人教版生物八年級下冊 全冊教案

【知識與能力】了解植物有性生殖與無性生殖的概念及意義。【過程與方法】1.運用對比法比較植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別。2.通過學生自身的觀察和教師的舉例，使學生了解無性生殖的幾種類型?！厩楦袘B(tài)度價值觀】了解無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用?！窘虒W重點】1.植物有性生殖的過程及概念。2.植物無性生殖的概念。3.植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別。【教學難點】2.植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別。“克隆”是目前很熱的科技名詞，但是你也許不知道，很多植物在大自然的條件下已經(jīng)進行了你會知道的更多。師：大家都知道人的生命是有限的，在我們生活的地球上，每時每刻都有生命的終止，而我生：不會減少。因為我們?nèi)祟惷繒r每刻都會有新生兒在誕生。師：生物個體的生命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題：為什么生物的物種不會生：生物的生命是有限的，但動物有強大的繁殖能力，不會消亡。生：隨著科技的進步，人類利用克隆技術培養(yǎng)出更多的頻臨滅絕的動物，動物不會消亡。師：保護生物多樣性是當前人類研究的重要課題。地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖發(fā)育來實現(xiàn)的。師：生物是多種多樣的，人類新個體的產(chǎn)生要經(jīng)過雌雄生殖細胞的結合和胚胎在母體內(nèi)的發(fā)育；細菌靠分裂的方式進行生殖；真菌和一些植物靠孢子進行生殖等等。不同生物的生殖方式是不是一樣呢？它與人類保護和利用生物有什么關系呢?今天我們一起尋找答案，讓我們共同來學習——植物的生殖。課件展示：桃花的結構、胚珠的結構、傳粉和受精的過程，幫助學生知識再現(xiàn)。師:花開花謝，新的生命孕育而出。請同學們思考：新的生命如何產(chǎn)生的？在種子的形成過生：一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各個部分完成了使命，紛紛凋謝，只有子房繼續(xù)發(fā)育，子房壁發(fā)育成果皮，子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育師：由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫做有性生殖。指導學生填寫完成課本第3的框圖。師：大家想一想。我們周圍還有哪些進行有生：蘋果、向日葵、玉米、人……師:除了大家列舉的上述生物之外，其他生物是如何生殖的？請大家翻開教材第4頁，觀察把它放在培養(yǎng)瓶中，在溫度適宜的條件下，7～8天后，葉片下生出根，最終長成一個新植株。再來看下一個：這是發(fā)了芽的馬鈴薯，切下帶有芽的一塊馬鈴薯，埋入土中，經(jīng)過一段時間就會長成一個新的植株，結出許多的馬鈴薯。生1：椒草和馬鈴薯的生殖都不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體自身一部分器官產(chǎn)生新個生3：新長出的植株和母體長的很相似。生4:我發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都各有所長。由母體器官繁殖的這種方式速度快、時間短，不會出現(xiàn)很大的變異。師：課前布置的課外題，要大家觀察幾種常見植物的生殖方式，請各小組討論，并請幾位同學描述一下他們的觀察結果。比一比，哪個組想的最多。生1：仙人掌、大姜、竹子、草莓——用莖繁殖。如果把一片仙人掌的莖剪下來，插入土壤中，不久就會生出新根，長出新芽。生2：柳樹、菊花、葡萄的繁殖——用枝條繁殖。師：以上這些植物用于生殖的器官一樣嗎？它們有什么不同？生1：有的用莖生殖，有的用枝條生殖，有的用根生殖。師：同學們觀察的仔細，回答的也很好。像馬鈴薯等植物的生殖，不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，而是由母體直接產(chǎn)生新的個體，這種生殖方式被稱為無性生殖。椒草、馬鈴薯這三種生殖方式的圖示，比較它們之間有什么相同點和不同點？生1：椒草和馬鈴薯有相同點，它們都是由母體上的一部分來產(chǎn)生新個體的。桃樹與它們不同，它的生殖要經(jīng)過兩性生殖細胞的結合。師生一起總結有性生殖與無性生殖的主要區(qū)別。教師指示圖例，引導學生自己總結。種子再萌發(fā)長成植株。師：無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。各位同學有什么問題嗎？生1：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接由芽體栽進土里，為什么還要帶一塊莖呢？生2：柳樹枝條剪下后直接插進土壤里，就能活嗎？能不能用水泡一泡，長出根后再插？哪生3：洋蔥、大蒜、蘿卜和馬鈴薯一樣都長在土壤里，它們也是塊莖繁殖嗎？師：這幾位同學提出了很好的問題，哪位同學試著給他們解釋一下。生4：我回答第三個問題。洋蔥、大蒜和馬鈴薯一樣食用的是植物的莖。蘿卜和甘薯是根。生5：蘿卜屬于有性生殖，和白菜一樣開花結果。生6：我回答第一個問題。在栽種馬鈴薯芽體的時候，帶一部分塊莖是因為芽體的發(fā)育需要營養(yǎng)，由塊莖提供營養(yǎng)物質。把蒜瓣放在裝有水的盤子里，它會長出葉和根。對于學生答不出的問題，建議他們自己找答案，翻閱資料，或動手探究試驗等等。師：評價[無性生殖的應用]師:桃樹、玉米等被子植物通過開花、傳粉和受精并進一步解出果實和種子，由種子來繁殖后代。進一步追問：我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能結出同樣甜脆的鴨梨來？生：不能。我看書中介紹水果的種子種下去，幾年后開花結果，其果實一般很酸、而且個頭師：[展示圖片]青島市近幾年里，花卉市場里的杜鵑花種類很多，這幾幅圖片中你看到什么現(xiàn)象?生1：這一盆花中有白色、紅色、粉紅色等幾種顏色。生2：秋天公園的菊花也有這種現(xiàn)象，它們是通過嫁接而來的。師：同學們的生活經(jīng)驗豐富，觀察很仔細。在園林上培養(yǎng)名貴花卉常用嫁接、扦插等無性生殖的方式進行，因為這樣能使后代保持其母體的性狀。［展示圖片］植物的扦插，如柳樹、菊花、葡萄。圖片展示龍眼樹枝條的嫁接過程。嫁接就是把一個植物體的芽或枝條，接在另一個植物體上上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。接上去的芽或枝條叫做接穗，被接的植生：嫁接時，應使接穗與砧木的形成層緊密結合在一起，以確保接穗成活。師：以梨樹作為例子來說，鴨梨的果實大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果實小，味道澀，生：接穗一般從優(yōu)良品種的植株上選取。以鴨梨為接穗，杜梨作為砧木，通過嫁接，就將鴨梨和杜梨的優(yōu)點結合了一起。［展示圖片蟹爪蘭嫁接在仙人掌的過程。注意嫁接后的植株要放在陰涼處，不要澆水。答案：區(qū)別在于是否經(jīng)過兩性生殖細胞的結合。2.植物的生殖是多種多樣的，這對于植物答案：馬鈴薯等植物的無性生殖，產(chǎn)生后代個體的速度比較快，有利于在短時間內(nèi)繁殖出大量個體，并且后代的性狀較為一致，遺傳物質幾乎不發(fā)生變化，能保持母體優(yōu)良性狀。有性擴大植物的分布范圍。有性生殖可以使后代具有父母雙方的基因，變異性大，適應環(huán)境變化的能力更強，在進化上更有意義。師：指導學生完成表格填寫。植物有性生殖與無性生殖比較表新個體的新個體的遺傳物質性狀表現(xiàn)產(chǎn)生有性生殖無性生殖應能力植物的生殖有性生殖無性生殖嫁接組織培養(yǎng)【知識與能力】1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。3.培養(yǎng)學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力。4.訓練學生對提出的問題進行評價的能力。【過程與方法】1.通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同。2.