2022年教師資格證考試大題題庫(kù)(幼兒園)

2022年教師資格證考試大題題庫(kù)

1.目前，我國(guó)由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而

這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案""神童方案"。一些家長(zhǎng)和幼

教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因

素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或者經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、

特長(zhǎng)班。

請(qǐng)從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

【參考答案】(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的

教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根

本依據(jù)，國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國(guó)幼兒園

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育

的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把"體"放到了第一

位，這是因?yàn)樵谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的

緣故。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看

是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕

而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來說，卻是很艱難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱

形圖樣也是很艱難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定

順序不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)

體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展

的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)

程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格溫和質(zhì)

發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

2.在倫敦舉行的2000年父母與子女會(huì)議上，英國(guó)"0至3歲"公司總裁馬修?梅爾梅德說，很

多父母熱中于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種"開辟智力”的活動(dòng)，希冀借此

提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)

大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。

請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？

【參考答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。

首先，長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視賦予兒童

足夠的文化知識(shí)，至于其他方面則可忽視。

其次，家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，家長(zhǎng)"望子成龍""望女成鳳”的心態(tài)

十分普遍。許多家長(zhǎng)過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希翼孩子能夠在人材競(jìng)爭(zhēng)

中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)之中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱，如幼兒的人格培養(yǎng)、身

體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。

再次，應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的

模式之中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。

正因?yàn)樯鲜鲈?，家長(zhǎng)和幼兒教育機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕

能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。

3.幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地

走過去問："你們?cè)诟墒裁?”

"聽螞蟻唱歌呢。"學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

"胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌?”教師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從"槐安國(guó)”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋套拉下來，等候老師發(fā)

落。惟獨(dú)一個(gè)倔暈的小家伙還不服氣，小聲嘟嚷說："您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱

歌?”（本文摘自《人民教育》）

請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作出評(píng)析。

【參考答案】該教師的行為是不正確的。

教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

Q）教育觀

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,

還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，不僅要重

視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

"聽螞蟻唱歌呢"，可見孩子具有童心、童真與童趣。孩子具有特有的想象力，教師要善于

了解孩子的“內(nèi)心世界"。新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感

與體驗(yàn)?！甭犖浵伋?是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。

(2)學(xué)生觀

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，

在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、匡助

或者服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，他們是能

動(dòng)

的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持。但該教師"看到他們滿身是灰的樣

子，生氣地走過去問"是不尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。

師生要平等相待。師生在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué);要堅(jiān)持教學(xué)民主，

要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。"胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？"老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)……"這是一種以教師的權(quán)威壓制學(xué)生的表現(xiàn)。"小聲嘟嚷說：‘您又不蹲下

來，……’"說明教師缺乏民主意識(shí)，要學(xué)會(huì)"蹲下來和學(xué)生說話""走下高高的講臺(tái)"等。

4.萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道："快來乘車，

我要開到動(dòng)物園去了。"此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃

家媽媽說："這輛轉(zhuǎn)能乘，沒有消過毒。，，小司機(jī)聽到了，連忙從坐位上站起來，跑到積

木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們："我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記。"

經(jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

【參考答案】?jī)和螒虿煌诔扇说耐?，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。

(1)游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，游戲伴有著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物

體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的

過程中能體味到空間和高低;在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕;玩積木的時(shí)候能體味并認(rèn)識(shí)到

大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，

兒童會(huì)不斷地挪移、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和

判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思量力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，

如一個(gè)3歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出了他的創(chuàng)造力。

(2)游戲能促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解、

共同遵守規(guī)則、與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，

他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人

會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒

有恐怖的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們

在游戲的時(shí)候往往聚精會(huì)神、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊

張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心

情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或者教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或

者

情緒問題。

（4）游戲有助于學(xué)前兒童的身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在兒童的游戲中，

有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

二、材料分析題

1.改革開放以來，社會(huì)上曾經(jīng)風(fēng)行“零歲方案""神童方案"。一些"望子成龍"的家長(zhǎng)，

強(qiáng)

