《學(xué)前兒童美術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》第三章學(xué)前兒童繪畫(huà)教育

學(xué)前兒童美術(shù)教育

與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童繪畫(huà)教育第三章第一節(jié)

學(xué)前兒童繪畫(huà)教育概述一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（一）涂鴉期（1.5～3歲）涂鴉是學(xué)前兒童繪畫(huà)的先兆，是在學(xué)前兒童的感覺(jué)和動(dòng)作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后，對(duì)周?chē)h(huán)境做出的一種探索，是一種無(wú)目的的手臂動(dòng)作練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，涂鴉期可以劃分為以下三個(gè)階段。1．無(wú)意識(shí)涂鴉一歲半左右的幼兒一般處于無(wú)意識(shí)涂鴉階段。在此階段，幼兒的繪畫(huà)是一種缺少視覺(jué)控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，他們只是將筆握在手中，靠手臂的來(lái)回?cái)[動(dòng)決定線條的方向和長(zhǎng)短。同時(shí)，由于這一階段幼兒的涂鴉沒(méi)有明確的目的，在涂畫(huà)之前沒(méi)有預(yù)想、沒(méi)有構(gòu)思，也不講究造型、色彩和構(gòu)圖，因此反映在畫(huà)面上的主要是一些隨機(jī)的點(diǎn)和雜亂的、不規(guī)則的線條，且線條經(jīng)常畫(huà)到紙外。2．有意識(shí)涂鴉2歲以后，由于幼兒生理的發(fā)育和多次的涂鴉練習(xí)，他們的動(dòng)作已經(jīng)可以受視覺(jué)的控制，手眼之間的協(xié)調(diào)性有所加強(qiáng)，手腕肌肉、腕關(guān)節(jié)的靈活性也有所提高。學(xué)前兒童的這種發(fā)展反映在繪畫(huà)能力上，就是他們已經(jīng)可以在紙上畫(huà)出一些重復(fù)的、長(zhǎng)短不一的或者有一定方向的直線、斜線、鋸齒線或曲線等線條，還開(kāi)始注意到涂鴉線與紙面的配合關(guān)系，所畫(huà)線條有時(shí)候能控制在畫(huà)紙內(nèi)，且周邊開(kāi)始出現(xiàn)輪廓線。一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)3．命名涂鴉3歲左右的幼兒開(kāi)始進(jìn)入命名涂鴉階段。在這一階段，學(xué)前兒童的涂鴉逐漸有了簡(jiǎn)單的目的，他們開(kāi)始有控制地進(jìn)行涂鴉，并在不斷涂畫(huà)的過(guò)程中將圖形與線條結(jié)合起來(lái)，偶然認(rèn)出某些線條或形狀與自己經(jīng)驗(yàn)中的某些事物相似，就會(huì)給線條或形狀命名。一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（二）象征期（3～5歲）象征期又稱“表意期”，是指幼兒用簡(jiǎn)單、抽象的線條表達(dá)自己意愿的繪畫(huà)階段。象征期的幼兒開(kāi)始從無(wú)意識(shí)的純肌肉運(yùn)動(dòng)，向有意識(shí)、有目的地用簡(jiǎn)單圖像反映現(xiàn)實(shí)生活的方向發(fā)展。在這一時(shí)期，幼兒的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，有意注意正在形成，對(duì)視覺(jué)形象的感受力有所提高，他們可以憑主觀印象描繪出物象的粗略形象。象征期幼兒所畫(huà)出的形象雖然還不夠完整，有時(shí)只是一些簡(jiǎn)單的符號(hào)和標(biāo)記，但它們基本保留了對(duì)象的形式特征。一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（二）象征期（3～5歲）此階段，學(xué)前兒童在繪畫(huà)過(guò)程中主要表現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（1）事先構(gòu)思和隨意涂畫(huà)相互穿插。在一幅畫(huà)上，有些內(nèi)容是幼兒先想后畫(huà)的，有些則是隨便涂畫(huà)的。（2）繪畫(huà)內(nèi)容經(jīng)常轉(zhuǎn)移，易受他人影響。（3）一形多義。由于這一時(shí)期的幼兒構(gòu)思不穩(wěn)固，且運(yùn)用的形狀大多比較簡(jiǎn)單、可塑性強(qiáng)，因此他們所畫(huà)的形象常常具有不穩(wěn)定的含義。（4）在空間表現(xiàn)上，小班幼兒的作品基本上都是二維的，常常使用一個(gè)輪廓線包圍著物體的表層，正、側(cè)面混雜在一起。（5）在色彩的使用上，小班幼兒的繪畫(huà)作品一般不考慮色彩，經(jīng)常是單色的。（三）圖式期（5～7歲）圖式期又稱“略圖期”，是指學(xué)前兒童以程式化的圖形表現(xiàn)物象的繪畫(huà)階段。在這一時(shí)期，隨著視覺(jué)感受性的提高，儲(chǔ)存在幼兒頭腦里的形象也越來(lái)越鮮明、直觀和充滿情緒性，其繪畫(huà)的內(nèi)容也更為豐富，且內(nèi)容大多是自己熟悉且感興趣的。具體說(shuō)來(lái)，圖式期幼兒繪畫(huà)作品的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）從構(gòu)圖上看，隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和繪畫(huà)表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，他們已經(jīng)能夠用多種圖式來(lái)表現(xiàn)人、動(dòng)物、植物、房屋等具有普遍意義的形象，但他們所畫(huà)的物象之間缺乏正確的比例關(guān)系和空間關(guān)系，構(gòu)圖幾乎是拼湊而成的。