通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。2.通過“家蠶與人類的關系”，對學生進行愛國主義教育，關注生物科學技術在社會發(fā)展中3.揭示“金蟬脫殼”背后的生物學事實，幫助學生理解生物結構與環(huán)境的適應。4.通過詩詞，滲透人文教育。5.關注昆蟲生殖與環(huán)境適應的特征，理解生物多樣性的意義?！窘虒W重點】【教學難點】理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。PPT展示：腦筋急轉彎——毛毛蟲過河。展示答案——變成蝴蝶后飛過去。[提問]這個表述可能有不嚴謹?shù)牡胤剑菂s揭示了蝴蝶的一個生命現(xiàn)象。毛毛蟲是直接變成了蝴蝶嗎？你還知道哪些昆蟲具有這種現(xiàn)象？所有的昆蟲發(fā)育都經(jīng)過這些階段嗎？這就是我們今天的學習內(nèi)容。學生思考問題，利用生活經(jīng)驗只要能答出從毛毛蟲到蝴蝶還有一個繭的過程就可以，以此進——變態(tài)發(fā)育請飼養(yǎng)過家蠶的同學簡單介紹飼養(yǎng)過程。組織學生完成教材觀察與思考1中的排序。依次出示PPT，根據(jù)圖片提出相應問題，例如：1.幼蟲的身體顏色為什么會變化？幼蟲期出時期發(fā)育情況等一些發(fā)育過程中的現(xiàn)象。學生分小組討論完成任務：教材觀察與思考2及討論。將討論題2放在最后討論回答，同時視頻播放花椒鳳蝶的發(fā)育過程，PPT出示蒼蠅和蚊子的發(fā)育過程，簡單介紹。在不同的發(fā)育時期，家蠶的生活習性和形態(tài)結構也不同，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。請同學介紹我國的養(yǎng)蠶歷史和有關絲綢之路的史實。仔細傾聽同學的介紹，認真完成教材練習。根據(jù)PPT展示的圖片思考問題，并通過回憶八年級上冊的內(nèi)容，了解家蠶在發(fā)育時蛻去的殼是它的外骨骼，因為外骨骼不能隨著身體的生長而長大。小組自主討論交流，通過比較家蠶三個時期的特征，領悟變態(tài)發(fā)育的概念。理解昆蟲的變態(tài)發(fā)育使其能適應多種環(huán)境，是它們能廣泛分布的原因之一。二、蝗蟲的生殖和發(fā)育自然界中有那么多昆蟲，是不是所有的昆蟲都和家蠶的發(fā)育過程一樣呢？我們來看看蝗蟲這種常見昆蟲的發(fā)育過程。PPT出示蝗蟲的發(fā)育過程，讓學生觀察。根據(jù)學生的回答講授若蟲與成蟲的區(qū)別，以及若蟲為什么還可以稱為跳蝻。[提問]哪些昆蟲與蝗蟲的發(fā)育過程相似？視頻播放蟬的發(fā)育過程。學生仔細觀察圖片，思考問題，了解若蟲、跳蝻等一些生物學名詞，理解蝗蟲的發(fā)育過程，并能舉例說出一些發(fā)育過程類似的昆蟲。觀看視頻，再一次熟悉發(fā)育過程。三、完全變態(tài)與不完全變態(tài)發(fā)育的不同點，明確兩種變態(tài)發(fā)育的概念和不同。學生通過比較不同的發(fā)育過程，總結出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念和異同。幫助學生回顧本節(jié)課內(nèi)容，寫出知識結構。一、家蠶的生殖和發(fā)育(完全變態(tài)發(fā)育)1．發(fā)育過程：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲2．發(fā)育類型相同的昆蟲有：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、蜜蜂等二、蝗蟲的生殖和發(fā)育(不完全變態(tài)發(fā)育)1．發(fā)育過程：受精卵→幼蟲→成蟲2．發(fā)育類型相同的昆蟲有：蟬、蟋蟀、螳螂等三、完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育【知識與能力】1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。2.描述青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。3.關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系?！具^程與方法】1.通過觀察、探究、合作交流，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。2.運用對比的方法理解兩棲動物的變態(tài)發(fā)育?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1.關注環(huán)境變遷對兩棲動物生殖和發(fā)育的影響以及導致這一變化的原因。2.形成關愛生命、保護環(huán)境的情感態(tài)度和價值觀?！窘虒W重點】描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。【教學難點】關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。青蛙生殖發(fā)育的視頻、課件等。學生觀看錄像：知道主要的兩棲動物有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈等。3.精煉地概括出青蛙的發(fā)育過程，并比較早期蝌蚪與成蛙的區(qū)別：食物運動環(huán)境學生補充：早期蝌蚪與成蛙的區(qū)別：肺有無跳躍及游泳水陸兩棲早期蝌蚪浮游生物游泳尾食物運動環(huán)境這里有兩盒青蛙發(fā)育過程的標本，請同學們在討論過程中以小組為單位傳看，對青蛙的發(fā)育過程有詳細而直觀的認識。[指導]參與學生的小組討論，并引導突破難點。[組織回答問題]對學生的答案進行評價、并完善歸納。[補充]雄蛙們?nèi)绱藠^力的鳴叫，就是為了得到雌蛙的青睞。雄蛙為什么會鳴叫呢？與它們的鳴囊有關。當鳴叫時，口腔內(nèi)的氣體被壓進鳴囊，使其擴大成球狀，它能使聲帶發(fā)生的聲音擴大，所以鳴囊是發(fā)聲的共鳴器。[板書]2.體外受精：抱對，提高受精率。[補充]有的時候可以看到一只母的翡翠樹蛙跟三、四只雄蛙同時交配，可別誤會母蛙是同時勾引那么多只的雄蛙喔！其實它只心儀一只雄蛙，只是在交配的時候，其它落選的雄蛙還是不放棄，仍選擇在旁邊伺機排出精子，希望其中會有自己的后代?？梢钥闯鰝髯诮哟敲總€生物的使命，而蛙類自也不能豁免。[歸納并板書]3.變態(tài)發(fā)育：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。[播放錄像]古代魚類進化為古代兩棲類。對問題（2）注意引導。[結論]從脊椎動物的演變歷史來看，兩棲動物是從水生開始向陸生過渡的一個類群。從兩棲青蛙、蟾蜍和大鯢等動物具有以上特點，因而被稱為兩棲動物。[提供資料]1.兩棲動物在生物圈中經(jīng)歷了由盛到衰的過程：距今大概的年數(shù)兩棲動物發(fā)展狀況3.45億～2.25億年種類繁多,是兩棲動物發(fā)展的繁盛時期2.25億年至今兩棲動物走向衰退,種類和分布范圍縮小2.新聞《三成兩棲生物未來堪憂蛙鳴將成歷史》新快報訊最新一期《科學周刊》發(fā)表的一份研究報告揭示：世界上有32%的兩棲類生物在未來100年內(nèi)面臨著滅絕，包括蛙類及蟾蜍將由于不可逆轉的環(huán)境惡化趨勢而消失。[布置任務]參考課本P16的資料及課前收集的資料：2）小組合作續(xù)寫《三成兩棲動物未來堪憂蛙鳴將成歷史》百字以內(nèi)的新聞報道，起頭為：據(jù)資料分析，造成兩棲動物趨于衰退的原因是[指導]參與學生討論，指導學生對資料進行分析歸納。[組織匯報]引導學生對續(xù)寫報道進行互評，提示學生注意角色的投入，注意氛圍的形成。通過談話法引導學生歸納出兩棲動物趨于衰退的自身原因和環(huán)境原因。點出：物種興衰是自身的生理結構特征對環(huán)境的變遷是否適應引起的。學生匯報如：1.據(jù)資料分析，造成兩棲動物趨于衰退的主要原因是人類活動導致水域污染，使兩棲動物畸型率升高，某些地方的兩棲動物中畸形個體所占的比例高達80%，這毫無疑問會影響到兩棲動物的生存，導致兩棲動物種群數(shù)量急劇減少。[布置任務]布置學生接著續(xù)寫報道，關于兩棲動物由盛到衰，我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁?？生?.兩棲動物的生存狀況是地球健康的晴雨表，我們應該保護水域環(huán)境，杜絕捕殺兩棲動物的行為，讓脆弱的兩棲動物更好地生存下去。2.