2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會范例（三篇）

第4頁共4頁2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會范例在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛滲透于教育領(lǐng)域的背景下，傳統(tǒng)的“教書匠”型教師已難以滿足時(shí)代需求。教師需具備現(xiàn)代教育觀念，并將其融入教育實(shí)踐之中。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生的成長與發(fā)展，充分信任學(xué)生，并對其進(jìn)行積極評價(jià)。除了豐富的知識儲備，教師更應(yīng)展現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)、情操以及人格魅力，通過自身言行對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，以無聲的榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。其次，在教育民主化的現(xiàn)代社會，教師與學(xué)生應(yīng)建立平等的關(guān)系，雙方均享有尊嚴(yán)。每位學(xué)生都應(yīng)得到尊重，教師應(yīng)以真摯之情愛護(hù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。在信息爆炸的時(shí)代，教師在知識層面可能與學(xué)生存在差距，因此需放下身段，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。再者，教學(xué)不應(yīng)僅限于知識傳授，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所言：“教是為了最終達(dá)到不需要教?！苯虒W(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并啟發(fā)其智慧，給予充分的空間和時(shí)間，以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為落實(shí)上述理念，教師應(yīng)積極嘗試并實(shí)踐新的教學(xué)方法。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育觀念與方法，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)工作中。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，調(diào)動其積極性，為學(xué)生提供服務(wù)與支持，營造民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生共同分享情感體驗(yàn)與成功喜悅。此外，教學(xué)與科研應(yīng)緊密結(jié)合。教師在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為科研型教師。通過不斷研究與實(shí)踐，提高教育教學(xué)能力，包括育人能力、教學(xué)能力、課后反思能力以及科研能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與潛能發(fā)展，在教學(xué)模式與策略上注重學(xué)生的主動探究與情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從以本為本到以人為本的轉(zhuǎn)變，由控制者、評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生由接受型學(xué)習(xí)向探究型與接受型相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。展望未來，我將致力于將所學(xué)新知識迅速內(nèi)化并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，我將向同行學(xué)習(xí)，借鑒其學(xué)習(xí)態(tài)度、求知精神與協(xié)作能力，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識充分運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會范例（二）通過親身體驗(yàn)情境，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。在“4+4n”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與操作策略中，對于情境引入的描述著重強(qiáng)調(diào)了教師創(chuàng)設(shè)情境的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一舉措的深層次意義在于，情境，尤其是問題情境，如同學(xué)習(xí)的火把，其核心作用在于激發(fā)問題意識，進(jìn)而推動探究的深入。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的在于打破學(xué)生原有認(rèn)知的平衡，從而引發(fā)學(xué)生的積極思考與主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往與學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)。興趣不僅是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，更是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的強(qiáng)大動力。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的積極思考與主動學(xué)習(xí)。新教材中的例題和習(xí)題設(shè)計(jì)，往往與學(xué)生的日常生活緊密相連。許多情境圖完全可以通過學(xué)生的實(shí)踐活動，以親身體驗(yàn)的方式展現(xiàn)。學(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得的知識，往往更加深刻，記憶也更加牢固。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而非枯燥無味。因此，在教學(xué)過程中，教師不必拘泥于一種固定的教學(xué)模式或方法，而是可以根據(jù)實(shí)際情況，采用游戲、表演等實(shí)際活動，將情境圖的內(nèi)容進(jìn)一步情境化、動作化，使學(xué)生全身心地融入真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在新教材一年級某章節(jié)中，對于長短的情景圖，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，感知物體的長短，從而抽象出長短的概念。接著，通過操作活動，探究出比較長短的一般方法。最后，通過游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)比長短的方法，如比較兩人手掌的長短、身體的某一部位的長短，或者比較每步的長度、誰跳得更遠(yuǎn)等。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)比長短的方法，還能加深對長短概念的理解，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。例如，將課本中的情境圖制作成動畫課件，充分利用其形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動起來，抽象的知識形象化、具體化，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在創(chuàng)設(shè)求異情境方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，尋求多種解決問題的思路和方法。新教材的教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的理念。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極尋求不同的算法，并充分展示和暴露思考問題的過程。對于學(xué)生的不同想法，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們創(chuàng)造性活動的信心。例如，在教授“9加幾”的計(jì)算時(shí)，教師可以通過學(xué)校運(yùn)動會的場景圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題：“要算還有多少盒飲料，你會算嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考不同的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，他們可能會采用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、“湊十法”等多種計(jì)算方法。對于這些不同的算法，教師應(yīng)給予評價(jià)和保護(hù)，并讓學(xué)生在班級內(nèi)交流自己的算法和想法。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓他們選擇適合自己的方法，從而體現(xiàn)算法的多樣化。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法多種多樣。但無論采用何種方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，我們的教學(xué)才能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求。以上是我對《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書中關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的個(gè)人理解，并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式以及我所使用的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行的思考。由于個(gè)人理解有限，難免存在不足之處。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見和建議。同時(shí)，這本書中還有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在此不一一贅述。感謝大家的傾聽。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會范例（三）課后反思，我深切理解到在課堂教學(xué)中，教師的提問發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是促進(jìn)師生互動、交流和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。有效實(shí)施提問是提升教學(xué)效率的重要策略之一，以下是我對此的幾點(diǎn)體會。首先，教師需具備飽滿的教學(xué)熱情。在教學(xué)過程中，教師一旦站立在講臺上，應(yīng)如同充滿活力的引擎，向?qū)W生傳遞積極的能量，這將為課堂注入無盡的活力?；貞浧鹑ツ晡医淌诘母咭荒昙壸畋∪醯陌嗉?，無論何種排名他們總是墊底。然而，面對夏日里常?；杌栌腳___名學(xué)生，我并未氣餒，也未選擇忽視他們。每次上課，我都精心準(zhǔn)備，散發(fā)出____的光芒，尤其注重設(shè)計(jì)有質(zhì)量的課堂問題以吸引他們的參與。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課程結(jié)束時(shí)都像雨后春筍般精神煥發(fā)，這讓我深感寬慰。其次，教師需進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)考慮教材內(nèi)容的難度，以及學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知水平和差異。有效的提問應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他