2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（5篇）

第3頁共3頁2024年個人校本培訓(xùn)心得體會在校本培訓(xùn)中，顯著特點在于學習與工作的緊密結(jié)合，通過工作中的實際問題激發(fā)學習動機，并通過工作潛力的提升和工作效益的增強來體現(xiàn)學習的價值。在____年____月____日至____日期間，我校在六枝特區(qū)教育局的精心組織下，于六枝影劇院進行了深入的校本教研專題培訓(xùn)。其中，楊詠梅老師主講的《“以學生為中心”的課堂教學研究》給我留下了深刻的印象，以下是我對此次講座的體會。貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的講座，為我們深入解析了“以學生為中心”的課堂教學理念的重要性。她強調(diào)，只有當學生對教師產(chǎn)生喜愛之情時，才會對所學科目產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在課堂上最大限度地調(diào)動學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學方式過于注重教師的講授，而忽視了學生的表達和參與，導(dǎo)致學生理解困難、課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代教學則強調(diào)互動，以學生為中心，讓學生在課堂上成為重要的參與者，通過師生間的討論和交流，使課堂氛圍更加活躍，學生在這種愉悅的學習過程中更容易理解課堂內(nèi)容。楊詠梅老師的教學方法充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念，值得我們在教學中推廣和實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)致力于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣。教師應(yīng)為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。同時，教師應(yīng)為學生留出足夠的自主學習時間和空間，確保學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的整合過程。為了體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)與學生進行平等的交流，縮短師生之間的距離，成為學生的可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學過程應(yīng)是教師與學生真心交流、彼此溝通、分享快樂、共同成長、共同發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。例如，在教學中可以采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的教學氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，關(guān)愛學生是教學順利開展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給予學生，學生才會對教師產(chǎn)生親切感和信任感。教師應(yīng)以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后，教師應(yīng)與學生一起玩耍，近距離接觸學生，讓學生感受到教師是他們的好朋友、好伙伴。在班級管理中，教師應(yīng)多表揚學生的優(yōu)點和長處，少批評他們的缺點和不足。教師應(yīng)利用學生的優(yōu)點去激發(fā)他們的進步，讓學生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，而不是用他們的缺點來訓(xùn)斥他們。這樣，更多的學生將擁有健康、積極向上的心態(tài)去完成學習任務(wù)。最后，教學策略的運用應(yīng)關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)學生的主動參與。在教學活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發(fā)展。教師應(yīng)讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，實現(xiàn)人人活動、人人發(fā)展的目標。在課堂教學中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除學生的緊張、畏難心理。教師應(yīng)以親切的語氣、和悅的面容、鼓勵的話語和激勵性的評價來號召學生積極參與課堂。通過本次校本培訓(xùn)學習，我深刻認識到關(guān)注學生個體、以學生為中心的重要性。在今后的教學中，我將注重滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。這將成為我今后教學中著重解決的問題。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（二）**一、關(guān)于校本培訓(xùn)對學生學習成績影響的考量**為確保繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式能夠切實作用于學生的學習成績，必須強調(diào)其針對性、實效性和靈活性，以滿足當前中小學教育中的實際需求。**二、校本培訓(xùn)對中小學教師參與積極性的影響**在成人教育中，教師的主體意識對于培訓(xùn)效果至關(guān)重要。當教師未能意識到參與培訓(xùn)的必要性時，其效果將大打折扣。教師作為成熟的個體，具備較強的自我教育能力，應(yīng)當通過自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決的方式不斷進取。校本培訓(xùn)環(huán)境有助于形成教師的主體意識，通過聚焦學校實際問題、緊密結(jié)合教育教學實踐，使教師的經(jīng)驗和問題得到重視，從而激發(fā)其參與積極性。同時，校本培訓(xùn)能夠滿足不同教師的學習需求，將培訓(xùn)成果直接轉(zhuǎn)化為教育教學能力，形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機，進而提高繼續(xù)教育質(zhì)量。**三、校本培訓(xùn)對繼續(xù)教育資源不足的彌補作用**鑒于諸多條件限制，廣大教師難以到高校或社會機構(gòu)參加繼續(xù)教育。因此，校本培訓(xùn)作為一種以學校為陣地、因校制宜、內(nèi)向挖潛的培訓(xùn)方式，使學校、老師能夠根據(jù)自身實際情況選擇適合的內(nèi)容和方式，完成培訓(xùn)任務(wù)，有效彌補繼續(xù)教育資源不足的問題。**四、校本培訓(xùn)對學校學習型組織建設(shè)的推動作用**在21世紀終身學習的背景下，學校作為學習型組織的建設(shè)至關(guān)重要。校本培訓(xùn)強調(diào)學習與工作的有機統(tǒng)一，以工作中的問題為學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習價值。同時，通過加強教師間的協(xié)作與交流，促進學校由教師事務(wù)性組織向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)變。**二、校本培訓(xùn)的組織實施**為確保校本培訓(xùn)的有效實施，需進行以下制度化建設(shè)：1.明確教師發(fā)展方向和目標，使其成為全體干部、教師的共識，激勵學校成員為此目標奮斗。2.學校領(lǐng)導(dǎo)需挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，以支持校本培訓(xùn)的實施。3.依據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，保障教師參與培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。4.建立校本培訓(xùn)的工作制度和檢查考評制度，確保培訓(xùn)活動有序進行，并對教師繼續(xù)教育成果進行明確評價。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（三）在校本培訓(xùn)的過程中，其核心目標是提升受訓(xùn)教師的師德修養(yǎng)及教育教學業(yè)務(wù)能力，以此為學校教育工作質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。