保護兩棲動物及它們生存的環(huán)境，使蛙鳴重新響起等。選擇報道中的優(yōu)秀的語句作為結束語。第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育一、青蛙的生殖和發(fā)育2.體外受精：抱對，提高受精率。3.變態(tài)發(fā)育：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件生物與環(huán)境相互依存、相互影響?！局R與能力】1.說出鳥卵的結構，并能解釋出各結構的作用。2.描述鳥的生殖和發(fā)育的幾個過程?！具^程與方法】運用正確的觀察方法，認識鳥卵的結構?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1.通過對雞卵的觀察實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察能力。2.通過小組合作完成任務，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。3.在開放性探究活動中，使學生學會科學研究的方法，提升科學探究的能力?！窘虒W重點】鳥的生殖和發(fā)育過程。【教學難點】設計實驗，探究鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點。課件、新鮮雞卵、培養(yǎng)皿、放大鏡、剪刀、鑷子等。學生課前傾聽歌曲，感觸。教師：我不希望我們在座某一位為了一只受傷的丹頂鶴獻寶貴的生命，但我相信你們肯定會像徐秀娟那樣愛丹頂鶴，愛鳥類，你能談談你將如何愛護鳥類呢？請舉例說明。學生結合生活實際聯(lián)想，并舉手回答，為小組爭得分數(shù)。1.教師在黑板上畫一個一頭尖一頭鈍的橢圓形。讓學生聯(lián)想。教師在黑板上統(tǒng)計每小組成員學生可能答案：鵝卵石、雞蛋等。學習任務一：用科學的語言描述鳥卵的外形，及這種形狀對生殖發(fā)育的好處。讓學生完成并舉手回答學習任務一的問題。教師提示實驗：把雞蛋從桌子一頭滾向另一頭。教師統(tǒng)計各小組正確回答問題的次數(shù)。鼓勵、及時糾正補充。學生思索、組內(nèi)交流。書寫討論結果到學案相應位置。積極舉手回答。教師指導后，修改錯學生可能答案：一頭尖一頭鈍的橢球體。不容易滾出雞窩，便于孵化。學習任務二：對照圖片和文字能準確找出雞卵的各個結構。推測雞卵各結構的功能。認同鳥指導各小組實驗。5分鐘后檢查各小組完成任務情況并統(tǒng)計各小組正確回答問題次數(shù)。教師給全班演示雞卵放在溫水中出現(xiàn)氣泡的實驗?！驹O計意圖：學生在日常生活經(jīng)驗基礎上，通過動手活動，自主探究，認識鳥卵的結構。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣——總結鳥卵的結構功能，鍛煉推理思維能力，深化理解生物的結構與生理功能相適應的特點。學會從外到內(nèi)、由整體到局部的觀察方法。學習任務三：鳥的生殖和發(fā)育過程。1.指定一朗誦有感情的同學朗誦學案資料：黑天鵝的愛情故事。配音樂：清晨。教師鼓勵并引導鼓掌。2.提問檢查各小組完成任務二情況，記錄正確回答問題次數(shù)。教師糾正鼓勵引導。學生傾聽并簡練的寫下黑天鵝的生殖和發(fā)育的過程。并派小組代表回答。閱讀學案資料說說其他鳥類的具體生殖發(fā)育方式。學生可能答案：求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等。鳥類的筑巢不是為了居住，為了產(chǎn)卵。杜鵑沒有筑巢、育雛行為。學習任務四:早成鳥與晚成鳥區(qū)別。指導學生看學案資料：麻雀和小雞的出生圖。找出它們出生的最大不同。補充早成鳥和晚成鳥相關知識。學生說出麻雀和小雞出生的不同點。得出早成鳥和晚成鳥定義。學生可能答案：有無羽毛、是否睜眼、是否能走。教師傾聽、鼓勵、糾正、補充，和學生共同答疑。小組派代表說說學到了什么？還想知道哪些知識？其他小組成員幫助答疑。設計意圖：培養(yǎng)學生歸納總結的能力。培養(yǎng)學生質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師回收學生打開的雞卵到大容器。培養(yǎng)學生愛護教室環(huán)境、不浪費的良好品質。課后任務：1.參觀養(yǎng)雞場。2.做愛鳥護鳥的宣傳漫畫。3.成功孵化小雞。第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育一、雞卵的結構卵殼、卵殼膜、卵黃、卵黃膜、胚盤、卵白、氣室、系帶。二、鳥類的生殖和發(fā)育一般過程求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等?！局R與能力】1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的?！具^程與方法】嘗試運用相關的遺傳學知識解釋一些生活現(xiàn)象?！厩楦袘B(tài)度價值觀】關注轉基因技術給人類帶來的影響?！窘虒W重點】2.舉例說出生物的性狀和相對性狀。3.舉例說出生物的性狀是由基因控制的?！窘虒W難點】1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3.分析“轉基因鼠的啟示”的資料。游戲導入：課件展示圖片，學生觀察圖片中有親緣關系的人相貌有什么地方一樣，有什么地方不同，從而引出遺傳和變異的概念，進入新課程的學習。1.小組成員分工合作，觀察圖片中所展示的生物性狀。2.小組成員互相觀察對方的性狀。3.小組成員交流討論，分析總結相關問題。同學們通過剛才的小游戲觀察的非常細致。課前，我也讓同學們做了一個小調(diào)查，誰來展示一下你的調(diào)查結果？（同學展示）有/無母親自己慣用手左/右有/無單/雙ABO一、遺傳和變異通過同學們的展示，結合前面觀察的圖片，總結出遺傳和變異的概念。遺傳：是指親子間的相似性。變異：是指親子間及子代個體間的差異。二、性狀同學加以分析、總結、描述。教師給予點評。（表格中從形態(tài)結構特征、生理特性、行為方式等方面描述了人的特征）同學們描述的非常準確到位，生物的這些特征就是生物的性狀。誰能準確的總結一下（學生總結）性狀就是生物體形態(tài)結構、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。圖片、文字總結，加深對性狀這一概念的理解。三、相對性狀接下來，我們觀察下面幾種生物的性狀，看看同種生物的同一個性狀都相同嗎？1.我們來觀察這幾張圖片，看看同種生物的同一性狀都有哪些表現(xiàn)形式？（學生描述）2.小組成員間相互觀察對方的下列性狀，看看都一樣嗎？①耳朵有無耳垂②眼睛是單眼皮還是雙眼皮③能否卷舌④大拇指能否向背側彎曲我們剛剛所觀察的就是生物的相對性狀，總結什么是相相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。通過觀察，小組交流討論。舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同表現(xiàn)形式，是不是每3.判斷下列的生物性狀是相對性狀嗎？并說明理由。（加深對相對性狀的正確理解）四、基因控制生物的性狀我們總會遺傳父母的一些性狀，這是什么原因呢？通過課本上的資料分析，我們來一起探究轉基因超級鼠是怎樣培育出來的？（找同學進行描述）通過對資料的解讀，大家來討論解決下列問題（學生討論，得出結論）1.在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的是什么基因？（鼠的個體大小，大2.轉基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關系？（基于3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？（傳遞的是控制性狀的基因）資料中的轉基因超級鼠是世界上第一個轉基因動物，除此之外還有許多其他的轉基因生物，如：轉基因大豆，轉基因藍玫瑰等。像這樣新產(chǎn)生的轉基因生物就有可能表現(xiàn)出轉入基因所通過圖片的展示，讓同學們認識到：生物的性狀是受基因控制的，還受到環(huán)境的影響。生物體有許多性狀明顯的表現(xiàn)了是基因和環(huán)境共同作用的結果。第一節(jié)基因控制生物的形狀【知識與能力】1.描述染色體、DNA和基因之間的關系。2.描述生殖過程中染色體的變化。3.說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞?！