一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（三）圖式期（5～7歲）（2）從造型上看，這一時(shí)期的幼兒對(duì)輪廓線的把握能力有所提高，線條更加流暢，其作品基本能表現(xiàn)出物象的主要部分和基本特征，因此，即使沒(méi)有語(yǔ)言的說(shuō)明，其他人也能看明白。同時(shí)，幼兒還無(wú)法擺脫自我觀點(diǎn)的影響，喜歡把主觀感覺(jué)比較強(qiáng)烈的部分加以夸大。一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（三）圖式期（5～7歲）（3）從色彩上看，幼兒對(duì)色彩的辨別力有所提高，色彩的使用范圍有所擴(kuò)大，對(duì)一般物體的固有色也有了一定的概念，畫(huà)面顏色逐漸豐富，喜歡用裝飾性的色彩。一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展階段及特點(diǎn)（1）引導(dǎo)幼兒參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，并使其養(yǎng)成大膽作畫(huà)的習(xí)慣。（2）通過(guò)手的活動(dòng)、腦的思考和眼的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)幼兒由模糊籠統(tǒng)的感知提高到具體明確的形象記憶，由簡(jiǎn)單模仿提高到創(chuàng)造性活動(dòng)。（3）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒、蠟筆和紙等基本繪畫(huà)工具和材料，并掌握基本的使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)。（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)線條和簡(jiǎn)單形狀并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單物體的輪廓特征。（5）以臨摹畫(huà)為主，培養(yǎng)幼兒的形象概念，使圖畫(huà)形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。（6）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等基本顏色，并選用多種顏色作畫(huà)。（7）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在畫(huà)面的中心位置安排主要形象。二、學(xué)前兒童繪畫(huà)教育的目標(biāo)（一）3～4歲（小班）兒童繪畫(huà)教育目標(biāo)二、學(xué)前兒童繪畫(huà)教育的目標(biāo)（二）4～5歲（中班）兒童繪畫(huà)教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種材料作畫(huà)，體驗(yàn)繪畫(huà)的快樂(lè)。（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)事物的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色，并學(xué)會(huì)辨別同種顏色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫(huà)。（4）引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)在畫(huà)面上安排物象的上下和左右關(guān)系。二、學(xué)前兒童繪畫(huà)教育的目標(biāo)（三）5～6歲（大班）兒童繪畫(huà)教育目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒利用多種繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用不同方法表現(xiàn)自己的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。（2）引導(dǎo)幼兒完整地表現(xiàn)感受到的事物、想象中的物體和簡(jiǎn)單的情節(jié)等。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)顏色深淺和冷暖色搭配的知識(shí)，并初步培養(yǎng)幼兒根據(jù)畫(huà)面需要恰當(dāng)配色、表達(dá)情感的能力。（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近等簡(jiǎn)單的空間關(guān)系，以及主題與背景的關(guān)系。（5）以命題畫(huà)為主，以“題”引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用形象表達(dá)自己的思想感受，引導(dǎo)兒童更好地觀察周?chē)沫h(huán)境和事物。第二節(jié)

