗，提高語文素養(yǎng)。

點及4、積累課文的精彩語段，背誦、默寫相關(guān)的段落或課文，

突破積累名人名言

措施

課前

1.教師制作多媒體課件。

準備

2師.生同讀語文主題叢書

3、預習單

課

模塊一：單元自主預習課(1課時)

時

模塊二：單元預習達標課)(1課時)

模塊三：單元精讀引領(lǐng)課（課時）

分1

模塊四：單元略讀提高課（3課時）

配

模塊五：單元拓展閱讀課（3課時）

模塊六：單元習作（2課時）

模塊七：單元整理（1課時）

第一單元預習卡

小組

項目預習內(nèi)容預習要求

評價

1.讀準會認字的

廉

認

牧童蓑衣雞籠蓮蓬氈帽卸煤咀嚼交錯2在文中標出下

幼稚沙漠寂寞棉襖駝絨袍子傻事胚胎列詞語，做到t

禍患滑翔天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米羞

字

愧幸虧驅(qū)逐迫害隨心所欲運轉(zhuǎn)自如絞盡

腦汁

能利用查字典或

詞聯(lián)系上下文等方

卻映，同

讀讀本單元四篇課文：《古詩三首》、《冬1.課文讀了

陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年（）遍。能做

課

的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩兩首》到正確、流利

文地朗讀。

知根據(jù)提示能概

括出每篇課文

初步了解課文主要內(nèi)容。的內(nèi)容，與同

內(nèi)伴交流。

容

把自己讀不懂

提《古詩兩首》中的三個兒童給你留下了怎樣的

印象？的地方在書上

問標出來或者寫

《童年的發(fā)現(xiàn)》作者發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)下來。

題

的？

在學習每篇課文時，把自己感受深的句子畫出1.可以就某個

來，并寫上批注，在組內(nèi)交流。詞，某句話，

寫某一段旁邊寫

、自學

1一寫自己的感

批

2、小組交流悟

注

3、班級展示（3處以上）

模塊一：單元自主預習課

教學流程：通讀全文一識字一指導書寫

一、通讀全文

1.學生自由讀全文，不認識的字通過請教同學，老師或查課后生字表，查字典等

方法解決。

2.交流認識，小組內(nèi)說一說你覺得本組課文有什么共同之處。

3.全班交流匯報。（按組讀課文或按號讀課文也可以開火車讀。達到讀正確）

二、識字詞

1.自由認讀。

2.小組內(nèi)交流，解決存在困難的生字。

3.小組內(nèi)檢查，有困難的同學相互幫助一下。

4.教師抽查。抽查各小組的認讀情況，再各別抽查學生（組員）的認讀情況。

5.全班同學開火車讀，重點檢查個別學生。

三、指導書寫。

1.教師每人發(fā)一張練字紙。

2.瀏覽《古詩三首》和《童年的發(fā)現(xiàn)》課要寫的生字。把生字按結(jié)構(gòu)分類書寫在

練字紙上。左右結(jié)構(gòu)的字：牧醉媚鋤剝卸咀嚼漠襖傻等。上下結(jié)構(gòu)

的字：蓑。半包圍結(jié)構(gòu)的字，遮氈；

3.根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)分類寫生字。用鋼筆書寫，每個字一個音，四個字。注意頓筆,

書寫工整，字跡清晰，錯誤的字打個小斜線。

4.教師重點指導書寫的字：豫、檐、扉、竊

模塊二：單元預習達標課

教學流程：鞏固識字----流利讀文一一知曉內(nèi)容一一寫好生字

一、識字詞達標：

1.小組長匯報小組過關(guān)情況和學習中遇到的問題。

2.教師抽查每個小組的學習情況，根據(jù)抽查情況作出評價。（第一輪沒達標的小

組第二輪繼續(xù)達標）

3.課件出示重點詞語，認讀理解。

二、讀課文達標：

1.小組長匯報本組的朗讀情況。

2.教師抽查各小組（同號）同學按自然段讀課文。（讀正確流利即為達標）

3.重點難度的段落齊讀或多讀幾遍。（未達標的小組再次達標）

三、知曉課文內(nèi)容：

1.交流課文內(nèi)容，小組內(nèi)交流四篇課文的主要內(nèi)容。每組選出一名同學交流匯報,

每位同學匯報一課內(nèi)容。

2.若出現(xiàn)概括不全或偏離主題，再次組織學生讀文，再交流。

四、指導書寫。

1.聽寫：《古詩三首》和《冬陽童年駱駝隊》字詞。

2.瀏覽第《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩兩首》課要寫的生字。把生字

按結(jié)構(gòu)分類書寫在練字紙上。左右結(jié)構(gòu)的字：胚禍賦淘妨絞汁愧等。

上下結(jié)構(gòu)的字：患臂豈

半包圍：癡

3.根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)分類寫生字。用鋼筆書寫，每個字一個音，四個字。注意頓筆，