具^程與方法】2.運用問題轉化的方法，推導出基因在親子代間的傳遞規(guī)律?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過學習科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實以及果蠅實驗，體驗科學家們嚴謹求實、善于思考的科學精神和科學態(tài)度?！窘虒W重點】1.描述基因、DNA、染色體之間的關系。2.說出染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。【教學難點】說出染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。課件、錄像(基因、DNA和染色體的關系；受精過程)、人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖等。復習導入（提出問題，學生回答）1.性狀是由什么決定的？答：基因。過渡語：由此看出基因的重要性，那么基因是什么?在哪里？是怎么樣進行遺傳的呢？出示出示學習目標，激發(fā)學生探究新知的興趣，學生齊讀學習目標，明確本節(jié)課任務。一、細胞、細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系幻燈片展示染色體和DNA片段的圖片,簡略概括染色體、DNA和基因之間的關系。討論交流，得出結論：細胞核中有染色體，染色體由DNA和蛋白質組成，基因是有遺傳效應板書：染色體、DNA、基因之間的關系二、介紹人類的染色體，從中得出染色體與基因的關系1.觀察幻燈片，思考下面的問題1）人類有多少對染色體2）染色體在排列上有什么學生就以上問題發(fā)表自己的見解，老師予以點撥：（1）染色體是在細胞分裂時能被堿性染料染成深色的物質。（2）一條染色體包含一條DNA分子鏈，每條DNA分子均由相當多的基因組成。3.歸納：生物的體細胞中染色體成對存在，基因也成對存在，且分別位于成對染色體的同一位置上，基因是染色體上有遺傳效應（能控制生物性狀）的DNA片段。三、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞投影提示：我們知道，大多數(shù)生命是從一個受精卵開始的。精子+卵細胞=受精卵。在有性生殖過程中，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。四、生殖過程中染色體的變化1.幻燈片演示生殖過程中染色體的變化，指導并完成填圖。2.閱讀課本p31倒數(shù)第一段，思考問題：馬蛔蟲的體細胞、生殖細胞和受精卵中染色體數(shù)目學生討論，教師指導歸納，得出結論：（1）在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。那么，受精卵中的染色體則一條來自父方，一（2）生殖細胞中的染色體數(shù)目是體細胞染色體數(shù)目的一半。1.基因、DNA與染色體的關系（1）基因是染色體上有遺傳效應的DNA片段。（2）DNA是遺傳物質，和蛋白質共同構成染色體。（3）染色體位于細胞核中，是DNA的載體。2.基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞（1）基因通過卵細胞和精子在親子代間傳遞。（2）在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。（3）染色體數(shù)目變化規(guī)律，可簡單表示為：親代（2n）生殖細胞（n）子代（2n）第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、基因、DNA與染色體的關系基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。二、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞染色體數(shù)目變化規(guī)律：親代（2n）生殖細胞（n）子代（2n）【知識與能力】1.舉例說明相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，基因有顯性基因和隱性基因之分。2.概述一對基因控制的性狀的基本遺傳規(guī)律。3.說明近親結婚的危害。4.描述孟德爾及其豌豆雜交實驗。【過程與方法】1.嘗試對孟德爾豌豆雜交實驗進行分析、思考、推理，逐步得出結論。2.運用基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1.形成在生活中自覺運用生物學知識的意識。2.認同優(yōu)生優(yōu)育的觀點。【教學重點】1.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系?！窘虒W難點】1.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系。2.禁止近親結婚的道理。子代獲取了父母遺傳下來的基因，但子代的性狀和父母并不完全一樣，有些地方像父親，有些地方卻又和母親相似。例如很多同學發(fā)現(xiàn)父親是雙眼皮、母親也是雙眼皮，但孩子中既有單眼皮也有雙眼皮。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因需要用孟德爾遺傳學定律來解釋。一、孟德爾遺傳學定律1.孟德爾個人介紹提出問題1）孟德爾選用什么植物作為實驗學生作答1）孟德爾選用純種豌豆作為實驗對象。（2）實驗研究了豌豆的莖桿高度這個性狀，豌豆的高莖和矮莖是一對相對性狀。2.孟德爾豌豆雜交實驗和遺傳學定律（1）學生自行閱讀教材圖片，在下圖中填寫從親代到子二代的性狀子一代子一代F1子二代F2╳母本♀♂P12（2）由上圖可以得出結論Ⅰ：生物的一對相對性狀分為兩類，純種雜交子一代表現(xiàn)出的性狀叫顯性性狀，沒有表現(xiàn)出的性狀叫隱性性狀。（3）孟德爾做了一個猜想：生物的顯性性狀由顯性基因控制，用大寫字母表示(如上述實驗中的高莖，表示為D)；隱性性狀由隱性基因控制，用小寫字母表示(如上述實驗中的矮莖，上一課學過：生物體內(nèi)染色體是成對存在的，一對染色體的同一位置攜帶有控制一對相對性狀的基因，也就是說基因也是成對存在的。又因為孟德爾選擇的豌豆是純種豌豆，那么親本豌豆的基因組成是：高莖豌豆DD，矮莖豌豆dd。填寫下圖中從親本到子一代（包括生殖細胞）的基因組成。F2由上圖可以看出：表現(xiàn)出顯性性狀的個體基因型為Dd和DD，而表現(xiàn)出隱性性狀個體的基(4)由孟德爾的實驗結果和結論Ⅰ可以推出，在F2中矮莖豌豆的基因組成只有一種，高莖豌第一步：分析F1產(chǎn)生的精子和卵細胞中攜帶的基因。第二步：F1的精子和卵細胞結合形成的受精卵的基因組成可以同過實驗得出一個作父本，一個作母本。記錄下多次投擲(20次以上)形成的基因組合方式。第三步：統(tǒng)計F2代基因組成的類型。(5)結論Ⅱ：生物的顯性性狀由顯性基因控制，隱性性狀由隱性基因控制。表現(xiàn)為顯性性狀的個體基因組成有DD或Dd兩種，表現(xiàn)為隱性性狀的個體只有dd結論Ⅲ：基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d不會受D的影響，還會遺傳下二、回顧課前問題1.假定父親是雙眼皮(AA)，母親是單眼皮(aa)，完成下面生殖過程中基因的傳遞圖解(在三個()內(nèi)填入相應的基因)答案：精子攜帶基因A，卵細胞攜帶基因a，受精卵基因組成是Aa。孩子是雙眼皮。三、禁止近親結婚1.認識婚姻法：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結婚。圖中，賈母、賈政、賈寶玉黛玉和賈寶玉屬于旁系三2.近親結婚的危害三者為直系血親，林代血親，因此不能結設賈母未患病，但攜帶有某隱性遺傳病致病基因(a)，正常非致病基因為A。賈母基因型為Aa。賈政和林母攜帶此致病基因的概率都為0.5，賈寶玉和林黛玉再經(jīng)遺傳得到此基因的概率分別為0.25。(1)如果此二人結婚，其后代患病概率為1.56╳10-2；(2)設在人群中此致病基因的攜帶率為10-5，如果賈寶玉和其他女子結婚，那么賈寶玉后代患遺傳病的概率是6.25╳10-7。近親結婚使得后代得遺傳病的概率高了260倍。3.人類常見的遺傳病人類常見的遺傳病有許多種，如白化病(皮膚細胞不能合成黑色素)、色盲(常見的紅綠色盲和全色盲。紅綠色盲不能分清紅色和綠色，全色盲人的世界只有黑白兩色)、苯丙酮尿癥(苯丙氨酸代謝途徑中的酶缺陷)。