行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，企圖把

寶寶培養(yǎng)成鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書畫等。一些幼兒園迫

于家長(zhǎng)的壓力或者經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各種各樣的興趣班、特長(zhǎng)班?？偟膩碚f，表現(xiàn)為

重

知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)、輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。

請(qǐng)分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。

【參考答案】材料中這種現(xiàn)象存在的原因包括：Q）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響；（2）家長(zhǎng)的功利需

要；（3）應(yīng)試教育的壓力。

處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展教育是我國(guó)教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)

幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等同于對(duì)全體幼兒進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特

征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此，要根據(jù)幼兒個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方

面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“四平八穩(wěn)"中做到重點(diǎn)突出、因人而異，因材而就地"全

面發(fā)展"。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育

的根本目的之所在。

2.某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的火伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，

器材的組合、使用的方法、活動(dòng)的火伴一改變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之改變，時(shí)而是孩子

們的“滑雪場(chǎng)"，時(shí)而是"勇敢者之路"，時(shí)而是"地雷區(qū)"，時(shí)而又成為了“大森林"。在不

同

的情境里，孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如

地進(jìn)行指導(dǎo)。

請(qǐng)談?wù)動(dòng)變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。

【參考答案】實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化；二是教育活動(dòng)游戲化。

在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動(dòng)教育化，如角色扮演，它是兒童時(shí)期最為典型的

游戲，是促進(jìn)兒童社會(huì)化、發(fā)展語言的重要游戲；結(jié)構(gòu)游戲，如孩子們?cè)谟變簣@可以搭積木、

串木珠，讓他們從中認(rèn)識(shí)到物體的形狀、色采、大小、輕重等特征，得到有關(guān)結(jié)構(gòu)造型方面

的知識(shí)技能；表演游戲，即教學(xué)中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一

種創(chuàng)造性游戲，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動(dòng)作、智

力，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。教育活動(dòng)游戲化，主要是在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本

能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，它依靠玩具開展

游戲化活動(dòng)，依靠想象開展游戲化活動(dòng)。因此，為使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，在教育活動(dòng)

中應(yīng)該全面采用游戲化方法，這也是最為科學(xué)的幼兒教育方法。

3.珍妮是個(gè)總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗騺碛X得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了

個(gè)辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色胡蝶結(jié)，店主不斷贊嘆她戴上胡蝶結(jié)很漂亮，

珍妮雖不信，但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把胡蝶結(jié)

撞掉了都不知道。老師也夸她，"珍妮，你昂起頭來真美!"老師愛撫地拍拍她的肩說。那一

天，她得到了許多人的贊嘆。她心想一定是胡蝶結(jié)的功勞。從那以后，她向來都不肯把胡蝶

結(jié)摘掉(她向來以為胡蝶結(jié)都在頭上)，每天都昂起頭開心地走路。

請(qǐng)對(duì)以上案例進(jìn)行分析。

【參考答案】(1)珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)對(duì)人性的觀點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和

向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)

展。人總是追求自我完善。

(2)珍妮的例子表明每一位幼兒都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包

括每T立幼兒在內(nèi)的全班所有幼兒。教師不僅要尊重每一位幼兒，還要學(xué)會(huì)欣賞每一位幼兒。

(3)珍妮的例子還說明教師應(yīng)成為幼兒的“精神教練"。教師也再也不是過去的"道德說教者"

"道德偶像"，而是幼兒健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)適、

自我選擇。

二、材料分析題

1.開學(xué)不久，校長(zhǎng)召開了全校教職工大會(huì)。在會(huì)上，校長(zhǎng)宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都

要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)