書寫工整，字跡清晰，錯誤的字打個小斜線。

4.教師重點指導書寫的字：癡臂賦禍。

模塊三：單元精讀引領(lǐng)課

古詩三首：《牧童》

一智慧加油站

（一）介紹詩人。

（二）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋質(zhì)疑。鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織

的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

二我是智多星一一再讀古詩，交流學習

1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

（自主學習，交流討論。）

2.讀懂了什么？3.全班齊讀此詩。

三智慧大舞臺一一想象畫面，體會情感

1.根據(jù)教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

以讀解意，以畫悟情。

四、學生用剛才學習股市的方法來學習《舟過安仁》《清平樂村居》

智慧加油站一一自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意讀準字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句

子。

4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

二我是智多星一一匯報交流，全班交流

匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明

和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四一一智慧大展示一一感情朗讀，背誦古詩

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

4.拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

模塊四：單元略讀提高課（3課時）

一、明確本課時學習內(nèi)容，回顧上節(jié)課的學習方法

二、學習《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《我的“長生果”》

6、冬陽?童年?駱駝隊〉導學案

預習任務:

(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

(2)作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文的哪些自然段？

預習檢測：

1、看拼音寫詞語。

zhanmaoxiemeijujuejimdmd

()())()沙()

doshapdoziyouzhljiaOCUd

棉()()事()子()()

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

自主、合作、探究：

1.“學駱駝咀嚼”找出相關(guān)的句子進行理解、體會。

2.“想象駝鈴用處”從“想象鈴鐺用處”體會到什么？

3.“追問駱駝去處”

(1)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

(2)這么多的為什么，長大后的''我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼、替駱駝毛”

這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

4、我推測作者寫的《城南舊事》，主要記敘了(5、我要背誦自己喜歡的段落。

我來闖關(guān)：

1、詞語搭配。

逸

駝

鈴聲

干

靜

步

伐

安

軟

空

氣

軟

寞

態(tài)

度

寂

松

旅

程

輕

耳

腳

掌

悅m-

2、按要求改寫句子。

(1)、我承認自己佩服駱駝隊的沉穩(wěn)性格。改為雙重否定句：

(2)、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物.縮

句：

整理導學案：

總結(jié)、評價：今天的學習，我學會

7：________________________________________________

_我在方面的表現(xiàn)很好，

在______________________________________

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的

是：總體表現(xiàn)

（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

7《祖父的園子》導學案

【教學目標】

1.認識八個生字，讀讀記記“螞蚱”、“櫻桃”、“蚌殼”、“瞎鬧”、“倭

瓜”、“水瓢”、“圓滾滾”、“一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者心情，感悟作者的表達方式。

【課時安排】一課時

【教學準備】

多媒體課件、小說《呼蘭河傳》

【教學過程】

一、引入新課，介紹作者

1.前不久，我們學習了臺灣女作家林海音的童年故事，今天老師要向大家介紹

另一位著名女作家—蕭紅。

2.媒體出示:

