2024秋季新版3.14 溝通中外文明的絲綢之路 說課稿 2024-2025學年部編版七年級歷史上學期

大國“智”理與時代擔當——《溝通中外文明的“絲綢之路”》說課稿各位評委老師，大家早上好。今天說課的內容是部編版歷史七年級上冊第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》。下面我將從：教學分析、教學設計等方面進行說課?！菊f課流程】選題：“一帶一路”戰(zhàn)略源自中國，屬于世界！這一戰(zhàn)略的歷史源頭在古絲綢之路，但卻為世界的發(fā)展做出重大貢獻。立意：漢代的中國突破困境開通絲路帶動世界共發(fā)展彰顯了古中國的智慧與擔當；“一帶一路”是新時代的中國為世界互利共贏貢獻的大國智慧與大國擔當！一、教材分析課標要求：了解張騫通西域與“絲綢之路”的開通；認識絲綢之路在中外交流中的重要作用。單元解讀：秦漢時期，中央政權不斷強化，民族關系不斷發(fā)展，中外交流從逐漸隔絕走向頻繁。教材內容：三個子目關聯(lián)性強，張騫通西域奠定絲綢之路和對西域的管理的重要基礎；彰顯了漢代的大國智慧與大國擔當。二、學情分析學生能夠做到的：1.七年級的學生思維活躍，能夠根據(jù)材料分析張騫通西域的背景、經(jīng)過等內容2.學生已具備一定的地理知識，能夠做到結合地圖理清絲綢之路的路線。學生感到困難的：由于歷史學科思維與能力尚待提高，所以根據(jù)材料分析并理解絲綢之路在中外文明交流中的歷史作用是學習時的難點。三、教學目標基于以上對教學內容和學情的分析，立足于歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)制定以下教學目標和教學重難點：教學重難點：重點：張騫通西域和絲綢之路開通的過程難點：絲綢之路在中外交流中的重要意義教學目標：了解西域的地理范圍和張騫通西域時間及路線（時空觀念）增強提取有效信息和綜合分析能力（史料實證）理解“西域”、“鑿空等歷史概念”（歷史解釋）全面、客觀的認識絲綢之路開通及歷史意義（唯物史觀）學習張騫等人使命精神。增強文化自信和歷史使命感（家國情懷）四、教學策略：教法：情境創(chuàng)設、自導式問題探究、演示法、講授法學法：合作學習法、自主學習法、探究學習法五、教學活動環(huán)節(jié)（教學過程）1.整體思路：以大國“智”理與時代擔當為主題，以“智計劃”、“智管理”、“智戰(zhàn)略”為明線，以“時代擔當”為暗線貫穿本課始終，構建完整課堂結構，引導學生一步步進行分析，最后升華主題：在經(jīng)濟下行、沖突加劇的國際社會，中國如漢代時期一樣不斷擔當起大國責任，貢獻大國智慧，并號召學生貢獻個人才智與擔當！2授課環(huán)節(jié)：課前活動“拆盲盒獻良策”【設計意圖】檢查課前預習情況?；钴S課堂氣氛的同時引發(fā)學生思考，自然而然地將學生帶入“大國‘智’理、時代擔當”這一主題。導入環(huán)節(jié)：2023年10月17日新華社發(fā)布一則的微視頻《大道共通》導入本課。【設計意圖】該視頻高度契合“大國‘智’理、時代擔當”這一主題，能夠引起學生學習興趣帶入主題也為古絲綢之路和一帶一路，歷史與現(xiàn)實的聯(lián)結做好時間上的鋪墊。注:課前已要求學生提前查閱“一帶一路”的相關內容。新課學習：授課環(huán)節(jié)一、“智”計劃：鑿空絲路（西漢時代的張騫擔當） 活動一自主學習1.史料分析：教師介紹西域范圍后，引導學生根據(jù)所學、圖片及材料一，概況當時漢代政府面臨的問題。根據(jù)材料二引導學生思考漢政府如何解決，引出張騫通西域的原因。材料一：西域諸國大率土著，有城郭田畜，與匈奴、烏孫異俗，故皆役屬匈奴?！稘h書·西域傳》材料二：天子問匈奴降者言，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁而常怨仇匈奴，無與共擊之。漢方欲滅匈奴，聞此言，因欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者?！妒酚洝ご笸鹆袀鳌?.表格歸納：并歸納兩次出使西域的過程（時間、路線等）以及偉大的擔當精神；【設計意圖】通過圖文史料，引導學生得出漢代面臨的困境并思考漢王朝該如何應對？從而引出“聯(lián)合大月氏夾擊匈奴”的“智計劃”和張騫通西域的使命擔當，突出大國“智”理這一主題。也落實了史料實證、時空觀念的核心素養(yǎng)要求?；顒佣〗M合作問題探究1.根據(jù)材料三、四，探究張騫通西域的歷史意義與鑿空的含義。材料三：張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。——《秦漢，一個民族強盛的起點》材料四：張騫出使西域開通了中西交往的通道。