行評(píng)審，然后將研究的成果發(fā)布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的

一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我來說有一定的難

度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如

何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。

回到家里，我做的第一件事就是找出以前在師范學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方

法這一章，了解到教育研究的方法有不少種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、匕摩交法等，

教育研究的過程包括確定選題、采集資料、整理分析資料、論文撰寫等，可是教育研究的第

一步"確定研究的問題"就把我難住了，我思量了很久，不是我想到的問題早就有教育專家

研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。

第二天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開辟行的雜志上已經(jīng)

發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究

開展得這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。

許老師來了，他說，教育、教學(xué)研究并非什么艱難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏

深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件，要想像教育家那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可

能的;要想通過大量的調(diào)查來進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W(xué)方面的書籍,

再找?guī)灼诮逃惖碾s志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、

教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印

下來，回家以后子細(xì)琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合，

就成為了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只要看一本教

?2^

學(xué)書，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述，寫你

是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照

我的說法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的嗎?教育、教學(xué)

研究就這么簡(jiǎn)單？

請(qǐng)問：你對(duì)案例中許老師的做法有什么看法?根據(jù)你的理解，作為教師應(yīng)該如何開展教育、

教學(xué)研究？

【參考答案】（］.）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教育、教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了

發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這

種動(dòng)機(jī)缺乏持久性;在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的普通過程

和方法，沒有自身的實(shí)踐，沒有自己的創(chuàng)新，于是其教育、教學(xué)研究是沒有深度的，難以形

成自身的特色。教師應(yīng)積極參預(yù)教育、教學(xué)研究，因?yàn)榻處焻㈩A(yù)教育、教學(xué)研究工作有其必

要性：

①教師參預(yù)研究可以提升自己的自我教學(xué)科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)

勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放、動(dòng)態(tài)的教育情境中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)

象的種種變化;在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，不斷地及時(shí)地解決新問題;能夠依據(jù)自身豐富的工作

經(jīng)驗(yàn)直覺地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。

②教師參預(yù)研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單

憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以解決新課程改革

過程中浮現(xiàn)的大量實(shí)際問題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體的

教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水

平。教育研究是教育理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師再也不

成

為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教

師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；

另一方面，教師直接參預(yù)教育研究，研究問題的提出和假設(shè)徹底是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐

要求迫切解決的問題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例。因此，

教育研究把教育理論和教育實(shí)踐密切結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。教師參預(yù)研究還可以提升自

己的精神境界和思維品位。

(2)如何開展教育、教學(xué)研究

①要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)理論素質(zhì)。作為一位優(yōu)秀教師，不僅要具備

賅博的知識(shí)，還要有較高的教育、教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新

成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論"（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）

和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少定閱3—5種）外，還要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的

專著及教育教學(xué)理論。

②要熟知教育研究的過程和方法。

③積極參預(yù)教育研究，投身于教學(xué)改革。

A.認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題;教師惟獨(dú)對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才干

夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育、教學(xué)理念，對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料。

B.在實(shí)踐中開展研究。

C.要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合。研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的

缺陷，在教育教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。

D.要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)。教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。這既是一

線教師開展教育科研的根本動(dòng)力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理

念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和

時(shí)間。

2.20年前，我是一位師范生，走出師范大學(xué)的校門后，成為了一位教師。20年來，我感受

最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛

我。我熱爰和學(xué)生、青年教師在一起生機(jī)勃勃地生活……雖然青春早已逝去，但是，我覺得

我的心永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神追求驅(qū)動(dòng)著我、鞭策著我，不敢怠惰、不肯荒廢，于是,

我會(huì)為尋覓孩子觀察的野花在郊外的河岸、田展專心致志忘我地甄別、挑選;我會(huì)為了孩子

第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候一個(gè)人在廚房里練習(xí)"范讀課文"；夜

深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界時(shí)會(huì)被文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)

思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后，我會(huì)

興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公"，和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭?/p>

當(dāng)孩子們把雪球扔向我時(shí)，我笑得比孩子們還要開心，宛然一下子年輕了許多歲。

我在師范大學(xué)時(shí)，不僅認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作

舞蹈。我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾

身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉浸在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作

