9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《復(fù)活（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：高二年級一班

3.授課時間：2023年11月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本解讀能力：讓學(xué)生能夠細(xì)致閱讀文本，理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.批判性思維：鼓勵學(xué)生對小說中的道德、社會問題進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)其批判性思維能力。

3.文化理解與傳承：通過分析小說中的俄羅斯文化背景，加深學(xué)生對不同文化背景下人性和社會現(xiàn)象的理解，并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說精湛的藝術(shù)技巧，提升其文學(xué)審美鑒賞能力。

5.表達(dá)運(yùn)用：通過小組討論、作文撰寫等方式，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力和創(chuàng)造性寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）人物形象分析：理解小說中主要人物如聶赫留朵夫和馬斯洛娃的性格特點(diǎn)及其在故事中的發(fā)展變化。

（2）情節(jié)發(fā)展分析：掌握小說情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，分析小說高潮和結(jié)局的意義。

（3）主題思想探討：深入理解小說揭示的道德、倫理和社會問題，如復(fù)活、贖罪等。

（4）藝術(shù)技巧鑒賞：欣賞小說中的象征、暗示、心理描寫等藝術(shù)技巧，領(lǐng)會作者的寫作目的。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）復(fù)雜人物關(guān)系：小說中人物關(guān)系交錯，難以理解。引導(dǎo)學(xué)生梳理人物關(guān)系，幫助其更好地理解故事情節(jié)。

（2）社會歷史背景：小說背景設(shè)定在19世紀(jì)末的俄國，學(xué)生對當(dāng)時的社會歷史背景不熟悉，難以深入理解小說主題。引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)歷史背景，助其深入理解小說。

（3）象征和暗示手法：小說中運(yùn)用了大量象征和暗示手法，如聶赫留朵夫的復(fù)活、馬斯洛娃的命運(yùn)等。引導(dǎo)學(xué)生識別和分析這些手法，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

（4）道德倫理問題：小說涉及到許多道德倫理問題，如聶赫留朵夫的贖罪、馬斯洛娃的悲劇等。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)其批判性思維。

（5）小說寫作技巧：小說在人物描寫、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面具有很高的寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞這些技巧，提升其文學(xué)素養(yǎng)。

（6）情感態(tài)度價值觀：小說表現(xiàn)出對人性、道德和社會的深刻關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價這些內(nèi)容，培養(yǎng)其健康的情感態(tài)度和價值觀。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)、教案和課件。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：《復(fù)活（節(jié)選）》文本、相關(guān)歷史背景資料、人物關(guān)系圖、文學(xué)鑒賞網(wǎng)站、在線討論平臺。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、小組討論法、案例分析法、寫作練習(xí)法、peerreview（同伴評價）教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》文本，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

教師備課：

深入研究教材，明確《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如PPT、歷史背景資料、人物關(guān)系圖等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題：“復(fù)活”在小說中有什么特殊含義？引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)鑒賞方法和人物分析技巧，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《復(fù)活（節(jié)選）》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《復(fù)活（節(jié)選）》的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

突出人物分析和情節(jié)解析的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)道德和社會問題的難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《復(fù)活（節(jié)選）》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《復(fù)活（節(jié)選）》相關(guān)的拓展知識，如19世紀(jì)末俄國社會的其他文學(xué)作品。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物分析、情節(jié)解析和主題思想的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《復(fù)活（節(jié)選）》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇人物分析文章。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點(diǎn)梳理《復(fù)活（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的一篇文學(xué)作品。本文主要涉及以下知識點(diǎn)：

1.文本解讀：通過閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》，理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.人物分析：分析小說中的主要人物，如聶赫留朵夫、馬斯洛娃的性格特點(diǎn)及其在故事中的發(fā)展變化。

3.情節(jié)理解：掌握小說情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，理解小說高潮和結(jié)局的意義。

4.主題探討：深入理解小說揭示的道德、倫理和社會問題，如復(fù)活、贖罪等。

5.藝術(shù)技巧鑒賞：欣賞小說中的象征、暗示、心理描寫等藝術(shù)技巧，領(lǐng)會作者的寫作目的。

6.文化背景：了解19世紀(jì)末俄國社會的歷史背景，理解小說中的文化內(nèi)涵。

7.表達(dá)運(yùn)用：通過小組討論、作文撰寫等方式，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力和創(chuàng)造性寫作技巧。

具體知識點(diǎn)梳理如下：

1.文本解讀

《復(fù)活（節(jié)選）》是托爾斯泰的代表作之一，講述了聶赫留朵夫和馬斯洛娃的愛情故事，揭示了道德、倫理和社會問題。

2.人物分析

聶赫留朵夫：小說的主人公，曾是一個純潔的貴族青年，后來陷入墮落，但內(nèi)心仍有一絲善良。

馬斯洛娃：聶赫留朵夫的戀人，曾是一個純潔的少女，遭受了社會的壓迫和磨難，最終走向墮落。

3.情節(jié)理解

小說情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了聶赫留朵夫和馬斯洛娃的相識、相愛、分離、重逢等階段，展現(xiàn)了人物命運(yùn)的波折和道德倫理的掙扎。

4.主題探討

小說主題為“復(fù)活”，既指聶赫留朵夫和馬斯洛娃的肉體復(fù)活，也指他們在道德上的復(fù)活和贖罪。

5.藝術(shù)技巧鑒賞

小說運(yùn)用了象征、暗示、心理描寫等藝術(shù)技巧，如聶赫留朵夫的復(fù)活、馬斯洛娃的命運(yùn)等，表達(dá)了作者對道德和社會問題的思考。

6.文化背景

19世紀(jì)末俄國社會是一個封建制度衰落、資本主義興起的時期，社會矛盾尖銳，人民生活困苦。小說反映了這一時期的社會現(xiàn)實(shí)。

7.表達(dá)運(yùn)用

通過作文撰寫，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性寫作技巧，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上積極參與，主動回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，表現(xiàn)出對《復(fù)活（節(jié)選）》的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)都能夠積極發(fā)言，分享自己的見解。討論成果展示中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己對人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的人物、情節(jié)和主題相關(guān)問題。少數(shù)學(xué)生在理解某些復(fù)雜情節(jié)和深層主題方面存在困難。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況總體良好，學(xué)生能夠按照要求撰寫人物分析文章。文章中能夠體現(xiàn)出學(xué)生對人物性格、行為動機(jī)和主題思想的思考。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評價和鼓勵。對于小組討論成果，教師表揚(yáng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。在隨堂測試和作業(yè)評價中，教師指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。同時，教師也提醒學(xué)生要加強(qiáng)對小說中社會歷史背景的理解，提高對文學(xué)作品深度解讀的能力。板書設(shè)計1.人物形象分析：

-聶赫留朵夫：貴族青年、墮落、善良

-馬斯洛娃：純潔少女、社會壓迫、墮落

2.情節(jié)發(fā)展梳理：

-相識相愛

-分離

-重逢

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