師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)發(fā)展報告（簡版） 2024

智能實訓(xùn)發(fā)展報告（簡潔版）TheReportonthedevelopmentofintelligentTrainingofBasicTeachingSkillsofpre-serviceteachers（Compactedition）報告主編參編成員專家指導(dǎo)組（姓氏拼音排名）報告研制單位華南師范大學(xué)教育人工智能研究院業(yè)務(wù)支持單位華南師范大學(xué)本科生院\教師發(fā)展中心技術(shù)支持單位華南師范大學(xué)師范生智能實訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學(xué)研基地 9 9 教師是教育第一資源，師范生是教師隊伍的源頭活水。提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設(shè)新時代卓越教師隊伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（2018）強調(diào)了教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練的重要性，并對師范生教育實踐提出了新要求。盡管我國每年都有大批師范生畢業(yè)走向教師崗位，但在師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)方面仍然存在教學(xué)法師資供給不足、技能訓(xùn)練過程粗放、診斷重結(jié)果輕過程等供給性、效能性和發(fā)展性難題。與此同時，全球范圍內(nèi)新一代人工智能等新興技術(shù)作為推動科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性要素，為師范生培養(yǎng)創(chuàng)新、提高教師隊伍質(zhì)量提供了重要驅(qū)動力。華南師范大學(xué)作為灣區(qū)教師教育排頭兵，高度重視“新師范”內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展，創(chuàng)建了全國首個教育人工智能研究院。研究院攜手學(xué)校教師發(fā)展中心、本科生院、北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司基于“上云用數(shù)賦智”思路，共同開展“人工智能助力師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用實踐”。通過評價指標(biāo)構(gòu)建、智能系統(tǒng)研發(fā)、應(yīng)用模式設(shè)計、常態(tài)化實踐保障、培養(yǎng)過程畫像、協(xié)同培養(yǎng)機制建立等方式，研發(fā)出國內(nèi)首套服務(wù)師范生教學(xué)基本技能實訓(xùn)的智能系統(tǒng)，供給上設(shè)計了教學(xué)基本技能“智學(xué)”實訓(xùn)模式，效能上構(gòu)建了“四維度18項”的智能評價指標(biāo)體系，發(fā)展上提出了智能實訓(xùn)分析方法。人工智能助力師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)人工智能助力師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)成效顯著。華南師范大學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)試點覆蓋了多專業(yè)和學(xué)段，受訓(xùn)師范生教學(xué)基本技能得到有效提升。目前，該系統(tǒng)已在全國24所院校和區(qū)域教師發(fā)展中心落地應(yīng)用。這項研究工作取得了多項高水平教科研課題、國家發(fā)明專利和學(xué)術(shù)論文等成果，并通過大會主題報告、科研論文發(fā)表、學(xué)術(shù)會議研討、權(quán)威媒體報道等方式，得到師范院校同行和社會業(yè)界的關(guān)注肯定。未來，本團隊將繼續(xù)深耕“政產(chǎn)研學(xué)用”一體化，以人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面推動師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)的轉(zhuǎn)型升級。本報告由華南師范大學(xué)教育人工智能研究院組織實施撰寫，師范生智能實訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學(xué)研基地參與研發(fā)，北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司提供技術(shù)支持。主要參編者為胡小勇、穆肅、宋東茂、張學(xué)波、張纓斌、劉陽、趙藝、王楚鴻、張臣、吳玫、劉曉紅、陳孝然、孫碩、劉雪旎、張譽尹、朱敏捷、覃宗杰、李何婷、伍希琳。報告研制過程中得到了業(yè)界專家的指導(dǎo)，一并致謝。Teachersaretheprimaryresourceineducation,andpre-serviceteachersarethevitalsourcefortheteachingworkforce.Improvingthequalityofpre-serviceteachertrainingisacriticalstepinbuildinganoutstandingteachingteamfortheneweraandformingahigh-qualityreserveforceofteachers."Withoutasolidfoundation,thegroundwillshake."TheMinistryofEducation's"OpinionsonDeepeningtheReformofTeacherWorkforceConstructionintheNewEra"emphasizestheimportanceoffundamentalteachingskillsandthetrainingofteachingskills,andithassetspecificrequirementsfortheeducationalpracticeofpre-serviceteachers.AsaleaderinteachereducationintheBayArea,SouthChinaNormalUniversityattachesgreatimportancetotheconnotationconstructionandcharacteristicdevelopmentof"newnormal".Foundedthecountry'sfirsteducationalartificialintelligenceResearchInstitute,andcooperatedwiththeschool'sTeacherDevelopmentCenter,undergraduatecollege,andBeijingZhongqingModernTechnologyCo.,LTD.Basedontheideaof"Usingdatatoempowerintelligenceonthecloud",jointlycarriedout"InnovativetechnologyresearchanddevelopmentandapplicationpracticeofArtificialIntelligencetohelpnormaluniversitystudents'Teachingbasicskillstraining".Bymeansofevaluationindexconstruction,intelligentsystemdevelopment,applicationmodedesign,normalpracticeguarantee,trainingprocessportrait,collaborativetrainingmechanismestablishment,etc.,thefirstsetofintelligentsystemforthepracticaltrainingofnormalcollegestudents'basicteachingskillshasbeendevelopedinChina,andthe"intellectual"practicaltrainingmodeofbasicteachingskillshasbeendesigned.Intermsofeffectiveness,theintelligentevaluationindexsystemof"fourdimensionsand18items"isconstructed,andtheintelligentpracticaltraininganalysismethodisproposedintermsofdevelopment.SouthChinaNormalUniversity,asapilotunitintheMinistryofEducation’ssecondbatchofAI-assistedteacherworkforceconstructioninitiatives,placesgreatimportanceontheconnotationconstructionandcharacteristicdevelopmentofthe"NewNormalEducation."ItsInstituteofArtificialIntelligenceinEducation,incollaborationwiththeUniversity'sTeacherDevelopmentCenterandBeijingZhongqingModernTechnologyCo.,Ltd.,hasjointlycarriedoutinnovativetechnologyresearchandapplicationpracticestoassistinthetrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachers,basedontheconceptofcloudcomputing,datausage,andintelligentempowerment.Throughmethodssuchasconstructingevaluationindicators,developingintelligentsystems,designingapplicationmodels,ensuringregularpractice,profilingthetrainingprocess,andestablishingacollaborativetrainingmechanism,theyhavejointlydevelopedthefirstintelligenttrainingsysteminChinaforassistinginthepracticaltrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachers.Thesupplyaspecthasdesignedanintelligenttrainingmodelof"GuidedLearning·Self-Learniefficiencyaspecthasconstructedanintelligenttrainingevaluationindexsystemof"FourDimensionsand18Items,"andthedevelopmentaspecthasproposedintelligenttraininganalysismethods.ThepracticeofAI-assistedtrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachershasachievedremarkableresults.ThetrainingwithinSouthChinaNormalUniversitycoversmultiplemajorsandallschoollevels,withsignificantimprovementsinthebasicteachingskillsofimprovementsinthebasicteachingskillsofthetrainedstudents.Thissystemhasbeenimplementedin24universitiesandregionalteacherdevelopmentcentersnationwide,receivinghighpraise.TheAI-assistedtrainingofpre-serviceteachershasledtotheformationofseveralhigh-levelteachingandresearchprojects,nationalinventionpatents,andacademicpapers.Throughacademicpresentations,paperpublications,academicconferences,andnewsreports,theseachievementshavegainedrecognitionandattentionfromsocietyandindustry.Inthefuture,tointegrateintelligentpre-serviceandin-serviceteachertraining,ourteamwillcontinuetodelveintotheintegrationof"government,industry,research,education,andapplication"inAI-assistedhigh-qualityteachertraining,drivingthedevelopmentandupgradingofintelligenttrainingforfundamentalteachingskillsinthreeaspects:systemupgrades,intelligentgeneration,andcollaborativequalityimprovement.ThisreportwasorganizedandwrittenbytheInstituteofArtificialIntelligenceinEducationatSouthChinaNormalUniversity,withparticipationfromtheUniversity’sTeacherDevelopmentCenterandthePre-serviceTeachers’IntelligentTrainingKeyTechnologiesandScenarioDemonstrationBaseforIndustry-University-Researchcollaboration.BeijingZhongqingModernTechnologyCo.,Ltd.providedtechnicalsupport.ThemaincontributorsincludeHuXiaoyong,MuSu,SongDongmao,ZhangYingbin,LiuYang,ZhangXuebo,ZhaoYi,WangChuhongchu,ZhangChen,WuMei,LiuXiaohong,ChenXiaoran,SunShuo,LiuXuenyi,ZhangYuyin,ZhuMinjie,QinZongjie,LiHeting,andWuXilin.Thanksfortheguidanceofindustryexpertsduringthedevelopmentofthereport.把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、強國必先強教，強教必先強師。教育部《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》指出“改進教學(xué)方法手段，強化教育實踐環(huán)節(jié)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量”；兩批《人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作通知》倡導(dǎo)以大數(shù)據(jù)、數(shù)字畫像等創(chuàng)新師范生評價管理機制與培養(yǎng)方式。教學(xué)基本技能是師范生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，在實施過程中卻普遍存在著突出（1）供給性難題：教學(xué)法師資供給短缺和配比嚴重不足，微（2）效能性難題：訓(xùn)練中缺少過程性數(shù)據(jù)分析和及時個性化（3）發(fā)展性難題：傳統(tǒng)技術(shù)手段難以改進和優(yōu)化技能訓(xùn)練方習(xí)近平同志指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力?！碑?dāng)前，人工智能技術(shù)不僅正在加速第四次工業(yè)革命產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組與經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，而且在促進師范人才培養(yǎng)和教師教7上云用數(shù)賦智，創(chuàng)新教學(xué)基本技能智能訓(xùn)練。為加強我國師范院?！靶聨煼丁眱?nèi)涵建設(shè)，應(yīng)對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能技術(shù)對高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)，凸顯師范大學(xué)特色和人工智能賦能特征，華南師范大學(xué)教育人工智能研究院聯(lián)合北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司合作共建“師范生智能實訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學(xué)研基地”，創(chuàng)新研發(fā)了全國首個師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)分析系統(tǒng)：開展了師范生教學(xué)能力智能實訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用場景搭建硬件環(huán)境建設(shè)、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和系統(tǒng)平臺開發(fā)，并提出四類教學(xué)基本技能“智學(xué)”實圖2-1創(chuàng)新師范生教學(xué)基本技能智能訓(xùn)練解決思路8依據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》（1994）和《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證標(biāo)準》“2.4[學(xué)會教學(xué)]具備教學(xué)基本技能”“3.4[課程實施]合理應(yīng)用信息技術(shù)提高師范生學(xué)習(xí)效果”要求，研制了四維18項微技能的教學(xué)基本技能評價體系。