產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)新機制探索實踐能力培養(yǎng)的新模式重點

中國冶金教育２００９年第１期陳奎生陳濤（武漢科技大學(xué)．湖北武漢４３００８１）摘要：探索應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的新途徑，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中急需解決的重要課題。自２００５年以來，武漢科技大學(xué)積極探索產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式，大力推動實施校企共建共享“科學(xué)研究一成果轉(zhuǎn)化一實踐教育”綜合平臺．走出了一條有利于實踐能力培養(yǎng)的、具有行業(yè)特色的、可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育的新路。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實踐能力；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；合作教育；機制課題項目：教育部“高等理工教育教學(xué)改革與實踐”研究（項目編號：２３０），湖北省教育廳教學(xué)研究（項目編號：２００４１７７）近年來，由于學(xué)生規(guī)模擴大及企業(yè)改制，原計劃體制下由政府直接出面干預(yù)的高校大學(xué)生實習(xí)的模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式影響了實踐教學(xué)的效果，制約了學(xué)生實踐能力的進一步提高。因此，探索應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的新途徑已成為當(dāng)前急需解決的重要課題。自２００５年以來，武漢科技大學(xué)積極探索產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式，大力推動實施校企共建共享“科學(xué)研究一成果轉(zhuǎn)化～實踐教育”綜合平臺，走出了一條有利于實踐能力培養(yǎng)的、具有行業(yè)特色的、可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育的新路。一、創(chuàng)新機制。推進產(chǎn)學(xué)研多種形式的合作目前，一些高校的產(chǎn)學(xué)研合作多限于單個課題或單個培訓(xùn)項目的合作，課題結(jié)束了或者培訓(xùn)班辦完了就一拍兩散。合作缺乏規(guī)劃、深度和長遠性，難以在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面全面深層次地合作，也沒有好的形式和載體。由于學(xué)校和企業(yè)的利益目標不同，企業(yè)雖然對學(xué)校支持廠方進行技術(shù)革新有興趣，對培訓(xùn)企業(yè)的人才有興趣，但對培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)生不感興趣。認為學(xué)生實習(xí)可能影響生產(chǎn)、影響企業(yè)效益，所以，校企實質(zhì)的合作很難形成。為了聚焦廠校雙方、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的利益目標，課題組提出了共建“共享型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”的新構(gòu)想，通過聯(lián)盟合作構(gòu)建科學(xué)研究一成果轉(zhuǎn)化一合作教育三結(jié)合平臺，并于２００４在武鋼開始實施，取得很好的效果。共建共享是“共享型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”的基本特征：即企業(yè)依據(jù)合作協(xié)議接受學(xué)生實習(xí)和實踐，學(xué)校依據(jù)協(xié)議雙聘企業(yè)導(dǎo)師，以科研項目為紐帶，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、設(shè)計和技術(shù)開發(fā)，企業(yè)收獲技術(shù)革新成果和定向培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，學(xué)校達到科研教學(xué)雙豐收的目的。共享聯(lián)盟的特點可以概括為：領(lǐng)導(dǎo)牽頭推進，企業(yè)專家雙聘，經(jīng)費雙方投入，共建研學(xué)平臺，項目團隊實施，“研轉(zhuǎn)教”（科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、合作教育）三者結(jié)合，成果雙方共享，目標考核雙方認定。