《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的第三單元，篇目為《蘇武傳》。本文是東漢班固所著，記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蘇武其人其事，感受他的民族氣節(jié)和高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)他威武不屈、富貴不淫、貧賤不移的愛國精神，并積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，如文言文的閱讀方法、文言文的語法特點(diǎn)等。同時(shí)，學(xué)生也了解了一些歷史知識，如中國古代的歷史背景、歷史人物等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于文言文的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能對古代文化感興趣，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生可能對文言文感到困難，閱讀理解能力較弱，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《蘇武傳》這篇文言文時(shí)，學(xué)生可能會遇到一些難以理解的詞語和句子，同時(shí)也可能對古代的歷史背景和文化有所困惑。此外，學(xué)生可能對蘇武的精神品質(zhì)和愛國情懷難以理解和體會。

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)者分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的不同需求，采用多樣的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論和實(shí)踐活動，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在介紹《蘇武傳》的背景、作者以及生僻詞語和句式時(shí)，采用講授法，系統(tǒng)、全面地向?qū)W生傳授知識，提高他們的文言文閱讀能力。

（2）討論法：組織學(xué)生針對蘇武的形象、精神品質(zhì)以及歷史背景進(jìn)行分組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的合作意識和批判性思維能力。

（3）情境教學(xué)法：通過設(shè)置相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受蘇武所處的歷史時(shí)代，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示《蘇武傳》的相關(guān)圖片、地圖、視頻等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如互動式白板等，進(jìn)行課堂提問、搶答等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氛圍。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線字典、電子圖書館等，自主查閱生僻詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）課外閱讀：推薦與《蘇武傳》相關(guān)的課外讀物，如《漢書》、《史記》等，讓學(xué)生拓展閱讀，加深對古代歷史和文化的理解。

（5）作業(yè)評價(jià)：利用在線作業(yè)平臺，發(fā)布課堂練習(xí)和課后作業(yè)，及時(shí)批改并給予反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《蘇武傳》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《蘇武傳》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《蘇武傳》的教學(xué)目標(biāo)和《蘇武傳》的重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保《蘇武傳》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇武傳》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《蘇武傳》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對文言文閱讀技巧的掌握情況，為《蘇武傳》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《蘇武傳》的作者背景、歷史背景和文本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《蘇武傳》的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《蘇武傳》的難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞蘇武的形象和民族氣節(jié)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《蘇武傳》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《蘇武傳》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《蘇武傳》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《蘇武傳》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文言文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《蘇武傳》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《蘇武傳》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《蘇武傳》的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《蘇武傳》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點(diǎn)梳理《蘇武傳》是東漢班固所著，記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蘇武其人其事，感受他的民族氣節(jié)和高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)他威武不屈、富貴不淫、貧賤不移的愛國精神，并積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。

1.作者背景：班固是東漢時(shí)期的著名歷史學(xué)家、文學(xué)家，他的著作《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史。

2.歷史背景：蘇武生活在漢武帝時(shí)期，是漢朝派往匈奴的使者。漢武帝時(shí)期，漢朝與匈奴之間進(jìn)行了長期的戰(zhàn)爭，蘇武的出使是漢朝與匈奴之間的一次重要外交活動。

3.蘇武的形象：蘇武是一個(gè)具有堅(jiān)定的愛國信念和高尚的民族氣節(jié)的人。在匈奴，他面臨著生死考驗(yàn)，但他始終堅(jiān)守節(jié)操，不背叛祖國。他的形象體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神。

4.文言知識：《蘇武傳》是一篇典型的文言文，學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)掌握文言文的閱讀方法，如一詞多義、詞類活用、通假字等。同時(shí)，還要掌握一些常見的文言虛詞的用法，如之、其、乎等。

5.句子理解：《蘇武傳》中有一些句子較為復(fù)雜，需要仔細(xì)理解。例如：“武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。”這句話描述了蘇武在北海的困境，通過閱讀要學(xué)會抓住句子的主干，理解句子成分，從而準(zhǔn)確理解句子的含義。

6.人物評價(jià)：《蘇武傳》中對蘇武的評價(jià)有正面評價(jià)和側(cè)面烘托兩種方式。正面評價(jià)如“租金不能撓，威武不能屈”，側(cè)面烘托如通過描寫匈奴貴族的奢華生活來突出蘇武的貧賤不能移的品質(zhì)。

7.寫作特色：《蘇武傳》采用了紀(jì)傳體的寫作方式，通過敘述蘇武的事跡來表現(xiàn)他的品質(zhì)。同時(shí)，文中運(yùn)用了生動的細(xì)節(jié)描寫，如蘇武在北海牧羊的情景，使人物形象更加鮮明。

8.主題思想：《蘇武傳》主題思想是贊頌蘇武的愛國精神。通過蘇武的事跡，表現(xiàn)了漢朝與匈奴之間的民族矛盾，突顯了蘇武堅(jiān)守國家利益、不屈服于敵人的高貴品質(zhì)。