學(xué)前兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇學(xué)前兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童使用筆、紙等繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出可視的、有空間感的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)前兒童審美和創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)的內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)前兒童繪畫(huà)教育的目標(biāo)進(jìn)行選擇。教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)各種繪畫(huà)工具和材料；學(xué)會(huì)各種繪畫(huà)工具和材料的使用方法，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣；學(xué)習(xí)繪畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，練習(xí)用線條、色彩、構(gòu)圖表現(xiàn)自己的生活感受，畫(huà)出想象的物象；認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的工具和材料表現(xiàn)不同的繪畫(huà)體裁等。學(xué)前兒童各年齡班繪畫(huà)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行選擇。二、學(xué)前兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（一）活動(dòng)目標(biāo)的制定要著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展教師在制定學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把學(xué)前兒童原有的水平與活動(dòng)提出的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，使活動(dòng)目標(biāo)既能適應(yīng)學(xué)前兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，又能促使學(xué)前兒童達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)的制定還應(yīng)具有可操作性。二、學(xué)前兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（二）活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)大班幼兒繪畫(huà)的目的性更加明確。在大班幼兒繪畫(huà)中，教師可以主題、造型、色彩為要點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出能夠充分表現(xiàn)自己內(nèi)心感受的作品。中班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力有所提高，教師在設(shè)計(jì)繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒有目的、有意識(shí)地畫(huà)畫(huà)，鼓勵(lì)他們自己確立主題。在繪畫(huà)活動(dòng)前，教師還可以通過(guò)談話和討論，鼓勵(lì)幼兒預(yù)設(shè)自己的繪畫(huà)內(nèi)容。由于小班幼兒年齡較小，繪畫(huà)目的性不強(qiáng)，繪畫(huà)技能不完善，因此教師在為小班設(shè)計(jì)繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)情景化的設(shè)計(jì)吸引幼兒關(guān)注活動(dòng)的主題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，提高繪畫(huà)興趣。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，允許小班幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)，使幼兒在動(dòng)手與動(dòng)口的結(jié)合中產(chǎn)生滿足感。第三節(jié)

學(xué)前兒童繪畫(huà)教育

活動(dòng)指導(dǎo)一、命題畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（一）命題畫(huà)的概念和類(lèi)型命題畫(huà)是由教師提出繪畫(huà)主題，明確要完成的某種技巧任務(wù)和教育要求，幼兒圍繞主題展開(kāi)豐富的想象活動(dòng)，完成一幅有主題、有情節(jié)的繪畫(huà)作品。命題畫(huà)是幼兒園進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)的最基本、最常用的方式。命題畫(huà)教學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)基本的造型、設(shè)色（選色、配色、涂色）與構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力。一、命題畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)1．物體畫(huà)物體畫(huà)是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童充分了解、認(rèn)識(shí)某一物體的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、色彩等特征，教學(xué)前兒童以繪畫(huà)的方式對(duì)該物體及其特征進(jìn)行表現(xiàn)的一種繪畫(huà)活動(dòng)形式。物體畫(huà)的選材非常廣泛，只要是學(xué)前兒童日常生活中能接觸到的、感興趣的物體，都可以作為物體畫(huà)的內(nèi)容。