為了促進深層次和長效性的產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校致力于與行業(yè)和企業(yè)建立渾然一體的全面合作關(guān)系，積極探索合作教育的新方法，形成了三種形式的合作。（一）共享型戰(zhàn)略聯(lián)盟合作２００４年以來，學(xué)校與中冶南方公司、中冶連鑄公司、河北鋼鐵集團公司、攀鋼集團公司、水城鋼鐵第７頁萬方數(shù)據(jù)集團公司等１２家企業(yè)簽訂了“全面戰(zhàn)略合作協(xié)議書”，建立了協(xié)議合作框架，構(gòu)建了“共享型產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”，雙方共同設(shè)立了聯(lián)盟辦公室。２００７年，我校與貴州水城鋼鐵集團公司建立了“共享型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”ｏＴｇ鋼與武漢科技大學(xué)簽約，共同建設(shè)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)基地，共同投入人力、物力培養(yǎng)研究生、定向生和實習(xí)生。水鋼首批列出大型焦?fàn)tＤＣＳ系統(tǒng)設(shè)計、涂油機國產(chǎn)化等３０多個科研和設(shè)計項巨讓研究生、本科生以課題形式參與攻關(guān)和設(shè)計實踐，通過共同培養(yǎng)，還為企業(yè)積聚和儲備了人才。水鋼集團現(xiàn)在有２０多位企業(yè)首席研究員已經(jīng)成為武漢科大的研究生導(dǎo)師、６０多位骨干成為武漢科大的本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師。校企雙導(dǎo)師制，要求他們共同制定培養(yǎng)方案、選擇科研項目、組織論文答辯，企業(yè)導(dǎo)師享受高校導(dǎo)師同等學(xué)術(shù)待遇。這種“共享型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”形式，將企業(yè)的技術(shù)引進、消化、改造等活動與研究生、本科生培養(yǎng)及創(chuàng)新科技活動聯(lián)系起來，以形成長期的戰(zhàn)略性聯(lián)合。（二）聯(lián)合機構(gòu)合作建立聯(lián)合機構(gòu)，是構(gòu)建合作平臺、實質(zhì)推進產(chǎn)學(xué)研的有效模式。學(xué)校十分重視創(chuàng)建校企聯(lián)合機構(gòu)。２００６年，武科大與武鋼集團公司簽約實現(xiàn)戰(zhàn)略合作。學(xué)校與武鋼成立了以武鋼總經(jīng)理為主任的產(chǎn)學(xué)合作推進委員會，同時成立了以武科大校長為院長的“武鋼一武科大鋼鐵新技術(shù)研究院”，還成立了以武鋼、武科大雙聘院士張壽榮院士為主任的聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會。２００７年又專門成立了人才培養(yǎng)合作和科技合作兩個分委員會，并且確立了以武科大教學(xué)科研副校長及武鋼總工程師為主持人的聯(lián)席會議制度。雙方合作從經(jīng)費上予以保障，從項目上給予支持，通過成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)實現(xiàn)效益。學(xué)校還與洛耐、河北鋼鐵集團等企業(yè)建立了類似的聯(lián)合機構(gòu)。這種合作機制的運作，把學(xué)校與企業(yè)的合作從自發(fā)推向規(guī)范化、機制化，提升了合作層次，推動了實質(zhì)合作。（三）廠地校三方合作學(xué)校積極主動地為經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮冶金特色服務(wù)于鋼鐵行業(yè)的同時，積極與第８頁地方互動。學(xué)校因地制宜，與鋼廠、地方三位一體、各舉優(yōu)勢，以聯(lián)席會議和廠地校合作辦公室為運作架構(gòu)，開展了全方位的合作。例如，２００５年學(xué)校與大冶鋼廠和黃石市簽訂了三方合作協(xié)議，共建“鋼鐵技術(shù)研究中心”；與韶鋼和韶關(guān)市共建“韶鋼產(chǎn)學(xué)合作基地”，大大促進了本地區(qū)教育的發(fā)展。特別是２００７年，武漢科技大學(xué)與武鋼及武漢市三方攜手共建的“國家硅鋼工程技術(shù)研究中心”，成為廠地校合作的成功范例。通過這些合作機制的建立，促進了校企之間的全面互動和合作的制度化、系統(tǒng)化和長效性，推動了實質(zhì)合作。目前學(xué)校與全國各主要鋼鐵冶金企業(yè)都建立了不同模式的固定合作關(guān)系，近３年來與學(xué)校簽訂各項合作協(xié)議的大型企業(yè)就有１０余個；學(xué)校與６８個企事業(yè)單位共建了１５６個校外實習(xí)基地，遍布湖北、湖南、河南、廣西、河北、四川等地，覆蓋了學(xué)校各專業(yè)，年接納學(xué)生能力達到了１００００人次。