2021年山東高考化學(xué)備考錦囊

2021年山東高考化學(xué)備考錦囊

2020年高考結(jié)束后，山東化學(xué)試卷贏得了廣泛好評(píng)，被

認(rèn)為是真正考查學(xué)科核心素養(yǎng)的一次重要實(shí)踐，引起了比較

多的討論和思考?？傮w來看，這些討論和思考主要是圍繞兩個(gè)

方面。一個(gè)方面是試題本身，一般是承接著山東省高考前的兩

次模擬考題，展開的關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的、帶有預(yù)測(cè)性的分析；另

一個(gè)方面主要是圍繞高考命題是怎樣發(fā)揮了立德樹人、服務(wù)選

才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。2021年新高考、新課標(biāo)、新教材

引領(lǐng)下的新課程、新教學(xué)、新備考的研究已經(jīng)在路上，青島市

高中化學(xué)老師們對(duì)高考試題的新研討再次啟動(dòng)。

一、2020年高考山東化學(xué)試題的總體分析

1.巧設(shè)情境考查核心素養(yǎng)

2020年高考化學(xué)題目明顯的指向?qū)W科核心素養(yǎng)考查，對(duì)

核心素養(yǎng)的水平描述有著細(xì)致的達(dá)成要求，恰當(dāng)?shù)乩逦隽丝疾?/p>

目標(biāo)。同時(shí)，考題對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查建立在真實(shí)情境

載體上，即通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，考查考生獲取信息

和應(yīng)用信息的能力，進(jìn)而考查考生在實(shí)際情境中分析、解決問

題的能力。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，情境的呈現(xiàn)并非最初設(shè)想的那

種龐雜閱讀量的類型，而是簡(jiǎn)潔明了地提出問題情境，避免了

冗長(zhǎng)信息對(duì)學(xué)生可能造成的思維干擾。具體說來，是類似于新

信息、新實(shí)踐、新探索等情景，體現(xiàn)了一種具有思想內(nèi)涵的新

意。從這個(gè)角度說，化學(xué)還是要注重基于學(xué)習(xí)情境的選材與設(shè)

置，尤其是要關(guān)注教材或課堂教學(xué)常見的模型、圖像等素材的

挖掘，將基礎(chǔ)練扎實(shí)，然后努力實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

2?必備知識(shí)承載關(guān)鍵能力

一般說來，化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力包括理解與辨析能力、歸納

與論證能力、分析與推測(cè)能力、探究與創(chuàng)新能力。其中理解與

辨析能力屬于知識(shí)獲取能力群，分析與推測(cè)能力和歸納與論證

能力則同屬思維認(rèn)知能力群，而探究與創(chuàng)新能力屬于實(shí)踐操作

能力群。山東卷整套試題對(duì)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行了全面考

查，也十分注重各個(gè)能力群的梯度設(shè)置，比較科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)

學(xué)科關(guān)鍵能力的進(jìn)階考查。從達(dá)成內(nèi)容上，試題在語言與概

念、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、變化與規(guī)律、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)與

原理等領(lǐng)域知識(shí)上均有涉及，必備知識(shí)雖然呈現(xiàn)隱蔽傾向，

卻是十分明確.從考查的分量上看，試題更加注重對(duì)化學(xué)變化

與規(guī)律理解程度的考查，這既突出了化學(xué)這門學(xué)科最能體現(xiàn)科

學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)域，也有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)相對(duì)高階的思維能力的考查。

從試題對(duì)必備知識(shí)考查的規(guī)劃與設(shè)計(jì)來看，考查理念從重視知

識(shí)覆蓋面，過渡到了強(qiáng)調(diào)知識(shí)價(jià)值。這種巨大變化表明試題不

僅要求考生具有相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系，更要求其構(gòu)建起完

整的學(xué)科能力體系。這對(duì)我們今后教學(xué)是一種十分有價(jià)值的導(dǎo)

向。

二、2020年化學(xué)試題解析與2021年備考啟示

（一）單選題分析（青島一中杜春玲）

1.試題解析

單選題部分的試題命制緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展成果為情境，對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知