用。

當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、

普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今

中外的優(yōu)秀詩(shī)篇就有厚厚的幾本。20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、

心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)

習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我往往用屈原的話來鼓勵(lì)自己，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，

吾將上下而求索"。

請(qǐng)閱讀題干中該老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷片段，并結(jié)合自身感受回答：(1)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知

識(shí)結(jié)構(gòu)?(2)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？

【參考答案】(1)林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，主

要指學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜

合性知識(shí)，新課程結(jié)構(gòu)特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí);三是條件性

知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí)。

(2)教師必須具備的職業(yè)能力包括：

①信息能力。指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用

于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展。教師惟獨(dú)具有信息能力，才干培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力;運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)

代教育技術(shù)的能力等。

③表達(dá)能力?？陬^表達(dá)和文字表達(dá)是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。④組織能力。組織和

管理能力是教師職業(yè)的重要能力。

⑤教育科研能力。教育科研能力就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和

方法，探尋教學(xué)規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

此外，還有課程開辟能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)

參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書而且會(huì)編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一

個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

二、材料分析題

1.某幼兒園大班的濤濤一天上課時(shí)玩游戲機(jī)，被林老師發(fā)現(xiàn)后沒收放至辦公室。過了很長(zhǎng)時(shí)

問，濤濤找到林老師，要求歸還游戲機(jī)。林老師說，已經(jīng)沒收了，就再也不歸還。幾天后，

辦

公室發(fā)生盜竊事件，游戲機(jī)丟失了。濤濤的父母得知后，要求幼兒園賠償游戲機(jī)。但幼兒園

的意見則是：濤濤上課玩游戲機(jī)是錯(cuò)誤的，林老師沒收行為徹底正確。至于游戲機(jī)被盜，完

全屬于意外事件。幼兒園不應(yīng)為此承擔(dān)賠償責(zé)任。

試分析林老師和幼兒園的做法是否侵犯了幼兒的某種法律權(quán)利?幼兒園是否應(yīng)該賠償損失？

【參考答案】綜合我國(guó)憲法及其他相關(guān)法律，幼兒所享有的法律權(quán)利可歸納為以下幾種：

(1)生命健康權(quán)，包括幼兒的生命權(quán)、健康權(quán)和身體權(quán)；

(2)姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)；

(3)人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)和隱私權(quán)；

(4)智力成果權(quán)；

(5)受教育權(quán)；

(6)受撫養(yǎng)權(quán)、遺產(chǎn)繼承權(quán)；

(7)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)；

(8)身心健康全面發(fā)展的權(quán)利。

在該事件中，林老師的行為侵犯了濤濤的財(cái)產(chǎn)權(quán)。財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，是指所有人依法對(duì)其財(cái)產(chǎn)享

有占有、使用、收益、處分的權(quán)利。教師為了教育學(xué)生，制止其在課堂上的某些行為，可以

將其財(cái)產(chǎn)暫時(shí)沒收，但只能是暫時(shí)保管，在下課或者放學(xué)后應(yīng)當(dāng)歸還給學(xué)生，或者直接交給

其監(jiān)

護(hù)人。

同時(shí)，未成年人在幼兒園學(xué)習(xí)期間，其財(cái)產(chǎn)應(yīng)該得到幼兒園的管理和保護(hù)。幼兒園沒有盡到

保護(hù)職責(zé)導(dǎo)致其財(cái)產(chǎn)受到傷害時(shí)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。游戲機(jī)的被盜是由林老師的行為

間接引起的，幼兒園未盡保護(hù)職責(zé)，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

幼兒年齡雖小，但同樣享有各種基本法律權(quán)利，任何人不得隨意剝奪、侵犯。幼兒園及其教

師要充分認(rèn)識(shí)幼兒所享有的法律權(quán)利，依法保障他們的身心全面發(fā)展，避免浮現(xiàn)侵權(quán)行為。

2.楊老師今年30歲，大專畢業(yè)后向來在某縣公立幼兒園任教。工作以來，楊老師能力突出，

很快成為骨干教師。為了提高自己的學(xué)歷層次，經(jīng)楊老師申請(qǐng)，當(dāng)?shù)亟逃块T和幼兒園批準(zhǔn)