從單一遺傳病的發(fā)病概率上看，每種遺傳病的發(fā)病概率較低，但是近親結婚顯著的增加了發(fā)病概率。同時每個人的體內(nèi)或多或少都攜帶有好幾種遺傳病的致病基因，所以近親結婚的夫婦后代患上一種遺傳病的概率就很高了。課后興趣探究2.遺傳病的發(fā)病概率是怎么計算的呢？有興趣的同學可以做進一步研究。方法提示：(1)使用擲骰子實驗的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計孟德爾豌豆雜交實驗中F2代出現(xiàn)的性狀和各種基因組成的比例。(2)運用概率原理計算后代發(fā)病概率第三節(jié)基因的顯性和隱性(1)實驗材料(2)實驗方法(3)實驗結果的處理(4)實驗現(xiàn)象的解釋(5)實驗結論的得出2.我國《婚姻法》規(guī)定禁止近親結婚【知識與能力】1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。2.描述男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。3.闡明生男生女機會均等的原因。【過程與方法】嘗試進行模擬實驗，理解生男生女的機會均等?！厩楦袘B(tài)度價值觀】科學地看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識?！窘虒W重點】說明人的性別差異是由性染色體決定的?！窘虒W難點】通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因。課件、圍棋子、紙盒等。課前制作封建迷信故事“拜佛求子”引入。一、男女染色體的差別給出兩個名詞——性染色體和常染色體。引導學生說出男女性染色體區(qū)別。二、生男生女機會均等1.生男生女的機會如何呢？自己動手試一試，引出模擬實驗。指導學生完成實驗，并依據(jù)實驗結果講解相關問題。學生自己動手完成模擬實驗并記錄、匯報實驗結果。2.在知道了男性產(chǎn)生兩種類型的生殖細胞，女性只能產(chǎn)生一種生殖細胞，得出生男生女機會均等的結果后，再引導學生寫出生男生女的遺傳圖解。三、拓展延伸1.雙胞胎的性別和長相一定相同嗎？介紹同學們都關心的同卵雙胞胎和異卵雙胞胎的問題。2.社會上有些人認為生男生女是由女性造成的，你同意這個觀點嗎？3.2010年我國第五次人口普查結果表明，新生兒的男女性別比是105.2(女性為100)。你能第四節(jié)人的性別遺傳一、人的性別遺傳二、生男生女的機會均等女男【知識與能力】2.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。3.舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用?！具^程與方法】通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論?！厩楦袘B(tài)度價值觀】關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。【教學重點】變異的概念和原因是本節(jié)內(nèi)容的重點。【教學難點】人類應用遺傳變異原理培育新品種。中國有句諺語“一母生九子，連母十個樣”，你從這句話中能悟出什么？我們今天就來學習一、變異的概念展示幻燈片圖片，讓學生在圖片中找出圖片中的突出特征和差別；用安康羊的例子說明變異變異的概念：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。二、變異的特點展示幻燈片，變異現(xiàn)象無處不在。例如不同品種的菊花；不同品種的玉米果穗；紅眼果蠅和白眼果蠅；大花生和小花生的果實種子大小不同。變異的特點：在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。三、引起變異的原因展示幻燈片并提問，幻燈片中所講的兩個實例中的變異是由什么原因引起的？結論：引起變異的原因有兩個方面：展示幻燈片實例，缺鉀導致西紅柿生長不好，這是環(huán)境對生物性狀影響的一個例子。結論：由遺傳物質發(fā)生改變所引起的變異。如：人的眼睛的虹膜有褐色和藍色、人的辨色能力有正常的和色盲等。單純由環(huán)境引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。如：斷了尾巴（1）遺傳物質決定——可遺傳的變異（2）外界環(huán)境影響——不遺傳的變異展示幻燈片，從產(chǎn)奶量不同的奶牛中選擇繁育出高產(chǎn)奶牛。分析原因：不同的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)量高的奶牛選擇出來，這種奶牛含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質，經(jīng)過繁殖，再從下一代中選擇產(chǎn)奶量多的奶牛，最終可以得到高產(chǎn)奶牛。展示幻燈片，通過雜交選擇出高產(chǎn)抗倒伏小麥。分析原因：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)展示幻燈片，太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種?？偨Y：生物界的變異現(xiàn)象是普遍存在的。根據(jù)變異產(chǎn)生的原因，可以分為可遺傳的變異和不可遺傳的變異；變異為生物進化提供了原始材料，根據(jù)生物的變異特性，人們可以培育出各展示幻燈片，出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。第五節(jié)生物的變異一、變異的概念和特點變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。二、引起變異的原因（1）遺傳物質決定——可遺傳的變異（2）外界環(huán)境影響——不遺傳的變異三、生物變異的應用選育優(yōu)良品種、培育新品種等等?！局R與能力】1.關注生命起源的不同觀點。2.描述地球生命起源的過程。【過程與方法】1.培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推測的科學方法。2.通過不同觀點的介紹，培養(yǎng)學生的開放性和發(fā)散性思維。3.培養(yǎng)學生自主學習能力和團體協(xié)作能力。4.培養(yǎng)學生收集資料，分析問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1.通過對地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質。2.在課堂滲透無神論的世界觀，進行熱愛生命的教育。【教學重點】1.關注關于生命起源的不同觀點?！窘虒W難點】[課件展示]世界各地關于生命起源的神話傳說。盤古開天、女媧造人、《圣經(jīng)》片段《講授：基督教在西方占統(tǒng)治地位以后，神創(chuàng)論成為神圣不可侵犯的教條，這在一定程度上阻礙了人們對生命的起源的探索。學生聆聽、觀看，感受悠遠而神秘的氛圍，并想象原始的地球。學生回答問題，大膽解釋其中的內(nèi)容。一、原始地球的形成地質學研究表明，地球大約是在46億年前形成。組織小組間交流：這樣的原始地球環(huán)境中，生命是如何產(chǎn)生的呢？引申提問：生命起源的物質基礎是什么？能量條件是什么？原始生命誕生的場所在哪兒？1.學生觀看視頻，打開思維的閥門進行想象，用自己的生動語言描述想象中的地球。2.教師指導學生在小組內(nèi)交流整理課前收集的人類對生命起源問題的認識，如自然發(fā)生說、宇生說、熱泉生態(tài)系統(tǒng)說、宇宙大爆炸、星云假說等。二、米勒實驗講授：科學家提出了這樣的猜想：在紫外線、閃電、熱能和宇宙射線的激發(fā)下，原始大氣的主要成分氨、氫氣、甲烷、硫化氫和水蒸氣等相互作用形成有機小分子。提問：科學家的猜想是否正確？在原始地球條件下能夠生成有機小分子嗎？如何驗證？講授：1周后，在裝置底部實驗瓶的水溶液中，發(fā)現(xiàn)了多種有機小分子，其中有些是組成生命物質的必要成分。觀察米勒實驗的裝置，分析實驗設計的原理和結果，根據(jù)老師提供的資料，進行合理的邏輯推理，讓自己的邏輯推理能力更深入些。在全班交流成果，使得問題的解決更加完善。回答：水蒸氣、氫、氨、硫化氫和甲烷等混合氣體模擬原始大氣；沸水模擬原始海洋；電極模擬閃電和輻射等環(huán)境條件；冷凝器模擬降雨等?