識(shí)、基本能力進(jìn)行考查，題目考查比較基礎(chǔ)，既保持了省?？?/p>

試題的題型特點(diǎn)，又通過將難度調(diào)到比省聯(lián)考單選題目略低，

實(shí)現(xiàn)新課改新高考的平穩(wěn)過渡。從命題所涉及的知識(shí)點(diǎn)分析，

加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)分析、流程分析題型的

考查，如：第1、5、8題考查了物質(zhì)的保存、制備與收集、物

質(zhì)檢驗(yàn)、分離提純、實(shí)驗(yàn)基本操作等實(shí)驗(yàn)問題；第3、4、7題

考查了元素推斷、周期律知識(shí)的應(yīng)用，電離能、化學(xué)鍵、雜化

理論、晶型判斷及結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的分析等；第8、9題以流程圖

的形式考查了物質(zhì)的分離提純、工業(yè)生產(chǎn)中物質(zhì)的制備分析。

上述命題雖然比較簡(jiǎn)單，但卻很好地滲透了宏觀辨識(shí)與微觀

探析、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)等化

學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查Q第2題考查了元

素化合物與STSE；第6題以治療阿爾茨海默癥的藥物calebin

A為載體考查了有機(jī)化合物官能團(tuán)的性質(zhì)及同分異構(gòu)體的分

析；第10題以微生物脫鹽電池為載體，考查了原電池的基本

工作原理，側(cè)重了熱點(diǎn)隔膜類型的判斷分析以及定量分析，滲

透了核心素養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知的考查。

2?備考錦囊

（1）加強(qiáng)2021年考向研究

重視對(duì)高考試題、課程標(biāo)準(zhǔn)、省聯(lián)考試題、各地市模擬題

的研究，確保備考的方向精準(zhǔn)。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的儲(chǔ)備

單選題的命制側(cè)重基礎(chǔ)考查，知識(shí)面比較廣，平日教學(xué)中

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面知識(shí)的儲(chǔ)備與訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的熟練

度。

（3）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能

實(shí)驗(yàn)考查力度加大，要重視課本實(shí)驗(yàn)的細(xì)化與拓展。既要

重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解應(yīng)用，更得提升學(xué)生分析

實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綜合能力Q

（4）回歸教材，追根溯源

不難發(fā)現(xiàn)，單選題的命制資源極大程度源于課本中多欄目

的融合，尤其是實(shí)驗(yàn)、有機(jī)、結(jié)構(gòu)、STSE等知識(shí)點(diǎn)。新高考

一大變化就是將《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》兩個(gè)

模塊的考查與必修的有機(jī)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了融合，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意相

關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)建。

（二）不定項(xiàng)選擇題（青島三十九中邢瑞斌）

1.試題分析

2020年的山東省等級(jí)考化學(xué)試題的11-15題屬于不定項(xiàng)

選擇題，每個(gè)題目有一個(gè)或兩個(gè)答案。增加不定項(xiàng)選擇，是山

東新高考的一大變化，相對(duì)原來的單選題無疑是增加了難度，

更加考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)本質(zhì)的理解和甄別能力。有的同學(xué)不敢

多選，謹(jǐn)防錯(cuò)選不得分。從兩次省?？碱}來看，不定項(xiàng)選擇題

得分率不高，大大增加了題目的區(qū)分度，成為化學(xué)試卷中的難

題。今年考題中的這5道試題，都是預(yù)料之中的題型，注重核

心素養(yǎng)的考查與落實(shí)，不偏不怪，方法端，思路活，注重在真

實(shí)、陌生情境中命制試題，從不同角度落實(shí)化學(xué)新課標(biāo)中提出

的五大核心素養(yǎng)。11題實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，12題有機(jī)化學(xué)的微

觀探析與模型認(rèn)知，13題電化學(xué)模型認(rèn)知與應(yīng)用，14題微觀

探析反應(yīng)機(jī)理題（有機(jī)化學(xué)與化學(xué)反應(yīng)原理），15題電解質(zhì)