二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，多措并舉，探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的新模式學(xué)校通過產(chǎn)學(xué)研合作，達成校企合作、互惠互利、共贏雙贏的目標。同時，學(xué)校利用多種產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，采取多種形式，不斷探索出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的新模式。一是引智人校、用戶參與的人才培養(yǎng)模式。為保證人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)需求，學(xué)校注重吸收企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案。２００５年以來，分別在７個鋼鐵冶金相關(guān)專業(yè)成立了“專業(yè)建設(shè)與改革指導(dǎo)委員會”，其中６０％的委員由冶金廠礦企業(yè)和鋼鐵設(shè)計研究院所的專家擔(dān)任。同時，學(xué)校積極將企業(yè)的技術(shù)專家請進校，通過舉辦學(xué)術(shù)講座、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、聘任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師等多種形式，參與人才培養(yǎng)。二是廠校共建實習(xí)實訓(xùn)基地模式。利用校外實習(xí)基地條件，學(xué)校與實習(xí)基地依托單位共同制定實習(xí)計劃，實施實習(xí)雙導(dǎo)師制，使學(xué)生最大限度地貼近生產(chǎn)一線，參與生產(chǎn)過程，甚至參與一些技術(shù)問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生與生產(chǎn)實際的“零距離”接觸，保證學(xué)生可以得到最大的感性收獲和綜合素質(zhì)鍛煉。萬方數(shù)據(jù)中國冶金教育２００９年第１期三是依托企業(yè)站點開展畢業(yè)設(shè)計模式。在本科生培養(yǎng)方面，我校冶金類專業(yè)多在冶金企業(yè)和科研院所建有畢業(yè)設(shè)計站點，學(xué)生進人站點后在雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計，校外指導(dǎo)教師參與對學(xué)生的評價并擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯的評委。學(xué)生在企業(yè)站點真題真做，提高了畢業(yè)設(shè)計或論文的針對性和實際效果，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合工程實際的比例接近１００％。四是實施企業(yè)和行業(yè)的定向復(fù)合培養(yǎng)模式。為滿足行業(yè)和用人單位的需求意向，學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，對人才培養(yǎng)方案進行個性化加工，對口培養(yǎng)人才。實施“柔性培養(yǎng)”，在保證不影響本專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的前提下，設(shè)置相應(yīng)的特色課程。２００５年，我校與山西海鑫鋼鐵公司合作舉辦了材料成型與控制工程專業(yè)班；２００４年，我校與攀鋼合作舉辦了釩鈦冶金方向培養(yǎng)班。三、產(chǎn)學(xué)合作，互利雙贏，成果豐碩武漢科技大學(xué)在與武鋼合作中，雙方圍繞戰(zhàn)略合作協(xié)議，密切配合、相互支持，合作成效顯著。２００６年，通過武鋼一武科大鋼鐵新技術(shù)研究院設(shè)立重大合作科研項目８個，與武鋼股份公司簽訂科研合作項目３２個。以項目為紐帶，學(xué)校有８個學(xué)院參與，組建了２６個“研轉(zhuǎn)教”合作團隊，共有１９２名教師和６７６研究生和本科生參加設(shè)計、研究、實踐，還培養(yǎng)了４０多名青年教師。２００６年武鋼提供項目研究經(jīng)費達９１４萬元，提供合作教育經(jīng)費６８萬元，安排學(xué)生實習(xí)４５２６人次，取得國家科技進步二等獎１項，湖北省科技進步一等獎３項；２００７年武鋼又向“武鋼一武科大鋼鐵新技術(shù)研究院”提供項目研究經(jīng)費１０００萬元，提供合作教育經(jīng)費５００萬元，取得了國家科技進步一等獎、二等獎各１項，湖北省科技進步１等獎２項。已形成了從實驗室研究到中試研究、工業(yè)化試驗、推廣應(yīng)用、人才培養(yǎng)的新型產(chǎn)學(xué)研合作機制，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、互利互惠、共同提高。