【關于小學教育中懲戒行為存在問題及其矯正策略開題報告3100字】

開題報告文獻綜述學院（教學點）:專業(yè):學號姓名指導教師姓名職稱或學位論文(設計)題目關于小學教育中懲戒行為存在問題及其矯正策略題目來源A．教師出題□B.學生自擬□請在□處打“√”是否來自學生的崗位實踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：（1）選題目的教育懲戒是教育教學中的必要手段，近年來，關于教育懲戒的話題備受社會關注，但是由于一些基本問題沒有厘清，很多教師對學生“不愿管”“不敢管”“不會管”，影響教育的效果。同時，家長們對教育懲戒的態(tài)度也很矛盾，一方面擔心孩子的不當行為無法糾正，另一方面又害怕懲戒不當會損害孩子身心健康。同時由于社會媒體對其大肆渲染，家長與教師對懲戒認識不對等的推波助瀾等，導致教師職業(yè)歸屬感低，在實際行使教育懲戒權的工作實際中產生了“佛系教育”現(xiàn)象，也就是對犯錯學生不愿、不會管現(xiàn)象，在一定程度上弱化了教育懲戒的意義，使得教育懲戒偏離了正確方向，呈畸形發(fā)展態(tài)勢。由于我國教育懲戒的立法研究局限在理論層面，因此國內在這方面的相關研究還存在巨大上升空間。筆者根據(jù)我國當前的教育政策、結合教育需求，分析小學教師的懲戒行為的現(xiàn)狀，探討了其中所存在的問題及產生問題的原因，并結合小學教育的實際情況提出了具體的對策，為進一步完善小學教育懲戒行為提出建議。（2）研究意義1）理論意義本研究在梳理、分析學者研究的基礎上，對教育懲戒、教育懲戒實施困境、實施困境的產生原因進行了總結，并借鑒教育學和心理學等相關知識，以期深化和拓展教育懲戒的研究。2）實踐意義隨著賞識教育的興起，教育懲戒行為成為“人人喊打”的教育方式，學校、教師更是不敢觸及懲戒行為這個雷池。出現(xiàn)這一顯現(xiàn)的原因在于教師對教育懲戒的內涵理解不夠深刻、對于尺度的把握不夠明確；學校方面缺乏對于教師的保護與救濟制度；家長方面不理解缺乏配合；社會方面輿論的錯誤指引。本文旨在分析當前小學教育懲戒行為的現(xiàn)狀、找到問題所在、分析問題產生的原因、最終形成改善小學教育懲戒行為實施的策略，對小學教育懲戒行為的開展具有一定實踐意義。2.與選題相關的前人研究現(xiàn)狀簡述：懲戒在促進學生的社會化發(fā)展方面具有其他地方難以替代的價值和功能。作為社會的一個構成系統(tǒng)，學校與其他社會組織一樣，必然會使用懲戒來維護規(guī)范的嚴肅性，以有效地保證教育工作的有序運行。傅維利教授認為適當?shù)膽徒鋵τ谧寣W生學習面對社會基本規(guī)范有重要作用，適當?shù)膽徒淠軌蚓S護規(guī)則，讓社會更加有秩序。李慧（2016）提出還沒有成年的孩子不能不去管束他，如果孩子做了什么錯事，必須對他進行懲戒，從而幫助孩子在很小的時候就可以明白什么是生活在這個世界的規(guī)則，避免長大以后成為給社會帶來困擾的人。沒有成年的學生，世界觀和價值觀并沒有完全形成，對于處事的正誤存在誤區(qū)，需要及時的干預和指導。李慧在這方面的相關論述，充分說明了教育懲戒在規(guī)范學生行為習慣方面的重要性，同時也有助于學生遵守規(guī)則的習慣養(yǎng)成，從而培養(yǎng)他們成為對社會有益處的人，這也體現(xiàn)出我們國家教書育人的目標。吳珊鴻（2018）認為，小學教師教育懲戒實踐的現(xiàn)實困境的具體表現(xiàn)，分別為不敢懲戒——管理過程的畏懼，不想懲戒——管理態(tài)度的默然，不會懲戒——管理方式的茫然。吳珊鴻從教師實施教育懲戒的過程，態(tài)度和方式來分析教師面臨的問題，在教育管理中，存在不利的社會輿論，導致教師的畏懼，造成對學生不當行為的放任自流。同時教師在選擇懲戒方式時，很難把握尺度。盧長智（2021）分析了教育懲戒的困境、成因與對策，對對策的分析，他從3個角度展開論述：第一，要引導各主體形成正確的教育價值觀；第二，要重建教師專業(yè)身份、社會地位的民眾認同；第三，要不斷健全完善相關法律法規(guī)，做到向“上”和向“下”，向“上”即教育懲戒在國家立法中有所體現(xiàn)，向下即應當使《規(guī)則》在學校內部規(guī)章制度中進一步細化。在各主體要形成正確價值觀這一具體表述中，盧長智從國家、政府、教育行政部門、家長方面考慮，來實現(xiàn)“立德樹人”這個黨的十八大報告中指出的教育的根本任務。綜上所述，教育中懲戒行為的意義主要體現(xiàn)在對教師、對社會、對學生層面。