2．情節(jié)畫(huà)情節(jié)畫(huà)是指教師引導(dǎo)學(xué)前兒童在物體畫(huà)的基礎(chǔ)上，將個(gè)別物體與其他物體相配合，表達(dá)一定情節(jié)的繪畫(huà)形式。情節(jié)畫(huà)有助于提高學(xué)前兒童繪畫(huà)的基本技能，幫助學(xué)前兒童進(jìn)一步掌握表現(xiàn)物體形象的方法，使學(xué)前兒童學(xué)會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容和表現(xiàn)需要把相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)形象恰當(dāng)?shù)匕才诺疆?huà)面中，從而正確地表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系，以形成一個(gè)情節(jié)，表達(dá)一定的主題思想。（一）命題畫(huà)的概念和類(lèi)型（二）命題畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)1．物體畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（1）應(yīng)選擇適合學(xué)前兒童水平、貼近兒童生活的繪畫(huà)內(nèi)容。小班幼兒的教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造余地大的教學(xué)內(nèi)容，中班幼兒已經(jīng)掌握用各種圖形表達(dá)簡(jiǎn)單物體的技能，能畫(huà)出有力度且平穩(wěn)的線條。大班幼兒已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)技能，能將觀察到的物體細(xì)節(jié)及物體間的相互聯(lián)系描述出來(lái)，并表現(xiàn)在畫(huà)面中。（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)觀察。（3）以啟發(fā)和鼓勵(lì)為主，不能一味強(qiáng)調(diào)畫(huà)的相似度。一、命題畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（二）命題畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)1．物體畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（4）多運(yùn)用演示講解讓學(xué)前兒童掌握表現(xiàn)物體的方法。教師的演示講解可以有效地說(shuō)明物體畫(huà)的次序、用筆方向、位置、涂色輕重等繪畫(huà)要點(diǎn)，使學(xué)前兒童對(duì)先畫(huà)什么、后畫(huà)什么，從哪兒起筆、向什么方向畫(huà)，在哪兒轉(zhuǎn)筆、停筆等有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。（5）要采用多種技法和系列命題方式開(kāi)展活動(dòng)。（6）應(yīng)允許學(xué)前兒童有自己的想法。一、命題畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)2．情節(jié)畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)情節(jié)畫(huà)活動(dòng)是在物體畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在情節(jié)畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）注意引導(dǎo)學(xué)前兒童感知周?chē)挛镏g的關(guān)系。（2）教師的示范講解應(yīng)突出情節(jié)畫(huà)的布局、構(gòu)圖等特點(diǎn)。（3）運(yùn)用多種練習(xí)手段，發(fā)展學(xué)前兒童的情節(jié)畫(huà)的表現(xiàn)能力。（4）引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象力。一、命題畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（一）意愿畫(huà)的概念及特點(diǎn)意愿畫(huà)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的繪畫(huà)知識(shí)和技巧自由地表達(dá)自身情感和愿望的一種繪畫(huà)活動(dòng)形式。學(xué)前兒童的意愿畫(huà)作品主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）作品的主要內(nèi)容為動(dòng)物、植物、交通工具等。（2）所畫(huà)內(nèi)容排列散亂，大多相互并無(wú)關(guān)聯(lián)。（3）喜歡在一幅畫(huà)中重復(fù)表現(xiàn)同一形象，且此形象無(wú)順序、無(wú)方向或大小差別懸殊。（4）作品中出現(xiàn)了主體和背景，有一定的情節(jié)。

