小學(xué)部編三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元電子教案

第二單元

一、單元及課文內(nèi)容分析

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“秋天的美景”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩

三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》四篇課文組成。

編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生

觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)利用多種方法理解難懂的詞語。本單元的四篇課文，語言非常優(yōu)美、

生動(dòng)，有些詞語對(duì)于大家來說比較陌生，特別是《古詩三首》的字詞比較難理解。

學(xué)會(huì)用查字典、借助注釋、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語，就顯得非常重要。

教學(xué)時(shí)，給足時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語。

(2)體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物

時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光

影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)

作中嘗試運(yùn)用想象的手法。

二、單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

4.古詩三首本課描寫了秋天的美麗風(fēng)景，重點(diǎn)是朗讀和理解古詩，領(lǐng)略秋天

的美好風(fēng)光，體會(huì)古詩包含的情感。

1.利用聲像資源把學(xué)生帶入情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助注釋或聯(lián)系上下文理解字詞。

5.鋪滿金色巴掌的水泥道本課作者記敘了“我”在鋪滿金色巴掌的水泥路上

行走的情緒。重點(diǎn)是感受作者熱愛自然的情懷，體會(huì)作者奇異的想象和獨(dú)特的感

受。

1.通過分析關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，感受體會(huì)作者情懷。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)作者感知情懷，體驗(yàn)生活的樂趣，珍視貼近自

然的童心。

6.秋天的雨本課從幾個(gè)方面介紹了秋天的雨，重點(diǎn)是理解體會(huì)秋雨的美好,

體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情。

1.分析重點(diǎn)詞句來理解課文。

2.借助圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生感受秋雨的美好。

7.*聽聽，秋的聲音本課是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，

用詩的語言，贊美了秋天。

1.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

2.在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。

習(xí)作本次習(xí)作主題是《寫日記》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記的格式和內(nèi)容及好處。

重點(diǎn)是了解日記的格式，學(xué)會(huì)寫日記。

分析例文，總結(jié)日記格式，再練習(xí)寫一寫。

語文園地本次園地主要內(nèi)容是交流學(xué)習(xí)用不同的方法理解詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)

用；理解、積累四季特別是秋天的成語；注意正確的寫字方法。重點(diǎn)是掌握理解

詞語的方法，積累成語。

1.指導(dǎo)學(xué)生用合作和探究法來學(xué)習(xí)理解詞語。

2.用合作交流的方法理解、積累成語。

備課人年級(jí)三年級(jí)科目語文備注

講授內(nèi)容4古詩三首課時(shí)3

教學(xué)要求：

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，

領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體

重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

教具準(zhǔn)備

2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于

配樂朗誦。

教法學(xué)法

第一課時(shí)

一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋

天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）

教學(xué)過程二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

和典型問1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？

題設(shè)計(jì)（課件：簡(jiǎn)介杜牧）

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一

位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻

苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新

奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又

熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不

定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，

但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，

相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。

在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻

無人賞識(shí)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，

這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是

________,這位詩人就是________

2.“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山

山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是

楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳

麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座

以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛

晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)

節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳

麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，

歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望

湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，

這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人

去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀

古詩，個(gè)別朗讀。

2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出

來，準(zhǔn)備提問。

3.小組交流詩意。

4.檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后

面的同學(xué)回答他提出的問題。

5.預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什

么意思？

6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)

哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

四、研究古詩，體會(huì)詩韻。

1.你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研

究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提

問)

2.生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3.集體交流：

(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看

到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的

視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面

充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……

聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來

了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、

人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃

土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅

的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這

紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)

細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心

，卜主____“語”

用友。

(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊

想,此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？

想到了什么？

（4）夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓

葉比什么還紅？（二月花）

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)

紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓

葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅

嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的

“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在

贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

的精神不正是詩人一生的追求嗎？

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美

呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉

眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)

讀，直到背誦。）

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更

美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來

嗎？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時(shí)

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、

書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一

位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一

起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語。

4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5.師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3.師生交流。

4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫。

1.師寫生看。

2.生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋

天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，

觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么

嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題一一夜

書所見）

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，

說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這

首詩。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)

地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，江上/秋風(fēng)〃動(dòng)客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生

體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并

圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考

兩句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題

發(fā)表見解。

3.（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師

重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的

回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清?查慎行）《泊船瓜洲1》（宋?王安

石）

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

教后札記

備課人年級(jí)三年級(jí)科目語文備注

講授內(nèi)容5鋪滿金色巴掌的水泥道課時(shí)2

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等

教學(xué)目標(biāo)

13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

生字卡片、多媒體課件。

教具準(zhǔn)備

教法學(xué)法

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)

路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗

風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞

美！

教學(xué)過程2.板書課題，并齊讀課題。

和典型問3.作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939

題設(shè)計(jì)年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊

編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)

會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從

20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體

的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情

趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話

集《小巴掌童話》。

4.法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年

代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國(guó)

梧桐”，簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少

有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱叫“三球

懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道

樹，有“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3.通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流一全班交流。

2.提出自己的疑問（簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了

留待進(jìn)一步讀書解決。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.書寫點(diǎn)撥。

4.寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語

段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相

關(guān)的句子。

2.小組內(nèi)合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落

葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

的地方，一直到路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，

借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來寫。

如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一

片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿

著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小

鳥”，使人一目了然，形象生動(dòng)。

5.你能說一個(gè)打比方的句子嗎？

6.短文描寫的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的

美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在

上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說一說。

四、總結(jié)感受。

1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜

風(fēng)雨過后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布

滿了落葉，通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最

后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。

五、拓展練習(xí)。

1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

（2）梧桐樹的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。

（3）棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

（4）我還知道：___________像____________o

2.照樣子寫詞語。

（濕漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（綠油油）的麥苗（青靈靈）的樹葉

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

教后札記

備課人年級(jí)三年級(jí)科目語文備注

講授內(nèi)容6秋天的雨課時(shí)2

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13

個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛

教學(xué)目標(biāo)

和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

教具準(zhǔn)備學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可

查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教法學(xué)法

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一

下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象

的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天

嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋

教學(xué)過程

色帶到我們的眼前？

和典型問

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給

題設(shè)計(jì)

了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的

魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想

象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文

語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，

讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天

的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段

的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、

“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到

的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看

到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡

哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫

一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有

趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一

景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的

方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)

行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地

寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩

繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二

自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了

秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓

學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香