2024年《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)樣本（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)樣本初閱《愛(ài)心與教育》，我深感李鎮(zhèn)西老師那顆熾熱的愛(ài)心，這顆心將他與學(xué)生們緊密相連，不可分割；這顆心也驅(qū)使他將全部的熱情傾注于教育事業(yè)，全心全意投入。這使我認(rèn)識(shí)到，成為一名優(yōu)秀的教師，首要的條件是擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。每一位教育工作者都應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈世界，以朋友的身份傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)。我們不應(yīng)將學(xué)生視為單純的教育對(duì)象，隨意指責(zé)或表面親近實(shí)則施以權(quán)威。相反，我們需要與學(xué)生進(jìn)行耐心、真誠(chéng)的溝通，借鑒李鎮(zhèn)西老師的耐心和愛(ài)心，以真摯的態(tài)度與學(xué)生交流，讓他們感受到我們的關(guān)愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，又如何能真正教育好他們？沒(méi)有愛(ài)心和對(duì)童真的理解，又如何能與孩子們建立深厚的聯(lián)系，更好地引導(dǎo)他們？愛(ài)心和童心，無(wú)疑是教育事業(yè)中永不消逝的防線。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“教師應(yīng)將更多的關(guān)注和情感給予那些急需關(guān)愛(ài)的同學(xué)?！比欢S多教師卻以偏見(jiàn)看待所謂的“差生”，以正義之名批評(píng)調(diào)皮的學(xué)生，以公平之名冷漠落后的學(xué)生。殊不知，愛(ài)是我們與學(xué)生溝通的橋梁，唯有愛(ài)才能贏得學(xué)生的信任和尊重，成為他們真正敬愛(ài)的教師。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，展現(xiàn)出對(duì)朋友般的關(guān)愛(ài)。我們應(yīng)勤奮敬業(yè)，珍視學(xué)生的心血。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中珍藏學(xué)生的作品，而許多教師在批改作業(yè)后卻將其棄之一旁，忽視了學(xué)生的努力。我們應(yīng)效仿李鎮(zhèn)西老師，珍視并保存學(xué)生的每一份成果，這既是對(duì)自己教學(xué)成果的見(jiàn)證，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)的積極影響。多年后，當(dāng)學(xué)生再次看到自己的作品，他們將感激我們的用心，也會(huì)意識(shí)到我們是真心對(duì)待他們，這對(duì)他們的成長(zhǎng)道路將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。《愛(ài)心與教育》對(duì)我們這些未來(lái)的教師具有深刻的啟示，我們應(yīng)向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的精神，全心全意投入教育事業(yè)。我們需要擁有包容一切的愛(ài)心，以朋友的身份與學(xué)生相處，唯有如此，才無(wú)愧于“教師”這一稱號(hào)，讓學(xué)生因有我們這樣的老師而感到驕傲和自豪。這樣的教育方式也將使學(xué)習(xí)和生活更加高效有意義。2024年《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)樣本（二）近期，我研讀了李鎮(zhèn)西教授的著作《愛(ài)心與教育》。對(duì)此，我內(nèi)心的體會(huì)可以用兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那并非“感動(dòng)”，而是“震撼”之感。托爾斯泰曾言：“在人間，經(jīng)常被他人關(guān)愛(ài)和保護(hù)的人，能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)和保護(hù)他人。”因此，身為教師，我們必須確保我們的愛(ài)不打折扣，尤其是在學(xué)生最需要關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的時(shí)刻，充分展現(xiàn)我們的愛(ài)心和善意。“投桃報(bào)李”這一道理，難道不是我們所熟知的嗎？我們有理由相信，學(xué)生們也會(huì)以同樣的愛(ài)心和善意回饋這個(gè)世界。《愛(ài)心與教育》一書(shū)，非批量生產(chǎn)的機(jī)械組合，非閉門(mén)造車的抽象思考，非居高臨下的教誨之辭，而是源自心靈的文字，是浸潤(rùn)汗水的文字，是交織淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都烙印著“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”等詞匯。這就是我一直尋求的文字：沒(méi)有虛浮的矯飾，沒(méi)有雕琢的文風(fēng)，沒(méi)有做作的高調(diào)，沒(méi)有拼湊的痕跡。這正是我所熟悉的風(fēng)格：樸素中透出華美，流暢中蘊(yùn)含憂慮，深沉中蘊(yùn)藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧。這樣的文字是生活之樹(shù)的碩果，實(shí)踐之枝的繁花！一個(gè)教師能展現(xiàn)出書(shū)中所述的品質(zhì)已屬難得，而同時(shí)具備深厚的理論素養(yǎng)，能以高瞻遠(yuǎn)矚的自覺(jué)從事教育工作，更是鳳毛麟角。閱讀《愛(ài)心與教育》，我認(rèn)為應(yīng)以真誠(chéng)之心去讀，以夢(mèng)想之愿去讀，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去讀，以深思熟慮去讀。我們需要不斷反省自身，審視自己與李鎮(zhèn)西教授的差距，以此