本年度，學校針對師德教育、基礎(chǔ)技能強化、現(xiàn)代信息技術(shù)掌握、新課程理念理解、教育藝術(shù)提升以及教育科研能力培養(yǎng)等多個維度，對全體教師進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。以下是對此次參訓(xùn)體會的總結(jié)：本年度的校本培訓(xùn)，全面覆蓋了教師專業(yè)發(fā)展的各個方面，包括專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等。特別強調(diào)了教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和明確的成長目標。通過普通教師與專家的對比，我們深刻認識到教師的知識不僅涉及量與質(zhì)的問題，更重要的是其結(jié)構(gòu)問題——本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，這些都需要在具體的教育實踐中整合。專家因其深厚的研究背景和豐富經(jīng)驗，能夠為教師提供迅速有效的幫助。通常，針對某一類教師的培訓(xùn)往往采用全面系統(tǒng)的方式，從基礎(chǔ)的教育理論到各科教學內(nèi)容、方法等進行培訓(xùn)，雖然有其優(yōu)勢，但針對性略顯不足。而校本培訓(xùn)則能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，針對每位教師的長處和短處進行有針對性的指導(dǎo)。由于教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間對彼此的長處和短處都有深入的了解。例如，年輕教師在課堂經(jīng)驗方面可能存在不足，難以準確把握教學進度和調(diào)動學生學習積極性，此時，校長和經(jīng)驗豐富的中老年教師可以針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有針對性的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)可以在課堂內(nèi)外、辦公室內(nèi)進行。因此，校本培訓(xùn)的針對性強，能夠在某些方面產(chǎn)生顯著效果?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。在信息化時代，學習已成為教師的終身必修課。只有持續(xù)不斷地學習，教師才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，避免被淘汰。校本培訓(xùn)緊跟時代步伐，重點指導(dǎo)教師學會學習，提升實際動手能力，對教師順利實現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”具有極大的促進作用。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（四）本年度，我積極參與了各類校本培訓(xùn)活動，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，深入學習了先進的教育理論，并與我校的優(yōu)秀教師進行了深入的面對面交流。此次培訓(xùn)讓我獲益良多，對我今后的教學工作產(chǎn)生了深遠的影響。在四年級數(shù)學課的教學中，我成功地將培訓(xùn)中學習到的新理念、新方法融入教學實踐中，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教，積極參與學校的教研活動，并精心準備了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實習、實踐的過程，我不僅積累了知識，也提升了教學技藝，更新了教育觀念，并提高了理論水平?，F(xiàn)對整個學習培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、教育觀念的更新本次校本培訓(xùn)為我營造了一種濃厚的學術(shù)氛圍，使我深刻認識到，作為一名優(yōu)秀教師，必須不斷充實自己的教學理論，提升理論水平、教育科研能力和課堂教學能力。因此，我回到課堂后，更加努力地搜集教育信息，學習教育理論，增強專業(yè)知識，并注重更新自己的教學觀念，改進教學模式，努力提升課堂效率，以達到自我提升的目的。作為一名小學教師，我致力于將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為教學實踐，以指導(dǎo)小學教學工作。通過培訓(xùn)，我學會了從不同角度審視自己的教育教學工作，并在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己。我認真對待每一節(jié)課的備課和教學設(shè)計，充分利用農(nóng)遠工程資源和網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學活動。我深知，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，因此我更加注重課后的反思工作。每節(jié)課后，我都會認真反思教學中的成功與不足，思考需要改進的地方，并撰寫課后小記和單元小結(jié)。二、教師角色的轉(zhuǎn)變1.從權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并逐步形成新能力，我放下了權(quán)威和師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、探討教學中的各種問題，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2.向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。未來教育需要“專家型”教師，因此我將在今后的工作中努力提升自己，不僅不脫離教學實際，還要為解決教學中的問題而進行研究，即在教學活動中進行研究。我將不斷改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（五）實施課程改革對教師而言，無疑是一項重大的挑戰(zhàn)。而課程改革的核心陣地在于課堂，教師作為改革的直接執(zhí)行者，必須首先更新觀念和教學方法。以下是本人對課程改革的一些深入思考：一、深入研究新教材，更新教育教學觀念新教材的核心目標是推動學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。其理念著重強調(diào)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀及一般能力的培養(yǎng)。這要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的知識權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導(dǎo)者、合作者和助手，與學生一同探索知識。只有當教師觀念更新，才能擺脫舊有束縛，踏上創(chuàng)新之路。否則，即便面對新課程、新教材，也可能陷入“穿新鞋走老路”的困境。因此，教師應(yīng)深入鉆研新教材，將課程改革的精神貫穿于課程教學之中。首先，新課程標準倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，即互動、和諧、教學相長的關(guān)系。教師應(yīng)給予學生充分的思考自由、情感自由和創(chuàng)新自由，讓學生在課堂教學中真正“活”起來。教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的自我發(fā)展模式，將教師主導(dǎo)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。同時，教師應(yīng)全面把握新教材的特點，引導(dǎo)學生深入教材，通過教師的引導(dǎo)，使學生形成能力，提高綜合素質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)正確處理課程標準與教材的關(guān)系，將課程標準作為教學的指導(dǎo)原則，而教材則是教學的具體內(nèi)容和依據(jù)。二、改變學生的學習方式重建師生課堂生活是本次課程改革的重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的重要任務(wù)。為改變學生的學習方式，教師應(yīng)從以下幾個方面著手：1.正確認識學生：學生是學習的主體，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和思維方式，摒棄灌輸式的接受式學習方式，鼓勵學生主動參與、主動探究、主動合作。2.正確認識教材：教