溶液中的微觀探析與模型認(rèn)知，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)考查，用常

規(guī)題型，落實(shí)基礎(chǔ)，考察全面，比各地市的模擬題相對(duì)簡(jiǎn)單，

計(jì)算量小，思維角度多元靈活，凸顯學(xué)科特點(diǎn)。

2.備考錦囊

(1)注重真實(shí)情境下的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

不定項(xiàng)選擇題主要涉及以下幾個(gè)方面的題型：氧化還原反

應(yīng)的考查，尤其是陌生情境下陌生反應(yīng)的分析與研究；大題小

做中的化學(xué)工藝流程圖題的分析與判斷；大題小做中的綜合實(shí)

驗(yàn)探究題的分析與判斷；電化學(xué)綜合題，新型包池的分析或原

電池與電解池聯(lián)合考查；電解質(zhì)溶液圖像分析題，主要涉及離

子濃度大小比較、電離水解等常數(shù)的計(jì)算等；化學(xué)反應(yīng)速率與

平衡結(jié)合圖像進(jìn)行考查；以能壘圖為載體的反應(yīng)機(jī)理分析，考

查微觀探析能力?；诖耍嵝盐覀?cè)趥淇紩r(shí)，要注重真實(shí)情

境的創(chuàng)設(shè)。新修訂的魯科版教材中增加了微項(xiàng)目教學(xué)，成為一

大亮點(diǎn)，目前項(xiàng)目教學(xué)和微項(xiàng)目教學(xué)也在我市積極開展。通過

分析高考命題，我們深刻感受到，要重視項(xiàng)目教學(xué)、微項(xiàng)目開

展。因?yàn)槎咭粋€(gè)重要的特點(diǎn)是基于真實(shí)復(fù)雜問題的科學(xué)探

究。在對(duì)真問題的研究中構(gòu)建學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，

提升關(guān)鍵能力。

(2)注重真化學(xué)細(xì)節(jié)感受

對(duì)今年不定項(xiàng)選擇題的命制特點(diǎn)，可以看出，選擇性必修

模塊考題最多，考查角度很多元，但學(xué)生很容易被細(xì)節(jié)性知識(shí)

打倒，對(duì)于這些小知識(shí)很容易遺忘、記憶不牢和忽視，進(jìn)而導(dǎo)

致思路清晰而失誤在細(xì)節(jié)上。這也提醒平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要注重創(chuàng)

設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的生成與錯(cuò)誤感受，抓住解

決此類問題的細(xì)節(jié)和易錯(cuò)之處，記憶多遍不如親手做一遍。所

以，要在真實(shí)情境中探究、反思、歸納與總結(jié)，要把這些問題

真正轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)。

（3）注重反應(yīng)機(jī)理研究

對(duì)化學(xué)選擇性模塊的學(xué)習(xí)，才是真正化學(xué)的學(xué)習(xí)，要開展

真實(shí)情境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，并注重其原理的分析與理解，從

微觀角度分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，只有真正理解其機(jī)理，建立起

微粒觀、平衡觀、模型觀，才能真正抓住化學(xué)的靈魂，落實(shí)化

學(xué)的五大核心素養(yǎng)，對(duì)高考試題，才能應(yīng)對(duì)自如。

（三）化學(xué)反應(yīng)原理16題（青島二中高金彬）

1.試題分析

該題是基于化工生產(chǎn)實(shí)踐的化學(xué)工藝流程題，試題背景遵

循化學(xué)真實(shí)生產(chǎn)過程，問題設(shè)計(jì)基于學(xué)生掌握情況，把握主干

流程的同時(shí)簡(jiǎn)化流程環(huán)節(jié)和條件控制，確保了流程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔

性、合理性和科學(xué)性，問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和

創(chuàng)新性。

2.備考錦囊

(1)工藝流程題往往以實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)為背景，考查學(xué)生

利用化學(xué)知識(shí)分析問題、解決實(shí)際問題的能力，是化學(xué)學(xué)科核

心素養(yǎng)考查的經(jīng)典和重要題型，需要足夠重視，在教學(xué)策略上

可以讓學(xué)生以化學(xué)工藝設(shè)計(jì)師的角度完成流程路線設(shè)計(jì)，體會(huì)