（5）在涂色時(shí)，幼兒喜歡隨意選擇自己喜歡的顏色涂染，作品色彩豐富，涂色較為隨意。二、意愿畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（二）意愿畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)二、意愿畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)1．結(jié)合學(xué)前兒童的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)前兒童確定意愿畫(huà)的內(nèi)容在進(jìn)行意愿畫(huà)活動(dòng)時(shí)，學(xué)前兒童常常不能很快確定繪畫(huà)的主題，往往會(huì)出現(xiàn)畫(huà)著畫(huà)著就改變主意的情況。因此，教師應(yīng)在意愿畫(huà)活動(dòng)一開(kāi)始，就用啟發(fā)性的語(yǔ)言，或通過(guò)看圖片、講故事、欣賞音樂(lè)或美術(shù)作品等方法，喚起學(xué)前兒童對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)學(xué)前兒童參與意愿畫(huà)活動(dòng)的欲望，啟發(fā)他們通過(guò)積極思考，確定意愿畫(huà)活動(dòng)的主題和內(nèi)容。2．創(chuàng)造寬松的創(chuàng)作環(huán)境在確定了繪畫(huà)主題和內(nèi)容之后，教師在為學(xué)前兒童提供充足的物質(zhì)材料的基礎(chǔ)上，還應(yīng)為學(xué)前兒童提供一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)前兒童在一種身心放松的狀態(tài)下愉快地作畫(huà)。在指導(dǎo)學(xué)前兒童時(shí)，教師既不能將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)前兒童，也不能進(jìn)行過(guò)多的集體性演示講解，更不能在學(xué)前兒童創(chuàng)作的過(guò)程中打斷他們的思路，這樣才有利于學(xué)前兒童充分發(fā)揮想象力，大膽地進(jìn)行意愿畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。（二）意愿畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)3．引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察在意愿畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)前兒童常常將有些事物表現(xiàn)得不夠形象，究其原因，就是學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)事物的理解還不夠深入。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)前兒童在日常生活中多觀察周?chē)h(huán)境中的不同植物、動(dòng)物、建筑和人物等，幫助他們豐富認(rèn)知，為學(xué)前兒童意愿畫(huà)的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

4．對(duì)學(xué)前兒童的作品進(jìn)行有針對(duì)性的正面評(píng)價(jià)意愿畫(huà)是學(xué)前兒童個(gè)性的反映、情感的表達(dá)，也是他們對(duì)生活的想象和創(chuàng)造性的理解。因此，教師應(yīng)抱著尊重的態(tài)度欣賞學(xué)前兒童的作品，用心體會(huì)學(xué)前兒童所要表達(dá)的思想感情。二、意愿畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（一）裝飾畫(huà)的概念及類(lèi)型裝飾畫(huà)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、幾何圖形等不同的圖案、花紋和色彩，在各種紙型上有規(guī)則地進(jìn)行美化和裝飾的一種繪畫(huà)活動(dòng)形式。1．紙板漏印先在紙上畫(huà)出物體形象，再把所畫(huà)部分挖下來(lái)，形成鏤空的紙圖形模板，然后將模板覆蓋在另一張完整的白紙上，通過(guò)刷、涂、噴、拓等方式上色，揭開(kāi)模板后，所畫(huà)的形象就會(huì)印在下面的白紙上，這一過(guò)程就是紙板漏印。三、裝飾畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)2．噴灑印畫(huà)在一張白紙上鋪上一些不同形狀的紙片、自然物品（如樹(shù)葉、花朵）或生活用品（如瓶蓋、鑰匙）等，然后用舊牙刷蘸上顏料，用牙簽輕輕撥動(dòng)牙刷毛，使顏料噴灑在紙面上。當(dāng)顏料完全覆蓋紙面后，輕輕拿開(kāi)壓在上面的紙片或物品，下面就會(huì)顯示出紙片或物體形狀的空白圖案，這一過(guò)程稱為噴灑印畫(huà)。在噴灑印畫(huà)時(shí)，既可以在一種顏色上噴灑另一種顏色，使顏料混合產(chǎn)生變化；也可以尋找花瓣、樹(shù)葉、瓶蓋等材料作為覆蓋物，得到各種有趣的圖案。三、裝飾畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（一）裝飾畫(huà)的概念及類(lèi)型3．彩墨畫(huà)彩墨畫(huà)是中西結(jié)合的繪畫(huà)形式，與傳統(tǒng)意義上的中國(guó)水墨畫(huà)有很大的區(qū)別。它是運(yùn)用西洋畫(huà)的思維方式，用毛筆蘸取顏料或墨汁在紙上作畫(huà)，其執(zhí)筆的姿勢(shì)、用筆的順序與方向、線條的粗細(xì)等都可以由幼兒自由發(fā)揮。三、裝飾畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)（一）裝飾畫(huà)的概念及類(lèi)型4．圖案畫(huà)圖案畫(huà)是教師指導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用各種花紋、色彩，在紙上有規(guī)律地進(jìn)行裝飾的一種繪畫(huà)形式。圖案畫(huà)一般涉及紋樣構(gòu)成和色彩配置。其中，紋樣是指經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的各種形態(tài)，即圖案的形象。色彩配置包括同類(lèi)色配