其到某師范大學(xué)進(jìn)修。楊老師十分珍惜這次來之不易的進(jìn)修機(jī)會(huì)，在一年的進(jìn)修期間里，不

僅成績(jī)優(yōu)秀，還發(fā)表了數(shù)篇論文。然而，進(jìn)修結(jié)束后，她才發(fā)現(xiàn)幼兒園將她進(jìn)修期間的工資

扣了一半，并被告知：進(jìn)修期間，沒有正常工作的，一律扣發(fā)一半工資。

學(xué)?？梢钥郯l(fā)參加進(jìn)修教師的工資嗎?楊老師應(yīng)該怎么辦？

【參考答案】幼兒園無權(quán)扣發(fā)楊老師工資。楊老師有權(quán)向幼兒園所在地的教育行政部門申訴。

《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利?！吨?/p>

4浮教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四碗定：”參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教教師的權(quán)利和義務(wù)。"第十

六條規(guī)定："經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，學(xué)習(xí)期間享有國(guó)家規(guī)

定的工資福利待遇。學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)按各地有關(guān)規(guī)定支付。"第二十二條規(guī)定："本規(guī)定所稱中

小學(xué)教師，是指幼兒園，特殊教育機(jī)構(gòu)，普通中小學(xué)，成人初等、中等教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)中學(xué)

以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師。"

根據(jù)以上規(guī)定，楊老師參加進(jìn)修進(jìn)行繼續(xù)教育，是其權(quán)利也是其義務(wù)。經(jīng)過教育部門和幼兒

園批準(zhǔn)，楊老師參加進(jìn)修，學(xué)習(xí)期間應(yīng)享有國(guó)家規(guī)定的工資福利待遇，幼兒園不得扣發(fā)其工

資，而且還應(yīng)按當(dāng)?shù)匾?guī)定向楊老師支付學(xué)費(fèi)和差旅費(fèi)。對(duì)于幼兒園扣發(fā)其工資，楊老師可向

幼兒園所在地教育行政部門申訴，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、材料分析題

一天中午，某幼兒園中班的大部份幼兒都睡著了，還有個(gè)別幼兒沒睡，這時(shí)，值班教師荀老

師便到別的班去倒開水,并聊了一會(huì)兒。待她回班后，發(fā)現(xiàn)一位幼兒頭部紅腫，問其原因是，

剛才茍老師外出后，他在床上頑耍，不小心摔傷的。茍老師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡

了覺。下午當(dāng)家長(zhǎng)接孩子時(shí)看到幼兒傷情，即將送往醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)浮現(xiàn)腦內(nèi)血腫，須即將

住院治療。

請(qǐng)問在該事件中荀老師和幼兒園存在的問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】在荀老師方面：首先，荀老師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個(gè)幼兒園

教師應(yīng)該有的責(zé)任;其次，在傷害發(fā)生后，荀老師對(duì)幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基