9.段落結(jié)構(gòu)：《蘇武傳》分為三個(gè)部分。第一部分介紹蘇武的家族背景和出使匈奴的原因；第二部分寫蘇武在匈奴的經(jīng)歷，表現(xiàn)他的愛國精神；第三部分寫蘇武回到漢朝后的情況，突顯他的高尚品質(zhì)。

10.文學(xué)價(jià)值：《蘇武傳》是我國古代傳記文學(xué)的典范之作，具有很高的文學(xué)價(jià)值。它以真實(shí)的歷史事件為背景，通過生動的人物描寫和細(xì)節(jié)刻畫，展現(xiàn)了蘇武的崇高精神，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

11.文化內(nèi)涵：《蘇武傳》不僅是一部歷史傳記，也是一部文化名篇。它反映了漢朝與匈奴之間的民族關(guān)系，展現(xiàn)了古代使節(jié)的外交活動，體現(xiàn)了中華民族的愛國主義精神。

12.教育意義：《蘇武傳》具有很強(qiáng)的教育意義，通過學(xué)習(xí)蘇武的事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的愛國主義信念，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)而努力奮斗的精神。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《蘇武傳》的內(nèi)容，以下是對文中一些典型例題的講解和補(bǔ)充說明。

例1：《蘇武傳》中，蘇武在匈奴牧羊十九年，表現(xiàn)出他的什么品質(zhì)？

答案：蘇武在匈奴牧羊十九年，表現(xiàn)出他的堅(jiān)貞不屈、忠于國家的品質(zhì)。

解析：此題考查學(xué)生對蘇武形象的理解。通過閱讀文本，學(xué)生可以了解到蘇武在匈奴牧羊期間，面臨著艱苦的環(huán)境和誘惑，但他始終堅(jiān)守節(jié)操，不背叛祖國。這體現(xiàn)了他堅(jiān)貞不屈、忠于國家的品質(zhì)。

例2：《蘇武傳》中，蘇武為什么能夠在匈奴牧羊十九年而不屈服？

答案：蘇武能夠在匈奴牧羊十九年而不屈服，是因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的愛國信念和高尚的民族氣節(jié)。

解析：此題考查學(xué)生對蘇武形象的分析。通過閱讀文本，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蘇武在面對生死考驗(yàn)時(shí)，始終堅(jiān)守節(jié)操，不背叛祖國。這源于他堅(jiān)定的愛國信念和高尚的民族氣節(jié)，使他能夠在匈奴牧羊十九年而不屈服。

例3：《蘇武傳》中，蘇武回到漢朝后，得到了什么樣的封賞？

答案：蘇武回到漢朝后，被封為列侯，食邑千戶。

解析：此題考查學(xué)生對文本信息的捕捉。通過閱讀文本，學(xué)生可以了解到蘇武在回到漢朝后，被封為列侯，食邑千戶。這是對蘇武堅(jiān)守節(jié)操、不屈服于敵人的一種獎勵和認(rèn)可。

例4：《蘇武傳》中，蘇武的愛國精神對今天的學(xué)生有什么啟示？

答案：蘇武的愛國精神對今天的學(xué)生有以下啟示：要有堅(jiān)定的愛國信念，無論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，都要堅(jiān)守國家利益，不屈服于敵人；要具備高尚的民族氣節(jié)，始終保持廉潔自律，不背叛祖國；要具備頑強(qiáng)的意志力，面對困境時(shí)要有堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。

解析：此題考查學(xué)生對文本主題思想的把握。通過閱讀文本，學(xué)生可以了解到蘇武的愛國精神具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對他人的成長具有積極的啟示作用。

例5：《蘇武傳》中，蘇武在匈奴牧羊期間，是如何度過艱苦環(huán)境的？

答案：蘇武在匈奴牧羊期間，通過挖掘野鼠儲存的果實(shí)來維持生活，同時(shí)保持堅(jiān)定的信念，一心一意等待回國的機(jī)會。

解析：此題考查學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的理解。通過閱讀文本，學(xué)生可以了解到蘇武在匈奴牧羊期間的艱辛生活，以及他如何在這種環(huán)境中保持堅(jiān)定的信念和等待回國的機(jī)會。教學(xué)反思與總結(jié)回顧《蘇武傳》這一節(jié)課的教學(xué)過程，我深刻體會到教學(xué)是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程，既有成功的喜悅，也有需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過展示相關(guān)圖片、視頻和故事，我成功吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們對《蘇武傳》的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極思考、合作探究的精神，他們的表現(xiàn)讓我深感欣慰。然而，在情境教學(xué)法方面，我還有待提高，需要更多地設(shè)計(jì)生動有趣的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感。

在教學(xué)策略上，我注重突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，并通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些課堂互動環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的參與度和積極性。然而，在時(shí)間管理方面，我還有待改進(jìn)，需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

在教學(xué)管理上，我努力營造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動提問、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我也注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵和指導(dǎo)。但在課堂紀(jì)律管理方面，我還需要更加嚴(yán)格，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價(jià)，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們