【戶外體育游戲中提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑探析3700字】

戶外體育游戲中提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑探析摘要：在教育改革不斷深入的形勢(shì)下，終身教育，素質(zhì)教育等思想已深入人心，對(duì)學(xué)前教育的重視程度也在不斷提高，我國發(fā)布的《3-6歲幼兒與發(fā)展指南》，指明了我國幼教事業(yè)的發(fā)展方向，其中所提及的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，已經(jīng)成了新時(shí)期教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，學(xué)前階段正是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，戶外體育游戲的特點(diǎn)是題材多樣化，自主性強(qiáng)、社會(huì)性及其他有利于發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)的特征，它對(duì)幼兒早期學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，所以，本文研究通過戶外體育游戲發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。關(guān)鍵詞：教育改革；戶外體育游戲；學(xué)習(xí)品質(zhì)一、引言近年來，游戲與課程的整合已成為大勢(shì)所趨，游戲化已成為培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要載體。戶外體育游戲滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要渠道。這是學(xué)齡前幼兒日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。游戲與幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高密切相關(guān)，學(xué)齡前幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)和發(fā)展。游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝瞬豢苫蛉钡膶W(xué)習(xí)能力，如好奇心與興趣、主動(dòng)性、毅力與專注、想象力與創(chuàng)造力等。戶外體育游戲?qū)μ岣哂變旱膶W(xué)習(xí)質(zhì)量有著深刻而獨(dú)特的意義。戶外體育游戲?qū)⒊蔀楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們獲得真正的社會(huì)生活體驗(yàn)，孩子們?cè)趹敉怏w育游戲中成長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)更能夠在后繼的學(xué)習(xí)與生活過程中發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)。學(xué)齡前幼兒都比較小，均為3-6歲，且比較好玩好動(dòng)，如果幼兒園教師在教學(xué)過程中盲目地采用說教的教學(xué)方式，可能會(huì)適得其反。學(xué)齡前幼兒也很難集中注意力，如果將游戲、游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，并使教育變得有趣，這就能引起學(xué)齡前幼兒的注意并提高教育效果。此外，幼兒園教師還在啟蒙階段，平時(shí)通過游戲來傳授知識(shí)，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。在教育過程中，幼兒園教師必須將孩子的家庭和性格結(jié)合起來，正確地引導(dǎo)和教導(dǎo)他們與其他孩子一起快樂地生活。游戲式教學(xué)以游戲?yàn)榛A(chǔ)，吸引幼兒對(duì)教學(xué)的興趣，吸引幼兒的注意力，以提高自主學(xué)習(xí)的效率，并通過游戲?qū)W習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。二、戶外體育游戲中提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略（一）提供良好的游戲環(huán)境戶外游戲?qū)τ谟變簛碚f是一日生活過程中不可缺少的部分。在戶外游戲的時(shí)間不能低于兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于幼兒來說他們的身體機(jī)能已經(jīng)有了一定的發(fā)展，動(dòng)作也比較協(xié)調(diào)，平衡能力發(fā)展的發(fā)展得較好，這些都離不開游戲環(huán)境的提供。例如，幼兒園內(nèi)多設(shè)置一些小型的體育機(jī)械用具，讓幼兒能夠鍛煉體質(zhì)，增強(qiáng)能力，幼兒們分為三四人一組，選擇自己喜歡的器械進(jìn)行游戲。有的幼兒騎自行車，有的幼兒爬攀爬架，有的幼兒做木工，還有的幼兒玩滑滑梯、打球、輪滑等。幼兒園也可以為幼兒開辟出較大的游戲空間，能夠滿足幼兒跑、跳等活動(dòng)的進(jìn)行，幫助幼兒鍛煉體質(zhì)，開闊的空間可以更容易調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，空間越大，容納的幼兒也就越多，幼兒具有模仿性，當(dāng)多數(shù)孩子參與到游戲中時(shí)，其他的幼兒也有樣學(xué)樣參與其中，找到自己感興趣的游戲。