本的保育、保健知識(shí)。在幼兒園方面：其本身的規(guī)章制度沒有很好地約束教師的行為，有管

理不當(dāng)?shù)呢?zé)任。

這樣的事件無論是對(duì)于幼兒來說還是對(duì)于教師來說都是意外，但是教師應(yīng)該具備處理意外的

能力，在幼兒午睡的時(shí)候，并非所有幼兒都可以熟睡，有一部份幼兒只是閉上眼睛歇息，

只要有一點(diǎn)異動(dòng)，就會(huì)激起他們的興奮細(xì)胞。所以在幼兒午睡的時(shí)間，教師是不可以掉以輕

心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個(gè)教師照看。

在乎外發(fā)生以后，教師對(duì)幼兒受傷這件事情不夠重視，處理得太過隨意，這是大部份教師的

弊病，覺得只是撞了一下，揉一揉就沒事了，雖然大部份幼兒受傷后確實(shí)都只是皮外傷，但

是也有個(gè)別幼兒會(huì)傷及內(nèi)部，這是教師應(yīng)該重視的。固然，幼兒受傷其實(shí)是在所難免的，這

一點(diǎn)大部份家長(zhǎng)都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致自己的孩子沒有得到及時(shí)的治

療，家長(zhǎng)是會(huì)很嚴(yán)肅地對(duì)待的。所以，對(duì)于每一個(gè)受傷的幼兒都應(yīng)該提起足夠的重視，子細(xì)

地檢查。

幼兒園的規(guī)章制度并非要懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)教師，而是應(yīng)該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼

兒為中心的思想。樹立良好的規(guī)章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒

園得到保障。

2.段老師是某幼兒園大班班主任。2022年10月的一天，段老師班上的孩子曉光在園里和其

他同學(xué)一起頑耍打鬧，結(jié)果，曉光扔石子不小心打壞了學(xué)校大禮堂的一塊玻璃。段老師批評(píng)

了曉光，讓他在全班同學(xué)面前作了檢查，并決定按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定由曉光的家長(zhǎng)賠償被打壞

的玻璃。當(dāng)天下午，曉光的父親就沖人教室，不問青紅皂白，對(duì)段老師揮拳便打。由于毫無

謹(jǐn)防，段老師被打倒在地上，鼻子、嘴角鮮血直流。曉光的父親還揚(yáng)言，如再"欺負(fù)"他兒

子，還要"教訓(xùn)"老師。等其他老師聞?dòng)嵹s來，曉光的父親已揚(yáng)長(zhǎng)而去。大家急忙將段老師

送往附近醫(yī)院，經(jīng)診斷，段老師眼底出血，鼻骨骨折，身上多處軟組織受損，經(jīng)鑒定為輕傷。

段老師受到侮辱、毆打怎么辦?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考答案】段老師應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，或者直接向當(dāng)?shù)厝嗣?法院提起刑事附帶民

事

訴訟。

段老師無辜受到侮辱、毆打，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，由公安機(jī)關(guān)對(duì)曉光的父親賦予

行政處罰，并由其賠償段老師的損失。如果公安機(jī)關(guān)認(rèn)為其情節(jié)嚴(yán)重，已構(gòu)成犯罪，依法追

究其刑事責(zé)任;段老師也可依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》有關(guān)訴訟案件的規(guī)定，直接

向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹦淌赂綆袷略V訟，要求追究曉光父親的刑事責(zé)任并賠償自己的損失。

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定其要與社會(huì)上各種各樣的人打交道，有時(shí)不可避免地要與一些不良現(xiàn)象

發(fā)生正面沖突，而且有可能受到人身權(quán)利的傷害。我國(guó)《教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、

毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別賦予行政處分或者行政處罰;造成傷害的，責(zé)令賠償損失；

情

節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。通過法律手段來確保教師的人身權(quán)利。

二、材料分析題

1.星期一，梁老師埋怨地說："孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行

為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎

么教育的?”站在一旁的周老師頗有同感地說："是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩

子，我們的工作就好做多了!”梁老師接著說："可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，

還時(shí)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有

辦法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論兩位老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)?/p>

家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

【參考答案】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)

地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)

展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小

學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《幼

兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》又指出：家庭是幼兒園重要的合作火伴，應(yīng)本著尊重、平等、合

作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參預(yù)，并積極支持、匡助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合

作是幼教工作的重要組成部份，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來

說，家園合作的意義顯得尤其重要。

Q）家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子

的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感

染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈便多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來自各

行各業(yè)，可謂是人材濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參預(yù)幼兒園

的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)