后來漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設驛站、筑長城，為來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護，形成貫穿東西的交通要線?！秲蓾h對絲綢之路開通與維護的貢獻》【設計意圖】出示材料與問題，引發(fā)學生思考并組內合作探究張騫通西域的歷史意義，進一步培養(yǎng)史料實證精神，從而突破本課重點。促進學生對“鑿空”的理解，落實歷史解釋核心素養(yǎng)。引導學生體會大國“智”理帶來的重要變化?；顒尤龑ぢ范袆邮謱嵺`1.陸上絲綢之路結合教材內容，尋路而行，動手繪制陸上絲綢之路簡要圖示?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息、讀圖識圖的能力以及動手能力?；顒铀膶Ρ确治霭l(fā)現(xiàn)差異學生自主閱讀教材后，教師提問：這條道路上交流的內容是什么？這是一條怎樣的道路？學生通過回答東西方文明互鑒的具體內容，思考東西方交流內容的差異，得出中國在漢代的絲綢之路上起到引領發(fā)展的作用?！驹O計意圖】通過歸納與比較，引導學生發(fā)現(xiàn)交流物品的差異并得出這是一條東西方經(jīng)濟互利、文明互鑒的和平與發(fā)展之路。感受當時中國為世界提供的大國智慧。從而突破本課難點。2.海上絲綢之路學生自主閱讀并完成海上絲綢之路的繪制，培養(yǎng)動手能力的同時也引發(fā)學生對大國“智”理的進一步思考。【設計意圖】學生自主閱讀并完成海上絲綢之路的繪制，培養(yǎng)動手能力的同時引導學生思考漢代從國家層面主動向海洋拓展，也是大國“智”理的重要體現(xiàn)。授課環(huán)節(jié)二、“智”管理：守護絲路（東漢時代的班超擔當）1.西漢時對西域的經(jīng)營根據(jù)材料，概況西漢為守護絲路、管理西域采取的措施。材料一：懸泉置（西漢設置在絲路上的驛站）記錄了烏孫貴族出使中原返程時的飲食情況。出米四升、肉二斤、酒半斤以食烏孫貴姑代一食，西。——甘肅敦煌懸泉漢簡材料二：“至宣帝時，日逐王畔(叛)單于，將眾來降，護鄯善以西使者鄭吉迎之?！艘蚴辜ㄠ嵓┎⒆o北道，故號曰都護。都護之起，自吉置矣。——《漢書·西域傳》【設計意圖】使用敦煌漢簡的新史料引起學生的學習興趣，引出大國“智”理之二西漢的“智”管理——西域都護；東漢的“智”管理——班超經(jīng)營西域。學生自主閱讀教材并填寫表格，完成對西漢“西域都護”的學習，進而得出“新疆自古以來就是中國不可分割的一部分”。根據(jù)教材71頁及材料三，梳理東漢經(jīng)營西域的過程感受東漢班超的時代擔當。2.東漢時對西域的經(jīng)營材料三……超（班超）還至于闐，（疏勒）王侯以下皆號泣曰:“依漢使如父母，誠不可去。"互抱超馬腳，不得行。——《后漢書·班超傳》【設計意圖】學習東漢時期面對新的困境選擇派遣班超經(jīng)營西域，引用《后漢書·班超傳》中關于西域疏勒王挽留班超的史料，側面證明班超對西域的貢獻和東漢政府選擇班超的明智。引出班超經(jīng)營西域的時代擔當又緊扣了“大國‘智’理與時代擔當”這一主題。。授課環(huán)節(jié)三、“智”戰(zhàn)略：復興絲路（新時代的中國擔當）1.何為“一帶一路”？面對全球沖突加劇、經(jīng)濟下行，中國在2013年提出“一帶一路”倡議，這是今天的中國為世界的和平與發(fā)展貢獻的中國智慧和中國方案，取得了巨大成就也賦予了古絲綢之路新的內涵?！驹O計意圖】使學生進一步了解一帶一路的提出與含義，明確“古絲綢之路”與“一帶一路”的戰(zhàn)略的內在聯(lián)系，引出逆全球化時代背景下的大國“智”理之三即“智”戰(zhàn)略——復興絲路（一帶一路）。呈現(xiàn)古絲綢之路與一帶一路的發(fā)展時間軸。【設計意圖】回顧絲路歷程，使學生對“絲路”到“一帶一路”有縱向認識,做到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，形成大歷史觀。2.十年成就（2013-2023）截至9月底，中歐班列已經(jīng)通達歐洲25個國家217個城市，累計開行超過7.8萬列……（我們?yōu)o州有“瀘州號”）2013年至2022年，我國與共建國家的貨物貿易累計規(guī)模達到19.1萬億美元…..截止目前，已有150多個國家和30多個國際組織加入共建“一帶一路”大家庭…………——《人民網(wǎng)》2023年10月11日【設計意圖】呼應導入視頻《大道共通》，介紹一帶一路的十年成就并聯(lián)系“瀘州號”以拉近距離，體會全球治理需要大國智慧；人類繁榮需要大國擔當。進而激發(fā)學生為國家富強、民族復興貢獻出個人才智與個人擔當。緊扣“大國‘智’理與時代擔當”這一中心。授課環(huán)節(jié)四、課堂小結教師引導學生梳理本課知識脈絡，形成知識網(wǎng)絡?！驹O計意圖】凸顯本課主題