工藝流程的一般思路，可以采用學(xué)習(xí)小組合作探究模式，通過

一起探索和思考，相互啟發(fā)和補(bǔ)充完善，最終形成形象化，構(gòu)

建工藝流程模型。(建議學(xué)習(xí)上學(xué)期劉翠老師在膠州的名師開

放課)

(2)工藝流程題從目標(biāo)類型常分為工業(yè)生產(chǎn)類、提純除

雜類、回收利用類和環(huán)境保護(hù)類等，從知識(shí)角度，涉及物質(zhì)制

備、分離和提納。物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化，元素化合物知識(shí)、化學(xué)

反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)等。復(fù)習(xí)時(shí)注意各類知識(shí)的歸納、類比、對(duì)比

和整合，幫助學(xué)生建立清晰準(zhǔn)確的知識(shí)體系。

(3)工藝流程題側(cè)重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，除掌握

必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題干信息、流程圖中的信

息提取能力，對(duì)于已有知識(shí)和規(guī)律、題干提示信息的遷移運(yùn)用

能力。

（四）結(jié)構(gòu)化學(xué)17題（青島五十八中霍超遠(yuǎn)）

1.試題分析

n卷物質(zhì)結(jié)構(gòu)題目整體難度不大，所考查知識(shí)點(diǎn)也是常

見考點(diǎn)，沒有涉及到復(fù)雜的計(jì)算以及高難度的簡(jiǎn)答。本題所涉

及考點(diǎn)微粒空間構(gòu)型與晶體類型的判斷、鍵角和熔沸點(diǎn)比較、

配位數(shù)的判斷、晶胞中原子數(shù)目的計(jì)算以及原子坐標(biāo)的判斷等

均為常規(guī)考點(diǎn)，其命題形式如根據(jù)配合物結(jié)構(gòu)判斷配體數(shù)目，

根據(jù)晶胞圖計(jì)算原子數(shù)、判斷原子坐標(biāo)等也較為常見。在各地

的模擬題、往前的高考題、平日的訓(xùn)練中均多次呈現(xiàn)。如山東

省?？季矶?6題，青島市二模第16題等。省?？季磉@個(gè)第

（3）問的考查方式與高考題第（4）較為類似，均考查微粒種

類判斷、數(shù)目的計(jì)算、原子坐標(biāo)。?？碱}直接對(duì)微粒種類進(jìn)行

設(shè)問，而高考題中要計(jì)算Sn原子數(shù)目首先需要對(duì)微粒種類進(jìn)

行判斷，然后才能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，算是間接考查了微粒的判

斷。

2.備考錦囊

（1）從省兩次模考和今年的高考中可發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)所

占分值比理綜考試中有提升，而且物質(zhì)結(jié)構(gòu)與原理、與有機(jī)的

綜合考查趨勢(shì)越來越明顯，結(jié)構(gòu)作為一個(gè)解釋性非常強(qiáng)的模

塊，教學(xué)和復(fù)習(xí)力度必須加強(qiáng)。在以后的基礎(chǔ)年級(jí)授課中，要

擺正選擇性必修的必修地位，在高三備考中，要調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)

劃，糾正以往對(duì)選修結(jié)構(gòu)輕描淡寫的幾節(jié)帶過的狀態(tài)，既要給

足課時(shí)，也要深挖教材，充分、細(xì)致進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）今年結(jié)構(gòu)的考查所涉及考點(diǎn)難度不大，也沒有對(duì)晶

胞進(jìn)行密度、參數(shù)、空間占有率等方面的計(jì)算，但并不意味著

今后不會(huì)出現(xiàn)，這些考點(diǎn)仍然不可放松。

（3）對(duì)晶胞的結(jié)構(gòu)仍然需要加大力氣進(jìn)行研究，微粒坐

標(biāo)、配位數(shù)、晶胞投影結(jié)構(gòu)、微粒數(shù)目計(jì)算、晶胞中的四面體

或八面體構(gòu)型等，都要進(jìn)行歸納梳理。

（五）化學(xué)反應(yīng)原理題18題（青島實(shí)驗(yàn)高中王新）

1.試題分析

今年II卷中的化學(xué)反應(yīng)原理題目整體感覺比較傳統(tǒng)，考查

了化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)中蓋斯定律的計(jì)算，平衡常數(shù)等的計(jì)算，

