老山界蘇教版課件與學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐與思考

老山界蘇教版課件與學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐與思考一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第22課《老山界》，主要講述了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，跨越老山界的故事。文章通過(guò)描繪紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱難的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了長(zhǎng)征途中艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，提高閱讀理解能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和歷史責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌。難點(diǎn)：分析課文中的象征手法和修辭手法，提高閱讀理解能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課以老山界戰(zhàn)役的圖片為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“你們知道老山界嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下？”2.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考，概括文章的主旨。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意課文的結(jié)構(gòu)、人物描寫、情感表達(dá)等。3.合作探究組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的象征手法和修辭手法。每組選擇一個(gè)象征或修辭手法進(jìn)行講解，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師講解針對(duì)學(xué)生的討論，教師進(jìn)行講解，重點(diǎn)解析課文中的象征手法和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。5.課堂練習(xí)出示隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。題目包括：（1）判斷題：老山界戰(zhàn)役中，紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)出了堅(jiān)定的信念和英勇頑強(qiáng)的精神。（）（2）選擇題：下列對(duì)課文內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是：（）A.紅軍戰(zhàn)士在老山界戰(zhàn)役中損失慘重。B.老山界戰(zhàn)役是長(zhǎng)征途中的關(guān)鍵一戰(zhàn)。C.課文通過(guò)對(duì)老山界戰(zhàn)役的描寫，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。D.課文主要講述了長(zhǎng)征途中紅軍戰(zhàn)士的生活艱辛。7.板書設(shè)計(jì)老山界紅軍戰(zhàn)士精神風(fēng)貌象征手法、修辭手法8.作業(yè)設(shè)計(jì)（1）請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)紅軍戰(zhàn)士精神的理解。答案：紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，始終保持堅(jiān)定的信念和英勇頑強(qiáng)的精神，他們克服了種種困難，為革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己的一切。這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。（2）請(qǐng)舉例說(shuō)明課文中的象征手法和修辭手法。答案：象征手法：如“紅軍戰(zhàn)士像一股洪流，沖破了敵人的封鎖線?！边@里用“洪流”象征紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏和力量強(qiáng)大。修辭手法：如“老山界，像一道高高的門檻，橫在紅軍面前。”這里用“門檻”比喻老山界的險(xiǎn)峻，形象地展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)的困難。六、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)講解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解了紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和歷史責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，提高他們的閱讀理解能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.老山界戰(zhàn)役的背景和意義：了解長(zhǎng)征的歷史背景，理解老山界戰(zhàn)役在長(zhǎng)征途中的重要性。2.紅軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌：關(guān)注課文中對(duì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱難的描述，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。3.課文中的象征手法和修辭手法：分析課文中的比喻、象征等修辭手法，理解其表達(dá)效果。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.老山界戰(zhàn)役的背景和意義老山界戰(zhàn)役發(fā)生在1934年10月，是中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中的重要戰(zhàn)役之一。此次戰(zhàn)役是在國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截下，紅軍為了突破敵人的封鎖線，順利進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移而展開的。老山界戰(zhàn)役的勝利，對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō)具有重要意義，它標(biāo)志著紅軍成功突破了敵人的封鎖，為長(zhǎng)征的繼續(xù)進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。這場(chǎng)戰(zhàn)役也是紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的信念和英勇頑強(qiáng)的精神風(fēng)貌。2.紅軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌課文中對(duì)紅軍戰(zhàn)士的描述充滿了敬意和贊美。他們面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，始終保持堅(jiān)定的信念，勇往直前。如課文中所描述：“紅軍戰(zhàn)士像一股洪流，沖破了敵人的封鎖線。”這句話形象地展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏和力量強(qiáng)大。他們?cè)陂L(zhǎng)征途中，不畏艱險(xiǎn)，不怕困難，始終保持著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。這種精神風(fēng)貌不僅是紅軍戰(zhàn)士的特點(diǎn)，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的。3.課文中的象征手法和修辭手法課文運(yùn)用了豐富的象征手法和修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。如課文中將老山界比喻為“一道高高的門檻”，形象地展現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻和紅軍戰(zhàn)士面對(duì)的困難。這個(gè)比喻使讀者更能感受到紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中所面臨的艱難險(xiǎn)阻，也更能體現(xiàn)出他們的英勇頑強(qiáng)。課文還運(yùn)用了象征手法來(lái)表達(dá)紅軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌。如將紅軍戰(zhàn)士比喻為“一股洪流”，象征他們的力量強(qiáng)大和不可阻擋。這種象征手法使讀者更能深刻地理解和感受到紅軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌。通過(guò)分析課文中的象征手法和修辭手法，我們可以更好地理解課文的深層含義，也可以提高我們的閱讀理解能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文內(nèi)容時(shí)，要注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象地表達(dá)出紅軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌。通過(guò)變化語(yǔ)調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，使他們更容易投入到課文中。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在講解課文內(nèi)容時(shí)，不要過(guò)于急促，給學(xué)生充分的思考和理解時(shí)間。3.課堂提問：在課堂提問環(huán)節(jié)，要注意提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題?？梢圆捎瞄_放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提高他們的閱讀理解能力。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用圖片、視頻等教具，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受老山界戰(zhàn)役的艱苦環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和形象性，通過(guò)變化語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生更容易投入到課文中。在時(shí)間分配上，我合理規(guī)劃了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有充分的思考和理解時(shí)間。在課堂提問環(huán)節(jié)，我采用了開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提高了他們的閱讀理解能力。同時(shí)，我運(yùn)用了圖片、視頻等教具進(jìn)行情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解課文中的象征手法和修