；卮穑涸谠嫉厍驐l件下能夠生成有機小分子。三、生命起源學說講授：科學家進一步推測，有機小分子隨著雨水匯入原始海洋，經(jīng)長期演變，最終形成簡單提問：1976年，我國吉林地區(qū)曾發(fā)生了一場罕見的隕石雨，科學家們在隕石表面發(fā)現(xiàn)了多提問：科學家的推測是否正確？在原始海洋能夠形成原始生命嗎？如何驗證？講授：我國的科研成果展示。(人工合成結晶牛胰島素、轉運RNA等)講授：所有的生物都有一個共同點——體內(nèi)都含有蛋白質和核酸。蛋白質和核酸是構成生命設問：有了基本材料在實驗室里是否就可以制造出原始生命呢？學生聆聽、思考并回答：地球原始生命可能從外星球起源。學生總結歸納：生命是復雜的，生命的起源的問題還需要我們進一步去探索。提問：有人根據(jù)自己的觀察提出一些新的見解，勇于對“神創(chuàng)論”提出挑戰(zhàn)，比如善于觀察的人們看到腐肉生蛆、枯草化螢、青蛙從淤泥中跳了出來、臭水溝里突然出現(xiàn)了老鼠等，便提出了自然發(fā)生論，認為生命是由無生命物質自然產(chǎn)生的，在較短的時間內(nèi)可以完成，甚至提問：如果不加熱肉湯是否會變質？為什么？有無對照？還可以怎樣設計對照？講授：直到20世紀60年代，在倫敦的一個研究所中，還一直保存著19世紀后期為否定自然發(fā)生論所用的一些陳年肉湯，它們在70年后依然清亮如故。講授：巴斯德實驗使人們堅信：“生物只能來源于生物，非生命物質絕對不能隨時自發(fā)的產(chǎn)教師提問：生命是怎樣產(chǎn)生的？你個人支持哪一個觀點？總結：地球上的生命究竟如何誕生的？雖然說目前這一問題并沒有確定的答案，但是相信在人們不懈的努力下，這一千古之謎終會水落石出。希望同學們以后能夠為這一謎底的揭曉做學生自由發(fā)言。各抒己見，總結歸納所學。第一節(jié)地球上生命的起源一、原始地球環(huán)境二、生命起源的學說1.米勒的實驗：原始地球盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構成生命體的有機物。2.其他觀點：外星球起源說、海洋化學起源說等。三、推測【知識與能力】2.概括生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點?！具^程與方法】1.嘗試運用比較和評價證據(jù)與假說等科學方法，對化石進行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生觀察、提出問題、解決問題等能力。2.嘗試根據(jù)各種動植物的主要特征，排列出動植物進化的大致歷程，進一步加強科學方法的【情感態(tài)度價值觀】1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護生物圈的意識。2.關注我國出土化石的相關事例及其研究，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。【教學重點】生物進化的主要歷程?！窘虒W難點】生物進化的主要歷程。課件、沒有填寫名稱的進化樹，寫有各種動植物名稱的圖片、化石標本等。導入：與生命起源一樣，生物進化也經(jīng)過了漫長的歷程。現(xiàn)在地球上多種多樣的動植物類群是經(jīng)過漫長的時間逐漸形成的。那么，這個形成過程到底是怎樣的呢？學生思考、推測分析。一、學習研究生物進化的方法沒有人能親歷生物進化的幾十億年歷史。那么，科學家是怎樣研究生物進化歷程的呢？2.化石是什么？觀看視頻。講：研究生物進化的最直接證據(jù)是化石?；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化形成的。講解：請你觀察實物化石，觀看化石圖片?？茖W家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。學生觀察實物和圖片，得出結論：地質年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說明生物是[課件展示]我國出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。講解：這也是一種化石，是我國出土的鄭氏始孔子鳥。請你結合想一想，議一議，比較它的提問：通過比較，你認為它可能是由哪一類動物進化學生觀察、比較，說出異同點。推測：鄭氏始孔子鳥可能是爬行動物進化來的，是現(xiàn)代鳥類的祖先。資料分析二：一些生物的細胞色素c的氨基酸比較。講解：細胞色素c是一種具有104～112個氨基酸的多肽分子。提問：從這個表中，你能判斷出誰與人的親緣關系最近？誰與人的親緣關系最遠嗎？學生回答：人與黑猩猩親緣關系最近，與酵母菌親緣關系最遠。講解：在研究生物進化的過程中，經(jīng)常用到比較的方法。資料1中采用了比較不同地層化石的方法；“想一想，議一議”采用了比較不同種生物形態(tài)結構特征的方法；資料2采用了比較組成生物體的一些重要物質的差異性的方法。[課件展示]馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。請同學們自學教材《科學方法》，對馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進行比較。二、生物進化的大致歷程提問：通過上面的比較，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？學生四人一小組，討論，得出結論。學生推測：生物是不斷進化的，而且生物之間存在一定的親緣關系。[小游戲]動植物進化的大致歷程拼圖游戲。1.每組發(fā)一份事先打印好的只有樹干的進化樹彩圖，以及寫有名稱的各動植物類群的代表動2.以小組為單位，讓學生將圖片放到進化樹的合適位置，看哪組又快又好。3.老師裁判，并請速度最快的小組到前面通過展示臺展示拼好的進化樹。結論：生物進化的總體趨勢：從簡單到復雜；從水生到陸生；從低等到高等。三、評價證據(jù)與假說播放視頻《侏羅紀公園》片段。講解：有關恐龍滅絕的原因，科學家提了很多種假說。請閱讀教材“技能訓練”中的內(nèi)容。學生閱讀技能訓練，評價哪些證據(jù)支持那些假說，哪個證據(jù)對假說的支持力度大。1.生物進化的規(guī)律是從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等。2.哺乳類比魚類結構復雜，更適應變化的環(huán)境。3.因為它們能適應不斷變化的環(huán)境。4.同意，比如細菌、真菌和病毒等。不過，隨著新的研究手段的應用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對生物進化過程的認識將越來越接近歷史原貌。我國也發(fā)現(xiàn)了許多關于生物進化的新證據(jù)，可見人們對生物進化的認識還將不斷第二節(jié)生物進化的歷程一、研究生物進化的方法——比較法二、生物進化的大致歷程歷程：進化樹總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生?！局R與能力】1.通過圖片觀察及學生舉例分析生物進化的原因。2.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。【過程與方法】1.通過分析英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖的數(shù)量變化，提高學生分析問題的能力。2.通過案例分析，提高語言表達能力和信息交流能力，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度和自主學習的習【情感態(tài)度價值觀】1.分析樺尺蠖的工業(yè)黑化現(xiàn)象，進行潛移默化的環(huán)境保護教育。2.學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及堅持真理的科學精神?！窘虒W重點】1.分析課件中的資料和圖片，總結分析生物進化的原因。2.分析長頸鹿進化的過程，讓學生理解自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點，并利用自然選擇解釋有關實例。【教學難點】透徹理解“自然選擇學說”的實質。生：觀看短片，談短片向我們傳遞的信息。師：在這一進化的過程中，不斷有新的生命出現(xiàn)，當然也有原有生命的消亡。為什么會是這樣的呢？這就是我們今天所要嘗試探究的主題：生物進化的原因。