圖像分析平衡轉(zhuǎn)化率的變化等，與平時(shí)訓(xùn)練變化不大，但是因

涉及三個(gè)方程式的計(jì)算問題學(xué)生可能有些吃力。這道化學(xué)反應(yīng)

原理的高考題思路與近期的各地市模擬題有相似之處，比如說

青島市第三次模擬試題中的第17題，相似1同樣利用一主反

應(yīng)兩副反應(yīng)，而且兩個(gè)副反應(yīng)合并可得主反應(yīng)，計(jì)算基本相

同；相似2兩個(gè)副反應(yīng)合并可得主反應(yīng)的關(guān)系，這就是化學(xué)反

應(yīng)的守恒思想，因此意味著計(jì)算過程中其中一個(gè)副反應(yīng)可以采

用忽略的方法，比如這道高考題我們可以只使用反應(yīng)I和川進(jìn)

行H20(g)的濃度和反應(yīng)HI的平衡常數(shù)的計(jì)算就可以，就如

同三模題我們只使用反應(yīng)I和n進(jìn)行反應(yīng)ni平衡常數(shù)的計(jì)算；

相似3元素守恒的思考角度解決具體物質(zhì)的濃度大小，在之前

的題目中涉及較少，看似難度不大，但如果沒有接觸過，考場(chǎng)

上現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)還是有一定思維跨度的.

2?備考錦囊

(1)化學(xué)反應(yīng)原理在今年的高考復(fù)習(xí)中加入了很多新課

標(biāo)中的內(nèi)容，之前我們重視程度不夠，建議大家要關(guān)注這些內(nèi)

容，比如說阿倫尼烏斯公式中溫度變化對(duì)活化能不同的兩個(gè)反

應(yīng)的影響大小問題，速率常數(shù)的影響因素問題，平衡常數(shù)與速

率常數(shù)的關(guān)系各種平衡常數(shù)的計(jì)算問題，產(chǎn)率與平衡產(chǎn)率、轉(zhuǎn)

化率與平衡轉(zhuǎn)化率的問題，最大能壘與反應(yīng)快慢問題等等。

(2)今年的化學(xué)反應(yīng)原理考題沒有刻意求新求變，關(guān)注

學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算量也不大，不難為學(xué)生，不擠兌老師。但

是學(xué)生容易被三個(gè)反應(yīng)繞暈，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算失誤，這也提醒同

學(xué)們平時(shí)做題應(yīng)注意思路理順，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，不畏浮云

遮望眼。

（3）應(yīng)該說，學(xué)到化學(xué)反應(yīng)原理才真正體會(huì)到化學(xué)是理

科，其內(nèi)容理解的多，背誦的少，提醒同學(xué)要在高三復(fù)習(xí)中

加強(qiáng)歸納總結(jié)，做到舉一反三。

（六）有機(jī)題目19題（青島六十七中杜敦帥）

1.試題分析

整體看，今年19題有機(jī)題比預(yù)想的難度要穩(wěn)一些。該題

緊扣課標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，注重信息遷移運(yùn)用。合成路線

中的核心知識(shí)酯縮合以及活潑-H的取代反應(yīng)。關(guān)于有機(jī)

