第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級上冊

課題皇帝的新裝授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，從多角度復(fù)述故事。探究夸張的寫法，理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重難點(diǎn)快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，從多角度復(fù)述故事。課前預(yù)習(xí)朗讀文章；了解作者；完成指定預(yù)習(xí)。板塊教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計(jì)一、問題導(dǎo)入安徒生的童話故事伴隨了我們整個(gè)童年時(shí)光，你還記得哪些？今天我們再來一起讀一篇他的童話故事《皇帝的新裝》各抒己見1.充分肯定PPT補(bǔ)充作者相關(guān)資料二、理清脈絡(luò)，趣講故事快速閱讀全文，理清思路課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，那你知道這篇文章的線索是什么嗎？（新裝，框出新裝）請同學(xué)們快速閱讀全文，思考一下，文中出現(xiàn)的人物和新裝之間是什么關(guān)系呢？你能否用一個(gè)字來表示？借助思維導(dǎo)圖講故事師：如果請你借助思維導(dǎo)圖用自己的話簡要講講這個(gè)故事，你可以嗎。好，你來。3.改變敘述視角講故事師：故事非常完整且流暢，講得不錯(cuò)，講故事還可以切換角度，還記得我們在《狼》那一課學(xué)到的方法嗎？對，改變敘述視角，下面請同學(xué)們試著改變敘述視角按PPT上的要求再來講故事PPT：選擇皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、高貴的騎士、老百姓、騙子、騙子的織布機(jī)、皇帝的鏡子等任一角色，以他（它）的口吻，發(fā)揮想象進(jìn)行復(fù)述。提示：敘述的語言語氣要符合人物角色的設(shè)定預(yù)設(shè)：皇帝非常精彩的人物心理揣測，如果語言再簡潔一些就更好了。騙子從你的講述中，我看到了一個(gè)狡猾的騙子。老大臣，透過你的敘述，我看到了老大臣更多的心理活動(dòng)，也同樣看到了他的自私虛偽織布機(jī)，你的視角更為客觀，作為皇家御用織布機(jī)也不容易，特別是遇上這樣一位皇帝......師板書思維導(dǎo)圖生填空，師板書皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，皇帝展新裝，小孩揭新裝預(yù)：從前有一位皇帝非常喜歡新裝，幾乎每天都要換一套新裝，有兩個(gè)騙子投其所好，就說自己能織出最美的布，但是不稱職和愚蠢的人看不到?；实劬徒o了他們很多錢讓他們立刻做新裝，君臣在前去看新裝進(jìn)展如何時(shí)都發(fā)現(xiàn)自己看不到，但不想承認(rèn)自己的不稱職和愚蠢，都選擇了說謊?；实鄞┲卵b帶著大臣游行，百姓也都佯裝看到新衣，最后孩子揭穿了謊言，說了真話，但是君臣繼續(xù)游行。三、深入文本，探究寫法師：聽完同學(xué)們的復(fù)述，我們可以感受到這則童話人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇，充滿了想象和夸張。你覺得課文中哪個(gè)人物、哪一個(gè)情節(jié)、哪一處環(huán)境的想象最夸張？這種夸張的想象是否具有合理性？請同學(xué)們按要求以四人小組為單位合作討論。1.人物（1）我覺得課文中皇帝這個(gè)人物最夸張，請同學(xué)們跟我一起看第一段（生讀句子），“為了要穿得漂亮他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不.......也不，每一天每一點(diǎn)鐘都要。。。。。提到他，總是說。。?！边@段話中的所有的，都，既不。。。。也不。。。也不。。。這些詞語的使用將皇帝喜愛新裝夸張到了極致，讓我感覺到這個(gè)皇帝不愛江山只愛新裝，揭示了皇帝的昏庸，虛榮。騙子生1：他們聲稱新衣有愚蠢的人或不稱職的人看不見這一神奇特性。騙子的行騙手段很夸張，但這也說明了他們的狡猾板書生2：在織布的過程中，他們假裝忙碌，并向前來探視的大臣和皇帝聲情并茂地描述布料的顏色和花紋，以獲得更多的金子和生絲。通過騙子夸張的言行，我看到了他們貪婪的本性。老大臣和官員他們極力睜大眼睛但仍看不見布料，他們仔細(xì)聽騙子對布料的描述，回去后背給皇帝聽，以獲得皇帝的信任，這個(gè)細(xì)節(jié)也特別夸張，揭示了他們私心重重，既愚蠢又狡猾，更不稱職。2.情節(jié)第23小節(jié)，跟隨皇帝視察的官員什么也沒看到，但他們像皇帝一樣也說：“哎呀真是美極了！”他們甚至建議讓皇帝用這布料做衣服，特別夸張，群臣都是如此地愚蠢、虛偽，也揭示了這是一個(gè)黑暗腐朽的王朝。3.環(huán)境第33小節(jié)，全城的百姓誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯示出自己的不稱職或是愚蠢，所以人人都在稱贊這件新衣。這個(gè)社會環(huán)境夸張而荒誕，顯示出整個(gè)國民都很愚蠢，揭示了整個(gè)國家的社會風(fēng)氣差腐朽黑暗。四人小組為單位合作討論小結(jié)：雖然本文的想象是夸張的，但是通過你們精彩的分析不難看出它又是合理的，它更加鮮明地暴露皇帝的愚蠢昏庸，大臣的虛偽自私，以及這個(gè)國家的的黑暗腐朽。可是，這夸張、荒誕的背后有沒有特別的深義呢？四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理解主旨1.安徒生說：“當(dāng)我在為孩子寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想?！笨梢姡餐缴耐挷粌H是寫給小孩的，也是寫給大人們的！那安徒生到底想通過這種形式表達(dá)什么呢？PPT：資料P618世紀(jì)末代19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢（shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文。師：所以安徒生就是通過這種方式（生回答，再齊讀）來揭露貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，并無情地嘲笑了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)黑暗腐朽的社會病狀。原來《皇帝的新裝》并非原創(chuàng)，而是西班牙的一個(gè)民間故事，但是原本故事中并沒有小男孩，是安徒生故意安置了一個(gè)小男孩，這是為什么呢？因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。文章在哪一節(jié)寫了這個(gè)小男孩？34節(jié)（板書天真無畏）孩子的天真無邪，是這個(gè)城市，這個(gè)國家的希望。最后，由一個(gè)孩子來揭示整個(gè)騙局，表達(dá)了作者安徒生對于社會的希望。對真、善、美的追求。這樣的結(jié)局，也能夠給孩子們真正的思想引領(lǐng)和教育。讓孩子保持一顆天真爛漫的童心，無私無畏，用真誠讓世界變得美好。學(xué)生自由回答小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)讀透了這篇童話，不僅知道了作者夸張的表現(xiàn)形式下所要揭露的黑暗腐朽的社會現(xiàn)實(shí)，還明白了保有孩子的純真對于國家于社會對于世界的重要性?；蛟S在你成長的過程中也有風(fēng)雨和陰霾的洗禮，只愿純真讓你歸來仍是少年。今天的課就上到這里，課后完成這樣一個(gè)作業(yè)五、作業(yè)故事雖然結(jié)束了，但是還少個(gè)結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了沒，游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？請大家利用合理的夸張和想象，續(xù)寫《皇帝的新裝》。（200字左右）教學(xué)反思：本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。在這節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但也有一些遺憾：1、開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評;通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