師：出示四次生物大滅絕歷史表時間造成后果假說第一次3.67億年前約70%的物種消失比較淺的水域氧氣含量下降第二次約96%物種消失海平面的波動，海洋中鹽度的變化，火山活動，而最重要的影響因素似乎還是氣候變化第三次2.08億年前約20%物種消失氣候變化似乎仍然是一個重要的的增加第四次恐龍滅絕環(huán)境污染和宇宙射線說師：小結：生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能很好地生存和繁衍。在不斷變化的環(huán)境中，有些生物沒有生存下來，有些則生存了下來。比如：樺尺蠖。（初步感知生物進化的外因及適者生存的道理）師：出示教材圖片----樺尺蠖生：三只（四只）飛蛾，兩幅圖背景顏色不一樣等。生：淺色飛蛾在淺色背景下不易被發(fā)現(xiàn)。3．教材事例分析一，合作探究（10’）師：請同學們閱讀教材“分析生物進化的一個實例”標題下的第一、第二自然段，尋找答案。生：小飛蛾叫樺尺蠖，深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型。師：通過第一、第二自然段閱讀，同學們知道：1850年曼徹斯特地區(qū)，大多數(shù)樺尺蠖成蟲請同學們以小組為單位，對這一問題作出合理的假設并制定計劃來驗證你的假設。生：以小組為單位探討，后進行匯報交流。師：在小組匯報交流環(huán)節(jié)，及時點評、引導、鼓勵。師：我們的假設是否正確呢？讓我們還是以小組為單位，閱讀教材“分析生物進化的原因”師：出示討論題①資料顯示，作為變異類型的深色樺尺蠖變成了常見類型，而原來的淺色樺尺蠖卻成了少數(shù)環(huán)境沒發(fā)生改變，又會怎么樣？由此可見，只有具備什么樣的條件，樺尺蠖才能進化？生：小組為單位形成統(tǒng)一意見匯報。師：點拔并根據(jù)學生回答板書：遺傳變異-------------------內(nèi)在基礎是生物進化的環(huán)境改變-------------------外在動力生：從改變環(huán)境角度回答。5．視頻資料、圖片資料觀看（5’）師：播放視頻“動物的保色”及教師收集到的具有擬態(tài)、警戒色的動物圖片。生：利于捕食及逃避敵害等。師：生命既神奇又美妙，生物對環(huán)境適應的方式千差萬別，但正是有了這連續(xù)的、緩慢的、殊途同歸的進化，才有了今天這么豐富多彩、生機盎然的生物世界。師：組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動。（此活動的開展，有利于學生進一步注明：本模擬探究活動可以在課下進行，課上展示探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，帶領學生討論課本657．科學家的故事閱讀（8’）師：關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是達爾文的自然選擇學說。8．教材圖文資料分析(20’)師：請同學們閱讀課本65頁至66頁圖文資料，嘗試回答以下問題：①試著陳述達爾文自然選擇學說中的過度繁殖和生存斗爭理論。③長頸鹿的進化過程中，誰在進行選擇？在生存斗爭中，什么類型的生物容易存活下來，什④試著總結自然選擇的概念。師：根據(jù)學生回答適時總結：自然選擇學說生物在繁衍中會不斷產(chǎn)生可遺傳的變異，是生物進化的基礎；生物在生存過程中，既要與自然環(huán)境進行斗爭，又要與其他生物進行斗爭；在生存斗爭中，適者（具有有利變異的個體）生存，不適者（具有不利變異的個體）被淘汰。問：目前生物進化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進行，我們?yōu)槭裁锤杏X不到？根據(jù)學生回答總結：自然選擇是一個長期并且連續(xù)的過程，只有經(jīng)過許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種；自然選擇使不斷變化的生物適應于不斷變化的環(huán)境，所以生物永遠在發(fā)展進化的過程之中，不會停止在一個水平上。學生結合板書以及課本，總結生物進化的原因，明確什么叫做自然選擇。結束語：關于生物進化，到目前為止還有許多問題，不能作出合理的解釋，還需要人們不斷得研究探討，進一步完善。第三節(jié)生物進化的原因一、生物進化的原因遺傳變異——內(nèi)在基礎環(huán)境改變——外在動力生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍二、自然選擇過度繁殖生存斗爭遺傳變異適者生存不適者淘汰【知識與能力】1.說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。2.列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。【過程與方法】嘗試通過體驗人類對抗SARS疫情的歷程，綜合運用觀察、比較、分析和歸納的技能?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1.形成冷靜面對傳染病的科學態(tài)度。2.認同養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的必要性?！窘虒W重點】說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。【教學難點】1.說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。2.形成冷靜面對傳染病的科學態(tài)度。1.在我們生活的環(huán)境中，到處都有細菌、病毒，可為什么平時我們都能夠健康的生活呢？同時展示學生春游時的照片。一、什么是傳染病1.讓學生填寫本節(jié)“想一想，議一議”的表格。學生填寫表格，并將自己患過的其他疾病補充在表格后。2.提問：這些疾病的病因分別是什么？為什么有的疾病能夠傳染？學生分小組討論問題，準確說出多種疾病的病因，但對結膜炎、普通感冒、肺炎和痢疾的病原體有爭議，部分學生認為齲齒是食物腐蝕導致的。教師對學生的爭辯進行解釋，說明有些疾病癥狀相似但病因有多種類型。例如：結膜炎既有病毒性的也有細菌性的。簡單解釋齲齒的成因。3.引導學生總結傳染病的概念，教師指導并展示其概念。學生思考后說出：由病原體引起的，能夠在人與人之間傳播的疾病叫做傳染病。學生傾聽，并提出疑問：齲齒是由細菌導致的，為什么不是傳染?。?.作簡單解釋：由病原體導致的疾病都是傳染病，但有些傳染病的傳染性不強，或者造成的危害不嚴重，習慣上就不強調(diào)它們是傳染病。展示多種病原體的圖片（結核桿菌、HIV、蛔蟲、冠狀病毒、肺炎雙球菌、炭疽桿菌、流感分類：細菌、病毒、寄生蟲、真菌等。二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)1.過渡：傳染病是怎樣進行傳播的呢？指導學生閱讀教材第73頁資料1。2.引導學生歸納傳染病的流行的基本環(huán)節(jié)3.請學生閱讀教材，標記重點內(nèi)容即傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)并分析上述概念。學生標記、認識傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。學生進一步明確傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。5.請學生閱讀第74頁資料2。展示甲肝的資料，包括疾病介紹、傳播過程等。學生閱讀并分析資料。三、傳染病的預防措施1.提問：研究傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是為了有效預防傳染病，回憶一下，在甲流流行期間，學生思考后說出隔離患者，戴口罩，居室經(jīng)常通風，公共設施消毒，勤洗手，接種疫苗，勤鍛煉，多喝水，保持充足睡眠等措施。2.認可學生的回答，強調(diào)多喝水、保持充足睡眠和勤鍛煉等措施易被忽視，但這些措施能增強免疫力，是預防傳染病的重要措施。繼續(xù)追問：這些措施為什么有效？它們分別是針對甲學生在教師指導下，說出傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感3.請學生閱讀教材，并分組討論教材圖8-3中的六種措施分別屬于哪類預防措施。學生閱讀“傳染病的預防措施”，分組討論并交流。請學生代表發(fā)言，教師點評。4.展示學生校內(nèi)生活方式（健康或不健康的）的照片。分析照片，說出其中不健康的方式及改正措施。5.展示汶川大地震和雅安地震中預防傳染病的照片。