在與黃石市及大冶鋼廠的合作中，學(xué)校被黃石市聘為科技顧問團單位，教師積極參加黃石市科技規(guī)劃和政策咨詢工作，為黃石市的科技產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展獻計獻策。通過產(chǎn)學(xué)研合作，承擔(dān)了作為我?。玻埃埃赌甓仁笾攸c工程的投資９億元的黃石新冶鋼９０萬噸新工藝焦化工程，此工程作為廠校共建實踐基地和畢業(yè)設(shè)計站點，每年接收３００多名學(xué)生參加實習(xí)和設(shè)計。新模式的產(chǎn)學(xué)合作，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供了更多的需求和選擇，學(xué)校利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢深入開展各種人才培養(yǎng)模式的探索，形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校按照優(yōu)勢互補、互惠互利的原則，充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源，加強聯(lián)合培養(yǎng)，豐富了本科人才培養(yǎng)形式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才，擴展了傳統(tǒng)教育教學(xué)的內(nèi)涵、空間和形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)產(chǎn)生了顯著的影響。通過充分參與生產(chǎn)、科研過程，接受工程技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生的工程意識、工程實踐能力明顯提高，得到了用人單位的廣泛認可。參考文獻：［１］陳玉閣、崔發(fā)周．產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的不協(xié)調(diào)因素及管理策略．中國高等教育，２００６，（１３）．［２］吳文良．推進人才培養(yǎng)模式改革．著力提高創(chuàng)新實踐能力．中國高等教育，２００８，（１１）．［３］黃宣傳等．搭建產(chǎn)學(xué)研合作新平臺．湖北日報，２００４。６．３．［４］劉曙甲等．科研為教學(xué)插上騰飛翅膀．科技日報，２００８．４．１１．第９頁萬方數(shù)據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)新機制探索實踐能力培養(yǎng)的新模式作者：陳奎生，陳濤作者單位：武漢科技大學(xué),湖北武漢,430081刊名：中國冶金教育英文刊名：CHINAMETALLURGICALEDUCATION年，卷(期：2009(1被引用次數(shù)：1次參考文獻(4條1.劉曙甲科研為教學(xué)插上騰飛翅膀20082.黃宣傳搭建產(chǎn)學(xué)研合作新平臺20043.吳文良推進人才培養(yǎng)模式改革,著力提高創(chuàng)新實踐能力[期刊論文]-中國高等教育2008(114.陳玉閣;崔發(fā)周產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的不協(xié)調(diào)因素及管理策略[期刊論文]-中國高等教育2006(13本文讀者也讀過(10條1.張昌凡加拿大滑鐵盧大學(xué)與湖南工業(yè)大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育的比較研究*[會議論文]-20072.劉玉梅.雷先明.羅玉梅加強產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[會議論文]-20083.魏東.WeiDong三個面向:21世紀高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路[期刊論文]-成都教育學(xué)院學(xué)報2006,20(24.易建鋼.陳奎生.YIJian-gang.CHENKui-sheng集成動態(tài)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其在冶金風(fēng)機智能診斷系統(tǒng)中的應(yīng)用[期刊論文]-噪聲與振動控制2007,27(55.朱學(xué)彪.陳奎生.張安龍軌道衡稱量防作弊系統(tǒng)設(shè)計[期刊論文]-工業(yè)計量2009,19(16.陳濤.袁靖轉(zhuǎn)制型高校戰(zhàn)略定位與專業(yè)建設(shè)協(xié)同研究木——以武漢科技大學(xué)為例[期刊論文]-黑龍江教育（高教研究與評估版）2009(37.蔡玉婷.陳濤.劉璇武漢在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)團購滿意度調(diào)查與思考[期刊論文]-當(dāng)代經(jīng)濟2012(58.李四蘭.陳濤.LISi-lan.CHENTao略論高新技術(shù)產(chǎn)品的廣告創(chuàng)意[期刊論文]-武