施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，匡助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)

宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分

重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)

識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部份不懂教育;

二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參預(yù)幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，

家長(zhǎng)也只愿意催促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師"各司其職"，在

家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成為了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影

響

到幼兒園的正常教育工作。案例中的兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的密切火伴關(guān)

系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是火伴關(guān)系，家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。在幼兒園與

家庭的配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互配

合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。在兩位老師看來，教師是教育的權(quán)威，家長(zhǎng)則

是受教育者和受指責(zé)者，是幼兒園命令的執(zhí)行者。這其實(shí)是否認(rèn)了園所與家庭的火伴關(guān)系，

否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒園與家庭合作時(shí)應(yīng)

遵循：①尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式;②注意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用;③開辟

家長(zhǎng)工作的深度和廣度。

2.在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每一個(gè)幼兒的名字，這樣幼兒會(huì)感到

非

常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引起幼兒的好奇心;與

幼兒交談時(shí)，語言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善，比如："我很喜歡聽到

你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。""你這一次比上一次說得更清晰了。"在交流的時(shí)候，

教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有

的老師能靈便運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

【參考答案】從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知

識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指

導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤其重

要。

教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接

觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參預(yù)到幼兒的活動(dòng)

中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真正的體驗(yàn)。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或者小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯

的

重要蹄它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引起和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和

積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈便機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地

交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引起交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然

吸引過來。比如："你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或者非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)

生

受到尊重的歡躍感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同

時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如："老師還有點(diǎn)事情要去做，咱

們下一次再好好談?wù)労脝幔?

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多

鼓勵(lì)、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如："你這一次比上一次說得更清晰了。"

3.課間時(shí)，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在廁所里將褲子、鞋子上弄得都是糞便。張老師給她脫掉

滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣

服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說："張老師，您比媽媽還好。"這話一點(diǎn)兒也不夸張。不知

有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系鞋帶，擦鼻涕;又不知有多少次，她給學(xué)生

買早餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的

學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長(zhǎng)拉著張老師的手說："孩子交給您，我們心里塌實(shí)。”

請(qǐng)分析張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。?jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。

【參考答案】張老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖?班媽媽"的角色。張老師雖然富有爰心，作為班主任事無巨

細(xì)，事必躬親，扮演了多重角色，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心，是一位不可多得的好教師，但是同

時(shí)也扮了"主角"，連該讓家長(zhǎng)、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、

去管的事該讓他們?nèi)ジ?、去管，而不?yīng)過多地代辦代包，有點(diǎn)“越俎代庖"。

班主任在班級(jí)中應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)該讓學(xué)生扮主角。班主任只是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者，也就是

說是"導(dǎo)演"，對(duì)班級(jí)的日常管理是份內(nèi)之事，如果事無巨細(xì)，事必躬親，那末，班主任倒

真成為了"管家"、"保姆"了。作為班主任要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，不能"越俎代庖"。

要給學(xué)生自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去

做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識(shí)。

但這并不代表著班主任不去關(guān)心匡助學(xué)生，由于班主任的多重角色，使之與同學(xué)生接觸的時(shí)

間較多，對(duì)學(xué)生的影響較大，因此對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，班主任必須時(shí)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去

關(guān)心他們。生活上問寒問暖，在學(xué)習(xí)‘上、思想上賦予必要的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談

心，交流思想，使學(xué)生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)有艱難和生活

有艱難的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中賦予匡助，使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，

以促進(jìn)班集體的向心力和凝結(jié)力。此外，班主任還要多發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面給

他們以更多的鼓勵(lì)和偏爰;并組織成績(jī)好的同學(xué)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行功課的補(bǔ)習(xí)、行為習(xí)慣的幫

助。力求使后進(jìn)生感覺到與他人是平等的，是班級(jí)大家庭的一員，同樣能為班集體爭(zhēng)光，從

而樂于為班集體作貢獻(xiàn)。

班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者。