人教版三年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角-搭配》說課稿

人教版三年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角——搭配》說課稿《第八單元---配（二）》說課稿我今天說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學三年級下冊第八單元“數(shù)學廣角——搭配（二）”。一、說教材及學生學情分析在二年級上冊的教材中，學生已經(jīng)接觸了一點簡單的排列與組合的知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！缎W數(shù)學課程標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入?！币虼吮緝越滩脑趯W生已有相關知識經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生進一步系統(tǒng)、深入的研究排列組合的數(shù)學思想及更為復雜排列組合問題。并根據(jù)《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能夠進行簡單的、有條理的思考?！背醪脚囵B(yǎng)起學生有順序、全面的思考問題的意識。并且，排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼研究，在高中數(shù)學的研究中，學生將全面研究相關知識，排列組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，研究時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。為學生今后在高中階段進一步研究復雜的排列組合問題打下基礎。二、說教學目標根據(jù)大綱的請求和教材的編寫內(nèi)容和三年級學生的認知能力水平，本節(jié)課我做了如下教學目標：1、學生通過觀察、猜測、實驗、簡單的計算等活動，找2、培養(yǎng)學生初步的窺察、分析及推理能力，和有序地、全面地思考問題的意識.13、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。4、使學生在探知新知的過程中，感知到生活處處有數(shù)學，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的數(shù)學研究熱情。這樣的目標設計，更多的注重了學生的研究過程以及情感體驗，打破了傳統(tǒng)教學中過于注重概念灌輸?shù)慕虒W模式，更多體現(xiàn)了教材對數(shù)學廣角這一新增內(nèi)容的編寫意義。三、說教法學法根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》請求小學生只需“通過窺察、推測和實驗的方法能夠找出簡樸的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”即可，因此對于這局部問題的解決，根據(jù)學情測試可看出，大多數(shù)學生對這類問題會采用非常直觀的畫圖法或是筆墨描述法來在課堂教學中，我通過小活動把知識點的內(nèi)容串聯(lián)起來，盡量做到教師精講學生多練，使學生在玩中學、在實踐中體驗，以達到課標要求的在教師的引導下，師生互動，合作交流，自第一局部：舉動導入利用小明開皮箱密碼鎖這一情境進入教學，使學生不再感到數(shù)學是死板的，激發(fā)學生參與研究的積極性。第二局部：借助舉動，體驗搭配這一環(huán)節(jié)，圍繞1、3、5組成兩位數(shù)這個簡樸數(shù)字排列問題，我設想了相關的實踐舉動。讓學生以小組合作，通過討論的方式主動獲得知識，教師只是在關鍵處開導、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與研究知識的全過程，領悟到知識的真諦。在匯報時，學生可能會出現(xiàn)找不全或是反復的情況，這時，2直接告訴學生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，搭配數(shù)字的過程，讓學生看出來搭配時有先有后，適時引導，引導學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。第三局部：運用知識，拓展搭配成兩位數(shù)，使學生感知不可以出現(xiàn)在最高位，進一步加強學生第四部分：通過練習，加強研究通過“做一做”第1、2題的練習，鞏固所學知識，增強學最后，我在下課前讓學生自由發(fā)言談談對“數(shù)學廣角——稍復雜的排列問題”這部分內(nèi)容研究的收獲，根據(jù)學生的不同發(fā)言再加以小結(jié)，以此來總結(jié)概述本部分所學的知識內(nèi)容以及解決這些問題的方法。以此來結(jié)束本部分知識內(nèi)容的教學。五、說板書設計數(shù)學廣角——搭配有序排列，不重不漏（固定十位法、固定個位法等）六、說教學反思這一數(shù)學知識學生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，研究時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。本節(jié)課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面3結(jié)合本節(jié)課教學的情況進行反思。1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)研究興趣。在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”--吃午餐--買禮物一系列的情境。內(nèi)容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。2、巧妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不反復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具，有效連線的方法、有效筆墨書寫的方法，漸漸抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申局部，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配能夠用盡可能簡樸的數(shù)字、字母、標記表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。增加了學生濃厚的研究興趣。3、恭敬學生的主體地位。在