分析資料，準確說出針對各種傳染病，人們采取的預防措施。6.提問：是不是所有的傳染病都要采取綜合展示：蛔蟲等消化道傳染病，淋病等性傳播的資料和預防重點。學生觀察圖文資料，認識到不同傳染病的預防重點和方法不同。第一節(jié)傳染病及其預防特點傳染病基本環(huán)節(jié)預防措施【知識與能力】1.說出人體三道防線的組成和功能。2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。3.熟悉歸納對比的方法在學習中的應用。【過程與方法】聯(lián)系生活，運用觀察、推理、歸納的方法分析實例?！厩楦袘B(tài)度價值觀】合作交流與探索，增強自我保護意識，關愛他人?！窘虒W重點】1.說出人體三道防線的組成和功能。2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫?！窘虒W難點】1.說出人體三道防線的組成和功能。2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。3.區(qū)別抗原、抗體的概念。1.展示以下圖片和數(shù)據(jù)（1）一個噴嚏含有細菌的數(shù)量。（2）超市手推車扶手上的細菌的數(shù)量。學生觀察圖片，體會到細菌無處不在，免疫系統(tǒng)在保證人體健康方面功不可沒，初步認識到免疫系統(tǒng)對健康的重要性。2.過渡：在我們生活的環(huán)境中，有大量的病原體，可是有的人容易生病，有的人卻不容易生答：這與人體的免疫有關。一、人體的三道防線（一）第一道防線：皮膚和黏膜1.展示“小明患上乙型流行性感冒，一個星期后痊愈”的漫畫。我們一起來了解小明的免疫系2.講述：有一群“不懷好意”的病原微生物正在空氣中飄蕩，尋找合適的地方棲身。它能否一舉成功呢？它會遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它戰(zhàn)斗？3.展示病原微生物落在小明皮膚上的圖片及教材第80頁圖8-5(皮膚的保護作用）。觀察發(fā)現(xiàn)病原微生物不能直接透過皮膚進入身體，從而得出皮膚能夠機械性的阻擋病原微生4.展示教材“資料分析”中資料1“鏈球菌的實驗”，提問：根據(jù)實驗結果，皮膚還具有什么作皮膚除了機械阻擋的功能外，皮膚的分泌物還有殺菌的作用。展示鼻毛、呼吸道纖毛和黏液的圖片。接著展示教材圖8-6，提問：呼吸道粘膜上纖毛有什思考：呼吸道上的黏液可以粘住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。6.提問，另一群病原微生物找到了進入身體的另一個入口——口腔。它們能輕易成功嗎？展示圖片：胃、胃黏膜、胃液的成分。學生思考并復習關于消化系統(tǒng)的知識。7.引導學生歸納第一道防線的組成和功能。（二）第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞1.提問：一群“幸運”的病原微生物穿過了第一道防線，抵達小明肺部的毛細血管。它們又會遇上什么麻煩呢？同時展示漫畫。2.展示血液的圖片，請學生回憶白細胞的作用。3.展示動畫：溶菌酶消滅細菌。學生觀察動畫，并明確溶菌酶的概念和作用。4.舉例：唾液、乳液、淚液中都含有溶菌酶。5.展示教材圖8-7和圖8-8，引導學生總結第二道防線的組成和作用。（三）第三道防線：免疫器官和免疫細胞流感病毒，卻逃過了兩道防線，到達小明的咽喉部細胞并攻擊細胞。免疫系統(tǒng)這時是否束手學生通過思考得出結論：免疫系統(tǒng)還有其他辦法。2.提示：當麻疹流行時，以前出過麻疹的人會安然無恙。這是什么原因？學生聯(lián)想到抗體。嘗試根據(jù)生活經(jīng)驗回答。3.提問：我們的“免疫大軍”又要行動了。請閱讀教材回答下列問題。學生閱讀教材并找到答案：抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質是蛋白質；淋巴細胞在收到病原體刺激時會產(chǎn)生抗體。4.小結：抗體的概念，同時引出抗原的概念，并展示抗原與抗體結合的示意圖，進一步梳理5.播放“抗原刺激淋巴細胞產(chǎn)生抗體，抗體與抗原結合清除抗原”的視頻。引導學生嘗試解釋學生觀看視頻。并應用所學知識嘗試解釋痊愈的過程。6.引導學生閱讀教材，學習免疫器官，并讓學生嘗試歸納總結第三道防線的組成和功能。二、兩種免疫（一）非特異性免疫1.呈現(xiàn)下列資料（1）嬰兒的皮膚對外界病原體也有阻擋作用。（2）嬰兒的唾液中有殺菌物。（3）嬰兒的血液中有吞噬細胞。（4）溶菌酶和吞噬細胞對多種病原微生物有效。學生閱讀分析資料，得出非特異性免疫是一出生就有的，針對多種病原體起作用。2.引導學生歸納非特異性免疫的特點以及獲得的時間。（二）特異性免疫天花病毒無法與麻疹抗體結合，這說明抗體與抗原的結合具有什么特點？3.引出特異性免疫，并強調(diào)其特點。特點：第三道防線是一出生就有的還是后天逐漸建立起來的？三、計劃免疫1.過渡：為了增強對某種疾病的免疫力，大家都曾接種過疫苗。2.組織學生閱讀教材，思考和回答以下問題。3.引導學生展示自己的疫苗接種證，交流彼此接種過的疫苗。1.引導學生閱讀教材，思考和回答以下問題。2.根據(jù)學生的回答做出補充，并強調(diào)日常的擁抱、握手等接觸并不傳染艾滋病。4.肯定學生的回答，并展示紅絲帶中心提倡的防艾措施。提問：如何看待艾滋病病人呢？第一節(jié)免疫和計劃免疫一、人體的三道防線、兩種免疫三道防線第一道防線：皮膚和黏膜第三道防線：免疫器官和免疫細胞非特異性免疫特異性免疫二、艾滋病傳播途徑:性傳播、血液傳播、母嬰傳播三、計劃免疫【知識與能力】1.能區(qū)別處方藥和非處方藥，能概述安全用藥的常識，會說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法2.了解急救應注意的問題。3.掌握胸外心臟按壓和人工呼吸的正確操作方法，以及不同出血情況的急救方法?！具^程與方法】通過討論，并親自操作急救的處理，提高綜合應用能力和解決問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】【教學重點】2.解讀藥物使用說明書。3.說出并懂得運用一些急救的基本方法?！窘虒W難點】懂得運用一些急救的基本方法。1.我們有沒有生病時不到醫(yī)院看病而直接吃藥的經(jīng)歷？這樣做可以嗎？請說出你的理由。2.你知道”是藥三分毒”這句話的含義嗎?3.如果身邊有心臟病發(fā)作的人，你會怎么辦？媽媽切菜的時候不小心切到手了，你該怎么學生根據(jù)所掌握的常識回答。一、安全用藥1.閱讀課本87頁，理解安全用藥的概念。量和時間準確用藥，充分發(fā)揮藥物的最佳效果，盡量減少藥物對人體所產(chǎn)生的不良影響或危2.藥物分類處方藥：必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買，并按醫(yī)囑服用的藥物非處方藥：不需要憑醫(yī)師處方即可購買，按所附說明服用的藥物(簡稱OTC)無論是處方藥還是非處方藥,在使用之前,都應該仔細閱讀藥品說明書,以確保用藥安全。3.小藥箱的配備某些家庭成員特殊需要的藥物；一些常用藥物，如感冒沖劑、阿司匹林、黃連素、碘酒等；紗布、膠布、創(chuàng)可貼等用具。二、急救生活中難免會遇到一些危急情況或意外傷害，例如，當你夏天游泳時，發(fā)現(xiàn)有人溺水；當你踢足球時，不小心跌倒，發(fā)生了骨折或外傷出血等。這時你應該怎么辦呢？保持鎮(zhèn)靜，說明病人的癥狀或傷情以及現(xiàn)場地點等。2.在急救車到達前，應爭分奪秒采取一些必要的救治措施。當有人因煤氣中毒或觸電等意外事故造成呼吸、心跳驟停時，首先要關閉氣源、電源，確認傷病員和救護者處于安全的環(huán)境中，同時還需要對患者進行心肺復蘇。心肺復蘇包括胸外心臟按壓和人工呼吸等。播放心肺復蘇的視頻，熟練掌握胸外心臟按壓和人工呼吸的使用方法。當病人出現(xiàn)自主呼吸，頸動脈有搏動，并且臉色轉為紅潤時，證明心肺復蘇搶救有效。用雙手掌根用單手掌根急救措施胸外心臟按壓的位置按壓手法按壓速度按壓深度人工呼吸方法按壓與吹氣的比例3.出血和止血內(nèi)出血：體內(nèi)器官的出血，不易診斷，一定要及時去醫(yī)院救治。外出血：體表的出血，在送往醫(yī)院之前，應該先做必要的止血處理。教師：同學們，經(jīng)過這一節(jié)課的學習，我們知道了藥不可亂吃，應當做到安全用藥，也懂得了在遇到意外事故時如何實施急救，這對我們自己和身邊人的生命健康有一定的保障?！耙徽堈湟曌约汉退说纳】蛋?！用藥與急救二、急救1.安全用藥的定義2.安全用藥的注意事項3.區(qū)分藥物