對于教師而言，教育懲戒可以有效提高教師開展教育教學的質量和效率，并能順利開展教學任務，對于社會，可以培養(yǎng)為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合法公民奠定基礎，對于學生自身而言，有利于培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的習慣和優(yōu)秀的品質，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，指明正確方向。但是小學教育階段懲戒行為中存在著諸多問題，表現(xiàn)在實施教育懲戒前，教師對教育懲戒的內涵、方式、原則理解不透徹，存在逃避心理，“佛系教師”大有人在；教師在實施教育懲戒中，方式選擇不當存在過度懲戒，引發(fā)家長的擔憂；教師在實施教育懲戒后，缺乏對學生的心理疏導和對懲戒行為的反思。很多學者也從多角度對教育懲戒的實施措施進行論述，具體主要為教師需要提升教育懲戒的能力水平和質量，學習教育懲戒的相關知識提升專業(yè)素養(yǎng)；學校方面要因地制宜完善實施細則，對教師實施教育懲戒進行指導和監(jiān)督；社會方面需要進一步完善教育懲戒細則，讓教師在教育活動實施教育懲戒有法可依。3.論文研究的主要內容、基本思路和方法：（1）主要內容教育懲戒是教育工作者的教育輔助方法之一，懲戒的目的是讓受教育中能夠端正態(tài)度，遵守教學制度。小學生的心智處于尚在發(fā)展階段，在日常的課堂教學和學校生活中容易犯錯誤。因此，采取適當?shù)慕逃龖徒涫侄斡欣趯πW生起到警示作用，并且有助于教師順利開展教學工作。教育部對于教學懲戒雖然發(fā)布了相關規(guī)定，但是缺乏統(tǒng)一明確的判斷表述，而且實施教育懲戒是由教師個人來完成，教師的性格以及學生的性格都會影響最終效果。另外，近年來父母對于教育懲戒過于敏感，社會對于教育懲戒也充滿爭議，讓教師很難有效的合理使用教育懲戒。本文以教育懲戒作為研究現(xiàn)狀，通過目前教育懲戒存在的問題進行分析，提出切實可行的建議，希望合理的教育懲戒能夠發(fā)揮更大的效果。（2）基本思路本文首先對關于教育懲戒的理論進行解讀，明晰了合理教育懲戒的作用，探討教育懲戒在小學教育中存在的問題，以及小學教育中懲戒教育存在問題的原因分析，最后提出小學教育中正確運用教育懲戒的實踐策略。（3）研究方法1)文獻研究法筆者通過在知網(wǎng)查閱大量懲戒、教育懲戒相關文獻，了解相關法規(guī)文件，對多學科的理論內容進行整理分析，借鑒現(xiàn)階段各位學者的研究內容，深入思考，形成自己的研究思路，為本研究提供理論基礎。2）案例分析法在分析過程中，加入具體案例分析，了解實施教育懲戒的困境和受阻的原因，了解學生對于懲戒現(xiàn)象理解和看法，并進行分析得出結論。4.論文工作進度安排：1選題2022年10月15日-2022年10月31日2撰寫論文開題報告并提交2022年11月1日-2022年11月25日3準備資料、撰寫修改并提交論文初稿2022年11月26日-2023年1月20日4準備資料、撰寫修改并提交論文二稿2023年1月21日-2023年2月20日5論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿2023年2月20日-2023年3月21日6論文答辯2023年3月22日-2023年4月10日5.主要參考文獻：[1]李占萍.中國近代以來小學教育懲戒制度的演變及啟示[J].河北民族師范學院學報,2022,42(04):111-118.[2]徐愛杰.小學教育懲戒中教師的身份信任及其運用[J].教學與管理,2022(23):1-3.[3]徐巖.主體間性視角下小學教育懲戒的現(xiàn)狀研究[D].安慶師范大學,2022.[4]李思蕓.小學教育懲戒現(xiàn)狀調查及對策研究[D].上海師范大學,2022.[5]寧倩倩,薛娟.小學教育懲戒的實施困境與突破[J].綿陽師范學院學報,2021,40(10):91-95.[6]楊佳云.小學教育懲戒中教師與家長的認知比較研究[D].大理大學,2021.[7]許多多.小學教育懲戒問題的現(xiàn)狀調查及策略研究[D].揚州大學,2021.[8]蔣慧仔.小學教育懲戒的實施現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學,2021.[9]李慧.小學階段教育懲戒實施現(xiàn)狀研究[D].揚州大學，2016.[10]吳珊鴻.小學教師教育懲