表2-1師范生教學(xué)基本技能評價觀測指標(biāo)體系依托國家社科基金課題《人工智能視域下教師畫像及應(yīng)用研究》，利用多模態(tài)數(shù)據(jù)感知分析技術(shù)申請多項國家專利，校企合作研發(fā)了國內(nèi)首套面向師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)的智能診斷及實訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)模型包括理論基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)獲取層、挖掘分析層、實訓(xùn)應(yīng)用層四層架構(gòu)（圖2-2）。9圖2-2師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)分析系統(tǒng)模型基于智能診斷及訓(xùn)練系統(tǒng)，面向師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練、診斷、管理等應(yīng)用場景，構(gòu)建教學(xué)基本技能“智學(xué)”實訓(xùn)模式（圖2-3），包括：“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練、智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準指導(dǎo)、數(shù)據(jù)支持下同圖2-3師范生教學(xué)基本技能“智學(xué)”實訓(xùn)模式師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)的常態(tài)化，主要從提高系統(tǒng)設(shè)備適應(yīng)性與建立使用及運維相關(guān)管理規(guī)范兩方面提供保障：一是以云服務(wù)端傳輸訓(xùn)練數(shù)據(jù)，應(yīng)用環(huán)境覆蓋微格教室、智能實訓(xùn)靜音艙、智慧教室等空間（圖2-4）。二是提供智能實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、應(yīng)用指南與管理規(guī)范（圖2-5）。圖2-4師范生教學(xué)技能智能實訓(xùn)靜音艙和模擬課堂環(huán)境圖2-5保障師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的使用手冊、應(yīng)用指南與管理規(guī)范文件“積極推進人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的融合，形成新技術(shù)助推教師隊伍建設(shè)的新路徑和新模式?！痹O(shè)計師范生教學(xué)基本技能四類“智學(xué)”實訓(xùn)應(yīng)用模式，為智能實訓(xùn)平臺應(yīng)“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練要求師范生在微格智能實訓(xùn)室或智能實訓(xùn)靜音艙等環(huán)境中展開自學(xué)訓(xùn)練，基于智能實訓(xùn)平臺畫像和診斷報告，反思圖3-1“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練進行“一站式”自學(xué)訓(xùn)練通常經(jīng)過四個階段。第一階段是技能評估與基礎(chǔ)訓(xùn)練階段；第二階段是技能深化與實踐準備階段；第三階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)與技能提升階段；第四階段是技能整合與教學(xué)實踐。師范生需要在每個階段開始和結(jié)束時，通過實訓(xùn)平臺進行能力評估，以檢測自學(xué)訓(xùn)練的效果，判斷自己的教學(xué)技能是否已達到預(yù)期水平。評估后，師范生依據(jù)系統(tǒng)生成的報告進行反思，明確不足并據(jù)此調(diào)整訓(xùn)練計劃，確保訓(xùn)練的針對性和有效性（如圖3-2）。圖3-2“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練模式應(yīng)用流程圖將智能實訓(xùn)平臺的智能分析和教學(xué)法老師的專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，匯聚“師機”協(xié)同合力來促進師范生教學(xué)基本技能的提升。在該模式下，教學(xué)法老師具備雙重角色：一是憑借自身深厚的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)指導(dǎo)者。二是平臺智能診斷結(jié)果的分析解讀者。人-機協(xié)同合作，充分發(fā)揮各自獨特優(yōu)勢，形成雙師指導(dǎo)模式，為職前和職初教師教學(xué)基本技“智能診斷+教學(xué)法教師”雙師精準指導(dǎo)應(yīng)用流程如圖3-3所示，分訓(xùn)練階段、專業(yè)指導(dǎo)階段、反思階段和技能提升階段，幫助師范生根據(jù)系統(tǒng)生成的分析報告和老師指導(dǎo)改進個人教學(xué)基本技能上存在的問題、改進教學(xué)設(shè)計，在實圖3-3智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準指導(dǎo)應(yīng)用流程智能實訓(xùn)平臺具有“實訓(xùn)小組”功能，為師范生提供同伴結(jié)對的訓(xùn)練與互學(xué)環(huán)境。通過“智能匹配與組隊-共同學(xué)習(xí)與訓(xùn)練-AI分析報告指導(dǎo)-在線討論與互評-反饋可視化與跟蹤”的同伴結(jié)對式教學(xué)基本技能訓(xùn)練，達成師范生互助、數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對的教學(xué)基本技能訓(xùn)練應(yīng)用的5環(huán)節(jié)，智能匹配與組隊、共同學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、AI分析報告指導(dǎo)、在線討論與互評和持續(xù)記錄練習(xí)數(shù)據(jù)與跟圖3-4數(shù)據(jù)支持的同伴結(jié)對技能訓(xùn)練模式結(jié)合AI分析報告和數(shù)字畫像的實訓(xùn)模式意在促進師范生能力持續(xù)提升。