蕭紅（1911—1942）,現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭縣人。1935

年在上海發(fā)表成名作《生死場》時，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇

小說《呼蘭河傳》。在短暫的生命里，為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，

深受讀者喜愛。

3.今天我們學習的這篇課文就選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

4.出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.媒體出示學習小菜單：

（1）正確朗讀詞語

螞蚱嗡嗡絨毛啃櫻桃閃爍毛嘟嘟

蚌殼瞎鬧谷穗倭瓜水瓢玩膩

（2）自由朗讀課文，思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中

的哪些地方讀出來的？

2.檢查交流：

（1）開火車抽讀詞語。

（2）學生交流祖父的園子給自己留下的印象：美麗、快樂、好玩、充滿生機、

自由……并隨機朗讀有關(guān)的語句。

3.是呀，祖父的園子就是“我”童年生活的樂園，蕭紅用詩意般的語言，從三

個方面描述了園子帶給她的快樂，你能根據(jù)提示給課文分段嗎？

媒體出示：

園子的美麗一在園子里玩耍一園子的自由

4.交流：第一段（1一3節(jié)）；第二段（4一15節(jié)）；第三段（16-20）

三、研讀課文、感受童年

1.（媒體出示思考題）選擇其中一段認真讀，想想：園子里的哪些情景給你留

下了特別深刻的印象？用筆畫下來，有感情地朗讀，體會作者的心情是怎樣的？

2.重點交流：

（1）第一段：園子的美麗

學生交流，媒體出示：

這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽

一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

板書：美麗、充滿生機

感情朗讀，體會作者對園子的喜愛之情。

（2）第二段：我和祖父在園子里邊干活邊玩。

學生交流，媒體出示：

祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

感受“我”的調(diào)皮、搗蛋，在園子里玩耍時的快樂；體會祖父對“我”的慈愛和

包容。板書：慈愛、包容

（3）第三段：園子里的自由

有感情地朗讀自己喜歡的語段，體會祖父的園子帶給作者的童年幸福。

四、復習鞏固、積累語言

1.你喜歡祖父的園子嗎？作者為什么能將童年生活寫得那樣有趣，吸引讀者？

交流、點撥：留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

2.照樣子，寫詞語

圓滾滾毛嘟嘟：馬馬虎虎：

3.認真抄寫課文中自己喜歡的語句，并試著積累。

說明：本文的語言很有特色，富有童趣，所以教師可以鼓勵學生在學習課文的同

時適當積累這些精彩的詞句。

五、作業(yè)布置、拓展閱讀

1.給下面的字換部首組成新字，看誰換得多。

蚱（）（）（）（）瓢（）（）（）（）

2.拓展閱讀（選做）到圖書館去借閱蕭紅的《呼蘭河傳》，看看文中另外介紹

院子的內(nèi)容。

【板書設計】

7*祖父的園子

慈愛美麗

包容充滿生機

—A"我“<-

自由快樂

8《童年的發(fā)現(xiàn)》導學案

【教學目標】

1.學會十四個生字，會認七個生字。能正確讀寫“詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋

根究底和大膽想象的精神。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

學生準備：了解科學家為研究不怕困難的資料

教學過程

一、談話導入，揭示課題

難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂，當然

也少不了發(fā)現(xiàn)……板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文，自學。

（媒體出示）

胚胎禍患雙臂滑翔天賦妨礙豈止癡迷厘米羞愧

幸虧驅(qū)逐隨心所欲運轉(zhuǎn)自如絞盡腦汁澄澈困窘

2.初步交流：胚胎、澄澈、天賦等詞語，還有一些詞語在課文學習中重點理解。

3.指名分節(jié)朗讀課文，思考“我”的發(fā)現(xiàn)是什么。

三、理清脈絡，研讀第一段

1.那么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的呢？課文哪一部分重點講述了'‘我"

發(fā)現(xiàn)的過程？其它小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？請給課文分成三段。

2.學生默讀后交流：

媒體出示：（先出示第二段，再一次出示第一、三段）

第一段（1-2節(jié)）：概括敘述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。

第二段（3-13節(jié)）：具體敘述了這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

第三段（14-19節(jié)）：幾年后，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到了證實。

3.你覺得作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？輕聲讀課文第一段，說說你從中體會到了什么？

媒體出示：

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了

聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

體會：讀到自己的發(fā)現(xiàn)時很自豪，而受到老師的懲罰時又感到委屈、氣憤。

個別朗讀，讀出“我”的感情。

四、研讀第二段

1.那么“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？這中間大致經(jīng)歷了哪些階段？仔細

讀課文三一一十三節(jié)，思考。

交流、板書：夢中飛行請教老師探究發(fā)現(xiàn)

2.小組合作學習，說說這部分內(nèi)容哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的

體會。

3.探討交流

（1）媒體出示:第三節(jié)（發(fā)現(xiàn)始于夢中飛行）

想象說話：我只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。我舒展雙臂，

飛過，飛過，看到,看到

,感覺O

③有感情地朗讀這段話，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

（2）學習：五一一十一節(jié)（和小伙伴去請教老師）

分角色朗讀對話，從這些問題中你們感覺“我”是一個怎樣的孩子？

（從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。）

（3）學習第十二節(jié)和學習第十三節(jié)（（老師的話激發(fā)“我”想象和我反復思考發(fā)