在戶外，老師還可以開放式地投放各種材料，例如一些取自大自然的材料，幼兒園在戶外區(qū)域有假山、涼亭、磨盤等，幼兒們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況以及想法來自主選擇游戲的內(nèi)容。教師為幼兒提供良好的環(huán)境的同時(shí)，也要保證好幼兒的安全問題。幼兒可以按照自己的心愿來進(jìn)行游戲，從自己的興趣出發(fā)，按照自己的意愿選擇自己的合作同伴，可以與同伴進(jìn)行商議，也可以按照原來的規(guī)則進(jìn)行游戲，自己選擇游戲過程中所需要的材料，這些都可以潛移默化地增加兒童的主動(dòng)性，然而，都在游戲中獲得滿足感，有助于增強(qiáng)兒童參與的興致，提高創(chuàng)造的能力。幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，離不開教師為幼兒創(chuàng)造的良好戶外體育游戲環(huán)境，有助于在一個(gè)新穎的游戲環(huán)境下，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和好奇心，幼兒能夠根據(jù)自己的一日生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行模仿與創(chuàng)新，有助于兒童在游戲過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（二）投放豐富的游戲材料為了使得幼兒能夠在戶外體育游戲中產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣，從而能夠參與到游戲中，教師要從幼兒的興趣出發(fā)考慮體育游戲材料的投放?！坝變簣@在投放材料時(shí)，理應(yīng)著眼于幼兒的興趣。”幼兒對(duì)投放材料的興趣越高，越容易動(dòng)手操作，從而促進(jìn)各方面能力的發(fā)件不同的成品，否則只靠幼兒自己動(dòng)腦想象是不會(huì)促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展的。興趣對(duì)于幼兒的發(fā)展來說尤為重要，這是幼兒各方面開始發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒先對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有動(dòng)手操作的欲望，進(jìn)而才能促進(jìn)能力的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)關(guān)注兒童的興趣變化，根據(jù)幼兒的興趣來確定投放的具體材料以及投放的數(shù)量。除此之外，在投放體育游戲材料時(shí)，教師要充分了解幼兒心理的特點(diǎn)，對(duì)于那些容易受到爭(zhēng)搶的玩具，教師在區(qū)域中就應(yīng)多投放一些，滿足幼兒的需求，避免幼兒在游戲過程中因?yàn)椴牧蠁栴}而發(fā)生不必要的矛盾。同時(shí)，各區(qū)域材料的投放也要保證多樣，讓幼兒接觸到各種不同的仿真材料，有助于打開幼兒的思維，提高幼兒的想象與創(chuàng)造能力。幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，對(duì)于材料有很大的要求。對(duì)于一些常見的體育游戲材料很難引起幼兒創(chuàng)作的想法，長(zhǎng)此以往投放幼兒非常熟悉的材料，幼兒會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦，動(dòng)手能力的傾向性也會(huì)隨之減弱。相反，如果教師及時(shí)性的投放新穎的體育游戲材料，能夠激發(fā)幼兒的好奇心與興趣。新穎的材料對(duì)幼兒的吸引力較大，在面對(duì)一些平時(shí)沒有或者很少接觸到的材料時(shí)，幼兒的求知欲望比較強(qiáng)烈，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促使他們?nèi)ミM(jìn)一步地了解材料的用途及使用方法，對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響。他們?nèi)绻?jīng)常接觸一些新穎的材料用具，幼兒們除了自己按照老師的示范進(jìn)行游戲之外，他們還可以自己進(jìn)行創(chuàng)編，面對(duì)的新穎材料多了之后，幼兒們的接受能力也在不斷地提高，同時(shí)對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力也有較大的發(fā)展。（三）開展進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)在戶外體育游戲過程中，要注意觀察適當(dāng)?shù)慕槿耄‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)，近距離的觀察兒童，在游戲過程中所遇到的各種情況，進(jìn)行記錄分析，做到充分的了解兒童，在對(duì)兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)過幼兒的同意，并且要以游戲角色的身份進(jìn)行指導(dǎo)，不能打斷幼兒游戲地進(jìn)行，增強(qiáng)幼兒在游戲過程中的專注力，除此之外，當(dāng)教師給予幼兒指導(dǎo)時(shí)也要注意性別特點(diǎn)，對(duì)于男孩來說，教師的指導(dǎo)主要針對(duì)如何提高幼兒的專注力以及游戲過后怎么啟發(fā)幼兒進(jìn)行反思與解釋。