在人工智能技術(shù)的支持下，平臺對師范生的實訓(xùn)視頻進行智能分析后形成分析報告，整合學(xué)生歷次訓(xùn)練數(shù)據(jù)，可生成師范生教學(xué)基本技能數(shù)字畫像、專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能數(shù)字畫像和學(xué)校師范生教學(xué)基本技能數(shù)字畫像，形成個人反思-專該模式能夠從師范生個人、專業(yè)和學(xué)校三個層面，分別提供教學(xué)基本技能診斷與管理服務(wù)，對師范生教學(xué)基本技能進行過程性評價，形成AI賦能學(xué)生個人-專業(yè)-學(xué)校一體化協(xié)同助訓(xùn)的訓(xùn)練方式。（圖3-5）。圖3-5平臺支持的人工智能診斷助學(xué)訓(xùn)練模式師范生是教師隊伍的源頭活水，以人工智能技術(shù)助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)的框架模型、技術(shù)方法、場景設(shè)教學(xué)基本技能，是師范生入職為師的必備基礎(chǔ)性能力。針對師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)過程中的難題，構(gòu)建的教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)分析系統(tǒng)模型和國內(nèi)首套師范生教學(xué)基本技能智能診斷及實訓(xùn)軟硬件平臺環(huán)境，支持了四類“智學(xué)”地理、歷史、生物、科學(xué)、思想政治、信息技術(shù)等15個學(xué)科（圖4-1）。系統(tǒng)服務(wù)學(xué)校13個學(xué)院師范生及研究生院部分教育不同專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)在訪談反饋：“系統(tǒng)可以錄制教學(xué)視頻并快速自動生成分析報告”“系統(tǒng)反饋較為智能和詳細”“這可以讓我們更清楚地了解自己在教學(xué)基本技能訓(xùn)練方面還存在什么問題”。部分師范生在訓(xùn)圖4-1全學(xué)段不同學(xué)科實訓(xùn)示范資源服務(wù)2024年粵港語言教師培訓(xùn)項目“普通話教學(xué)深造課程”的12香港地區(qū)教師。來訪教師們利用智能實訓(xùn)系統(tǒng)，對教學(xué)基本技能和普通話進行訓(xùn)練，通過智能實訓(xùn)數(shù)據(jù)分析及診斷，提供專業(yè)性、針對性與精準性報告，切實幫助香港教師學(xué)員提升教學(xué)技能，支持了粵港兩地在教師教育領(lǐng)域相向而行圖4-2香港教師教學(xué)基本技能和普通話訓(xùn)練校外，已推廣至吉林師范大學(xué)、江口縣江口中學(xué)、南京建鄴區(qū)教師發(fā)展中心等全國24所高校、區(qū)域教師發(fā)展中心和學(xué)校落地使用（表4-1）。表4-1教學(xué)技能智能診斷與訓(xùn)練系統(tǒng)平臺推廣使用名單一般項目《人工智能視域下的教師畫像及應(yīng)用研究》、2022年度教育部信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目《“眾智行遠”智能教研技術(shù)及應(yīng)用實踐共同體》、2023年教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室建設(shè)項目學(xué)位與研究生教育改革研究項目《人工智能賦能教育碩士教學(xué)基本技能訓(xùn)練研圖4-2教科研課題第二，授權(quán)或受理共9項國家方法類發(fā)明專利。含《基于教研數(shù)據(jù)的教師畫像構(gòu)建方法》《基于云服務(wù)的教學(xué)姿態(tài)及表情應(yīng)用技能評估方法、系統(tǒng)、裝圖4-3國家發(fā)明專利CSSCI期刊文章6篇，SSCI期刊文章2篇，如《師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)模型及應(yīng)用研究》（CSSCI）、《Exploringthecollectiveprocessofclassroomdialogueusingsequentialpatternminingtechnique表4-2部分相關(guān)學(xué)術(shù)論文師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)的系列成果，通過學(xué)術(shù)主題報告、同行專家第一，研發(fā)成果在高等教育博覽會和相關(guān)學(xué)術(shù)研討會上展示。師范生教學(xué)的中國高等教育博覽會，研究院團隊負責(zé)人應(yīng)邀參會并作主題報告分享成果（圖4-4），闡述了學(xué)?！皫煼渡悄軐嵱?xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場景人工智能助推師范生智能實訓(xùn)方面所做的原創(chuàng)性工作和系列技術(shù)研發(fā)成果，獲與會人員普遍關(guān)注和好評。研發(fā)負責(zé)人在教育技術(shù)國際論壇（2023）、全國學(xué)科教育聯(lián)盟第三屆年會（2024）、教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室學(xué)術(shù)研討會上進行分享，輻射在線人數(shù)累計超百萬人次。又如研究院與學(xué)校教務(wù)處2023年共同承辦“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會并舉行“師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)系統(tǒng)”鑒定會，輻射粵港澳數(shù)十所高校，圖4-4學(xué)校師范生教學(xué)基本技能系列相關(guān)成果在第三屆云端教學(xué)發(fā)展大會展示圖4-5人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)學(xué)術(shù)研討會第二，大批領(lǐng)導(dǎo)和高校同行、中小學(xué)教師發(fā)展中心到師范生智能實訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學(xué)研基地考察調(diào)研。