合成，新課標(biāo)對(duì)明確提出以下內(nèi)容：有機(jī)化合物的共價(jià)鍵類

型、極性及其與有機(jī)反應(yīng)的關(guān)系，官能團(tuán)之間相互影響導(dǎo)致鍵

的極性發(fā)生改變。從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)化合物之

間是如何相互轉(zhuǎn)化的。這是高中階段有機(jī)學(xué)習(xí)的主要理論依

據(jù)。2020年高考題再次在酯縮合以及活潑-H的取代反應(yīng)等

方面重點(diǎn)做考查，更加明確地印證了這一點(diǎn)。為什么這么說

呢？全國一卷2017年考查了羥醛縮合（活潑-H與醛基的加

成-消除歷程），2018年考查了丙二酸二乙酯的活潑-H的連

續(xù)取代反應(yīng)，2019年考查了類似于乙酰乙酸乙酯（六元環(huán)分

子）的活潑-H的取代反應(yīng)；山東省第一模?？碱}考查烯脛的

硼氫化氧化、縮醛（酮）、格氏試劑，山東省第二次?？碱}考

查類似于乙酰乙酸乙酯（五元環(huán)分子）的活潑-H的取代反

應(yīng)，還考查了活潑-H的加成反應(yīng)，難度相對(duì)較大。青島市

2020年高三一?？荚囋谟袡C(jī)命題中，題目設(shè)計(jì)重點(diǎn)在酯交換

和酯縮合，對(duì)活潑-H的復(fù)習(xí)指向非常明確。綜上可見，活潑

-H的取代反應(yīng)是命題熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

2?備考錦囊

（1）思想上高度重視2021年有機(jī)復(fù)習(xí)

2020年高考把有機(jī)題從20題提前到了19題，似乎體現(xiàn)

出官方在擔(dān)心學(xué)生時(shí)間緊張而放棄有機(jī)題作答；而且延續(xù)了往

年的考試熱點(diǎn)，難度比省?？蓟境制角移?，這似乎釋放出

一種信號(hào)2021年會(huì)不會(huì)加大對(duì)有機(jī)題目的重視程度和考查力

度？這種傾向需要特別引起我們的重視。

（2）抓住課標(biāo)對(duì)有機(jī)內(nèi)容的要求

新一屆高三在一輪有機(jī)復(fù)習(xí)之前，最好能夠先構(gòu)建符合高

考要求的新的復(fù)習(xí)教程，內(nèi)容可以按照課標(biāo)要求來編排，即，

有機(jī)化合物的共價(jià)鍵類型（有機(jī)物結(jié)構(gòu)）、極性及其與有機(jī)反

應(yīng)的關(guān)系（有機(jī)物官能團(tuán)與性質(zhì)），官能團(tuán)之間相互影響導(dǎo)致

鍵的極性發(fā)生改變（常見合成方法）；重點(diǎn)突出從化學(xué)鍵的角

度認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)化合物之間是如何相互轉(zhuǎn)化的。

（3）復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要明確

高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容比較多，應(yīng)該抓住基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)做一

些深入探討，以不變應(yīng)萬變。同時(shí)，要在牢固掌握課本基礎(chǔ)的

前提下，抓住近五年的高考題、山東省模考題和青島市?？碱}

進(jìn)行深度研究，特別要注意從極性角度分析某一些拓展的有機(jī)

反應(yīng)類型，如碳碳雙鍵加成（包括Diels-Alder反應(yīng)）、縮醛

（酮）、格氏試劑、縮合（羥醛縮合、酯縮合）等等。

（七）實(shí)驗(yàn)題20題（青島九中王美榮）

1.試題分析

化學(xué)是一門創(chuàng)造性的科學(xué)，又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科

學(xué)，很多基本理論都來自于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、總結(jié)、對(duì)實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)的收集整理。熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、正確處

理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究必備素質(zhì)。本題以C12氧化

K2MnO4制備KMnO4為情境,考查了實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)

驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫、數(shù)據(jù)處理、

誤差分析等方面，綜合考查考生知識(shí)靈活應(yīng)用能力。該題最后

一問是難點(diǎn)，具有很高的區(qū)分度?？疾炝嘶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)原理的分

析、氧化還原反應(yīng)的滴定和計(jì)算以及誤差分析。體現(xiàn)新課程理

念和高考的強(qiáng)選拔功能。既測(cè)查了考生的實(shí)驗(yàn)技能又檢測(cè)了理

論思維，較好地考查了學(xué)生關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技

能和基本方法。在平日教學(xué)復(fù)習(xí)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題背景，強(qiáng)化

實(shí)驗(yàn)思維訓(xùn)練是復(fù)習(xí)關(guān)鍵。我們幾乎不可能做到高考的原題，

但是相同的思維方法和設(shè)問角度還是可以通過細(xì)致研究，做到

和命題人同向思考。

2.備考錦囊

(1)重