對(duì)于女孩來說，教師應(yīng)該注意啟發(fā)幼兒的想象能力，發(fā)散幼兒的思維，幫助幼兒創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。對(duì)于不同能力的幼兒也要采取不同的教育方法，有的幼兒接受能力較強(qiáng)，有的幼兒接受能力較低，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的幼兒來說，教師多采用啟發(fā)式的問答方式，啟發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)立思維模式，鼓勵(lì)幼兒在各方面均衡地發(fā)展。對(duì)于接受能力較低的幼兒，教師適當(dāng)?shù)亟o一些提示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并且過鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)幼兒的自信心，可以向幼兒進(jìn)行示范展示的教學(xué)方式。對(duì)于幼兒不同的性格特點(diǎn)，教師也要采取不同的教育方法，對(duì)于積極樂觀向上的幼兒來說，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)甚至可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一些簡(jiǎn)單的批評(píng)與指導(dǎo)。對(duì)于那些性格內(nèi)向、容易害羞的幼兒，教師在教育中主要以鼓勵(lì)為主，當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予幼兒肯定，提高他們的自信心。當(dāng)幼兒希望得到老師的積極回應(yīng)時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地注意地注意到幼兒，給予他們回應(yīng)，與幼兒進(jìn)行交流溝通，讓幼兒能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)，這有助于教師工作的展開，有利于提高幼兒的自信心。（四）利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式在對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒的特性，采用適合與幼兒自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式以及材料。例如：老師可以在戶外游戲上采用夸張的語言，根據(jù)不同的人物角色采用不同類型的聲音吸引幼兒的注意，從而達(dá)到向幼兒傳授知識(shí)的目的，老師夸張的聲調(diào)、語言對(duì)于幼兒來是帶動(dòng)戶外游戲氣氛的重要條件，抑揚(yáng)頓挫的言語可以抓住幼兒的眼球，是幼兒可以保持一定的專注力，引起學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師在向幼兒展示一件新穎的體育教學(xué)材料時(shí)，老師除了要對(duì)材料進(jìn)行講解，還要對(duì)幼兒演示他的用法，加深幼兒的印象，讓幼兒通過直端的手段來獲得知識(shí)，與此同時(shí)，老師還要經(jīng)常性地使用一些啟發(fā)性的語言，鼓勵(lì)幼兒不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程不斷地進(jìn)行思考，使幼兒的思維始終處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，幫助幼兒進(jìn)一步加深理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。老師采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果，有利于調(diào)動(dòng)戶外游戲的積極性，增加幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，有針對(duì)性的教育還能不斷地發(fā)展幼兒的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)生活中的缺陷。總而言之對(duì)于教學(xué)方式來說，要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上，選擇適合幼兒自身的游戲。在對(duì)材料選擇上，要滿足兒童的興趣，建立在兒童智力發(fā)展的水平上，選擇符合兒童身心發(fā)展的材料。三、結(jié)語戶外體育游戲應(yīng)該始終以幼兒的主體，而全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和最大限度地發(fā)揮幼兒潛力的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)尊重獨(dú)特的差異在游戲中鼓勵(lì)孩子打破常規(guī)，鼓勵(lì)孩子嘗試各種體育游戲，鼓勵(lì)幼兒勇于探索和努力，使幼兒具備多種學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在未來能夠滿足快速發(fā)展的時(shí)代要求參考文獻(xiàn)[1]王映雪