現(xiàn)規(guī)律）

⑷媒體出示：聯(lián)系課文內(nèi)容填空

母親懷胎九個月就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出

來只不過幾厘米。從單細胞變化成人本來需要的時間,

但是在母腹中只需要。

三、研讀第三段

小組合作學習課文十四一一十九節(jié)，討論：作者的秘密是怎樣被證實的？對于這

部分內(nèi)容你有哪些疑問？

（1）通過朗讀體會“我”當時的感受。（自我安慰、不滿、憤慨）

媒體出示：這句話一語雙關(guān)。其一，講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中總是需要有付出

和犧牲的。其二，用幽默、自嘲的方式安慰自己，被轟出教室與自己的發(fā)現(xiàn)相比,

算不了什么。

（2）引導學生結(jié)合課前收集的資料，用自己的話說說對這句話的理解。

媒體出示：哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，進一步理解這句話的意思

【板書設計】

8童年的發(fā)現(xiàn)

（驅(qū)逐）\（迫害）

胚胎發(fā)育的規(guī)律

夢中飛行請教老師探究發(fā)現(xiàn)

仔細觀察求知若渴尋根問底大膽想象

9*兒童詩兩首導學案

【教學目標】

1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“Y”，讀讀記記“花苞”、“柔軟”、“柳

絮"、“喧鬧”、“梳妝”、“水墨畫”等詞語

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩

的特點。

【課時安排】一課時

【教學準備】

教師準備：多媒體課件；朗誦音樂

學生準備：了解《水滸傳》里面的英雄人物。

【教學過程】

一、談話導入

有人說，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我

們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬……童年，是多么讓

人神往、令人懷念……（出示課題）

二、整體感知

1.學生自由讀詩歌，讀準字音。

2.媒體出示：

花苞腳丫汲取帳篷柔軟柳絮水墨畫喧鬧梳妝戲耍

開火車讀，給生字注音。指名分節(jié)讀詩歌，讀正確、讀流利。

3.請學生談談讀了這兩首詩后的感受。

4.小結(jié)：是呀，從《我想》這首詩中，我們感受到了一個孩子的幻想是那么神

奇，那么有趣，那么吸引人（板書：神奇幻想）；從《童年的水墨畫》中，我

們感受到了孩子們那快樂、幸福的童年生活（板書：快樂幸福）。接下來，讓

我們再一次走進這兩首詩歌，用心去朗讀，用心去感受。

三、研讀詩句

1.精讀《我想》，進入情境

（1）媒體出示：一至四節(jié)

用心讀，說說作者在每一個小節(jié)里分別表達了什么心愿？

生交流，師隨機板書：小手腳丫眼睛自己

安接裝種

（2）那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

媒體超鏈，隨機出示各節(jié)：結(jié)合問題學生做做動作，想象畫面，體會作者的心情。

（3）媒體出示：討論最后一節(jié)是不是多余？

（不多余，從前面的想象回到現(xiàn)實，更增加了詩歌的情趣。）

（4）有感情地自由朗讀詩歌，體會這首詩在表達上有什么特點？

交流后媒體出示：每一小節(jié)的“我想……”變紅；每一小節(jié)的疊音詞變藍。

（5）配樂朗讀，你覺得你還有什么奇特的想法，能學著課文的樣子說一說嗎？

媒體出示：我還想……

2.精讀《童年的水墨畫》，感受快樂。

（1）媒體出示：朗讀全詩，想想作者寫了童年生活的哪些鏡頭？

（2）指名讀詩，邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

師根據(jù)交流板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水

（3）媒體播放動畫：欣賞這三個生活鏡頭，給你印象最深刻的是哪個？

媒體出示：選擇一個鏡頭再讀一讀，體會優(yōu)美的語句，或提出疑問。

（4）媒體超鏈隨機出示各個鏡頭，質(zhì)疑交流：

街頭：理解“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”的意思、；簡介水滸英雄。

溪邊：理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”的意思。

江上：了解“水葫蘆”，知道這里的水葫蘆指什么？

四、復習鞏固

1.有感情地朗讀這兩首詩，比較一下這兩首詩在表達方式上有什么不同？

2.學生探究、交流后媒體出示：

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫

的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩,

體會