如202群司長實地考察指導(dǎo)，給出了好評；2023年12月以華中師范大學(xué)校長郝芳華為組長的教育部本科審核評估專家組蒞臨基地進行場景考察，并給予充分肯定；2024年6月香港特別行政區(qū)教育局組團專程到訪。近兩年來基地共接待各級各類教育行政部門、各師范院校同行、各地中小學(xué)教師發(fā)展中心、全國專家和研究），圖4-6國內(nèi)業(yè)界同行調(diào)研與考察交流（部分）第三，專家高度認同，認為填補了國內(nèi)同類系統(tǒng)的空白。以教育部師范專業(yè)認證委員會委員宋東生教授為組長的專家組對師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)系統(tǒng)進行了鑒定：“該智能實訓(xùn)系統(tǒng)具備較好的功能性和穩(wěn)定性，專家組一致認為該智能實訓(xùn)系統(tǒng)的研發(fā)和推廣，對于提高師范生教學(xué)基本技能水平、提升指導(dǎo)教師工作效率、大數(shù)據(jù)生成的長期發(fā)展具有積極意義，兼具體系推進和規(guī)圖4-7鑒定書部分內(nèi)容第四，師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)的創(chuàng)新示范性受多家權(quán)威媒體報道。相關(guān)成果被學(xué)習(xí)強國轉(zhuǎn)載（《人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)》）、中國教育新聞網(wǎng)（《“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會舉辦》）、南方日報（《華南師范大學(xué)打造五個“一體化”的“新師范”體系，用數(shù)字化智能化培養(yǎng)卓越教師》）、羊城晚報（《新科技革命浪潮中，華師探索師范生高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新》）等報道（圖4-8），充分展現(xiàn)了相關(guān)理論實踐一體化融合工作圖4-8相關(guān)探索及應(yīng)用成果被多家媒體報道提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設(shè)新時代卓越教師隊伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2022年以來，以人工智能助推師范生教學(xué)基本技能提升的創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用實踐已取得了突出影響與成效。本團隊將繼續(xù)深耕人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面深化師范生教圖4-9師范生教學(xué)基本技能智能實訓(xùn)發(fā)展建議為提高平臺教學(xué)基本技能分析的科學(xué)性和準確性，構(gòu)建面向不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的分層分類教學(xué)基本技能評價參數(shù)細化標(biāo)準，為師范生教學(xué)后續(xù)可在數(shù)字人、虛擬現(xiàn)實、元宇宙等技術(shù)的支持下，為師范生提供沉浸式、具身化的課堂教學(xué)模擬場景，培養(yǎng)師范生的臨場應(yīng)變能力、問題解決能力和情感交流能力等，促進其全面養(yǎng)成未來從教為師所必備的素養(yǎng)。采集師范生將積極探索師范生實訓(xùn)資源共建共享機制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。第一，以區(qū)域為單位，政府主導(dǎo)、學(xué)校、企業(yè)、研究機構(gòu)多方參與，設(shè)計開發(fā)符合區(qū)域發(fā)展需求的師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練資源。第二，面向全國開展師范生教學(xué)探索多樣態(tài)的資源共建共享模式，實現(xiàn)合作共贏。以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為主研發(fā)面向師范生培養(yǎng)的專屬多模態(tài)大模型，實現(xiàn)擴展自然語言與其他模態(tài)數(shù)據(jù)的交互，執(zhí)行諸如根據(jù)文字生成圖片、觀看視頻并發(fā)表“觀點”等任務(wù)。對大模型進行微調(diào)等訓(xùn)練優(yōu)化，生成對教學(xué)設(shè)計教案、課件、教學(xué)基本技能的分析，提升分析診斷的靈活性和專業(yè)性，也能夠緩解教學(xué)法教師專業(yè)化個性化通過高校、教師發(fā)展管理部門、中小學(xué)校三方合作協(xié)同，組建“職前-職后”一體化的未來教師教學(xué)技能提升共同體。借助擴大未來教師教學(xué)基本技能的服務(wù)規(guī)模、變革創(chuàng)新教學(xué)技能訓(xùn)練的場景、改變期待更多的學(xué)校參與應(yīng)用平臺，在數(shù)據(jù)脫敏后，綜合分析結(jié)果可以呈現(xiàn)跨校，跨區(qū)域的師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)情況及技能發(fā)展水平，為師范生群體提供針對性的發(fā)展建議與策略，促進群體協(xié)同優(yōu)化與整體提升。同時，通過數(shù)據(jù)百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源，是建成高質(zhì)量教育體系的重要保障。提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是打造卓越教師隊伍，為高質(zhì)量教師隊伍提供優(yōu)秀合格后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有高水平的教師，就談不上高質(zhì)量的教育。對師范生和教育碩士學(xué)生而言，教學(xué)基本技能是職前教師今后能否站穩(wěn)講臺，成為優(yōu)秀教師的必備基礎(chǔ)性能力。本團隊在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，整合力量