2024年初中教師個(gè)人工作總結(jié)（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年初中教師個(gè)人工作總結(jié)過去一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，我的思想意識(shí)持續(xù)提升，所承擔(dān)的工作也取得了顯著的成果。工作業(yè)績(jī)穩(wěn)定增長(zhǎng)，學(xué)生遵守紀(jì)律，整體呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地開展工作，現(xiàn)將我的工作情況總結(jié)如下：一、政治素養(yǎng)的持續(xù)錘煉二、專業(yè)能力的不斷超越在教學(xué)實(shí)踐中，我強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行，切實(shí)提升課堂質(zhì)量和效率。基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生深入的分析，我編寫出高質(zhì)量的教案，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授課時(shí)，我能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，而非拘泥于教案。同時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有效預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生。作業(yè)的批改及時(shí)且詳細(xì)，每次批注都有日期和評(píng)分，以鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。在課堂教學(xué)中，我推崇啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，推廣研究性學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、激發(fā)他們好奇心和求知欲的過程。我將培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的核心，把提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力置于首要位置。三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷豐富回顧過去，我在思想、工作和學(xué)習(xí)上的努力取得了明顯的成效。在新的一年，我將繼續(xù)努力，深化政治理論學(xué)習(xí)，精進(jìn)業(yè)務(wù)能力，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理效能。我將以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，堅(jiān)信自己將在新的一年里取得更大的進(jìn)步和收獲。2024年初中教師個(gè)人工作總結(jié)（二）一、針對(duì)學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的反思在七年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，教師在教授負(fù)負(fù)得正的原理后，設(shè)計(jì)了一道特定的練習(xí)：-3×（-4）=____。A學(xué)生給出了“9”作為答案，教師立刻判斷為錯(cuò)誤，并邀請(qǐng)B同學(xué)解答，B同學(xué)的答案是“12”，并被要求解釋其計(jì)算方法。課后，教師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了訪談，該學(xué)生表示，從-3的點(diǎn)出發(fā)，按照-4的指示，反方向移動(dòng)四次，每次移動(dòng)三單位，因此得出“9”。此答案確有誤，我們需要探究錯(cuò)誤的根源，理解學(xué)生為何會(huì)有這樣的理解，并采取適當(dāng)?shù)募m正措施。如果我們的教學(xué)能抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論和反思，這將遠(yuǎn)比通過大量例題來機(jī)械地強(qiáng)化規(guī)則更為有效，而這一點(diǎn)往往被我們所忽略。二、以課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦木唧w來說，教師的教學(xué)策略應(yīng)呈現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：（1）從以往對(duì)“教”的重視，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對(duì)“學(xué)”的關(guān)注；（2）從過去對(duì)“結(jié)果”的強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對(duì)“過程”的重視；（3）從過去對(duì)“問答”的依賴，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對(duì)“對(duì)話”的倡導(dǎo)；（4）從過去對(duì)“講解”的偏好，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對(duì)“引導(dǎo)”的運(yùn)用；（5）從過去對(duì)“程式化”的追求，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對(duì)“個(gè)性化”的鼓勵(lì)；（6）從過去對(duì)“記憶”的強(qiáng)求，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對(duì)技能拓展的培養(yǎng)。總之，評(píng)估教師教學(xué)行為的改進(jìn)，不