2024年《教育法規(guī)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二篇）VIP

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年《教育法規(guī)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)在深入聽(tīng)取了《教育政策法規(guī)》的專題報(bào)告后，我系統(tǒng)掌握了相關(guān)的法律知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了法規(guī)意識(shí)，并更新了教育觀念，樹(shù)立了科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。我深刻認(rèn)識(shí)到，師德作為教師職業(yè)的核心素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的深情厚愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，更是教師執(zhí)著追求和高尚人格的體現(xiàn)。高尚且富有魅力的師德，猶如一部經(jīng)典著作，是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)且持久。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》，我明確了教師應(yīng)盡的義務(wù)，包括遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，以身作則；貫徹國(guó)家教育方針，恪守國(guó)家規(guī)章制度；執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，履行教師職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育等；組織和引導(dǎo)學(xué)生參與有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在深入研讀了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，我更加明晰了教師應(yīng)履行的義務(wù)和應(yīng)遵守的行為規(guī)范。在日常工作中，我堅(jiān)持“身正為范”的原則，不體罰或變相體罰學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不威脅責(zé)難家長(zhǎng)，對(duì)后進(jìn)生耐心教育，因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的特性。我始終以學(xué)生為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校學(xué)生傷害事故頻發(fā)，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的糾紛日益增多。為此，《學(xué)生傷害事故處理方法》的適時(shí)出臺(tái)，明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生承擔(dān)的教育、管理和保護(hù)責(zé)任，確立了過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，對(duì)教師的日常管理工作提出了具體要求，彰顯了教師的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)生如同各具特色的花朵，需要教師用心澆灌。在教學(xué)中，我堅(jiān)持將整體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。我自覺(jué)以《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》為指導(dǎo)，不僅傳授科學(xué)文化知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面的全面發(fā)展，并預(yù)防未成年人犯罪。作為教師，知法、學(xué)法、守法、用法是我們應(yīng)盡的義務(wù)和必修課程。作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育工作者，我們只有深入學(xué)習(xí)和遵守相關(guān)法律法規(guī)，才能更好地履行教育職責(zé)，培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。2024年《教育法規(guī)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）對(duì)教育政策法規(guī)的理解，常因其嚴(yán)謹(jǐn)性而被大眾視為枯燥與規(guī)范。然而，在許老師的精心引導(dǎo)下，結(jié)合圖文、案例與視頻，我們得以清晰地理解新教師職業(yè)所需遵循的準(zhǔn)則。從獨(dú)角獸的公平正義出發(fā)，我們被教導(dǎo)需為教師職業(yè)確立明確的職業(yè)標(biāo)桿；通過(guò)范跑跑事件，我們認(rèn)識(shí)到生命健康權(quán)的重要性；借助笛卡爾的《查拉圖斯特拉如是說(shuō)》、吳非老師的《不跪著教書(shū)》以及萬(wàn)偉老師的《教師的五重境界》，我們了解到教育不僅需教法和學(xué)法，更需教師自身的深刻理解和獨(dú)立思考。中信高級(jí)工商學(xué)校高振東校長(zhǎng)的講解，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的整體生命成長(zhǎng)。此外，對(duì)于懲戒與懲罰的辨析，我們學(xué)會(huì)了在管理中應(yīng)適度、有目的且能權(quán)衡利弊。無(wú)規(guī)矩不成方圓，政策法規(guī)是國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的基石，而教育政策法規(guī)則是教育事業(yè)前行的指南。教師作為職業(yè)道德的承載者，深知“教師的工作是良心活”，受到社會(huì)道德的嚴(yán)格約束。對(duì)新教師而言，了解政策法規(guī)是守法、用法的前提。案例中部分教師的不當(dāng)“措施”，雖看似合理，實(shí)則給學(xué)生帶來(lái)了深遠(yuǎn)的傷害。例如，將搗亂的學(xué)生置于廁所門口，雖意圖懲戒，但此舉并無(wú)科學(xué)依據(jù)，反而可能導(dǎo)致學(xué)生遭受同伴的嘲笑，甚至使其他學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。此案例成為我們反思如何有效行使懲戒權(quán)的鏡子。在許老師的啟發(fā)下，我觀看了電影《地球上的星星》。該片講述了一名患有閱讀障礙的男孩，在遭遇學(xué)習(xí)挫折、教師責(zé)難和家長(zhǎng)誤解后，幸得新學(xué)校美術(shù)老師尼克的悉心指導(dǎo)，最終重拾自信的故事。影片傳達(dá)了一個(gè)深刻的道理：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛榻處?，我們亟需培養(yǎng)這樣一雙慧眼。尤其當(dāng)我們面對(duì)每班數(shù)十名各具特色的學(xué)生時(shí)，如何因材施教，成為我們必須深入思考的問(wèn)題。在教育道路上，我們應(yīng)避免悲觀